教學科格言

① 數學方面教育格言 ，讓數學好玩，教學藝術等等方面格言，要寫點有高屋建瓴的東西，謝謝誒

○教學是一種「奔跑」。有時教師在領跑，引領學生走向知識的殿堂；有時學生在自主地奔跑，教師在學生後面助力，在學生旁邊加油吶喊。教師與學生在互動中不斷改變前後位置，奔向一個又一個終點，又從一個個新的起點出發。

○「數學是模式的科學」。數學中，數學概念、法則、性質、規律、公式、數量關系等都可以視作「數學模型」，數學教學就是引導學生經歷知識的生長過程，即建構「數學模型」的過程。

○數學與生活天然地聯系在一起，數學來源於生活，又應用於生活。公園里有數學、體育中有數學、購物中有數學、圖案中有數學、科技中有數學……生活中處處有數學。數學教學要讓每一位學生擁有一雙發現數學、欣賞數學的眼睛，引導學生用數學眼光觀察生活、思考世界。

○學生已有的經驗和知識基礎是學生理解數學的基礎。教師要善於創設多樣的情境，為學生提供實物、圖、表等豐富的材料，讓學生嘗試用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富學生對數學的理解。

○數學問題產生於數學情境，一個好的情境能激發學生的學習興趣與探究慾望。數學情境不等於生活情境，它可以是源於生活的有豐富現實背景的生活情境，也可以是源於數學自身的純數學的問題情境，還可以是源於其他學科的生活常識或科學探索類的情境。在數學情境的問題上，課堂教學中存在兩個問題，一是有的教師設置的情境不合理，有的情境偏離教學目標，有的情境不能很好地引發學生的數學思考；二是有的教師不會用好數學情境，沒有發揮好情境的功能，使情境在使用中偏離了目標。

○我們要努力把數學課上得簡單、快樂，使數學課充滿生機與樂趣，使數學課成為學生學習創造的樂園。讓每一個學生都能體會「數學好玩」，讓每一個學生都能在數學學習中享受數學，讓每一個學生都擁有一個美麗的數學童年。

○數學課成功與否的一個簡單標志就是課堂上學生是否在「動腦筋」，也就是學生是否積極地思考數學，而不是被動地聽講、簡單地模仿和機械地記憶。

○「問題是數學的心臟」，數學學習很重要的一個方面是學會「問」數學，要使更多的學生願問、敢問、會問。教師要用一個個問題串起課堂，使學生的學習從問題開始，經歷探究問題、解決問題的過程，到產生或研究新的問題結束。

○教師的課堂智慧在一個個具體的教學行為中體現出來。當學生發表意見的時候，他能夠正確把握問題的實質；當課堂有精彩生成的時候，他能夠敏銳地捕捉最有價值的信息；當課堂氣氛沉悶的時候，他能夠妙趣橫生地調整教學；當學生的思路受阻的時候，他能夠引出一條新的通道；當學生無法表達清自己的意見的時候，他能夠引導學生說出來……

○「節外生枝」是課堂的一份美麗，學生的一個動作和一句話，課堂里的一個偶發事件，甚至突如其來的「干擾」，都可以成為難得的教育資源。對於這些突然出現、稍縱即逝的課程資源，只要教師及時地搶抓並有效利用，運用教學智慧巧妙發揮，就能活躍課堂氣氛，使教學充滿情趣、充滿活力、充滿智慧。

○「試教」是一種有「爭議」的教學，有很多人認為多遍的「試教」使「公開課」失去了本真的意義。其實，我認為本沒有「試教」，每一次教學都是真實的教學（當然，我們反對同一內容對同一批學生的重復教學），在不同班級中的教學怎麼能說「試教」呢，應該更名為「多次教學」。「多次教學」的目的是使教師更好地感悟學生，感悟課堂，積累教學實踐智慧，提升教學水平。

○有位詩人說：「熟悉的地方沒有風景」。我們很多教師也有這樣的感覺，每天上課、下課，好像也沒什麼好研究的。其實，課堂是研究的最佳場所，教師處於研究的最佳位置，教師可以從一節課的對比，一個案例的解析、一次學生訪談、一個問題小調查開始進行研究，研究要做得細、做得實，把教育教學中的點點滴滴的感悟記錄下來就是一份好的研究。於是，當你真正走進研究的時候，你會驚呼：這邊風景獨好！

○「課例研究」是一種適合教師的研究方式。「課例研究」使教師經常處於一種反思狀態，有助於教學理論的內化與實踐水平的提升，有利於提高教師形成敏銳的課堂觀察能力，有助於提高教師的自我監控能力，有助於提高教師的課堂教學領悟能力。教師經常開展「課例研究」，教學才會常教常新，教學才會變得鮮活有趣、充滿生機、充滿智慧。

○孩子的世界像神秘的海洋。走進孩子的世界，你能看到孩子的世界色彩斑斕，你能聽到孩子的「一百種語言」，你能感受到孩子心靈的美麗……；走進孩子的世界，你能知道孩子每道錯題的根源在哪裡，你能知道孩子不喜歡數學的原因是什麼，你能知道孩子的個性差異有哪些……我們要學會「蹲下來」，走進孩子的世界。

② 語文教師教學理念格言

語文教師教育格言

1、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。 2、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
3、教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
4、師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。
5、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
6、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
7、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
8、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
9、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。
10、教師要融於師生的相互理解中。 11、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。 12、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什麼叫誨人不倦。 13、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。 14、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
15、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
16、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
17、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
18、教師的人格是教育的基石。
19、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
20、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
21、循循善誘，誨人不倦的是老師。。
22、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

③ 簡短的有「因材施教」四個字的教學格言

學，然後知不足；教，然後知困。
文章本天成，妙手偶得之。

④ 老年大學教學格言

1、您剖析人生，入木三分；您授業解惑，滿腔熱忱；您堅守崗位，盡心盡力；您奉獻青春，無怨無悔。祝福辛勤園丁身體康健，萬事如意！
2、老師，您就像我的再生父母；您就像那默默無聞的無私奉獻的樹根、您傳授給了我很多知識，教給了我做人的道理、為了感謝您，我將來也要做老師，繼承的事業。
3、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花，都受時間的限制，只有我的祝福永恆，永遠永遠祝福您，給我智慧之泉的老師！
4、老師，您就像是蠟燭，點燃自己，照亮別人，也像吐盡青絲的春蠶，為了讓年輕一代得到攀登科學頂峰的金鑰匙，您煞白了頭發，費盡了心血。在教師節之際祝您身體健康、萬事如意！
5、蠟燭犧牲自己，為別人帶來光明，老師，您就是那隻蠟燭，犧牲了自己，為學生帶來智慧。但是，在我心中，您是永遠不會熄滅的。
6、您以滿腔的熱情寫下勤勞的詩篇，把知識和力量的章節盡情地揮灑。親愛的老師，您因我們而老，我們因您而驕傲。一聲恩師是我們真誠的謝語，一聲快樂時我們不變的祝福。
7、老師不辭勞苦地教育我，教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
8、我們喜歡您，年輕的老師：您像雲杉一般俊秀，想藍天一樣深沉；您有學問，還有一顆和我們通融的心。

⑤ 關於教育的名人名言

關於教育的名人名言：

1、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。 —— 馬克思

2、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。 —— 蘇霍姆林斯基

3、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。 —— 奧斯特洛夫斯基

4、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。 —— 克魯普斯卡婭

5、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。 —— 蘇霍姆林斯基

6、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。 —— 斯賓塞

7、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。 —— 愛迪生

8、道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。 —— 赫爾巴特

9、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。 —— 陶行知

10、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 —— 蘇霍姆林斯基

拓展資料

教育，教育者有目的有計劃有組織的對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...

但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢。

所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。

⑥ 關於教學理念的名人名言

1. 從美的事物中找到美抄，這就是審美教育的任務。——席勒

2. 教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特

3. 如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦

4. 勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。——達·芬奇

5. 言有大而無實，無實者，不祥之言也。——王夫之

6. 要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知

7. 什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯

8. 只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基

9. 初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖

10. 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。——范仲淹

11. 學校應當成為學生和老師最嚮往的地方，使學生對老師尊重的唯一源泉，在於教師的德和才。——愛因斯坦

⑦ 關於教育教學的名言名句

經典教學格言

1、沒有愛就沒有教育。——蘇霍姆林斯基

2、教育難，難就在回到常識。——錢理群

3、數學的本質在於它的自由。——康扥爾

4、教育是國家的主要防禦力量。——伯克

5、天賦的力量大於教育的力量。——伏爾泰

6、為子孫富貴作計者，十有九敗。——林逋

7、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林

8、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語

9、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

10、任何教育都比不上災難的教育。——英狄斯雷利

11、教育的目的是培養人的個性。——赫伯特·斯賓塞

12、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特

13、所有智力方面的工作都要依賴於興趣。——皮亞傑

14、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德

15、興趣才是最好的教師，它遠遠勝過責任感。——愛因斯坦

16、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾

17、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

18、教育的目的在於能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯

19、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——富蘭克林

20、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——傑斐遜

21、使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。——愛因斯坦

22、使學校適合兒童，而不是使兒童適合學校。——亞歷山大·尼爾

23、與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。——於漪

⑧ 有關教學的名言

有關復教學的名言

1、教學的制藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠

2、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹

3、情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。——李吉林

4、一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足於僅僅聽到了學生的言辭，他還善於傾聽言辭背後的思緒和性情、慾望和需求，並加以熱情地呵護和細心地引導。——周一貫

5、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語

6、溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才。——《格言對聯》

7、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯

8、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特

9、教於幼正大光明，檢於心憂勤惕厲。——王永彬

10、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭

11、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基

⑨ 教師工作格言

1、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

2、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

3、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

4、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

5、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

6、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！

7、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什麼叫誨人不倦。

8、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

9、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

10、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什麼比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

11、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

12、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。

13、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

14、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

15、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。

16、師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。

17、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

18、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

19、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

20、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

21、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對於騎士的重要；課堂教學成功與否，在於作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

22、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

23、誠摯的心靈，是孩子情感的鑰匙，高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。

24、想教孩子如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。

25、教師之所以偉大，在於他（她）永遠消耗自己，照亮別人。

26、好筍出好竹，好師出好徒。

27、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。

28、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。

29、老老實實做人，認認真真教書。

30、學高為師，身正為范。

31、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

32、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

33、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。

34、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

35、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。

36、教師的人格是教育的基石。

37、教師要融於師生的相互理解中。

38、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

39、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

40、堅持啟發式，避免注入式。

41、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。

42、教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。

43、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

44、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。

45、怎樣的老師造就了怎樣的學生。

46、循循善誘，誨人不倦的是老師。

47、太陽下最光輝的職業是教師。

48、心靈的溝通勝於知識傳遞。

49、慈父+慈母=教師

50、心靈塑造的最佳工程師。

⑩ 教師教學理念格言簡短

什麼是作文？按照於永正先生的說法就是：「有感而發。」能寫出自己內心的真情實感就是一篇好作文；也有的說作文就是：我寫我手，我寫我心。說的是把自己做的，看到的，聽到的，心裡所想的寫出來，就是好文章。現代課程改革要求教師們在作文教學中，要創設出一定的作文情景，引導學生寫好作文。綜上所述，我覺得要讓學生寫好作文，首先必須幫助學生克服恐懼心理，樹立我能寫好作文的信心。然後才是讓學生知道作文應該寫什麼，怎樣寫。當然，作文是語文知識的綜合運用，具有一定的閱讀能力，相當的詞語積累及遣詞造句能力當是作文的基礎前提。
一、克服畏懼心，作文更自信。
讓學生寫自己熟悉事物，既「我寫我手、我寫我口、我寫我心。」如寫自己做的事情，自己熟悉的人，自己喜歡的游戲等。這樣讓學生體驗到寫作文其實並不難，只要把自已熟悉的，自己想要說的，用文字表達出來就是一篇好的作文。從而克服恐懼心理，進而覺得自己能寫好作文，愛寫作文。有了寫作愛好，當個作家就不難了。
二、課前5分鍾，作文更輕松
語言是交際的工具，是思維的外衣。口語訓練，是語文能力的一個不可或缺的組成部分。我在上語文課前利用5分鍾的時間，讓學生演講，內容不限，可以是見聞、編故事、朗誦詩歌、背格言警句等。演講有利於提高學生學習的興趣，鍛煉思維，培養學生比較敏銳的觀察力，思辯力，分析力，提高學生在公眾場合的講話能力。從學生作品看，作文內容許多與演講的內容有關，如引用的格言、警句、詩句等，這說明作文不只是作文課的事，工夫在平時，有積淀才有作文。
三、平時會觀察、描寫定得法。
我設計了「一張白紙」的作文情景，讓學生討論如何從多角度、運用自己的多種感覺器官去感知、去認識這張紙，從而寫出白紙的性質和特點。用眼睛觀察白紙的顏色、形狀，用鼻子嗅白紙的氣味，用耳朵去聽（撕）紙的聲音，用手去感受白紙的特質，用大腦去思考白紙的生產過程以及白紙的用途，並通過白紙產生無限的聯想：沒有開發的山河，尚未成形的原材料，天真活潑的少年兒童……由此告訴學生：觀察事物要利用我們的所有感官、從事物的多角度去觀察和體驗，這樣寫文章才能有話說，才能寫得具體，說得透徹。如果寫作的重點放在白紙的來源、用途的介紹上，這樣的文章就是說明文；如果結合白紙的特質談自己的體會感受，這就樣寫的就是議論文。
四、日記天天記，作文更容易
葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇」。在日記教學過程中，我們應該想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活，帶他們去體驗生活、感受生活、創造生活，把學生的視線、觸角引向自然、學校、家庭、社會，開鑿日記的源泉。日記並非只能寫事，可綜合運用多種表達方式：或記事，或議論，或抒情，或信筆塗鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片秋的落葉拼個有趣的圖案；或覓來一張泛黃的照片配幾句話；或把心底的秘密悄悄傾吐，把高興的笑、悔恨的淚融入日記；或張開想像的翅膀，任意翱翔，任你放飛理想……同時，我們如果能重視課本，善於發現和挖掘課本中可以點燃創新火花的空白處，那也是提高學生日記水平的不可或缺的一道亮麗的風景，我結合本周所教課文，給其中一篇或幾篇規定主題，例如：教《背影》一課時，讓學生寫一個自己喜歡的人；學完《天凈沙 秋思》後，讓學生用散文的語言寫下當時作者的心境……每周的日記中還要求學生有一篇是摘抄好詞好句。這些日記彌補了作文教學中訓練不足的弱點，提高了學生的寫作能力。

五、指導有方法，妙筆才生花。
要把文章寫生動其實是很高的要求，而我這里只是要求學生能寫出事物的本來面目，寫出事物的曲折性、寫出反復。學生寫作文常常是一根直腸子，什麼事總是一下子就做好了，言三言兩語就寫出了結果，再就無話可說，沒有什麼事可寫了，這也是學生覺得寫作難的一個重要原因。比如寫『網知了』，學生往往會寫成：我備好了網子，看見樹上有一隻知了，就舉著網子，飛快地跑過去，舉起網子，一下子就網住了知了。人們做事這么簡單、輕而一舉嗎？這顯然與事物的發展規律不符，這樣也是寫不出好作文來的。於是在作文指導中，我們就把這些道理給學生講清楚，讓他們在文章中注意寫出事物的復雜性，多寫幾次反復：第一次由於弄出了很大的動靜，知了聽見了，人還沒靠近，知了就飛走了，第二次由於樹枝掛住了網子又沒有網住，第三次總結了前兩次的教訓，終於如願網住了知了。這樣一來，文章既寫出事物的復雜性，篇幅也較長，也比較生動。
六、給學生拐拄，自己學著走
由於學生積累少，閱歷淺，所以學生寫作文時總是用不好詞句，於是我就想在學生作文前能不能給學生提供一些好的詞語和句子呢？結果我發現效果不錯。
例如，寫《放風箏》提供的詞語有：春光明媚、春風習習、陽光送暖、無比快樂、五顏六色、五彩繽紛、各式各樣、展翅高飛、越飄越遠、相互追逐、上下翻飛、悄悄私語、歡呼跳躍……學生寫的句子：1、那隻「大蜻蜓」越飛越高好像和白雲去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一個大跟斗，要掉下來了。……同時，讓學生把日記中摘抄的好詞好句盡量運用到作文中。從學生的作品看，有雷同之處，但也有那麼多自己的感受和創新，難道不是成功之筆嗎？孩子畢竟是孩子，需要扶一扶，再讓他們跳一跳，這樣才能嘗試到成功的快樂。
七、作文學生改，進步顯著快
《語文課程標准》中明確提出讓學生「養成修改自己作文的習慣」，教育家葉聖陶也指出：「作文教學要著重在培養學生自己改的能力。教師該如何引導和指點學生，使他們養成這種能力，是很值得我們語文教師共同研究的項目。」傳統的「學生作文教師改」，學生仍然處於被動地位。要改變這種狀況，關鍵是培養學生自改作文的能力。教師應把改的主動權還給學生，教給學生修改作文的方法與原則。平時的作文，我很少動筆為學生進行修改，而是留心思考，發現學生在作文中所要表達的真情實感的准確性和深刻性，以此為批改的線索，啟發學生自己動腦去修改。使學生的作文水平有了極大的得高。
八、 評議作文重，師生全互動
評議作文重在議，由講評作文走向評議作文，我想老師都轉變成了這樣的觀念。但在評議這個環節上，不是所有老師都能做好的，大多數老師非常重視指導，而評議作文輕描談寫，其實評議是作文最重要的環節。評議是集體的智慧，相互交流與溝通，既拓展了思路又提升了情感。 好的作文是改出來的，可是學生對自己的作品往往很不會修改，評議卻解決了這個難題。我指導學生作文是好的或差的各選一至兩篇講評，評議作文時我是把「議」放在重點上，為什麼呢？「評」主要側重「寫得怎麼樣」。「議」主要側重「為什麼這樣寫」。「議」能激起學生的質疑、討論、爭議，從而挖掘了學生的思維過程和情感態度。評議的組織形式很重要，既要面向全體又要照顧差異。一般我的做法是：先選出一兩篇有代表性的作品，在全班評議，讓學生基本搞清評議什麼、怎麼評議。然後把學生分成小組（小組是精心設計的，好差搭配，讓素質最好的學生做主持）相互評議。最後讓各小組把修改最好的作品在全班再讀一讀。這還不算完事，還要讓學生把修改後的作品再重新抄寫一遍。當然很麻煩，有時完不成任務。但可以課後完成 ，這樣對學生提高寫作能的幫助是特別大的。
我作文教學的格言是：作文不求出口成章，但不能沒有作家夢想；寫作不求妙筆生花，但不能沒有得意之筆。作文是寫出來的，好作文是改出來的，寫作能力是讀出來的。