有哪幾種學科

1. 大學專業都有哪些

大學的專業是有很多的，但是專業有大的學科門類，哪個專業都有自己所屬的學科門類，根據教育部所發放的這個本科專業目錄來說，有13個學科門類分別為哲學，法學，教育學，文學，經濟學，歷史學，理學，工學，醫學，軍事學，管理學，藝術學，農學。

在高考報考的時候沒有特別明顯的學科門類的體現，但是你在報考研究生的時候，你是明顯能感覺出來的研究生裡面管理學可以說一直獨占鰲頭，沒有幾個學科門類比他的分數線還高，這些年來管理學的分數線一直都是340 345，而相反一些理學哲學可能就是300分左右總分，同樣是500分並沒有差什麼，但是就是因為經濟學法學，管理學這些年來報考研究生數量太多了，分數壓的越來越高。

2. 口腔科,學前教育,高護包括這幾種學科的大學有哪些

個學前教育包括哪些？這幾個學的大學有哪些？主要是通過這個五官？

3. 我國學位有哪幾種

眾合利達教育老師：學位分類
現代國家的學位一般分為學士、碩士 、博士3個等級。
學士
①學士。初級學位。通常由高等學校授予大學本科畢業生。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，申請學士學位的條件是高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求 ，經審核准予畢業，其課程學習和畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）的成績合格，表明確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力者。
碩士
②碩士。第二級學位。通常在獲得最初一級學士學位後，再修讀1～3年方可獲得。一些國家把碩士學位作為獲得博士學位的一種過渡學位。中國學位條例把碩士列為獨立的一級學位，既要求讀課程，又要求做論文。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，申請碩士學位的條件是高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生同等學歷的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平：即在本門學科上掌握了堅實的基礎理論和系統專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作能力者。
博士
③博士。通常是最高一級學位。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，博士學位的條件是高等學校和科研機構的博士學位研究生，或具有博士學位研究生畢業同等學歷者，通過博士學位的課程考試和論文答辯，成績合格 ，達到下述學術水平，即在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出創造性的成果者。 希望採納。

4. 龍族裡的學科分哪幾種

龍類家族譜系/魔動機械設計學/煉金化學
這是目前出現過的完整學科名，還有什麼實踐課，外語選修，體育課，理論課什麼的...

5. 簡述綜合課程主要有哪些類型

綜合課程主要有以下幾種類型：

一是相關課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學科的獨立性基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯系、穿插進行。

二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統合兼並於范圍較廣的新科目，選擇對於學生有意義的論題或概括的問題進行學習。

三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合並數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。

四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學內容，社會問題就象包裹在教學內容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。

拓展資料

綜合課程之所以在各國中小學普遍使用，是因為它具有—些重要的特徵。這些特徵主要是整合性、整體性、開放性、靈活性和適應性等。

1．整合性。整合有二個特點：一是系統或核心統整部分、要素的過程；二是這種整合在形成之前就已有了某種統攝、凝聚的力量。綜合課程是一種新的課程體系，它雖然有「聯合」意義上的綜合，但無論哪種意義上的綜合，它追求的是其內容和結構上的最完美的結合，使之一體化。

綜合課程的實質是課程結構的幾個要素的整合，綜合課程的成功與否就在於學科、社會和學生的整合程度，因此綜合課程總是以追求這幾個要素的完美整合為最終目標。綜合課程的整合體現於相關學科或知識的整合，課程理論的整合，學生、教師及教材的整合。，

2．整體性。綜合課程的理論基礎是赫爾巴持的統覺理論。統覺論認為兒童的認識和理解力不是絕對孤立，而是在事物的彼此聯系中發展理解力。因此、從整體出發，符合兒童的認識特點，更有益於兒童的認知發展。這種整體性既體現在融合的課程中，也體現在結構化的課程中。

結構化的課程中的整體性可以從兩方面理解：一是結構性課程體系是綜合了學科發展、社會和學習者諸多要求而構成的課程體系，其形成的過程也是它自身整體性不斷增加的過程；二是對於學習者而言，接受結構化知識系統的訓練，最終使自身的素質結構呈現整體性。這種整體性是課程結構要素的統一和兒童認識的統一，同時又是教師、學生和教材的統一，是學習主體和情景的統一。

3．開放性。開放性是指綜合課程本身的信息與外界的。以及課程內部各組成要素之間的信息能通暢地交流。開放性是綜合課程的重要特徵之一。它改變了學科課程封閉性的缺陷，加強學科之間、學科與社會、學科與學習者之間，教師、學生與教材之間的互動。

開放性使得綜合課程能及時吸收成熟的科技知識、社會發展的新問題、兒童感興趣的知識和問題，使綜合課程保持鮮明的時代特徵和活力，貼近生活和社會。教師和學生可以自主地開發課程，給課程賦予了新的含義。

4．靈活性。靈活性是開放性派生出來的，是指綜合課程具有自我調節機制，以及時對外界的變化作出反應。靈活性首先體現在結構化課程的聯繫上。「由於構成結構課程體系的關鍵是聯系，盡管各種獨立的知識要素或課程是相對靜止的，但聯系卻是活的，是隨著不同方式、不同維度、不同層次的變化而變化的。

5．適應性。綜合課程的適應性是指結構化了的課程體系依據主體的人和社會的要求，主動地改變自身的特性和存在方式，以適應外部條件變化的能力。綜合課程適應了兒童的認知特點。小學生和初中生傾向於直接的形象思維．習慣於從整體上進行觀察認識。

綜合課程有利於學生從整體上認識世界、有利於培養學生全面地、多角度地看問題的習慣和能力，有利於學生知識和技能的遷移。

6. 在亞里士多德那裡形而上學可能指涉哪幾種學科

亞里士多德（Aristotle公元前384～前322），古代先哲，古希臘人，世界古代史上偉大的哲學家、科學家和教育家之一，堪稱希臘哲學的集大成者。他是柏拉圖的學生，亞歷山大的老師。

公元前335年，他在雅典辦了一所叫呂克昂的學校，被稱為逍遙學派。馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學家中最博學的人物，恩格斯稱他是「古代的黑格爾」。

作為一位網路全書式的科學家，他幾乎對每個學科都做出了貢獻。他的寫作涉及倫理學、形而上學、心理學、經濟學、神學、政治學、修辭學、自然科學、教育學、詩歌、風俗，以及雅典法律。亞里士多德的著作構建了西方哲學的第一個廣泛系統，包含道德、美學、邏輯和科學、政治和玄學。[1]

中文名
亞里士多德
外文名
Αριστοτέλης，Aristotélēs
國籍
古希臘
出生地
色雷斯 斯塔基拉
出生日期
公元前384年
人物關系

亞歷山大大帝
學生
快速
導航
成就

社會影響

人物語錄

人物評價
個人經歷
公元前384年，亞里士多德出生於色雷斯的斯塔基拉。這座城市是希臘的一個殖民地，與正在興起的馬其頓相鄰。他的父親是馬其頓國王腓力二世的宮廷御醫，從他的家庭情況看，他屬於奴隸主階級中的中產階層。17歲時，他赴雅典在柏拉圖學園就讀達20年，直到柏拉圖去世後方才離開。也許是受父親的影響，亞里士多德對生物學和實證科學饒有興趣；而在柏拉圖的影響下，他又對哲學推理發生了興趣。
他於公元前367年遷居到雅典，曾經學過醫學，還在雅典柏拉圖學院學習過很多年。公元前366年亞里士多德被送到雅典的柏拉圖學院學習，此後20年間亞里士多德一直住在學院，直至老師柏拉圖去世。[1]
從18歲到38歲——在雅典跟柏拉圖學習哲學的二十年，這一時期的學習和生活對他一生產生了決定性的影響。蘇格拉底是柏拉圖的老師，亞里士多德又受教於柏拉圖。在雅典的柏拉圖學園中，亞里士多德表現的很出色，柏拉圖稱他是「學園之靈」。但亞里士多德可不是個只崇拜權威，在學術上唯唯諾諾而沒有自己的想法的人。他同大談玄理的老師不同，他努力的收集各種圖書資料，勤奮鑽研，甚至為自己建立了一個圖書室。

亞里士多德出生地色雷斯
公元前347年，柏拉圖去世，亞里士多德在雅典繼續呆了兩年。由於學園的新首腦比較贊同柏拉圖哲學中的數學傾向，令亞里士多德無法忍受，便離開了雅典。此後，他開始游歷各地。
離開學園後，亞里士多德先是接受了先前的學友赫米阿斯的邀請訪問小亞細亞。赫米阿斯當時是小亞細亞沿岸的密細亞統治者。亞里士多德在那裡還娶了赫米阿斯的侄女為妻。但在公元前344年，赫米阿斯在一次暴動中被謀殺，亞里士多德不得不離開小亞細亞，和家人一起到了米提利尼。
公元前343年，亞里士多德又被馬其頓的國王腓力浦二世召喚回故鄉，受國王腓力二世的聘請，擔任起當時年僅13歲的亞歷山大大帝的老師。當時，亞里士多德四十二歲。根據古希臘著名傳記作家普魯塔克的記載，亞里士多德對這位未來的世界領袖灌輸了道德、政治以及哲學的教育。同時，亞里士多德也運用了自己的影響力，對亞歷山大大帝的思想形成起了重要的作用。正是在亞里士多德的影響下，亞歷山大大帝始終對科學事業非常關心，對知識十分尊重。
公元前335年腓力浦去世，亞里士多德又回到雅典，並在那裡建立了自己的學校。學園的名字（Lyceum）以阿波羅神殿附近的殺狼者（呂刻俄斯）來命名。在此期間，亞里士多德邊講課，邊撰寫了多部哲學著作。亞里士多德講課時有一個習慣，邊講課，邊漫步於走廊和花園，正是因為如此，學園的哲學被稱為「逍遙的哲學」或者是「漫步的哲學」。亞里士多德在這一期間也有很多著作，主要是關於自然學和物理方面的自然科學和哲學，而使用的語言也要比柏拉圖的《對話錄》晦澀許多。他的作品很多都是以講課的筆記為基礎，有些甚至是他學生的課堂筆記。

7. 大學分哪13種學科

1哲學、2經濟學、3法學、4教育學、5文學、6歷史學、7理學、8工學、9農學、10醫學、11軍事學、12管理學、13藝術學。

而大陸高校按學科特色劃分也大體分為13類：

（1）綜合院校：學科比較齊全，文理科比較均衡，如北京大學、南京大學等；

（2）文科院校：以人文社會科學為核心，且文科的學科比較齊全，如中國人民大學等；

（3）理工院校：以理學、工學為核心，如清華大學、中國科技大學等；

（4）農林院校：以農學為核心，如中國農業大學、西北農林科技大學等；

（5）醫葯院校：以醫學為核心，如中國醫科大學、中國葯科大學等；

（6）語言院校：以文學為核心，如北京外國語大學、北京語言大學等；

（7）政法院校：以法學為核心，如中國政法大學、西南政法大學等；

（8）財經院校：以經濟學、管理學為核心，如中央財經大學、上海財經大學等；

（9）工商院校：以工學、管理學為核心，如北京工商大學、重慶工商大學、浙江工商大學等；

（10）師范院校：以教育學為核心，且文理科比較齊全均衡，如北京師范大學等；

（11）民族院校：為少數民族服務，且文理科比較齊全均衡，如中央民族大學等；

（12）藝術與體育院校：以藝術學或體育學科為核心，如中央音樂學院、中央美術學院、北京體育大學等；

（13）軍事與警務院校：以軍事學或公安學科為核心，為國防公安服務，如國防科技大學、中國人民公安大學等。

8. 高校的各種專業的級別，什麼國家一級學科之類的共分哪幾個級別

一級學科，特指高等院校里的學科分類。一級學科是學科大類，二級學科是其下的學科小類。比如，傳統的中國語言與文學/中文是一級學科，而具體到下面的中國古代文學,中國現當代文學，比較文學，文藝學以及語言方面的專業都是二級學科。

9. 建築類學科大體有幾種

土建類和土木類（土木建築工程）是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修，具體包括建築學，城市規劃，土木工程，建築環境與設備工程，給水排水工程，城市地下空間工程，歷史建築保護工程，景觀建築設計，水務工程，農業工程，設施農業科學與工程，建築設施智能技術，給排水科學與工程，建築電氣與智能化，景觀學，風景園林，道路橋梁與渡河工程工程管理。

10. 醫學包括哪些專業

一、醫學專業的主要分類

護理學、葯學、護理學、葯學、衛生事業管理、應用心理學、中葯學、醫學綜合、中葯學、臨床醫學、中醫學、高級護理、生物制葯專業、葯品管理與營銷、眼視光學、臨床醫學、口腔醫學、中西醫結合、應用心理學。

二、畢業後可從事工作

臨床、檢驗、麻醉、影像都是進醫院比較多，葯學可以去葯廠，中醫現在不是很熱，很多考研該學西醫的。

三、文科生可報專業

一般情況下，文科學生只能學習護理學，少量的醫科大學或者中醫葯大學可以學習中醫學，一些葯科大學可以學習醫葯學，葯學，醫學檢驗學護理方向。

(10)有哪幾種學科擴展閱讀：

中西醫學特點差異：

中、西醫學運用不同的思維模式診治疾病，其基本理論各成體系並有根本差異。中西醫學的差異不僅僅是有否實證的科學理念，最主要的是兩種文化體系的差別。從理論上講，中西醫學是兩種不可能統一的醫學體系。

「中體西用」曾成為中西醫匯通派的指導思想，但由於兩種醫學的根基不同，硬在中醫之體上套上西醫之用，近一個世紀的事實證明，「匯通醫學的體用判斷脫離了中西醫學的事實認識，以價值認識代替了事實認識，決定最終結果勞而無功」，因此，中、西醫學應並存共榮而不必強求統一。

醫學專業發展趨勢：

同時隨著現代醫學模式的轉變和醫療需求的變化，醫療質量已涉及工作效率、費用控制、服務態度等多方面，成為醫務人員素質、技術服務水平、設施環境條件、醫療費用高低、管理水平的綜合體現。

現代化醫院的質量管理是突破單純醫療技術和生物醫學效應的質控，而成為與經營管理、科技管理、醫療業務管理有機結合的全方位質量管理，從而使質量管理提高到醫院發展戰略。