家長對學科老師的評價
A. 家長對孩子每門學科的評價（包括副科）一兩句即可，但要有內涵 急~在線等
學習評價可以從以下幾方面進行：
1、學習計劃
2、學習能力
3、學習方法
4、學習效率
5、學習效果
6、喜愛程度
學科教師診斷表中的家長意見和做法，就是家長對該學科教師的教學水平，以及你孩子學習水平給予正確的評價，同時解決孩子的實際情況，對老師提出一些建議。
C. 初中學校老師讓學生家長介紹自家孩子特點，對學校各學科的合理化建議怎麼寫
你孩子有什麼特點自己不知道嗎？例如調皮，貪玩，性格孤僻，愛學習，懂禮貌等等。你對學校各科老師有什麼好的建議寫一寫就行了。
D. 物理老師的評價
物理是一門實用型的學科，可以解答生活中的很多問題，對提高人們的邏輯思維能力、觀察實驗能力、建模能力、計算能力、動手能力等都大有益處。中學生剛好處於一個心理和生理發育關鍵時期，對這個世界充滿各種好奇和興趣。利用這些好奇和興趣，將孩子帶進物理的世界，消除對物理學科的神秘感。
深化課堂知識，研究生活中的物理。
深度理解課堂知識，研究生活中的物理。物理就是簡單解釋就是「為什麼會這樣」原因和過程。從感官刺激到大腦信息的接收與處理，自己動手完成，養成探究問題並克服困難尋求解決方法的習慣。
增進親子關系，建立共同話題。
由於孩子年齡小，一些步驟必須尋求家長的幫助，合作完成實驗。活躍家庭氣氛，這一條是附加的福利，近幾周收到了很多家長的積極反饋，自從做了物理實驗，跟孩子、家人之間有個共同話題，交流更多了。
02
精選視頻解析
由於篇幅有限以及每篇微信插入視頻數量的限制，小編從200多個實驗視頻中為大家精選了三個不同實驗內容和特點的視頻進行解析。
1《鐵絲割冰》 初二8班 杜瑞東
杜同學從小善於觀察，4歲研究旋轉墩布為何能快速甩干，12歲就可以成功組裝電腦。本次實驗啟用了大型起重機作為實驗器材，受到了家人的大力支持，並榮幸邀請被生物專業耽誤了的「物理學霸」爸爸作為助理，媽媽作為攝像。鐵絲割冰的原理是鐵絲與冰接觸的面積小，壓強很大，冰的熔化降到零度以下，熔化的水又結冰了。鐵絲從冰中穿過，而冰卻保持完整不破損。不足之處，由於冰直接放在起重機上，熔化了一些，下次採取一些保護措施，效果會更好。
2《海水淡化》 初二8班 林喆遠
林同學借用爸爸的辦公室連品帶嘗，疑似表演茶道，其實完成「海水淡化」的實驗，探究蒸餾水淡化海水的原因全過程。水達到沸騰的溫度產生汽化現象，蒸氣中只有水，不含有氯化鈉，因此「海水」變淡。校服上衣+領帶，一身正氣。步驟講解從容鎮定，一招一式相當認真。
3《人工造霜》 初二10班 馮小可
爸爸作為女兒的粉絲，見證女兒每個成長瞬間，當乖乖女變身「物理專家」，巾幗不讓須眉的精神讓人感動。21-23秒處出現的爸爸的大手堅韌有力，動作干凈利索。雖然做的是人工造霜的「冰冷」實驗，親子完成實驗的氣氛，讓人覺得暖暖的。原理：冰加鹽之後，熔點降低，加鹽的冰開始熔化，易拉罐壁低於零攝氏度，空氣中的水蒸氣遇冷發生凝華，從氣態變為固態，凝成了霜。
03
走心點評欣賞
欣
E. 為什麼家長看成績時只看薄弱學科，然後一頓罵,對考得好的學科一點肯定都沒有
很多家長不能客觀看待孩子的成績，沒有正確的教育方法。加上工作壓力，工作不如意等原因，總希望自己的孩子應該好好學習，回報父母，所以無法忍受孩子考試差的成績，忽略了成績好的科目。這也與家長受教育程度等有關。
作為孩子，可以很好和家長溝通，尤其是主動分析沒有考好的科目，表示下次一定努力，這樣家長就無法批評了。不要抱怨父母，激化矛盾，要學會處理好與父母的關系，畢竟是長輩，尊重他們也是美德。
F. 小學語文學科評價表家長交流平台怎麼填
的臉,你打我一拳,我也打他一拳,我們在寢室里打來打去.
突然,劉子陽摔倒在地,我想「這一定是讓劉子陽投降的機會到了.」我跑了過去,一隻手撐住劉子陽的背,大聲說：「劉子陽,我們不打了行不行.」劉子陽氣喘吁吁地說：「好嗎,那你放開我吧,」於是我把劉子陽放開了.我們又怕被生活老師發現,就連忙悄悄地上床睡覺了.
第二天,我們在校運會綵排的時候, 祝老師看見劉子陽的臉上有許多的傷.於是就奇怪的問劉子陽：「你臉上的傷是誰給你抓的呀!」劉子陽慢慢地說：「昨天我和劉伯桐打架抓傷的.」然後,祝老師嚴厲的批評了我和劉子陽,並讓我給劉子陽道了歉.
從這件事我體會到,打架是最愚蠢的解決問題的方法,只能使問題變得越來越糟糕,而不能解決問題,大家只能心平氣和地擺事實,講道理才能很好地解決問題.
G. 你對學校教育教學工作的建議和意見
為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。
（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。
H. 對學校發展意見和建議怎麼寫
可以將學生對學校的印象說一下，然後對學校提出一些要求，提出自己對學校在學生學習方面的一些意見。
感謝學校對孩子的教育與培養，你們辛苦了!
我的孩子在那裡讀書我很放心，但作為一個學生家長，我想向校方提一些建議:
1、期望學校圖書館能長期對學生開放，能讓孩子們親自進入圖書館挑選書籍，寒暑假是學生閱讀的良機，期望教師給學生推薦必須的書目，學生讀書的成績要進入評價，讀書的成果要有展示的平台，如果可能，每年是否可舉辦專門的讀書節。
2、期望學校每個學年都有專門的體育節與藝術節，每個孩子都能在其中展示自我的才華，更期望每一天的體育鍛煉能真正到位，培養孩子早起跑步、晚飯後散步的習慣，期望學校能有意識的經常利用廣播，播放一些比較高雅的音樂作品而不僅僅僅播放一點通俗歌曲。
3、期望學校能將成績作為學生的保密，不要搞全班性的排隊，因為每個孩子的天賦是不一樣的，有的孩子付出的努力多而效果不必須好，更不期望將一個孩子與另一個孩子作無謂的比較。
4、期望學校在可能的狀況下，盡量把班級編得小一點，班級人數不要超過四十人，一個超過四十人的班級，教師維持住紀律都很難，更談不上每個孩子都得到足夠的關注。在可能的狀況下，二十五人以下的班級是最為理想的。
5、期望學校對教師講解的時光加以限制，不要超過十五分鍾，因為學習不是靠聽講所能完成的。沒有親手練習、實驗，沒有充分的討論、交流，知識不能真正掌握，潛力不會真正提升。
農村學校個性有好處，個性有利於培養學生動手動口動腦的習慣，個性有利於培養學生自主合作探究意識，也個性有利於提高學生成績，期望學校能在教師中加以提倡，在可能的狀況下，對杜郎口模式全面推行。
6、期望學校能著重研究初中學生心理變化，七年級舉手的很多，八年級不太多，九年級簡直不舉手了，這究竟是因為什麼，除了學生本身的心理變異之外，教師的教學行為是否也就應對這種現象承擔必須的職責，期望學校將這個問題作為全體教師的研究課題。