什麼學科
學科分類：就是學科類別，指學科的劃分。
（一）我國的高校現行的13個學科門類：
（1）哲學；（2）經濟學；（3）法學；（4）教育學；（5）文學；（6）歷史學；（7）理學；（8）工學；（9）農學；（10）醫學；（11）軍事學；（12）管理學；（13）藝術學。
（二）學科門下設一級學科，共有110個一級學科（不含軍事學） 。
（三）一級學科下設二級學科，共有375個二級學科。
（四）中國大學學科專業，每個專業都有十幾門專業課程。
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國家標准學科出台背景
《中華人民共和國學科分類與代碼國家標准》簡稱《學科分類與代碼》，是中華人民共和國關於學科分類的國家標准，編號「GB/T 13745」。該標准規定了學科的分類與代碼。
它是經國家技術監督局批准，由國家科委與技術監督局共同提出，中國標准化與信息分類編碼研究所、西安交通大學、中國社會科學院文獻情報中心負責起草，國家科委綜合計劃司、中國科學院計劃局等單位參加起草。
國家技術監督局於1992年11月1日正式在北京發布該標准，即GB/T 13745-92，1993年7月1日正式實施此標准。2009年修訂，即GB/T 13745-2009。
共設5個門類、58個一級學科、573個二級學科、近6000個三級學科。門類排列順序是：A自然科學，代碼為110-180；B農業科學，代碼為210-240。
C醫葯科學，代碼為310-360；D工程與技術科學，代碼為410-630；E人文與社會科學，代碼為710-910。相應五個門類為科技統計使用，不在標准中出現。
一級學科根據情況，分別選用「××學」、「××科學」、「××科學技術」、「××工程」、「××工程技術科學」五種名稱。本學科分類劃分為一、二、三級學科三個層次，用阿拉伯數字表示。一級學科用三位數字表示，二、三級學科分別用兩位數字表示；一、二級學科中間用點隔開。
2. 學科門類是什麼
學科門類（fields of Disciplines of Conferring Academic degrees）：學科門類是對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別。
根據國務院學位委員會、教育部印發的《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》（學位〔2009〕10號）的規定，學科門類由國務院學位委員會和教育部共同制定，是國家進行學位授權審核與學科管理、學位授予單位開展學位授予與人才培養工作的基本依據。我國學科門類為13種。
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總的說來，學科目錄分為學科門類、一級學科和二級學科。
一級學科在本科教育中稱為專業類，也就是專業大類；二級學科在本科專業目錄中，則稱為專業，也就是專業大類中的細分專業。
比如文學是學科門類，那麼院校中的中文專業是專業大類，也就是一級學科；而中國古代文學則屬於中文專業細分後的二級學科。
簡單地說，就是學科門類、一級學科和二級學科。這里需要注意的是：學士、碩士和博士的學位，是按照學科門類授予的。
3. 什麼是學科門類，學科大類，專業
學科門類，對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別。
學科大類，即一級學科，包括以下2種提法：
1、教育部《學位授予和人才培養學科目錄》。在高等學校研究生教育體系設置中，一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。
2、國家標准《中華人民共和國學科分類與代碼國家標准》（GB/T 13745）。它是經國家技術監督局批准，由國家科委與技術監督局共同提出，國家技術監督局於1992年11月1日正式在北京發布該標准。
專業，高等教育培養學生的各個專門領域，大學為了滿足社會分工的需要而進行的活動。這在一定程度上揭示了專業的本質內涵，表明了專業的范圍、對象和功能，而「專門領域」是大學區別於其他層次教育的特徵之一。
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專業歷史發展
1、專業的開創，以工具為代表的先進技術的開創
人類的石器時代、銅器時代、鐵器時代，直到古代中國著名的四大發明，原始的石匠、銅匠、鐵匠、木匠等，作為原始的專業雛形，仍然流行於家庭作坊。
2、現代專業的發端，以蒸汽機為代表的工業革命開創了人類的現代專業的發端
現代工業的發明大王愛迪生為人類貢獻了非常多的發明，包括至今仍然使用的白熾燈、電話；出現了工廠、作坊等為單元的工業原始結構。在這些地方，長期從事不同的產品加工和服務分工，出現的是現代工業專業化分工的原型。
3、現代專業的出現，以教育、工業等現代科學技術迅猛發展為代表的現代專業的出現
由於大量的社會化分工，不斷的催生了教育實踐和工業、商業實踐，為某一特定的人群的工作的名稱和工作內容的規劃、設計、研究，促進了新職業的專業化理念傳播。
4、現代化專業模式，以專業化的培訓、教育、人才培養為代表的現代化專業模式
由於規模化的工業發展，需要對於某種特定的技能、技術、科學理論、科學研究、科學試驗、科學檢測、科學評測的人才群體，進行大規模的人才人力輸出，滿足社會和企業的巨量需求，所以奠定了現代的、信息化條件下的專業的基本概念。
5、專業的分化和合並，專業的高度發展的結果就是專業的分化和合並
由於社會科學技術的高度迅猛發展，人類在享受科學技術飛速發展的同時，出現了傳統的專業的發展變化，伴隨高科技化的逐步前進，不斷的分化出新的專業，並且轉變為大量的社會和企業職業需求，人們呼喚更加專業的引導及服務，並且提高專業的科技含量，比如：防靜電行業、工業自動化培訓。
6、知行合一，專業之本實踐道
專業知識的積累靠人類社會的文明和進步，專業的本質是科學與規范人類的知與行。知行合一於具體專業的項目計劃及領域邊界之內方謂達之作業規范。
4. 什麼是學科
【 詞語】：學科
【 注音】：xué kē
【 英語】：discipline/course/branch of learning/subject
【 定義】：相對獨立的知識體系
人類的活動產生經驗，經驗的積累和消化形成認識，認識通過思考、歸納、理解、抽象而上升為知識，知識在經過運用並得到驗證後進一步發展到科學層面上形成知識體系，處於不斷發展和演進的知識體系根據某些共性特徵進行劃分而成學科。
基本解釋
人類所有的知識劃分為五大門類：自然科學，農業科學，醫葯科學，工程與技術科學，人文與社會科學。
引證解釋
1. 唐宋時期科舉考試的學業科目。宋孫光憲 《北夢瑣言》卷二：「 咸通中，進士 皮日休進書兩通：其一，請以《孟子》為學科。」
2.按照學問的性質而劃分的門類。如自然科學中的物理學、化學；社會科學中的歷史學、經濟學等。
3.學校教學的科目。如語文、數學、地理、生物等。
4.軍事訓練或體育訓練中的各種知識性的科目(區別於「術科」)。
學科與創新
學科領域是知識創新的主戰場，知識創新是技術創新（突出在行業領域）、制度創新（突出在職業領域）的基礎與先導。
5. 什麼是學科課程
學科課程亦稱抄「分科課程」。以文襲化遺產為基礎組織起來的傳統的課程形態的總稱。由一定數量的不同學科組成。
學科課程的特點在於：它是依據知識的門類分科設置的；它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果；它往往是相對獨立的、自成體系的；它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來加以組織。邏輯性、系統性和簡約性是學科課程最大的特點。
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主要弊端有以下幾點：
1、科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學生的課業負擔。
2、學科課程以分門別類的方式組織和編排，而學生的現實生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學生認知結構的支離破碎，不利於學生綜合能力的培養和發展。
3、由於學科劃分過細，造成知識面過窄，內容偏深偏難。
4、各學科相互分離，彼此孤立，造成學習內容相互分離甚至脫節。
6. 什麼是學科導論
專業導論課是為了使大學生和社會大眾了解相關本科專業內涵特點、專業與社會經濟發展的關系、專業涉及的主要學科知識和課程體系、專業人才培養基本要求等，幫助高校學生形成較系統的專業認識，滿足社會大眾了解相關專業內涵和發展趨勢的要求而開設。
不同的專業有對應的專業導論，主要是介紹本專業的發展、專業形成及淺顯的知識，一般是科學概述等，是一個由淺入深的過程，為以後專業學習做鋪墊。
7. 什麼是學科類型
學科類別就是指學科的劃分。
（一）我國的高校現行的13個學科門類：
哲學、經濟版學、法學、教育學、文學、歷史權學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學。
（二）學科門下設一級學科，共有110個一級學科（不含軍事學） 。
（三）一級學科下設二級學科，共有375個二級學科。
（四）中國大學學科專業，每個專業都有十幾門專業課程。
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學科類型的社會背景：
據國務院學位辦公室2013年發表的統計數據，我國當年畢業的理學學士占學士總數的7.78%，理學碩士占碩士總數的8.43%，理學博士占博士總數的17.99%。
另據各大學發布的博士生導師資料統計，在全國大學48468名博士生導師中，有8716名是理學博導，占博導總數的18.30%，僅次於工學而居第二位。開設理學專業的大學共643所。
理學包括數學、物理學、化學、天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質學、生物科學、心理學、統計學等12個專業類，共有36個本科專業。