課堂之翼八上語文答案
『壹』 八年級上語文新支點答案
第六課
1.略
2.解釋詞語
（1）疏懶：懶散兒不慣受拘束。
（2）深不可測：深到不可測量，現在多用來形容城府深或心機多。
3.《狂人日記》 《朝花夕拾》
4.熱心善良 懷念
5.C 6.D 7.B
8.（1)動作描寫 （2）語言描寫，神態描寫，動作描寫 （3）肖像描寫 （4）動作描寫，神態描寫
9.C
10.鄙視（輕視） 發生新的敬意
11.答：表現了阿長熱心，善良，關愛孩子，淳樸的性格。
12.答：因為這四本書雖然笨拙，但卻是由一個誰也想不到的人——阿長買來的，給了作者黑大的震撼。
13.答：結尾是抒情描寫，表達了作者對長媽媽的尊重，懷念和祝願之情。
14.C 15.C 16.略
17.答：如今的環境污染越來越惡化，做什麼都得戴防毒面具。
18.答：追求綠色時尚，擁抱綠色生活。
19.給爺爺上飯 吃奶奶現炒的蠶豆
20.蠶豆是引子，寫蠶豆是為了引出奶奶對我的喜愛。
21.（1）答：動作描寫和語言描寫，表現了奶奶對我的疼愛，以及對我即將離開的不舍。
（2）答：難受是因為終於領悟到奶奶當時審過的艱難，羞愧是作者想念奶奶的時候比奶奶想作者要少得多。
22.答：蘊含了作者對奶奶的羞愧，懷念與敬意之情。對童年苦難生活的回憶和追思，對奶奶這種隱忍，堅強女性的贊美。
23.答:不矛盾，因為作者其實運用了欲揚先抑的手法文章前面寫得越反感，後面就越能突出作者對奶奶的敬意。
寫作展示：略 （備注你們還是到其他地方去找一下作文吧）
（這個答案有可能是錯誤的，你們抄的時候一定要看一下是不是錯誤的，是正確的再抄，錯誤的話，我也沒有辦法了。）
『貳』 課堂之翼八下語試卷答案
八年級語文下冊課堂練習題（附答案）
先解釋加黑字的意思，再解詞。
1.油光可鑒──
2.抑揚頓挫──
3.模胡──
4.掌故──
5.匿名──
6.詰責──
7.凄然──
8.杳無消息──
適值──
答案：
1.鑒，原意是鏡子，這里作動詞用。這里是說頭發上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。
2.聲音低和高。形容聲音高低轉折和諧悅耳。
3.這里指馬虎、不講究。
4.關於歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學校里發生過的一些事情。
5.隱藏。不具名或隱匿真名。
6.質問。質問並責備。
7.形容悲傷難過的樣子。
8.遠得不見蹤影，毫無消息。
9.遇到。正好遇到。
課堂練習──理解句意
給下列句子選擇正確的義項：
大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為「膠菜」；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰「龍舌蘭」。（ ）
A 介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。
B 分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優待的原因是物以稀為貴。
C 指出中國留學生在仙台受優待的原因是仙台沒有第二個中國留學生。
D 用比喻的方法，寫出了中國留學生在仙台受優待原因是「物以稀為貴」，表達了一個弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。
答案：D
課堂練習──理解句意
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（ ）
A.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。
B.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。
C.作者認為中國是弱國，弱國的學生能力差，因此得60分以上就容易被日本學生懷疑。
作者模擬日本「愛國青年」的口吻，用兩層荒謬的推理，表達自己作為弱國國民的極度激憤和無奈。
答案：D
課堂練習──理解句意
每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了。
A 每當想到藤野先生的嚴厲、嚴慎，就不得不努力寫作。
B 每當看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰斗。
C 每當看到藤野先生的照片，就回憶起先生對自己的關心和愛護，不好意思不努力寫作。
D 藤野先生的照片像一個先生臨督著自己去努力寫作，同「正人君子」之流斗爭。
課堂練習──拼音
給下列各組形近字注音：
緋（ ） 畸（ ）
俳（ ） 倚（ ）
徘（ ） 琦（ ）
驛（ ） 誨（ ）
澤（ ） 侮（ ）
繹（ ）
扒（ ） 挾（ ）（ ）
扒（ ） 俠（ ）
趴（ ） 浹（ ）
答案：f5I j9
p2I y!
p2I q0
y@ hu@
z6 w(
y@
p2 ji1 xi6
b1 xi1
p1 ji1
課堂練習──拼音
給下列加黑字注音：
教誨（ ） 瞥見（ ） 畸形（ ）
詰責（ ） 解剖（ ） 不遜（ ）
寓居（ ） 蘆薈（ ） 杳無消息（ ）
陌生（ ） 挾著（ ） 匿名（ ）
答案：hu@ pi5 j9
ji6 p#u x)n
y) hu@ y3o
m^ xi6 n@
課堂練習──拼音
給下列多音字注音：
喝（ ）采 為（ ）難（ ） 血（ ）管
倒（ ）霉 系（ ）住 深惡（ ）痛疾
食宿（ ） 聲調（ ） 郵差（ ）
照相（ ） 收藏（ ） 煙塵斗（ ）亂
答案：h8 w6I n2n xu8
d4o j@ w)
s) di4o ch1i
xi4ng 2ng d%u
課堂練習──填表簡答
結合課文內容回答問題：
1．填表：我和藤野先生的交往
2．什麼事件使魯迅的思想發生了變化？發生了什麼樣的變化？這變化表現了魯迅什麼思想感情？
告別藤野先生後，魯迅是如何懷念他的？
答案：
1．檢查訂正講義 認真負責
糾正解剖圖 要求嚴格、治學嚴謹
對我敢解剖屍體放心 熱情誠懇，高度責任感
了解女人裹腳情況 治學嚴謹、求實
2．匿名事件和電影事件 棄醫從文 強烈的民族自尊心和愛國主義感情。
(1)裝訂講義，作永久的紀念；
掛藤野先生照片；
(3)將懷念化為勇氣和力量，和「正人君子」繼續斗爭。
課堂練習──修辭
分析下列各句中黑體詞語所運用的修辭方法，分別講講它們的意思。
1.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
標致──
2.問問精通時事的人，答道，「那是在學跳舞。」
精通時事──
3.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地裡卻早受了他的影響了。
愛國青年──
答案：
1.反語。漂亮，這里諷刺清國留學生的丑態。
2.反語。這是諷刺的說法，指出這些人「精通」的「時事」，其實是一些無聊的事。
3.反語。指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大，盲目忠君、思想狹隘的青年。
課堂練習──語法分析
判斷下列句子的主幹提取得是否正確，正確的在（ ）內打「√」。
1．他的照相至今還掛在我北京寓居的東牆上，書桌對面。
主幹：照相掛在東牆上，書桌對面。（ ）
2．在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
主幹：他是一個。（ ）
3．他對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國。
主幹：希望是為中國。（ ）
4．他的性格在我的眼裡和心裡是偉大的。
主幹：性格是偉大的。（ ）
5．這樣的一直到現在，我竟沒有寄過一封信和一張照片。
主幹：我沒有寄過信。（ ）
答案：2．√ 4．√
課堂練習──語法分析
選出下列句中的單句，用符號法分析成分。
1．但不知怎地，我總還時時記起他。
2．從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。
3．將走的前幾天，他叫我到他家裡去。
4．仙台是一個市鎮，並不大。
5．我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩。
6． 他們的翻譯和研究新的醫學，並不比中國早。
7．那坐在後面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。
8．我當時雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意。
9．學年試驗完畢之後，我便到東京玩了一個夏天。
這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。
答案：
1.［但……的］，我‖［總……時］記起他。
3.［將……天］，他‖叫我到他家裡去。
6.（他們）的翻譯和研究新的醫學，‖［並不］［比中國］早。
9.［學年……之後］，我‖［便］到東京玩了一夏天。
10.（這……擔任）的功課是‖解……學。
『叄』 課堂內外八上語文答案
語文
（語言和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語專言和書面語言，口頭語言較屬隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
『肆』 人教版八年級上冊語文課堂練習冊答案
題目……題目……
很抱歉，我沒人教版八年級上冊語文課堂練習冊，所以幫不了忙啦~~~~~~~
『伍』 創新課堂課時達標分冊語文八年級上參考答案，我要啊~急用
古今中外的教育家們盡管教育思想和教育風格各有千秋，但有一點是相同的——愛的教育。孔子說：「愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？」蘇霍姆林斯基：「我把整個心靈獻給孩子。」……這些觀點都體現了愛心教育。同樣，好的作文評語也應該融入教師的愛心。
學生辛辛苦苦完成一篇作文,都非常急切地想知道教師會怎樣評價自己的作文。因此,教師要及時給予批改。教師的評語要肯定優點,指出不足,以幫助學生提高寫作水平。而把愛心融入作文評語主要體現在肯定優點時要注意激勵性，指出不足時做到民主平等。
葉聖陶先生說:「批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。」因此，對於學生用心創作出來的作文，無論是寥寥無幾的眉批，還是三言兩語的總批，都必須堅持以鼓勵為主的指導思想，把愛心融入作文評語中。
美國心理學家羅森塔爾博士用實驗表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能給予自己無窮的力量。一般來說，教師是學生信任和崇拜的人，因此，教師在作文評語中運用激勵性的語言對學生的促進作用是可想而知的。所以，教師在批閱作文時，要盡量找出學生作文中的閃光點，哪怕只是一個詞語用得恰當，一個句子寫得生動，一個段落寫得精彩，都要作好記號，作為學生的一個成功之處，在評語中由衷地為其喝彩，大加贊賞。
例如：一位平常不太愛寫作文並且作文水平很低的學生，在一次作文中有一段描寫太陽出來時雲層變化的文字，用了一連串的比喻句，寫得非常精彩。我給他寫的評語是：「沒想到你的觀察是如此的細心，你的想像力更是比一般人豐富多了，你已經具備了當作家的條件。相信只要假以時日，你的作文一定會讓老師和同學刮目相看！」從次，他愛上了作文，作文水平突飛猛進，他寫的作文也經常被我當作範文在班上朗讀，還榮獲過全國「新世紀杯」作文大賽二等獎。
又如：我國文學大師茅盾小學時的作文曾得到了他的老師的充分肯定和高度贊賞：「好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功，勉成大器。」「前程遠大，未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也。」這些贊賞性的評語，給予了少年時的茅盾堅強的信念和極大的鼓舞，成為他進行文學創作的動力和源泉。
由此可見，激勵性的評語能激發學生的寫作興趣，增強學生寫好作文的信心，鼓舞學生不斷奮進，這是愛心融入評語所帶來的良好效應。
把愛心融入評語的另外一條重要的途徑是在評語中體現民主性。陶行知先生對民主教育是如此定義的：「民主教育一方面是教人爭取民主，一方面是教人發展民主。」李鎮西老師是這樣理解民主的：民主教育意味著「尊重」——尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的思想、尊重學生的個性、尊重學生的差異、尊重學生的人權、尊重學生的創造力……而作文中的民主性也就體現了對學生的尊重和愛護。
例如：一位學生描寫田徑賽時的情景：「槍聲一響，運動員們飛一般地在跑道上馳騁起來。」這句話中，「馳騁」一詞用得不恰當，我就在旁邊寫上批語：「請你結合剛剛復習到的『辨析並修改病句』的知識思考一下，『馳騁』一詞用得恰當嗎？怎樣修改才好呢？」過後，這位學生在作文本上把這個病句更正過來了。在以後的寫作中如果碰上自己拿不定主意的詞語，就主動找我商量確定。
又如：一位學生寫了一篇優秀作文，但美中不足的是書寫馬虎。我在他的文章結尾處寫的評語是：「如此優質的文章，如果配上整齊的文字書寫，將會相得益彰。你以為呢？」從此以後，這位學生果然寫出了文質兼美的作文。
這些評語，一改那種教師高高在上的說教，代之以商榷性的問句，把教師和學生擺在了平等對話的位置上，營造了一種和諧的民主氛圍，讓學生體味到了一種被人尊重的幸福感，從而促使學生主動學習，不斷提高寫作水平。這同樣是把愛心融入作文評語所帶來的良好效果。
當然，把愛心融入作文評語還有多種方式。總而言之，只要是站在愛護學生的角度對學生作文進行恰到好處的評論，都能調動學生寫好作文的積極性，促使學生不斷進步