數學百花園手抄報
趣味語文故事
巧問妙答
法國作家雨果在寫完名著《悲慘世界》後，將書稿交給了一個出版商。稿子寄出很多時間沒有迴音，於是他在信紙上畫了一個很大的「？」寄給了出版商。過了幾天，出版商回信了，雨果拆開一看，上面什麼也沒有，只有一個「！」
雨果知道有希望了，果然，他的《悲慘世界》獲得了很大的成功。
文豪與蚊子
美國作家馬克.吐溫到某地旅店投宿.人家早告訴他此地的蚊子特別厲害,他在服務台登記的時候,一隻蚊子正好飛過來.他對服務員說:"早聽說此地的蚊子特別厲害,果不其然,它竟然會預先來看看我的房間號碼,以便夜晚光臨,飽餐一頓."服務員聽了不禁大笑.
結果這一夜他睡得非常好,因為服務員也記住了他的房間號碼,認真得做好了所有該做的事.
【趣味語文】
有趣的字謎對聯
在對聯的百花園中，有一種字謎對聯是饒有趣味的。
字謎對聯首先是「字謎」，要有包含謎面在內的內容。比如有這么一副對聯，上聯是「二甲底生火」，下聯是「一口左帶頭」，上下聯各打一種顏色。它們的謎底分別是「黑」與「白」。「二甲」合起來是一個「里」字，底下「生火」，四點底是「火」的變形，「里」加上底下的四點底，合成了一個「黑」字；「一口」合起來是一個「日」字，左邊再帶上一個頭，就構成了「白」字。謎底巧妙地隱藏在上下聯的字里行間。它是一種啟迪智慧的生動活潑的好形式。
字謎對聯其次是「對聯」，要符合對聯結構的基本規律。從上文對聯的結構來看，它是十分工整的。上聯的「二」對下聯的「一」，數詞對數詞；「甲」對「口」，名詞對名詞；「底」對「左」，方位詞對方位詞；「生」對「帶」，動詞對動詞；「火」對「頭」，名詞對名詞，各部分的對應十分協調。
在與新生的見面課上，語文老師要求各位學生自報家門。有的學生直截了當地說出了自己的姓名。有一位學生卻念出了一副對聯：「雨潤田上苗才壯，火燃木底煙乃生。」並且說上下聯各打一個字，它們合起來就是自己的姓名，讓老師猜一猜他的姓名是什麼。還好這位老師的功底不錯，他略加思索，就說出了這位學生的姓名：雷傑。「雨潤田上」，就是說「田」上加一個「雨」字頭，這不就是「風雷」的「雷」嗎？「火燃木底」，就是說「木」的下面加上「火」，而「火」的變形是四點底，這不就是「英雄豪傑」的「傑」嗎？老師的這一番猜謎及解釋，一下子就把全班學生鎮住了。於是老師因勢利導，向學生介紹起猜謎語的訣竅：首先要提取有用的信息，舍棄無用的信息。上聯的「雨潤田上」，下聯的「火燃木底」是有用信息，上聯的「苗才壯」，下聯的「煙乃生」是無用的信息。其次要抓住關鍵詞。就這副對聯而言，上聯的「上」，下聯的「底」是猜謎的關鍵，必須抓住。
在講了猜謎的訣竅之後，老師又反將一軍，說自己的姓名也可以用一副對聯來表示，這副對聯是「為木須結子，崇武應尚文」，讓學生猜一猜自己的姓名。學生參與猜謎的熱情空前高漲。當然，這位老師的姓名在一些猜謎高手的努力下，也就不成其「謎」了。
然後，老師又介紹了他的一位同學，這位同學的名字恰好也可以用一副對聯來概括，這就是「一口含玉韻，三金現輝煌」。讓學生猜一猜這位同學的名字。經過一番周折，老師的同學的姓名終於水落石出了。
閱讀提示：
讀了此文以後，你是否已經猜出了那位語文老師的姓名和他同學的名字？你能將自己的姓名或名字製成「字謎對聯」嗎？
有趣的合字對聯
金 龍
所謂合字對聯，指的是由上下聯的若干字組合成本聯中的若干字的一種對聯形式。比如有這樣一副對聯：「此木為柴山山出，因火成煙夕夕多。」上聯的一二兩字「此木」剛好組合成第四個字「柴」，五六兩字「山山」剛好組合成第七個字「出」；下聯的一二兩字「因火」剛好組合成第四個字「煙」，五六兩字「夕夕」剛好組合成第七個字「多」。
如果只是考慮字的組合，而不考慮對聯所要表現的情境，那麼它充其量只是字的組合，只是文字游戲而已。它既然是對聯，總是要表現一種具體的情境的。上聯「此木為柴山山出」，表現的就是木柴從許多山上打來，實屬不易這樣一種意境，而下聯的「因火成煙夕夕多」，表現的則是日近黃昏、炊煙四起這樣一種寧靜祥和的意境。
其實，這副對聯的下聯還可以這樣來對：「十言成計人人從。」一二兩字「十言」剛好組合成第四個字「計」，五六兩字「人人」剛好組合成第七個字「從」。它要表達的是在廣泛徵求群眾意見的基礎上形成的決策，必定會得到眾人的擁護這種意境。不過與「因火成煙夕夕多」相比，它就要遜色多了。
在某對聯網站上，有人出了這么一個上聯「一木未知本末」來征下聯。這個上聯的妙處在於一二兩字「一木」既可以組合成第三個字「未」，也可以組合成第五個字「本」和第六個字「末」。而且它還表達了一棵樹不知道哪是樹根哪是樹梢的整體意思。要對出它有一定的難度。就在筆者絞盡腦汁之際，突然看到有一則軼聞：有一對新婚夫婦，妻子老是懷疑丈夫有紅杏出牆的行為。受此啟發，筆者終於對出了下聯「二人天曉夫仁」。一二兩字「二人」既可以組合成第三個字「天」，也可以組合成第五個字「夫」和第六個字「仁」。而且妻子懷疑丈夫的整體意思也表現出來了。
在另一家對聯網站上，有人出了這么一個上聯「斗膽能裝一日月」來征下聯。這個上聯的妙處在於五六七三個字「一日月」剛好組合成第二個字「膽」。而且表達了氣吞日月的豪情壯志。上聯是從大處著眼，極盡誇張之能事。下聯必須從小處著手。於是筆者想到了綉花女，她們用各色絲線在白絹上綉出了美麗的圖案。於是下聯就對出來了。
閱讀提示：
根據上面一篇文章最後一段提供的「綉花」的意境，你能對出「斗膽能裝一日月」的下聯嗎？根據你的閱歷，你還知道有哪些合字對聯？寫出來與大家分享一下。
姓名「好聽」的秘密
金 龍
姓名要取得好聽，首先要考慮其內容，也就是說要考慮姓名的用字。比如「鄭重」「石攻玉」「馬識途」等，就其表達的意義來說，它們分別脫胎於成語「鄭重其事」「他山之石，可以攻玉」「老馬識途」，寄託著希望子女或自己為人老成持重、虛心向他人學習、認准人生的目標的美好願望。這樣的名字就內容上看當然是「好聽「的。
其實，名字取起來並不僅僅是寫在紙上的，而且是叫在口頭上的。因此取名字除了要考慮到文字的意義這個內容上的因素之外，還得考慮到它的聲調這個形式上的因素。
我國古代詩詞理論家把文字的聲調劃分為平聲和仄聲這兩大類。要講起這裡面的東西來，不是若干文字可以講得清的。不過簡而言之，古代的平聲基本對應於現代漢語中的第一聲和第二聲，古代的仄聲基本對應於現代漢語的第三聲和第四聲。要使姓名取起來「好聽「，還必須注意姓名用字的平仄搭配。
其實，我們的先人在取名字時，就非常注意姓名用字在聲調上的平仄搭配。這種搭配大致有以下兩種情況：
一、如果是單名（名只有一個字）的話，那麼姓是平聲，名就用仄聲，如「荀況」「班固」「高適」「韓愈」「蘇軾」等；姓是仄聲，名就用平聲，如「孔丘」「墨翟」「孟軻」「陸游」等。這里還牽涉到復姓（姓有兩個字）的問題。復姓的兩個字如果自能構成平仄交錯的話，則名既可以用平聲，如「司馬遷」等，也可以用仄聲，如「諸葛亮」等。復姓的兩個字如果全是平聲，則名一定要用仄聲；復姓的兩個字如果全是仄聲，則名一定要用平聲。
二、如果是雙名（名有兩個字）的話，那麼姓是平聲，名一般用「仄+平」式，如「劉禹錫」「辛棄疾」「關漢卿」「羅貫中」「施耐庵」等。姓是仄聲，名習慣上取「平+仄」式，如「李商隱」「李清照」等。當然，也有例外的「仄仄平」式，如「孟浩然」等。這里同樣牽涉到復姓的問題。復姓的兩字如果自成平仄交錯，則名中要有一字是仄，如「司馬相如」等。復姓的兩字同為平聲，則名的兩字可以都是仄聲（至少有一個是仄聲）；復姓的兩字同為仄聲，則名的兩字可以都是平聲（至少有一個是平聲）。
現在再回過頭去看一看第一段中提到的三個姓名。「鄭重」，姓和名都是仄聲，違反了取名字在聲調上必須平仄搭配的要求，所以叫起來並不「好聽」。「石攻玉」，姓為平聲，名中的「攻」也是平聲，好在有名中的「玉」（仄聲）來救，使名中自成平仄交錯。「馬識途」，姓是仄聲，名只好用雙平聲了。
現代人取名，沒有必要照搬古人的那一套。但從叫起來「好聽」起見，有幾條原則原則還是應當遵守的：第一，在姓名中應當避免全平聲或全仄聲。第二，如果希望姓名叫起來柔順一點，就適當多用平聲；如果希望姓名叫起來響亮一點，就適當多用仄聲。第三，女孩子以多用平聲為好，男孩子以多用仄聲為宜。
閱讀提示：
根據文中提到的姓名聲調搭配的原則來分析，你的姓名「好聽」嗎？你的父母的姓名「好聽」嗎？你的同學的姓名「好聽」嗎？請你作點簡單的分析。
平仄韻在詞的抒情中的作用
金 龍
詞和詩一樣，都要講究押韻。與近體詩押韻不同的是，詞不僅可以押平聲韻，而且可以押仄聲韻，還可以平仄通押，就是說在同一首詞中，既押平聲韻，又押仄聲韻。
押平聲韻和押仄聲韻能產生不同的表達效果。押平聲韻聽起來婉轉動聽，押仄聲韻聽起來響亮有力。他們分別可以用來表現詞人的不同心境。因此，不同的詞人在平仄韻的選用上是各有側重的。一般說來，婉約派詞人比較喜歡押平聲韻，因為這種押韻形式適合表達他們閑適、平和、無奈的心境。豪放派詞人比較喜歡押仄聲韻，因為這種押韻形式適合表達他們內心的抑鬱、怨憤與不平。
即使同一詞人，處在不同時期，在不同心境的支配下，對平仄韻的偏愛也會發生改變。如蘇軾的〈水調歌頭•明月幾時有……〉，全詞抒發的是想超脫而不得、懷弟弟又不見的一種無奈心情，以及由此而產生的一種自我安慰、自我解脫的平和沖淡的心境。押平聲韻恰倒好處地表現了詞人此刻的心情，非常適合詞人此刻的心境。而他的另一首詞〈念奴嬌•赤壁懷古〉，借懷念三國時的周瑜少年得志、建功立業來反襯自己頭生白發、功名未立，表達了一種懷才不遇的憤懣與不平。全詞押韻的字「物」「壁」「雪」「傑」「發」「滅」「發」「月」全是仄聲（「傑」和前一個「發」屬於古入聲，歸入仄聲韻部），這對表現詞人此刻的心境起到了很好的襯托作用。
同一詞人同一時刻的矛盾心境，也可以從他的作品對平仄韻的處理上表現出來。如李煜的〈虞美人〉：「春花秋月何時了？/往事知多少？/小樓昨夜又東風，/故國不堪回首月明中！/雕欄玉砌應猶在，/只是朱顏改。/問君能有幾多愁，/恰似一江春水向東流。」堂堂的南唐後主，過去曾享盡榮華富貴，而今隨著南唐的滅亡，自己也成為階下囚，詞人心中的憤懣不平是可想而知的。但這又有什麼辦法呢？全詞於憤懣之中，透出的是更多的無奈。仄聲韻「了」「少」「在」「改」和平聲韻「風」「中」「臭」「流」的交錯使用，恰當地表現了詞人此刻的復雜心境。
閱讀提示：
請你運用本文的觀點和方法，簡要分析李清照的詞〈聲聲慢•尋尋覓覓……〉的押韻方式及其與抒發思想感情的聯系。
要求太籠統了~就能找到這些~
⑵ 二年級語文百花園五的小小手抄報怎麼寫
在游擊隊和受過訓練的共產黨破壞分子襲擾下，我們的補給線不斷遭到破壞，後方地區也沒有安全保障。這些人都是混在無數難民中滲入我方的。到處是無休止的戰斗，無休止的退卻，無休止的危險。巡邏兵被派出去尋找同部隊失掉聯系的人員時常常發現這些人員反剪著雙臂死在地上，每個人後腦勺上都有一個槍眼。這段時間，有時大雨如注，有時夏日的驕陽蒸烤著人們的衣服和皮膚，一個個口乾舌燥。
⑶ 語文百花園二的手抄報怎麼做
語文百花園二的手抄報
⑷ 小學生手抄報範例
「今天，媽媽又幫我買了一本作文大全。」今早，才進教室，就聽到了這么一句話，不禁有些感慨，尤記得在期初布置圖書角時，學生所帶的書大多是作文大全、作文選刊、作文向導之類的，林林總總，不一而足。
然而這樣的讀書真的有益嗎？其實這就好比是進食方便麵一樣，聞聞香氣撲鼻，嘗嘗味道鮮美，然長期以此主食，必將造成營養不良。的確，在這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功範例。然而，要寫出真正的美文，單憑一些寫作方法與技巧是遠遠不夠的，更需要一種深厚的文化底蘊，這種底蘊的形成，來自於大量的語言素材的積累，深刻的情感體驗和豐富的社會生活實踐。絕不是一朝一夕，抑惑是大量閱讀作文輔導書所能造就的。學生長期閱讀此類書籍，在這樣的閱讀背景下進行習作技能技巧速成訓練，充其量不過是在澡盆里練習游泳，終究寫不出什麼大氣的文章。
更何況，這部分讀物也不見得就是學生真正想讀的，據調查，大部分學生都是在家長的「監督」下開始閱讀此類書籍的。家長在望子成龍的同時，卻忘了拔苗助長的危害。須知，」沒有絲毫的興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」（俄國教育家烏申斯基語）。學生愛看情節生動的故事類圖書，那就介紹他看《安徒生童話精選》、《格林童話精選》、《伊索寓言》、《一千零一夜》，冰心的兒童文學作品，少兒版的中國歷史故事，寓言故事、成語故事、名人故事。生性獵奇的就介紹他看少兒科普讀物如《少兒網路全書》、《十萬個為什麼》……先培養學生閱讀的興趣，讓孩子愛讀、樂讀而後才能多讀、廣讀。
讓書韻印染學生的心靈
姚華
書——一個人的精神食糧。人生的路上有書香做伴，生活就會充滿陽光，心靈就會燦爛豁達。為了讓學生從小養成愛讀書的好習慣，為他們今後在成長和學習中提供豐厚的文化底蘊，因此指導好學生課外閱讀有著不可估量的作用。
一、以「書本」為先。英國戲劇家莎士比亞說：「書是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。」書是人類進步的階梯，但由於學生的年齡特點制約著認知能力，自我選擇圖書的能力還比較弱，范圍也狹小，往往沒有自我意識的選擇，容易盲目隨從。因此首先要讓學生懂得如何去根據自己的實際情況挑選讀物。平時可以向學生推薦一些小學生必讀書目，讓他們多看一些童話、科技讀物以及適合少兒的報刊，也鼓勵他們去讀中外名著。課余時間注意充實班級書櫥，適時開放。在學校讀書節的書市上和學生一起選書，適當給予參考和指點，讓學生感受書海之浩瀚，從而激起想與書為伴和讀書的渴望。書的根系一發達，才可以廣吸養料，才可以茁壯成長，枝茂葉盛。
二、以「引領」為徑。對於小學生特別是低年級學生來說，一般都以直覺感官為主，他們喜歡聽故事，而不喜歡看故事。教師應抓住此特點，利用一些時間給學生講上一個精彩的故事，引導學生從「聽」過渡到「看」。而學校也可通過「紅領巾廣播站」等渠道，安排固定的時間為同學們服務，介紹自己讀書的體會或把故事以連載形式講述，並通過設計一些趣味問題引起學生的讀書興趣，不僅增加了知識，陶冶了情操，從而又讓他們不知不覺地加入到讀書隊伍中來。
三、以「交流」充實。在班級中建立讀書興趣組，通過「閱讀盤點」和「讀書報告會」等形式定期在班上向其他同學介紹有關自己獲得的各種知識和信息，在學習夥伴間形成愉悅的課外閱讀氛圍。另外，也可組織學生在不同的環境中閱讀，例如在校園一角、田野一處，周圍環境的不同給人以新的感覺，適當穿插些游戲、表演，播放些音樂，讓學生感受到讀書是一種美好的享受。還有，結合讀書筆記——「小蜜蜂」加以推波助瀾，認真指導，使之真正成為學生讀書的受益途徑。學校也可通過開展一系列讀書的競賽活動，激發學生的讀書情趣，形成自覺讀書的大趨勢。
在交流的同時還應該注意橫向、縱向、交叉等方式。橫向即生生交流，學生與學生之間組織討論、反饋。縱向即師生交流，教師一定要關注學生的閱讀情況，積極參與，走進學生的心靈，與學生一起去喜，一起去怒，一起去哀，一起去樂，甚至可以相互爭論，碰撞出思想的火花，推動學生的閱讀興趣。交叉即家長與子女間的交流，學生有可能把老師、同學的意見參合在一起與家長進行交談。交流可以使學生體驗到讀書的快樂，從而不斷推進和深入閱讀。
四、以「演、評、寫」作內化。演——為了幫助學生更好地理解書中內容，鼓勵學生自編自導自演，通過表演，提高學生的組織能力和審美情操，激起創造美的浪花。又通過對表演的討論，深化了學生對人和事的理解，從中有所感悟。評——引導學生通過點評或寫讀後感對書中的人物精神、故事情節等進行評判，提高了學生的表達能力及文學知識。寫——引導學生把閱讀中感受到的美用文字表現出來。例如在低年級，可以在看了童話書後組織他們編自己的故事，這就是創造美的過程，也是課外閱讀的一個質的飛躍。
開展讀書活動，以課堂指導為主，以課外、校外為兩翼，在全校形成讀書熱潮，把閱讀轉化為內需，以培養學生的讀書興趣為最終目標才是我們最終的希望。
發表於《吳江教工》
讀書的快樂
凌全妹
假如你是一個熱愛讀書的人，當你剛剛從繁忙的事務中抽身出來，你的心緒此時是那麼疲憊，那麼你不妨坐下來，拿起一本書，漫不經心地翻閱。這個時候，你一定會感到是那麼愜意，似有一陣柔風迎面輕拂，你的心像花蕾在輕輕綻放……你在閱讀，也在體驗讀書的快樂。這種快樂的體驗可分幾種情況：
一、情感體驗的快樂
閱讀是一個激發、喚起情感的過程，是以情感活動為核心並貫穿始終的心理交流過程。
當你讀到「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」，你緊鎖的愁眉也許會隨之舒展；當你讀到唐僧被妖怪們抓住，要吃他的肉時，一種莫名的恐懼就會像輕煙從你心中升起；當你目睹賣火柴的小女孩在人們歡慶新年的鞭炮聲中凍死街頭，你於是咀嚼到人世的悲哀。書籍會讓你體驗到情感的一切滋味：生、死、愛、恨，歡樂和痛苦，進取和消沉，英勇的和悲壯的，它們穿越時空而來，你的心被情感緊緊抓住，不能自禁，時喜時悲時怒時哀，在書籍的情感河流中浮沉。當然，你想嘗到情感體驗的快樂，閱讀時必須全身心地沉浸在書本之中，融入書中所描述的情境。還有書籍本身要充滿情感，缺乏高尚情感的作品如同市面上流行的贗品，不僅於人無益，反而會扼殺人的情感。
二、交流體驗的快樂
閱讀還是一種對話，一種交流，一種情感和思想的交流。讀一部平庸的書，你是在同一個平庸的人對話；讀一部高雅的書，你是同一個高尚的人對話。不信你就讀讀看：「感時花濺淚，恨別鳥驚心」，這是漂泊異鄉的杜甫 傾訴他憂時憂己；讀安徒生，你能感受到他的純凈、優美，還有一絲感傷……每一部優秀的書，都是一顆高尚靈魂的真誠流露，又是人類全部尊嚴和智慧的結晶。
一本喜歡的書，誘你直入「忘我」之境。你把人物當知己，急他所急，憂他所憂，有時覺得這個人就是自己。你跟他們雖素不相識，但此刻你卻跟他們交換了靈魂，這你實際上是在體驗人生的快樂。
三、想像體驗的快樂
古今中外，偉大著作無一不是作者豐富想像力的結晶。在想像中，一切奇跡都會不可思議地出現，用眼睛能看出聲音，用鼻子能聞出冷暖，用皮膚能觸摸出色彩……溯古追今，無所不能。閱讀同樣需要藉助想像。因為有了想像，那些人那些物的生命里才能得以復活並充滿生氣。通過想像，你才能真正走進書本，去體驗情感去跟作者和人物對話，去陶醉去沉迷。藉助想像，你能夠感知《西遊記》的神奇和魔幻，感知「春色滿圓關不住，一枝紅杏出牆來」的春意盎然。正因為有了想像，讀書的感覺才如此美妙，想像是你進入書中情境的通行證。反過來，大量的閱讀又能開掘你的想像潛力，使之更加豐富和自由。
總之，讀書是一種快樂的體驗，讓我們在書的海洋中遨遊，獲取生命的能源，迸濺創造的火花。
(此文發表於<<鱸鄉新苗>>)
晨讀真好！
張建英
記得小時侯，跟著大人上蘆墟、北厙是件非常愉快的事，而那時唯一的交通工具是小木船。因為我的父母帶著哥哥住在北厙，而我跟著奶奶住在鄉下（哥哥要上學，弟弟還小離不開媽，我最聽奶奶的話，陪奶奶），每隔一段時間，村上有人去北厙，奶奶總要乘船到北厙的那個家送上一點柴末、蔬菜等生活用品，我也就趁機跟著一起上一次街。
每當船駛出港口，來到里古洋中心，便有陣書聲傳入我的耳朵，有時我就跟著人家瞎嚷嚷。如今我已兩鬢斑白，可這聲音依舊親切，記憶猶新。後來哥哥告訴我這是學校里的學生在晨讀。「晨讀真好！」在我幼小的心靈里就喜歡上了這朗朗的書聲。以後我就特別期盼著跟著奶奶上街。到了上學的年齡，爸爸把我從鄉下接出來送進了北厙中心小學，從此我也加入了這朗讀的行列。每次晨讀我總是全身心投入，不敢有半點怠慢，在我的心裡，這讀書聲比任何樂曲都美。晨讀伴著我一直踏上了「教師」這個工作崗位，作為老師，我更是帶領學生進行晨讀，且要求放聲地、朗朗地讀。每天早晨到校後的主要任務就是晨讀，最好讓這朗讀能響徹校園上空，每次走進校園，聽到學生整齊響亮的讀書聲，快樂的笑容即刻出現，一天的精神就充滿了，也許你會說我誇張，可我卻沒有說一句大話。早晨空氣新鮮，頭腦清醒，是朗讀的最佳時間，走進校園能聽到朗朗的讀書聲是多麼舒服，也標志著新的一天的良好開端。
朗朗書聲能陶冶學生的情操，朗朗書聲能渲染校園氣氛，這朗朗書聲標志著這所學校的蓬勃旺盛！每天清晨，願我們的朗朗書聲迴旋於校園上空，為我們的校園增添一道美麗的風景線！
小學生手抄報範例 2
百花園中勤采蜜
柳勤
我校自行設計使用的讀書筆記《小蜜蜂》，推出三個學期以來，一直深受同學們的喜愛，學生把它當作學習的好夥伴，它也真實地記錄了小朋友們成長的點點滴滴，看著這凝聚著創刊人員無數心血的小期刊在教育的百花園中茁壯成長，真感到無比欣慰，我想我們每個學生都是教育百花園中辛勤的小蜜蜂，作為教師，我們渴望跟蹤了解同學們課外學習情況，個性化的《小蜜蜂》也許正是一面鏡子，透過它我們可以更深入、更直觀地了解每一個學生，我們本著人人參與的原則，組織全體2000多名學生共同參與，讓學生們以自己的語言真實地記錄課外閱讀收獲，課外閱讀是獲得知識的重要途徑，滴水可以成河，積沙可以成堆，學習更在日積月累，可喜的是《小蜜蜂》推出以來，極大地提高了學生們課外閱讀的興趣，一些原來不太注重課外閱讀的小朋友也漸漸地拿起了課外書本，我們一方面鼓勵同學們多看課外書，同時也積極取得家長的配合，引導學生結合知識水平及興趣選擇合適的課外書籍。《小蜜蜂》欄目齊全，版式新穎，以「日積月累」「每周一記」「我說兩句」「一周閱讀盤點」「隨心所欲」為小版塊，並結合小學生的特點，分為低年級版和中高年級版，有所側重。「日積月累」：以反映學生平時閱讀過程中的知識；「每一周記」鼓勵學生每周寫一篇有意義的小日記；「我說兩句「可以記錄學生課外閱讀的體會感想等；「一周閱讀盤點」整理閱讀書目；「隨心所欲」不限形式地鼓勵學生自由地發揮。《小蜜蜂》給學生們帶來了歡樂，願他們像勤勞的蜜蜂一樣在知識的花園中辛勤采蜜。
發表於吳江教工
營造濃郁的書香家庭環境
柳勤
我國古人十分重視環境的影響。在強調環境影響論上，教育家墨子作了十分精闢的論述：「染於蒼則蒼，染於黃則黃，所入者變，其色亦變。」他以染絲為例，來比喻人的品性是在教育和環境的習慣中形成的。據說孟子為了教子成人，曾三遷其居，從墓地之側到市場之旁，最後定居於學校之鄰，使孟子從小耳濡目染，受到傳統的禮儀熏陶，懂得了許多規矩，並開始勤奮好學，立志成才。
現代心理學研究表明，在影響孩子發展的眾多因素中，除了教育外，環境也起著決定作用，而家庭文化環境顯得尤為重要。如一些父母有濃厚的學習興趣，常常手不釋卷，學而不厭，刻苦鑽研，家裡充滿了學習與工作的氣氛，孩子在父母的言傳身教下，就會由單純模仿父母學習過渡到自覺學習，並把它同化為自己的學習興趣與行為模式，由此產生了強烈的求知慾和進取心；另外，父母的社會交往也為孩子開辟了另一個成長天地，節假日，家中高朋滿座，「談笑有鴻儒，往來無白丁」，家長們交流思想信息，暢敘對人生的理解，無形之中給孩子添加了不少知識養料，對孩子的思想方法、學習習慣也是一種良好的熏陶。反之，一些家長自身厭惡學習，不愛看書讀報，不思進取，經常打麻將、看電視，追求享樂，家庭精神生活貧乏，充滿了庸俗的談話，孩子的心靈就會受到污染。
培植家庭濃郁的書香氛圍，最重要的是父母的身體力行和以身作則，親近書香，熱愛文學，為孩子做出表率，以達到潤物細無聲、潛移默化的效果。要知道，家長自我教育的第一步，就是對孩子進行教育的一大步。父母也應有意識地培養讀書興趣，從一些輕松、有趣的作品開始，哪怕從報刊開始，但是一定要持之以恆地讀下去。
「風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事、事事關心。」真正的讀書，是從書本照見世界。讓我們攜手共進，打造真正的書香家庭。
2004發表《吳江日報》
書香潤我家
姚華
羅曼.羅蘭曾說：我們之所以要閱讀，不僅是因為我們要感悟語言，還因為要感悟生活，讓閱讀成為伴隨學生終生學習的生活習慣，讓閱讀成為他們人生路途所必須經歷的精神跋涉。看來，閱讀對人的一生會起非常大的影響，因此每次到書店我都不忘給兒子捎上幾本。
每到晚上，我與兒子都要安排些時間看會兒書。在橘黃色的燈光下打開書，一縷書香便彌漫開來。在兒子讀低年級時我喜歡陪著他一同看童話。童話如同一顆顆清醇無比的露珠，凈化人的思想，超越人的靈魂，還能體驗一種現實以外的奇特。那種在現實中實現不了的，在童話中統統可以實現。童話中想像的美是任何一種體裁都不可相比的。
待兒子大一點時，我購的書就開始雜一點了。記得那一本《無人島求生記》就是其中一本，是有關小魯濱遜的歷險記，內容詼諧幽默，又融合了許多的科學知識，而且配有風趣的插圖。我想到小男孩比較喜歡冒險吧，兒子對這類書應該感興趣。我對兒子說：假如你將來身處這樣一個環境，你也可以像他那樣善於動腦、克服困難。兒子振臂高呼：我要去冒險！我按下他高舉的手臂，說：別激動，這里主要講了許多的科學道理，懂得了這些對野外生存有大大的幫助。接著我與兒子共同看了開頭一章，明白了水質好壞的標准，知道有蝲蛄或蝦類生存的水可以直接飲用，是1級水，又看了怎樣過濾水質不好的水，有圖表示，風格類似漫畫，看得我們哈哈大笑。
最近我和兒子在一起看《三國演義》，那是一本全彩本的書，適合小學生讀。而且我知道兒子挺喜歡這些，因為他學過了《三顧茅廬》，對一些人物已有所了解，而且對裡面的英雄人物十分感興趣。第一天，兒子開始看時居然連喜愛的電視都忘了打開，於是我暗自竊喜：總算找了一本他對口的書。所以，平時對孩子也要注意觀察，投其所好才能培養興趣。不料不到三分鍾兒子就喊：媽媽，快來！我有些不悅地走進去，兒子指著「三氣周瑜」讓我讀。讀就讀吧，誰讓我在他小時候疏忽了早期開發呢。當別人的媽媽正講得唾沫星子亂飛時，我卻不知道在忙些什麼。現在做起還不遲吧。我滿懷著柔情開始了我的朗讀，中間還要和兒子不時小議一下，我還舉例說明了什麼叫「英雄所見略同」，什麼是「相見恨晚」等等。我一口氣讀了兩章，自我感覺有點口乾舌燥、唾沫橫飛的樣子了。每次我想歇一歇可兒子不依不饒，很多時候我硬是逃離了兒子的聲聲催促，轉移他的注意力，才得以僥幸逃脫。
我想也許只有順著孩子的興趣之藤才能摸到「瓜」，但願兒子能落進我為他布下的「書之陷阱」。
《蘇州教育科研》教育徵文二等獎
提高語文能力的小秘訣
--------- 出手抄報
張愛娟
同學們都希望自己成為一名語文能力強的小能人，有的同學因為達不到自己的意願而煩惱不已，該怎樣提高自己的語文能力呢？告訴你一個小秘訣——出手抄報。
手抄報，顧名思義，就是同學們自己出一份報紙，不是排版印刷的，而是自己寫、自己畫，別看一張小小的手抄報，要辦好，還真不容易。
首先，你得為自己的小報定一個名字，這個名字要有意義，要吸引人，如有同學為自己的小報取了「小荷」、「新芽」、「春筍」等好聽的名字，還要根據所起的名字設計好報頭，常言說「頭要緊」，這個報頭要設計得大方、美觀，當然最好有點藝術性。
設計好了報頭，一般就固定下來了，作為你的「專刊產品」。接下來就是內容，一般有兩種方式，一種是為自己的手抄報設計幾個固定的版面，如「故事園」、「星星譜」、「新聞集錦」等，根據版面，每期更換內容，這和專業的報紙類似，有一定難度。另一種就是一期一個主題，根據主題尋找內容。如這一期是有關慶教師節的，那麼就搜集有關反映教師的材料。我要提醒的是，這些材料不能全是摘錄的，要有一部分是自己寫的，讓自己的文章發表，這不是美事嗎？材料有了，就要進行加工整理，根據材料排版，根據版面修改材料，這排版要講究錯落有致，既不能呆頭呆腦，也不能花里胡俏，標題、插圖都要有全面的打算。
萬事俱備，就是打格子謄寫了，注意！一定要注意力集中，寫錯字是很麻煩的，哪張專業報紙有一個個小黑點？用修正液也不成，好象是長了小白麻子，大煞風景。
最後的工序就是美工了，該畫的插圖畫上，該有的花邊添上，做這一步時，要記住的是美工是起「點綴」作用，不可喧兵奪主。
此時，凝聚你辛勞的手抄報誕生了，你一定會愛不釋手，在這艱苦而有趣的勞動中，你的語文能力已不知不覺提高了一步，不信，你來試試！
（此文發表於《鱸鄉新苗》105期
⑸ 數學百花園，急
一、1. 1+1/2+1/4+/+1/8+1/16+1/32=1-1/32+1=63/322. 3/10-3/100-3/1000-......-3/1000000=3(0.1-(0.01+0.001+0.0001+......+0.000001))=0.3-0.033333 =0.266667二、因為甲、乙均比丙多拿6塊所以丙給甲、乙二人各2塊所以一塊巧克力的價錢是4/2=2元三、用組合：16人與他人握手，設為A和B握手，則A有16種可能，B有15種可能。又因為B與C握手和C與B握手其實是一回事，所以總握手次數為：16*15/2=120四、假如是每瓶三人都平分的話，應給甲3元。假如不是平分就要看每人給多少丙。
⑹ [春天的贊歌]要手抄報一份 有的發來看
只有字 轉瞬間嚴冬已逝，春天已悄悄地來到人間。春天，是美好的季節，是充滿詩情的季節；春天，又意味著一個生機勃勃的開始。自古以來，詩人喜愛春天，贊美春天，是因為春天景色宜人，處處皆可入詩。漫步古詩百花園，只見詠春詩奼紫嫣紅、爭奇斗艷，令人目不暇接，隨意采擷幾朵，慢慢品讀，不知不覺已陶醉其中。
「一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍葯含春淚，無力薔薇卧曉枝。」這是北宋詩人秦觀的《春日》。這首詩寫雨後春景。瞧，雨後庭院，晨霧薄籠，碧瓦晶瑩，春光明媚；芍葯帶雨含淚，脈脈含情，薔薇靜卧枝蔓，嬌艷嫵媚。這里有近景有遠景，有動有靜，有情有姿，隨意點染，參差錯落。全詩運思綿密，描摹傳神，自具一種清新、婉麗的韻味，十分惹人喜愛。
「朝來庭樹有鳴禽，紅綠扶春上遠林。忽有好詩生眼底，安排句法已難尋。」這是宋代詩人陳與義的《春日》。這首詩寫春天早晨之景。耳盈鳥語，目滿青枝，綠紅相扶，異馥誘人。詩人寥寥幾筆，一幅春意欲滴的畫面便展現在讀者面前，然後，詩人索性止筆，不再描寫春景，轉而抒情。春意濃郁，靈感忽生，但詭譎的詩人卻用「已難尋」的遁詞來誘使讀者自己去感受春意，這種虛實相生的方法，給讀者留下了很大的想像空間。
「遠目隨天去，斜陽著樹明。犬知何處吠？人在半山行。」這是南宋詩人楊萬里的《春日》。這首詩寫春天傍晚之景。斜陽披叢樹，綠地與天接，犬歡叫，人晚歸。這首詩自然貼切，常中見巧，平中見奇，將讀者帶進全景式的春之氛圍，這里有春之境的美妙，有春之色的絢爛，有春之味的濃烈，有春之聲的和悅，置身其間，人們會敞開胸襟，盡情歡歌。
「春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸。窗含遠色通書幌，魚擁香鉤近石磯。」這是唐代詩人李賀的《南園》。南園的春天，生機勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飛，蜂兒採花釀蜜，魚兒擁鉤覓食，這些都是極具春天特徵的景物，而遠景透過窗戶直入書房，使人舒心愜意，歡欣不已。這首詩生動傳神，清新流轉，讀來令人神清氣逸。
「古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。」這是南宋和尚僧志南的《絕句》。這是一首描寫春遊的絕句。春光明媚，勾起了出家人的游興，於是走出廟宇，觀賞春光。駕著小篷船出遊，將船停泊在古樹下，拄著藜杖橋東漫步。雖是平鋪直敘，但古木陰中停泊著小船，這個畫面很雅，很古樸，頗如一幀中國古代的文人畫。後兩句准確精練地表現了春天杏花盛開，小雨紛紛，楊柳飄舞，東風和暖的美麗而宜人的景象，是傳誦千古的名句。這首詩情與景匯，物與心諧，詩人抓住春風春雨的特點，略加渲染，便透露出內心的喜悅和對大自然的熱愛。
「草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。」這是清代詩人高鼎的《村居》。一、二句具體生動地描寫了春天裡的大自然，寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色，二月里，春光明麗，草長鶯飛，楊柳以長長的枝條輕拂堤岸，好像被美好的春色陶醉了。三、四句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景，他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。
「陰陰溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁桃花。」這是宋代詩人晁沖之的《春日》。這是一首寓情於景的惜春詩。全詩四句四景，小溪明凈，細雨翻萍，鵝鴨嬉戲，桃花逐水，畫面十分鮮明，歷歷如在目前，令人悠然神往。詩人以鵝鴨「趁桃花」的景象寄自身的感慨，春已去盡，鵝鴨不知，故歡叫追逐，無憂無慮，而人卻不同，既知春來，又知春去，落花雖可追，光陰不可回，詩人的惜春之情，溢於言表.
⑺ 小學數學題目：一。知識百花園。
就按上、下、左、右回答
不要回答東南西北
⑻ 四年級下冊數學百花園把四束花插入三個花瓶里你有什麼發現
發現有一個花瓶多了一束花
⑼ 感恩母校手抄報資料
首先要了解母校的校史，可以在這上面做點文章比如學校以前培養了上面優秀人才啊這些人隊自己的影響啊這些都和母校有關系的，還有就是一個學校一般都是有校訓的也可以從這個上面入手寫點校訓對於自己的好的影響，還可以從學校的校風校紀上面的寫點東西，總之就是有點道理的把學校誇誇但一定要結合自身去誇因為是感恩嘛，希望對你有用相信你也做得好做得出色。
附資料：是誰，托著紅日冉冉升起
是誰，培育幼苗參入雲天
是誰，孕育花朵婀娜多姿
是您，那朴實無華的母校
是您，那無私奉獻的母校
四年裡
是您陪著我們歡笑
四年裡
是您伴著我們嬉戲
四年裡
是您賦予們知識
四年裡
是您關注我們成長
讓我們怎樣感謝您
當我們走向您的時候
是您讓我們在無窮無盡的知識海洋里遨遊
讓我們怎樣感謝您
當我們走向您的時候
是您指引我們在人生軌道上航行
讓我們怎樣感謝您
當我們走向您的時候
是您幫我們打下了堅如磐石的基礎
要分別了，我們思忖許久，我們決定
要拿良好的學風感謝您，感謝您的朴實無華
要拿優異的成績感謝您，感謝您的無私奉獻
啊！母校
生命的搖籃！
啊！母校
人生的基石！
啊！母校
航行的坐標！
如母親的母校，謝謝您哺育了我們
給了我們花樣年華
別了，母校
那四年的歡歌笑語在我們的心中常駐
別了，母校
那四年的酸甜苦辣在我們的心中回味
別了，母校
那六年的意氣風發在我們的臉龐綻放
別了，母校，我們永遠銘記您！