信息學科普

A. 學校開展科普活動提什麼建議

為了全面推進素質教育，促進中小學生創新精神和實踐能力的培養，建設人力資源強省，為海峽西岸經濟區建設服務，根據中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《全民科學素質行動計劃綱要》和《福建省科學技術普及條例》、《福建省全民科學素質工程實施方案》，結合我省的實際，現就進一步加強我省中小學科技教育工作提出如下意見。 一、充分認識加強中小學科技教育的重要意義 為了全面推動我國公民科學素質建設，2006年國務院頒布了《全民科學素質行動計劃綱要》，要求通過科學技術教育、傳播和普及，盡快使全民科學素質在整體上有大幅度的提高。在提高全民族科學素質行動中，青少年學生是重點人群。青少年時期養成「愛科學，學科學，用科學」的良好習慣，對於人的一生發展將具有重要影響。提高青少年科學素質行動是保障「科教興國」戰略順利實施的基礎性工程，對增強國家創新能力和競爭力具有重要的作用。 中小學科技教育以開設科學教育課程，開展課外科普活動為主要載體。通過向中小學生傳授科學基礎知識和基本技能，培養中小學生崇尚科學的精神，形成科學的思想方法，提高中小學生的科學素質，從而促進全民科學素質的提高。各地教育行政部門和學校要充分認識到科技教育是全面實施素質教育的有機組成部分，積極開展科技教育，向學生傳播科學思想，培養學生的創新精神和實踐能力對於促進中小學生健康成長具有重要意義，必須將此項工作擺到重要位置，切實抓出成效。 二、明確中小學科技教育的指導思想和目標 1、指導思想。以科學發展觀為指導，以提高中小學生的科學素質為根本宗旨，因地制宜，分類指導，講求實效，堅持普及與提高相結合、課內和課外相結合、學習與實踐相結合。堅持面向全體學生、促進學生全面發展。通過科技教育，使學生掌握必要的科技知識，激發學生對科學技術的興趣，提高學生的創新意識和實踐能力，引導學生樹立科學思想、科學態度，逐步形成科學的世界觀和方法論，了解國內外科學技術發展的狀況，為今後創造性地參與科技活動和社會實踐打下基礎。 2、主要目標。以推動學校科技教育的發展，廣泛開展多種形式的科普教育活動，提高中小學生科學素質為主要目標。具體目標根據不同年齡段學生的能力水平來確定。小學階段重點是使學生對科學探究感興趣，初步形成科技意識，初步養成勇於探索、追求新知、實事求是的科學精神和動手動腦能力。初中階段重點是使學生形成科技實踐中的合作精神和創新精神，能主動獲取與生活和周圍環境有關的現代科技基礎知識，並對一些科學現象進行描述，培養學生的參與能力、動手能力和解決社會實際問題的能力，學會一定的科技技能。高中階段重點是使學生形成較高的科學理想，培養實事求是和辯證唯物主義的態度，進一步提高學生的科技素養，發展學生的特長，促進學生個性自主和諧的發展和身心素質的全面提高。 三、進一步加強中小學科學教育課程的教學和管理 課堂教學是中小學科技教育的主渠道。通過課堂教學，向中小學生宣傳科學思想、科學精神，傳授科學基礎知識和基本技能，提高中小學生的科學素質。 1、中小學校要嚴格按照課程計劃的要求，開齊開足小學的科學課，初中的物理、化學、生物課程，高中的物理、化學、生物和技術課程。在綜合實踐活動課程中要安排科技教育專題，組織學生參與科技實踐活動。要加強所有科學課程的實驗教學，按國家科學課程標準的要求開足開全所有科學實驗課。在搞好科學教育課程教學的同時，要充分發掘其它學科知識體系中的科技教育因素，自然滲透科學思想、科技知識，培養學生對科學技術的興趣。要建立學生社會實踐制度，在課余時間和寒暑假期間組織學生開展社會調查，參加生產實踐和社會服務活動，利用社會科普教育資源開展科技教育。 2、教育行政部門要加強對中小學科學課程教學情況的檢查和指導，隨時掌握學校科學教育的教學情況，對學校科學課教學質量進行定期的監測。中小學教研部門要加強科學教育的教學研究，經常到學校檢查、指導科學教育教學工作，加強對地方課程與學校課程的科技類選修課學習情況的考查，確保中小學科學教育教學工作落到實處、收到實效。 四、推動中小學開展豐富多彩的課外科普活動 課外科普活動是中小學科技教育的重要載體 。中小學要結合新課程的實施，因地制宜地開展形式多樣的課外科普活動，培養學生的創新精神和實踐動手能力。 l、加強學校科普教育陣地和設施建設。學校要設置科普宣傳櫥窗、科技活動室等，有條件的學校可設科技成果展示室，為學生提供開展科技活動的場所，並購置必要的科技製作器材和設備。學校的圖書館、實驗室、科技活動室、微機室等場所在課余時間要對參加科技活動的學生開放。學校的廣播站、網站要定期開設科普節目，宣傳科普知識，積極營造濃厚的科技教育氛圍。 2、廣泛開展形式多樣的科普教育活動。學校要在學年初制定當年的科普活動計劃，組織學生參加各種適合其年齡特點和認知規律的科普活動。每年要圍繞全國、全省重大科普活動主題(科技周、科普日等)，至少組織一次以上的全校性科普活動。平時利用班級、團隊活動，在學生中廣泛開展保護生態環境、節約資源能源、心理健康、安全避險等科普活動。要積極組織學生參加青少年科學調查體驗活動、科技傳播活動、小小科普志願者社區行動等普及性科技活動。 3、積極開展「小製作、小發明、小論文」活動。各中小學要成立科技興趣小組，為學生提供必要的活動條件，指導學生開展車模、航模等科技小製作和科技小發明活動，撰寫科技小論文，激發學生學科學、用科學的興趣。支持鼓勵學生申報發明專利，要把學生參加科技活動的表現作為全面評價學生綜合素質的一項重要內容。 4、組織開展青少年科技競賽活動。積極組織中小學生參加全國、全省的「青少年科技創新大賽」、「青少年機器人競賽」、「中小學生電腦製作競賽」等活動，培養中小學生的創新精神和實踐能力。鼓勵有興趣、學有餘力的高中學生參加數學、物理、化學、生物、信息學五個學科奧林匹克競賽，發現和培養一批學有專長的優秀學生。進一步加強對科技競賽活動的管理，確保競賽活動的公平、公正。 5、重視做好農村中小學科技教育工作。各設區市、縣(區)教育局要加大科技教育資金投入，加強農村中小學的實驗室、圖書館、電腦室等科技教育基礎設施建設，確保學校開齊開足科學課程（含高中技術課程）。要建立和完善城鄉教師的幫扶、交流制度，開展城鄉學校科技教育「結對子」活動，推動農村中小學科技教育的發展。各地要充分利用「農村中小學現代遠程教育」、「福建省青少年科技活動中心網」和福建教育電視台的「科普欄目」對中小學生實施科技教育。各級科協每年要組織「流動科技館」進農村學校活動，努力滿足農村中小學生的科學知識需求，提高他們的科學素質。各地要根據社會主義新農村建設的要求，結合本地經濟社會發展實際，積極開展「科教興農」、「送科技下鄉」活動，普遍開展初高中畢業生實用技術培訓，使每一個走向社會的中學畢業生都能掌握一門實用技術。 五、積極開展創建「科技教育基地校」和閩台中小學科技教育交流活動 1、為了促進中小學科技教育的發展，建成一批國內外有影響、示範性、高水平的青少年科技活動的品牌項目和學校，在全省開展「福建省科技教育基地校」建設和評估工作，爭取用5年的時間在全省建立15O 所省級科技教育基地學校。科技教育基地學校要在科技教育組織制度建設、科技教育設施建設、經費保障、教師隊伍建設、學生參與科技活動的比例、科技教育成果等方面體現優勢和特點，並且要積極發揮示範作用，帶動本地區其它學校開展青少年科技教育活動。通過開展評選「科技教育基地學校」活動，以點帶面，促進我省中小學科技教育的全面開展。 2、鼓勵兩岸中小學開展科技教育的交流與合作，利用「青少年科技創新大賽」和科普夏令營等科技活動平台，積極開展閩台中小學生科技活動交流。鼓勵與支持閩台中小學科技教師互訪交流，開展多渠道、多類型的科技教育研討活動，進一步探討閩台中小學科技教育合作模式，努力促進兩岸中小學科技教育成果共享。 六、進一步加強中小學科技教師隊伍建設 加強中小學科技教育工作，教師隊伍建設是關鍵。要著力建設和培養一支高素質的科學教育師資隊伍和專、兼職相結合的科技輔導員隊伍。 1、加強中小學科學課程教師的培養和配備。鼓勵並支持師范院校設置科學教育和通用技術教育專業，培養具有較高專業水平和職業能力的科學教育新師資。各地教育行政部門要根據國家有關規定，為中小學配備科學課程教師。鄉鎮中心小學至少要配備一名專職科學教師，滿足全面實施新科學課程的需要。 2、加強中小學科學教師的培訓。要將科學教育課程教師培訓作為全省中小學教師培訓的重要內容，進一步明確省、市、縣分級培訓的要求，全面提升科學課教師的專業素養和能力。同時，將中小學教師進修科學專業課程和科技技能列入師資隊伍建設規劃，作為繼續教育的內容。 3、建立專、兼職相結合的中小學科技輔導員隊伍。科技輔導員由中小學在職教師，在職或離退休的科技專家、專業技術人員，大學生和符合條件的志願者等組成。全省中小學都要各配備1名以上的專職或兼職的科技輔導員，達標普通高中要盡可能配備專職科技輔導員。中小學教師擔任科技輔導員，其課外科技輔導工作應核定工作量。要在工作、生活、進修、職稱評定和考核評優等方面給予科技輔導員必要的政策傾斜，努力穩定、不斷壯大中小學科技輔導員隊伍。 4、設區市、縣(區)教研部門要設置專職中小學科學教研員，加強對中小學科技教育工作的研究和指導，開展豐富多彩的中小學科技教育研訓活動，定期深入學校，加強對學校科技教育實踐的指導。 七、加強中小學科技教育工作的組織和領導 各地教育局、科技局、科協要將中小學科技教育工作納入本地教育發展、科學普及的總體規劃，保證科技教育經費的投入，積極引導、鼓勵社會力量支持和資助中小學科技教育活動，建立多渠道的科技教育經費投入機制，確保中小學科技教育工作取得實效。 1、各設區市、縣(區)教育局要落實中小學科技教育工作的管理機構和人員，安排一名領導分管中小學科技教育工作，確定一個科室並有專人負責對所轄中小學科學教育工作，要制定中小學科技教育工作計劃，建立和完善相關工作制度，協調各有關單位開展科技教育工作的組織、指導、協調、督查等。設區市、縣(區)教育督導部門要將學校的科技教育列為督導內容、作為評價學校工作的指標之一。 2、中小學校要把科技教育納入學校的工作計劃，由一位校級領導分管科技教育工作，每學期至少召開一次專題會議，研究、部署、落實科技活動的開展。學校要建立科技教師、輔導員的培訓、考核制度和學生科技社團活動制度，把青少年科技教育工作納入學年(學期)工作目標的考核范疇。 3、整合校內外科技教育資源，為中小學科技教育服務。各級教育、科技行政部門和科協要加強合作，整合校內外科技教育資源，建立科技教育和科普資源共享機制。充分利用現代遠程教育網路和科技、科普網路，為中小學科技教育提供資源和服務。各級科技行政部門和科協要協調本級科技館、青少年宮、科技活動中心等向社會公眾開放的科普基地，以及有條件的高等院校、科研院所、企業實驗室，向中小學生免費或優惠開放，供學生參觀和參與科學實驗。各地科技行政部門和科協要大力支持當地中小學開展科技教育活動，積極組織科技界人士組成科技教育專家團，到中小學進行科普宣傳，組織在職或離退休的科技人員擔任中小學科技輔導員。積極鼓勵街道、社區建立青少年科學工作室，開展中小學科技教育活動。中小學要充分利用科技館、博物館、天文館、氣象台(站)、文化館、圖書館、動（植）物園、自然保護區等校外教育資源開展科技教育活動。 各地教育、科技、科協部門要密切配合，有效整合各類科技教育資源，推動中小學積極開展科技教育，從整體上提高我省青少年的科學素質。 八、加強中小學科技教育宣傳和表彰工作 1、各地要充分發揮電視、電台和報刊雜志等媒體的作用，面向中小學生開設科普專題節目，形成良好的科普教育氛圍。要加大對中小學科技教育的宣傳力度，使社會各界認識到科技教育的重要意義，推動全社會積極參與中小學科技教育工作。要採取有效措施，引導和鼓勵社會各界增加對中小學科技教育的投入，提高中小學科技教育活動的數量和質量，努力營造全社會都關心支持中小學科技教育的良好氛圍。 2、建立中小學科學教育的表彰、激勵機制。各級教育行政部門要把開展科技教育的情況作為評價地區和中小學校全面實施素質教育的重要內容。各級科協要把青少年學生科技活動的開展和科普設施建設等情況列入全國和省級科普示範縣（市、區）的考核內容。省教育廳、科技廳、科協組織開展「福建省青少年科技教育突出貢獻獎」、「福建省小科學家」評選表彰活動，表彰做出成績的科技輔導員、科技工作者和先進單位，以及在科技活動中成績優異、品學兼優的中小學生。從2009年起，每年評選公布一批「福建省科技教育基地學校」。對在設區市級（含市級）以上科技創作和競賽中獲獎的學生，要在綜合素質評價中如實記載並可獲「學習能力」「A」等級。各設區市可比照體育、藝術特長生的招生辦法，研究制訂中考科技特長生的招生辦法，激勵學生愛科學、學科學、用科學的積極性和創造性，促進中小學科技教育水平的提高。 福建省教育廳 福建省科技廳 福建省科學

B. 作文《作為國旗班,你得到了什麼》

5年了,還有1年,就要開始新1輪的人生了——進入中學時代.現在回想一下以前,是多麼快樂啊,懷戀以前的快樂時光啊.回想起那個時候的作為,才發現自己已經是不錯的了.
第一次獲得榮譽——也是最紅色的榮譽.我成為少先隊員了,最使我感到榮幸的是我是第一批成為少先隊員的新生.我們走上了升旗台,在宣誓：「我宣誓……」.從此以後,這條紅領巾就陪著我到現在.每到升旗的時候,當廣播員說：「少先隊員請敬禮!」的時候,我總是自豪地望著國旗.看著她徐徐升起,那響亮的國歌,似乎在告訴我們的職責——建設祖國.盡管這一條紅領巾已經退色了,但是我永遠也不會忘記那個時候.
第二次獲得榮譽——學校打字比賽,也是最幸運的榮譽.那時在二年級的時候,我打字的速度只有當老二的份.這可不是我想要的,畢竟我也是老二啊.到了比賽的那天,我想盡全力的加快自己的速度.可是無論怎麼辦,我總是慢的比蝸牛還慢.心想著,這會100%要和第一名說拜拜了,沒想到的是,到了頒獎的那天,老師忽然說我得到了第一名.面對這個不請自來的榮譽,我只能目瞪口呆了.
第三次獲得榮譽——市信息學科普競賽二等獎.也許這是我最高的榮譽,別以為這二等獎那麼容易拿啊.我們區差不多全部學校都被淘汰了,何況是我這個「新兵蛋子」呢?就剩下我們學校了,我們是全市小學生電腦技術最高的人.在這60人中,他們將會為自己的學校,為自己的縣,區,鎮獲得榮譽.這是我們小小電腦狂人的節日,我們這13人,不僅都獲得了榮譽,更重要的是為自己的學校爭光啊!也是為了我們五（6）班的人爭光啊.
第四次獲得榮譽——連續四次英語獲得100分.怎麼說呢,這應該不算是榮譽吧.不過這件事「不是榮譽,勝是榮譽.幾乎每一次都是歪打正著.最可惜的是,這一次的好狀態不能延續到那個時候的期末考試啊,可惜!期末考試我只獲得91分啊.這一回不報此仇,絕非好漢!英語期末考試目標——100分!
第五次獲得榮譽——市信息學科普競賽初賽第3名,決賽第12名.又是新的一屆電腦比賽,這次是我第二次參加,去年我不會的問題都迎刃而解.不知怎麼回事,自己的技術正在突飛猛進地發展.在不知不覺中,比賽就已經離我們不遠了.這次我要考慮更長遠的問題——我能上北江中學嗎?在這里先解釋一下,北江中學是我們韶關市的重點中學,也是廣東省一級中學.是我們這里每個人都想上的中學,只要你是六年級學生,且信息學科普競賽的成績在前15名,那麼你不僅能進北江中學,還能學費減半.如今,我的心只能得到一點安慰,因為雖然我是第12名,但是,這回還是二等獎——離我的目標：一等獎的目標還遠著呢!
這就是我這五年來取得的成績,但是我不能因為這樣而放鬆,因為居里夫人說過：「榮譽只能當作玩具來玩耍.」我得繼續努力,在最後的一年裡創造更好的成績

C. 請問四川省青少年信息學科普基地在哪裡

點擊地圖，一查就行

D. 深度學習是什麼求科普。

深度來學習是一類機器學習方源法，可實例化為深度學習器，所對應的設計、訓練和使用方法集合稱為深度學習。

深度學習器由若干處理層組成，每層包含至少一個處理單元，每層輸出為數據的一種表徵，且表徵層次隨處理層次增加而提高。

深度的定義是相對的。針對某具體場景和學習任務，若學習器的處理單元總數和層數分別為M和N，學習器所保留的信息量或任務性能超過任意層數小於N且單元總數為M的學習器，則該學習器為嚴格的或狹義的深度學習器，其對應的設計、訓練和使用方法集合為嚴格的或狹義的深度學習。

廣義的深度學習器及對應的深度學習方法可依據經驗和局部最優化設計，不進行上述嚴格的遍歷比較。

我們最近和中科院專家聯合推出了AI深度學習課程，感興趣的可以了解一下。

E. 高中信息學奧賽主要搞些什麼

1、信息學奧林匹克競賽的考核方式是採用封閉式（連續3～4小時）上機編程解題的形式，不限編程語言，競賽題量通常較大。

2、程序完成後要通過嚴格的數據測試，這就對同學們編程能力有更高的要求：不但要能編程，編好的程序能運行，而且所設計的程序還要能通過在各種邊界條件下和各種環境下設置的測試數據。

3、這種嚴格的數據測試方法，對於同學們的分析問題和解決問題的能力是很大的挑戰。

(5)信息學科普擴展閱讀：

高中信息學奧賽競賽內容

NOI競賽的題目以考查選手對演算法和編程能力的掌握為主。題目類型有以下三種：

一、非互動式程序題

非互動式程序題要求選手提交答案程序的源文件。該程序從一個正文文件中讀入數據，並向指定的輸出文件中寫入計算結果。非互動式程序題的題麵包括下列內容：

1、求解問題的描述

2、輸入文件名和輸出文件名（可以是標准輸入/輸出）

3、輸入數據格式、輸出數據格式、以及輸入數據范圍

4、對程序使用計算資源的限制，以及其它可能的限制

二、互動式程序題

互動式程序題要求選手提交答案程序的源文件。該程序通過調用所提供的庫函數實現數據的輸入和輸出。互動式程序題的題麵包括下列內容：

1、求解問題的描述

2、庫函數的功能、函數原型、以及獲取和鏈接方式

3、輸入數據格式、輸出數據格式、以及輸入數據范圍

4、對程序使用計算資源的限制，以及其它可能的限制

三、答案提交題

答案提交題不要求選手提交程序的源文件。選手需要按題目要求，根據給定的輸入數據文件生成一組輸出數據文件。該組數據文件既可以是由選手的程序輸出的，也可以是由選手手工構造的。當選手使用自行設計的程序生成題目答案時，其所使用的程序不應提交。答案提交題的題麵包括下列內容：

1、求解問題的描述

2、輸入數據格式、輸出數據格式

3、輸入數據文件的獲取方法

F. 量子傳輸的概念科普

量子信息學就是以量子力學為基礎，重新審視主流的計算和通訊理論及其實現技術的嘗試，之所以用嘗試這個詞，是我認為這個學科的建立也還是在向經典信息理論妥協的結果。
今天量子信息學在其智力的觸角能伸到的地方已經取得了一些成果，其中容易理解的是量子比特的概念和隱形傳輸的通信技術，也就是前文的實驗。
在經典資訊理論中，信息量的基本單位是比特，一個比特代表經典二值系統（0，1）的一個取值的信息量。量子信息學中，基本單位是量子比特或稱為量子位，量子比特是一個雙態量子系統，這里的雙態指的是兩個線性獨立態。在量子信息中，用作量子位實現的雙態系統就是光子。解釋一下，愛因斯坦是第一個認識到電磁輻射是以量子形式進行的，而且是以量子形式傳播的。
我們掌握了量子比特的概念，其實就獲得了一個更廣闊的物質財富效應，可以實現在比特領域無法想像的操作。
量子隱形傳態技術就是正在新興的通訊領域，利用量子糾纏現象，可以實現不發送任何量子位而把量子位的未知態（即這個態包含的信息）發送出去。這樣的凈結果，就是張三所擁有的「笑態=笑容+滑稽動作+搞笑服裝」，從張三處消失，並經過一個延遲（經典通訊和李四的操作時間），出現在李四那裡。張三位置不動，李四位置也沒有動，動的只是張三擁有的「笑態」，在李四處復活了。這在中國古代學術領域稱為「遁術」。
與小說中稱為「遠距取物」不同的是，這只能稱為「遠距送物」，時間上送在先，復活在後。特別需要指出的是，上面的解說還受到線性的局限，理論上可以藉助量子的隱形傳態技術，傳輸任意復雜的量子態，包括這些態的組合。
比如量子密鑰分配等超乎經典資訊理論可以理解的人間奇跡。
量子信息學的進展不盡如人意，發展緩慢，主要原因是世界科學界自二戰以後，具有遠見的學術巨擘鳳毛麟角；其次，各國和社會均對此重視不夠，科學淪為經濟的頭飾；這樣才能有經費支持，有社會名聲。如果搞前瞻性的量子信息這樣的探索行為，在學科內部彼此學術交流都困難，更不用說和現實社會的交流了。
實際上，早在19世紀和20世紀之交時，物理學就完成了從牛頓力學向量子力學的轉型。遺憾的是，世界如故，各國的高考試題全部都在為經典數學和力學唱贊美詩。

G. 信息學奧賽是什麼

信息學奧賽：青少年信息學（計算機）奧林匹克競賽（早期稱為青少年計算機程序設計競賽）是旨在廣大青少年中普及計算機教育，推廣計算機應用的一項學科性競賽活動。

全國從1984年開始舉辦全國性競賽。而自從1989年我國參加第一屆國際信息學奧林匹克以來，全國青少年計算機程序設計競賽也更名為全國青少年信息學（計算機）奧林匹克（National Olympiad in Informatics, 簡稱NOI）。

全國信息學奧林匹克競賽活動擔負著選拔優秀學生參加國際學科奧林匹克競賽任務，它是經國家教委批准，中國科協具體領導，由中國計算機學會主辦的。

(7)信息學科普擴展閱讀：

歷史背景：

第一階段是1984～1986年，當時以BASIC語言作為主要的程序設計語言，主要考核學生對程序設計語言的理解和熟悉程度以及編程技巧。

第二階段從1987年開始，逐步增加了數據結構方面知識等內容，對學生的要求除了要熟悉程序設計語言外，還要學習一些數據結構和演算法的基本知識，加強上機編程調試能力的培養。

第三階段從1989年我國參加第一屆國際信息學奧林匹克競賽以來，對學生學習計算機理論知識和實踐能力有了一個整體性的全面要求，也即整個信息學（計算機）競賽已成為智力和應用計算機能力的競賽；

涉及到有關計算機基礎知識、計算機軟體知識、程序設計知識、組合數學和運籌學的知識、人工智慧初步知識以及計算機應用知識等，同時要求學生有較強的編程和上機調試的實踐能力。

H. 現有的情報學現象有哪些分別和哪個流派、誰的理論有關非常感謝！！！

情報學起源於文獻學，源頭追溯到1895年比利時學者奧特萊（P.Otalet）和拉封登La.Fontaine）等人創立的國際目錄學會（IIB）。那時由於沒有「情報學」這個概念，它的雛形只是以文獻學和圖書館學的形式存在，並沒有形成獨立的學科體系。
2世界主要的情報學流派
在對情報交流和利用的基本規律的研究過程中，各國的情報學專家分別產生了自己的情報學研究成果，並且形成了情報學流派和體系，深深地影響著本國甚至世界其他國的情報學研究，為情報學的發展做出了不可忽視的貢獻。
2．1蘇俄的情報學流派
俄羅斯在20世紀無論是從實力上還是從影響上都可以算是情報學研究的領軍者，尤其是在20世紀中葉。前蘇聯之所以成為世界的一極並屢屢震撼美國和世界，一個非常重要的原因是前蘇聯的情報工作做得出色。而且非常重視情報學基礎理論研究，並形成了自己的情報學理論體系，其中有一些代表性的情報學專家起到領導性的作用。作為從1956年起就一直擔任前蘇聯科技情報研究所所長的情報理論家，米哈伊洛夫對情報界的影響完全是全球性的。在米哈伊洛夫看來，科學交流體系的效率直接關繫到科學研究的效率，科技情報活動就是提高科學交流效率的產物，而指導科技情報活動的理論就是情報學。米哈依洛夫的情報學理論建立在科學交流的基礎之上，把情報學的研究范圍局限於科學情報，他認為情報學是研究科學情報的構成和特性以及科學交流全過程規律性的科學。因此，他的情報學理論可以被概括為「科學情報交流論」。
2．2美國的情報學流派
美國從二戰之後逐漸成為當今世界上唯一的超級大國，這與它對科技情報的投入是不無關系的。目前，美國擁有世界上最龐大的情報機構，包括國家安全委員會、中央情報局、聯邦調查局、國家保密局、國家安全總局、美國國防情報局、國務院情報研究司等，是眾多近現代情報學家的棲息地。
2．2．1薩拉塞維克
薩拉塞維克（T.Saracevic）把情報學分為理論情報學和應用情報學兩大分支，他認為情報學是專門研究人類通訊現象和通訊系統特性的科學［3］。他的情報學理論體系大致包括3個方面的研究內容：交流問題、文獻問題和情報系統問題，該情報學理論體系代表了20世紀70年代美國情報學研究的主要方向。因此，以薩拉塞維克、米哈伊洛夫為領導，他們和哥夫曼、維克利等共同構成了情報學研究的社會傳播派。
2．2.2加菲爾德
加菲爾德創立了引文分析法並提出了統計定量方法，在分析方法上開創了情報學研究的先河，為人們分析、認識情報學科提供了嶄新的角度和獨特的思路。們可以稱他為科學引文分析派。
2．2．3蘭卡斯特
蘭卡斯特創立的情報學理論體系的核心是突出情報系統和情報技術問題。其研究的情報自動化組織與檢索問題，以及提出的情報技術將推動「無紙情報系統」的發展，並影響未來的情報社會和情報學的發展前景。其代表作是1970年發表的《Introctionto Information Science》。
2．2．4約維茨
約維茨（M.C.Youits）從決策論出發對一般情報系統進行研究後提出了一種獨特的情報學理論，自成為情報決策派。他認為情報是對於決策具有價值的數據資料，通過分析情報在決策過程中的功能，提出情報學的研究對象是「廣義情報系統」，並建立起以情報處理為核心的相關模型。
2．3英國的情報學流派
在二戰中，及時准確的軍事情報是英國創造偉大戰績並保證其最終勝利的前提因素。二戰之後，英國的情報事業並未因此荒廢，相反，一大批優秀的情報學專家就是其繁榮的最好見證。
2．3．1布魯克斯
布魯克斯和貝爾金等人認為情報是一種客觀存在，是文獻的一種物質屬性，並以一定的結構形式存在於文獻之中。其提出的情報學理論立足於知識的利用，尤其重視情報學的哲學基礎，並為情報學家和圖書館學家的活動尋找理論依據。他將情報與知識的關系描述為一個方程式，認為情報是使人的知識結構發生變化的那一部分知識，情報學是關於客觀知識的分析、組織、傳播和利用的科學。由此他提出了描述信息與知識關系的著名的布氏方程式.因此我們可以稱其為屬性結構派。
2.3.2維克利
維克利（B.C.vickery）探討了對情報傳遞的科學理解，並力圖把各種情報學理論研究綜合在一個統一的框架之中。在信息交流模式的研究方面，維克利接受了布魯克斯的觀點，提出的模式［5］如圖1所示。屬於典型的人本社會傳播派。
2．4日本的情報學流派
二戰後，日本迅速崛起的一個重要因子便是它對情報研究的重視。日本的情報學專家在情報學界的成果異常豐厚，其中最有代表性的當屬北川敏男。作為日本情報科學的奠基人和組織者之一，北川敏男從1950年起一直擔任日本學術會議會員，參與並主持日本情報科學的研究與規劃工作。他長期從事情報組織管理的系統化、最優化及情報科學方法論的研究，提出了「情報邏輯」理論。主要著作有《社會與情報》（1968）、《情報科學的動向》（1968）、《情報科學的立足點》（1970）、《各種大量情報的高次處理》（1977）等，並主持編寫了《情報科學講座》與《情報科學基礎》兩套大型科普叢書。
2．5我國情報學流派及其進展
80年代以來，我國大陸情報學界開始注重情報學理論體系的研究，眾多專家學者投身這一領域的研究，開出了璨的理論花朵，並結出了豐碩的應用果實。1980年，洪傳科以科技情報為研究基點，提出了「狹義情報學與廣義情報學」分類體系；1987年，華勛基以情報交流為研究基點，提出了「理論—應用—技術」層次型體系；劉植惠以知識有序化為研究基點，提出「宏觀—中觀—微觀」體系［7］；1988年，盧紹君將情報置於人類知識當中，提出了「表層—中層—深層」體系；盧太宏以情報過程為研究起點，建立了「SCU」規范；文岳雄以情報過程為研究，提出了「情報流螺旋環」型體系；劉東維以分層理論為依據，建立了「三維空間結構」體系［8］，等等。
關於情報學的理論體系框架，我國學者認為大致可以分為3個主要組成部分：基礎理論研究部分———理論情報學；情報技術的應用研究部分———情報技術科學；情報學理論的應用研究部分———應用情報學。
隨著我國科技情報事業的發展，我國情報學已逐漸形成一門獨立的學科，並已開始跟上國際情報
學發展的步伐。其標志是逐漸明確了研究對象與基本概念，研究內容不斷拓展與加深，研究方法開始定量化，形成了一定的研究隊伍，並擁有專門的學術機構、專著和刊物，在高等院校設置了相應的科系或專業，等等。情報學作為一個新興的、生命力很強的交叉學科正在我國學術界贏得越來越重要的地位。

為了保護作者的版權，我對文章進行了刪減，如果想知道詳細資料，看這個文章
陳志艷.中外情報學流派研究[J].情報探索,2011,160(2)
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I. 以榮譽為話題的議論文800字

5年了，還有1年，就要開始新1輪的人生了——進入中學時代。現在回想一下以前，是多麼快樂啊，懷戀以前的快樂時光啊。回想起那個時候的作為，才發現自己已經是不錯的了。
第一次獲得榮譽——也是最紅色的榮譽。我成為少先隊員了，最使我感到榮幸的是我是第一批成為少先隊員的新生。我們走上了升旗台，在宣誓:「我宣誓……」。從此以後，這條紅領巾就陪著我到現在。每到升旗的時候，當廣播員說:「少先隊員請敬禮!」的時候，我總是自豪地望著國旗。看著她徐徐升起，那響亮的國歌，似乎在告訴我們的職責——建設祖國。盡管這一條紅領巾已經退色了，但是我永遠也不會忘記那個時候。
第二次獲得榮譽——學校打字比賽，也是最幸運的榮譽。那時在二年級的時候，我打字的速度只有當老二的份。這可不是我想要的，畢竟我也是老二啊。到了比賽的那天，我想盡全力的加快自己的速度。可是無論怎麼辦，我總是慢的比蝸牛還慢。心想著，這會100%要和第一名說拜拜了，沒想到的是，到了頒獎的那天，老師忽然說我得到了第一名。面對這個不請自來的榮譽，我只能目瞪口呆了。
第三次獲得榮譽——市信息學科普競賽二等獎。也許這是我最高的榮譽，別以為這二等獎那麼容易拿啊。我們區差不多全部學校都被淘汰了，何況是我這個「新兵蛋子」呢?就剩下我們學校了，我們是全市小學生電腦技術最高的人。在這60人中，他們將會為自己的學校，為自己的縣，區，鎮獲得榮譽。這是我們小小電腦狂人的節日，我們這13人，不僅都獲得了榮譽，更重要的是為自己的學校爭光啊!也是為了我們五(6)班的人爭光啊。
第四次獲得榮譽——連續四次英語獲得100分。怎麼說呢，這應該不算是榮譽吧。不過這件事「不是榮譽，勝是榮譽。幾乎每一次都是歪打正著。最可惜的是，這一次的好狀態不能延續到那個時候的期末考試啊，可惜!期末考試我只獲得91分啊。這一回不報此仇，絕非好漢!英語期末考試目標——100分!
第五次獲得榮譽——市信息學科普競賽初賽第3名，決賽第12名。又是新的一屆電腦比賽，這次是我第二次參加，去年我不會的問題都迎刃而解。不知怎麼回事，自己的技術正在突飛猛進地發展。在不知不覺中，比賽就已經離我們不遠了。這次我要考慮更長遠的問題——我能上北江中學嗎?在這里先解釋一下，北江中學是我們韶關市的重點中學，也是廣東省一級中學。是我們這里每個人都想上的中學，只要你是六年級學生，且信息學科普競賽的成績在前15名，那麼你不僅能進北江中學，還能學費減半。如今，我的心只能得到一點安慰，因為雖然我是第12名，但是，這回還是二等獎——離我的目標:一等獎的目標還遠著呢!
這就是我這五年來取得的成績，但是我不能因為這樣而放鬆，因為居里夫人說過:「榮譽只能當作玩具來玩耍。」我得繼續努力，在最後的一年裡創造更好的成績。

J. 請問一下深度學習屬於哪個學科求科普

深度學習屬於人工智慧領域內學科。