幼兒教育學科
專家表示，學前教育有廣義和狹義之分，廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3~6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。
超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
學前教育是就業率排名最高的專業之一，幾乎是供不應求，很多幼兒園都需要提前下「定單」。因為社會不是缺少幼兒教師，而是缺少高文化高素質的幼兒教師，幼兒時期是形成性格人格發展的重要時期，因此學前教育在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。
B. 幼兒教育的學科專業知識
包括專業技能和專業知識，彈、唱、跳、畫、講故事五項專業技能 理論知識基礎的是：幼兒教育學 、幼兒心理學、幼兒衛生學 學前教育語言、科學、藝術、社會、健康、學前兒童文學、幼兒園環境布置、幼兒園班級管理、教師職業道德等等
C. 學前教育學的學科性質是什麼
英盛觀察認為幼兒教育心理學是在幼兒教育學和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。是學前教育專業的一門專業基礎課。它主要研究幼兒學習的規律與特徵以及教師有效開展教育教學活動，促進幼兒學習與身心的健康發展。
D. 學前教育專業有哪些課程
隨著我們家庭生活條件變好，很多家長在孩子教育的過程中，投入也是越來越多；對於孩子們來講，在很小的時候，就會接受除幼兒園、學前班以外，其他培訓機構的學前教育。
正是在這樣的情況下，才使得學前教育這個專業，成為了當下一個非常熱門的專業。每年都有大量的考生報考，而且通過學習學前教育，能夠讓自己在畢業以後，順利的找到工作。
除了以上兩方面的課程學習以外，作為一名學前教育從業者，還需要具備一定的才藝知識，如唱歌、跳舞，以及畫畫。
E. 梳理學前教育學科的發展軌跡
一、建國以來我國學前教育體制走向
（一）公辦一統期（1949年至1985年）
自新中國成立至1985年，這段時期對於學前教育來說，基本上由政府承辦，其主要作為機關、企事業單位的福利存在。主辦者通常是企事業單位的工會或婦聯等。這一歷史時期的學前教育辦學體制是政府全面負責，只存在公辦性質幼兒園，也就是說，只存在國家教育權，只有公辦體制。比如，1983年，教育部頒發《關於發展農村幼兒教育的幾點意見》，提出要「分期分批地辦好公社(鄉)中心幼兒園，使之成為農村幼兒園的基地，起到以點帶面的作用」。它強調統一、集中、公辦。這種高度集權，由國家包辦學前教育的體制直到1985年中央出台《關於教育體制改革的決定》止才有了一定的松動。此時期的學前教育也稱之為學前教育公辦期。
（二）民辦產生期（1985年至1993年）
隨著我國經濟體制改革的逐步深入，教育體制改革也開始啟動，1985年中共中央《關於教育體制改革的決定》指出，要鼓勵和指導國營企業、社會團體和個人辦學。這開始了學前教育回歸社會的旅程。在隨後幾年的國營企事業單位改制中，尤其是1992年黨的十四大提出要建設社會主義市場經濟體制後，為減輕負擔，大量的國營企事業單位將原本包辦的學前教育推向市場，推向了社會。1993中共中央、國務院發布《中國教育改革和發展綱要》，進一步確定了我國「建立以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制」，標示著新的體制形式在國家層面上的清晰確認。這個時期，學前教育除了公辦體制形式外，產生了新的體制形式——民辦體制。從此，學前教育的辦學主體從單一性發展為多樣性，辦學形式也出現了多樣化。
（三）民辦發展期（1993年至2003年）
1993年起至2003年十年間，國家持續地為學前教育提供了走向社會的宏觀政策環境，全面推進了學前教育的發展。1995年國家教委、國家計委、民政部、建設部等多部委聯合發出《關於企業辦幼兒園的若干意見》，首次提出學前教育要「社會化「，鼓勵企業辦的幼兒園剝離企業或向社會開放；1997年國家教委頒發《全國幼兒教育事業「九五」發展目標實施意見》，明確各級政府的責任：辦好教育部門舉辦的幼兒園，逐步推進幼兒教育社會化；1999年《國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》規定：「積極發展以社區為依託的、公辦與民辦相結合的幼兒教育。要因地制宜地制定優惠政策，支持社會力量辦學。」；2001年國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》指出，學前教育以政府辦園為骨幹，積極鼓勵社會力量舉辦幼兒園。國家一系列促進學前教育社會化政策的出台，使學前教育的辦學主體進一步多樣化，社會力量舉辦學前教育的積極性得到了前所未有地提高。多樣化主體的存在使各辦學主體間的競爭逾演逾烈，進一步促進了學前教育市場化和社會化的發展。據教育部《2003年全國教育事業發展統計公報》稱，2003年我國共有幼兒園11.64萬所，其中民辦園5.55萬所，佔到了全國幼兒園總量的 47.7%。
（四）民辦主體期（2003年至2010年）
2003年，國務院辦公廳轉發《關於幼兒教育改革與發展指導意見》，再一次明確我國今後五年（2003年至2007年）幼兒教育改革的總目標：形成以公辦幼兒園為骨乾和示範，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教育相結合的發展格局。以此為標志，我國學前教育體制經過十八年的改革與發展，社會力量興辦幼兒園已經發展成為在整個學前教育體制中舉足輕重的，佔主體地位的一種體制形式。至此，我國學前教育的市場化和社會化得到了空前的發展，民辦體制在力量上逐漸占據著優勢，在質量上也逐漸規定著整個學前教育水平的高低。同時，公辦體制進一步萎縮，政府辦園責任逐漸縮水。學前教育體制進入了以民辦體制為主體的時期，即民辦主體期。這一時期，最顯著的特徵是，民辦園數量佔到全國幼兒園總數的一半以上，而且逐年增長。據全國教育事業發展統計顯示，2004年民辦園達到6.22萬所，佔到全國幼兒園總數的52.8%，到2010年，民辦幼兒園達到10.23萬所，佔到了全國幼兒園總數的68%。
二、當前我國學前教育體制走向——公辦加強期（2010年至2020年）
學前教育民辦體制的快速增長，雖然為滿足我國日益增長的學前教育需要提供了強大的資源供給，但仍然滿足不了人們對「普惠性」學前教育的需求，幾年來，全國各地相繼出現了「入園難」「入園貴」問題。「入園難」「入園貴」很大程度上是因為公辦園和社會力量辦園比例不當，政府學前教育投入比例過低。為了解決這一新的問題，必須調整「公辦幼兒園為骨乾和示範」「社會力量興辦幼兒園為主」的學前教育體制走向。2010年7月，我國21世紀第一個中長期教育規劃綱要《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》出台；同年十一月，國務院《關於當前學前教育發展的若干意見》下發。這兩個綱領性文件的出台，從不同的視角闡明了當前到2020年我國學前教育體制建設調整的目標和方向：政府主導、成本分擔、以縣為主。其實質是加強學前教育公辦體制建設，「大力發展公辦幼兒園」。具體可陳述為：在辦園體制上，建立政府主導、社會參與、公辦民辦並舉的辦園體制；在投入體制上，建立政府投入、社會舉辦者投入、家庭合理負擔的投入體制；在管理體制上，明確各級政府責任，以縣為主，規范學校辦學行為，促進管辦評分離，形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序的教育管理體制。
為了著力、迅速解決目前存在的「入園難」問題，國家決定在公辦加強期的前三年，實施學前教育三年行動計劃：到2013年實現新建改擴建幼兒園9萬多所，新增投入超過1000億元，積極探索公辦幼兒園管辦分離、委託管理的運行模式。國家中長期教育改革和發展規劃到2020年，公辦幼兒園「廣覆蓋」，基本普及學前教育。
三、未來我國學前教育體制走向——公辦主體期（2021年以後）
根據建國以來我國學前教育體制的各期經歷及政策調向，比照英美法意等發達國家和印度、巴西、蒙古、古巴等發展中國家學前教育的發展軌跡，我們能清晰地看到：世界學前教育發展的公益性趨勢在加快；實施學前教育全免費的國家和地區在不斷擴大。學前教育的公益性決定了它不可能像商品一樣完全通過市場來提供，而必須通過市場以外的資源配置機制來提供。所以，隨著我國經濟的進一步發展，未來我國學前教育體制將以「公辦為主」，以「政府財政投入為主」，以「縣為主」，進入公辦幼兒園在數量和質量上占絕對優勢的「公辦主體期」，為跨入國家義務教育體系，實現學前一年、兩年或三年免費教育做好起跳的准備。
F. 幼兒學科知識和幼兒教育基礎知識有什麼區別嗎
幼兒的學科知識可以參考《3—6歲兒童學習與發展指南》的五大領域區塊目標和教育建議開展。幼兒教育基礎知識，指的是作為從事幼兒教育的工作者，要從幼兒衛生學、幼兒教育學、幼兒心理學等諸多方面進行訓練和系統的知識掌握。還是有區別的。
G. 學前教育有哪些課程
主幹學科：
教育學、心理學、衛生學
主要課程：
普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學版、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。
權
主要實踐性教學環節：
包括幼兒園見識、實習、幼兒師范學校實習、教育調查、社會調查，一般安排6--8周。此外，有部分地區因環境特殊，也有根據國家或地方政策安排在校學生去偏遠地區進行支教（新疆地區近兩年普遍安排大三本科生、大二專科生前往和田、喀什等地區，進行為期3--4個月即一學期的支教，包括實習） 。
修業年限：四年
授予學位：教育學學士
H. 學前教育是一門什麼樣的學科
學前教育學是一門具有（幼兒園教育）和（家庭教育）的學科。
I. 學前教育ABCD學科是什麼
學前教育是兒童教育的開始，合理的學前教育可以讓兒童未來的發展有一個良好的開始，因此國家和父母都非常重視兒童們的學前教育。很多院校都開設了學前教育這門課程，學前教育的主要學科是教育學和心理學。教育學、心理學，生理學，營養學，鋼琴，舞蹈，繪畫美工，語言學、教育學、教育學概論、普通心理學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學，游戲學原理等。