語文課程基地
浙江水利水電專科學校是一所培養面向水利水電行業和浙江區域經濟的高等應用型專業技術人才的工科院校，其前身為成立於1953年的杭州水力發電學校和1958年的浙江電力專科學校。1984年經浙江省人民政府批准成立浙江水利水電專科學校，現隸屬於省水利廳，由省水利廳與教育廳共同領導和管理。經過50多年的不斷進取，特別是近10年的艱苦努力，學校各項事業都取得了顯著成績，形成了鮮明的學特色。學校位於中國歷史文化名城、世界著名的風景游覽勝地──浙江省杭州市，現有佔地面積955畝，規劃建築面積28萬平方米，已建成22.59萬平方米；在校普通生7500餘人；在冊教職工517人，其中專任教師370人，正高職稱41人，副高職稱128人，享受國務院特殊津貼3人，省「151人才工程」人選4人，省級學科專業帶頭人13人，省級教學名師3人，省水利廳「325拔尖人才工程」培養人員9人；有多媒體和語音教室69個；現有教學儀器設備總值5500餘萬元；建有主幹帶寬千兆的校園網系統；擁有印本圖書61餘萬冊，電子圖書32餘萬冊，另有各種紙質期刊1200餘種，校圖書館已成為浙江省具有鮮明水利和數字化特色，水利水電文獻資源收藏最為豐富的圖書館之一。學校始終把教學建設放在首位，現有6個教學系2個教學部，33個專科專業及方向，1個掛靠浙江工業大學的本科專業和2個中外合作學專業，其中水利水電類為學校特色專業。學校多數專業在校內都建有在同類院校中居先進水平的實驗實訓基地，此外還建有100多個校外實習基地，其中一個與浙江省水利河口研究院共享的為華東地區最大的河口試驗基地。學校積極開展科研、科技服務和教學研究，推動教學水平和人才培養質量的不斷提高。學校歷年來承擔了大量的各級各類科研、教研項目，在各類刊物上公開發表了大量論文，其中有些論文還入選了SCI、EI、ISTP檢索；學校共有5門國家級精品課程，16門浙江省精品課程；獲省教學成果一、二等獎5項；目前正在主編13本國家「十一五」規劃教材；學校學報2008年被評為全國高職高專核心期刊，先後兩屆榮獲全國高職高專優秀學報一等獎和全國高職高專「十佳學報」稱號。學校堅持以教學為中心，注重學生實踐應用能力的培養，素質教育碩果累累，學科競賽成績喜人，學生就業成效顯著。學校設有國家職業技能鑒定所，是水利行業定點培訓機構。學校鼓勵和支持學生積極參與課外學術科技和體育競賽活動，近年來學生在參加的各種學科和體育競賽中，獲得了大量國家和省級獎勵，在同類院校中皆名列前茅。學校是浙江省普通高校畢業生就業工作優秀單位學校，畢業生綜合素質良好，用人單位普通反映畢業生「下得去、用得著、留得住」，2007年和2008年畢業生就業率分別達到了95.66%和95.47%。建校50餘年來，學校培養了一大批水利、電氣、機械等方面的專業人才，不少已成為水利系統管理部門或企業的領導和業務骨幹，歷屆畢業生中有200餘名擔任了市、縣（市、區）水利局副局長以上領導職務，學校亦被譽為浙江水利水電人才培養的搖籃。學校事業蒸蒸日上，精神文明建設也取得驕人成績。2001年和2004年分別被評為杭州市文明單位和水利部文明單位，2005年被評為全省高校首批「平安校園」，2006年被評為全國水利系統「四五普法」先進單位和教育部高職高專院校人才培養工作水平評估優秀學校，2007年被評為全省依法治校示範校、全省思想政治工作優秀單位、全省綠化模範單位，以水文化為特色的校園文化2007年被授予全省首批校園文化品牌，2008年被授予浙江省文明單位稱號，文明、安全、和諧的環境為學生成才成長提供了良好的條件。一條大道出陽關，八面春風撲面來。目前，學校各項事業正處於蓬勃發展的新時期，在上級有關部門的關心和支持下，學校將進一步轉變教育理念，深化教育教學改革，堅持科學發展觀，構建和諧平安校園，努力把學校建成一所以工科門類為主體、水利水電為特色、多學科協調發展、培養工科技術人才的應用型高等院校。（2009.3）
Ⅱ 西南大學研究生院有語文課程與教學論這個專業嗎
有這個專業。
西南大學是傳統學科和新興交叉學科協調發展的自然科學和人文社會科學是一個全面的全國重點大學，中央部屬高校之一，72年教育部直屬高等學校，教育部和農業部建立八個重點大學之一，國家試點六所高校之一，國家教育體制改革試點高校。
首批試點「成渝經濟區區域規劃」部署重點建設四所高校之一，國家首批博士、碩士學位授權點；國家自主招生改革試點高校。
教育部本科教學評價優秀高校全國普通高校畢業生就業先進集體；是全國大學生文化素質教育基地和重慶市「全國大學生文化素質教育基地」領導單位。是國家資助的60所高水平大學研究生項目合作院校之一，是重慶大學聯盟的創辦院校之一。
Ⅲ 如何進一步深化普通高中課程基地建設
英盛觀察為您解答：高中課程基地建設為破冰高中課程改革究竟發揮了哪些作用，以及課程基地的學校課程有沒有真正發生變化。這是無錫市開展「省高中課程基地」建設五年以來需要釐清的兩大問題。以這兩大問題為導向，「無錫經驗」為我們做出了總結與反思。
無錫市2011―2015「省高中課程基地」建設的五年，有兩個問題必須深思。第一個問題是關於高中課程基地建設模型的構建：高中課程基地對高中教育的優質特色發展發揮什麼作用，怎樣發揮作用?這個問題是對高中課程基地價值做出判斷，在功能、目標和建設要素之間構建關系，塑造高中課程基地建設的基本模型，為區域課程基地建設提供技術路線指導。第二個問題是關於高中課程基地價值的實踐檢視：「課程基地」項目學校的課程有沒有真正地發生變化?這個問題是對五年建設的成效做出評價，圍繞內容、方法和途徑，分析「課程基地」開發課程的類型結構，在課程結構的內部關系中尋找突破，為區域「十三五」高中課程基地建設提供經驗和思路。這兩個問題涉及區域高中課程基地建設的全面規劃、整體把握、具體實施和未來走向，需要在理論和實踐層面加以釐清。
一、結合實際，圍繞「發展學生核心素養」目標構建建設模型
「普通高中課程基地」建設內容與無錫高中教育對「質量提升」和「特色發展」需求完全一致。「教學環境」「教學模型」「自主學習平台」「課程資源」「專業發展中心」「實踐創新」構成了促進學校內涵發展和創新發展的基本方式，這里的關鍵，是將高中教育和高中課程基地建設的視角轉移到學生的發展上面來，將「發展學生核心素養」作為無錫市高中課程基地建設的核心目標，圍繞學生發展的目標，將環境、教學、學習、課程、教師視為「發展高中學生核心素養」不可或缺的要素和途徑。
核心素養(key competencies)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生核心素養具有三個本質特徵：(1)指向於培養21世紀信息時代、知識社會、全球化時代的「新人」;(2)將知識與技能用於解決復雜問題和處理不可預測情境所形成的能力和道德;(3)既包括跨學科核心素養，又包括學科核心素養。核心素養關照下的教育質量不僅幫助學生掌握基礎知識，還需要學生作為全球公民所必需的可遷移技能，如批判思維、溝通、問題解決和沖突解決的能力等。用發展學生核心素養作為高中課程基地建設的出發點並由此設計教育目標有助於統合教育要素，指導基地建設的方向。
二、分類建設，依據「學生核心素養的價值取向」區分基地建設類型
建設伊始，無錫各項目學校普遍對照統一的建設任務設計課程基地建設的方向，重點圍繞「創設具
有鮮明特色的教學環境」「突出核心教學內容的模型
建構」「建設促進自主學習的互動平台」「開發豐富而有特色的課程資源」「構建教師專業成長的發展中心」「形成學生實踐創新的有效路徑」規劃路徑，尋找建設的方向。通過辨析論證，我們試圖按照建設目標的側重點將全市項目區分為若干個核心素養建設類型。
1.側重「終身學習取向」的基地建設類型。典型代表是江蘇省錫山高級中學的「語文課程基地」和無錫市輔仁高中「生物科學探究課程基地」項目。學生在探究活動中建立概念模型、物理模型、數學模型，領悟生物學知識，實現教學內容生活化、知識教學活動化、科學探究直觀化和學生學習自主化，促進終身學習能力形成。
2.側重「個人發展取向」的基地建設類型。典型代表是天一中學「STS綜合創新課程基地」，江蘇省錫山高級中學的「想像，創造課程基地」。STS是科學(Science)、技術(Technology)、社會(Society)的英文縮寫，重點培養個人發展所需的21世紀特殊素養。強化實踐能力，注重培養創新精神，促進學生自主學習、有效學習，全面提高學生的綜合素質，探索「創新人才的早期培養方式」。
3.側重「成功生活價值取向」的基地建設類型。典型代表是無錫市第一女子中學「現代女性素養」課程基地。基於「現代女性素養」的內涵，一女中秉承「雅心慧思」課程理念，將女生成長分為六個層次――漂亮女孩、端莊女孩、陽光女孩、幸福女孩、才情女孩、卓越女孩，讓每一個女中學子拾級而上，獲得成功生活所需的「基礎能力」「思維能力」「實踐能力」。
4.側重「綜合取向」的基地建設類型。典型代表是市北高中的「江蘇省減災教育課程基地」項目。項目旨在培養與學生的密切相關的21世紀議題，包括「環保素養」「公民素養」「健康素養」。
三、尋找突破，優化課程結構發展「學生核心素養」
一所特色高中學校的課程結構一定有其特點，如果課程結構沒有改變，很難講這所高中學校的課程能真正影響到學生的發展。高中課程基地項目建設中學校課程結構問題的關鍵是如何提高課程要素間的組織化程度和一致性水平，從而在各種要素之間找到最佳的結合方式，讓學校課程結構產生最大的效力。從2011―2016年，無錫市「省高中課程基地」項目努力打破高中學校分科課程和學科課程為主的局面，突破封閉單一的課程結構，嘗試構建多元、開放的課程要素關系。
「思維可視化課程基地」依託思維可視化技術嘗試構建學校課程體系。積極研發未來課堂，推進「思維板塊」「心理板塊」和「創意板塊」三大平台建設，構建實施「思維訓練」「心悅課程」和「創意學習」三大課程體系，建成「雲課堂」、心理健康教育教室以及集現代通信技術、物聯網技術和信息技術於一體的開放式校園博物館等配套館室。
「STS綜合創新課程基地」積極突破「學科中心」。基地建成12個創新實驗室，包括康明斯工程實驗室、中科大普通物理實驗室、南京大學計算思維實驗室，中國葯科大學中草葯基地等;形成37個校外考察與實踐基地，13個特色鮮明的科技社團活動基地課程教學環境。通過多學科支撐、跨學科的主題性學習，初步形成以「項目研究」為載體，以「社團」為組織形式的學生探究性學習模型。
「語文課程基地」在優化選修課與必修課關繫上取得突破，建設現代化程度高、載體形式多、功能設施全的語文教學專用室(廳)。
「通用技術與STEM體驗課程基地」通過知識綜合運用，打破分科教學的局限：組建機器人社團、太陽能電池應用研究社團、風能研究社團、創意創新社團、節能環保小區研究社團、行道樹樹種和種植研究社團、行道樹資源綜合利用社團。大量的形式多樣的社團活動和優質校本課程承載知識交叉和相互滲透，喚醒學生創新意識，提高創造能力。
Ⅳ 閱讀寫作的教育培訓機構哪家好
除了課內學習外，給孩子寫作教育還有作文機構，所以說需要補習班來鍛煉孩子的寫作能力。所以加盟作文培訓機構非常有意義，那麼作文機構有哪些品牌呢？哪些寫作機構好呢。
作文培訓機構十大品牌一、弘樂大語文
弘樂大語文不斷豐富的閱讀理解教學法、作文教學法、速讀速記教學法、腦潛能開發等系列先進教學方法在很多領域填補了國內教育的空白，成為中文特長教育的領跑者。自主研發的項目有《國韻作文》、《縱橫口才》、《弘樂學堂閱讀理解》、《金筆作文》、《弘樂速讀速記》等在全國普及推廣。
作文培訓機構十大品牌二、愛達閱讀
1、愛達閱讀是浙江卓燦文化傳播有限公司繼快樂魔方作文、伊嘉兒數學之後重磅推出的一個全新高端精品項目。集團成立於2002年，產學研基地位於世界商都——義烏，是一家以少兒作文培訓品牌——快樂魔方為王牌，伊嘉兒數學、學才一對一等為配套。
2、集產品(課程)研發、產品(課程)售後、產品(課程)質檢、教學、培訓於一體的教育科技集團，具有強大的產品創新能力、成熟的市場營銷運作能力、科學的管理服務體系、高效完善的推廣體系。 卓爾教育國際集團走過十五年風雨歷程，積累豐富的教育研發、教學和運作經驗。
3、目前在全國已經擁有十餘所直營校區，全國擁有加盟校超過千家，橫跨中國28個省市自治區，培訓學生數十萬人。
作文培訓機構十大品牌三、陽光喔生態語文
武漢翰匯文化發展有限公司系陽光喔教育集團旗下獨立公司，負責「生態語文」系列教學產品(包含教材/教法/課程標准/教學課件/備課教案/授課教師培訓系統等)的對外合作(包括但不限於品牌授權、產品對外輸出等)。
作文培訓機構十大品牌四、書香源託管教育
1、書香源託管教育中心秉承「知識教育、養成教育、賞識教育、才能教育」教育理念，以「鞏固知識，培養習慣，提高素質」為託管目標，以「安全、健康、益智、快樂」為託管宗旨，設置了「學習、閱讀、游戲、用餐、休息」。
2、五大功能版塊，開辟了「專人接學、營養餐飲、名師導學、主題活動、習慣訓練、國學誦讀、益智游戲、反饋講評、快樂揮手」等託管流程，採取袖珍化編班模式、因材施教;開創了全國小學生全方位、專業化、高品質託管教育的典範。
作文培訓機構十大品牌五、滴水學堂
1、滴水學堂是專門研究語文教學的機構，致力於高效教學和素質提高的教學研究，核心在於研究語文的教法、學法、習法，是目前國內的小學語文培訓知名品牌。
2、滴水學堂教育緊跟國家教育發展步伐，緊貼社會需求，完全教法創新，是素質教育時代應運而生的歷史產物。目前 在浙江、湖北、山東、河南、陝西等多個省市 發展迅猛。其教學效果也受到了專家、家長、學生的普遍好評和熱烈歡迎。
作文培訓機構十大品牌六、月芽兒歌作文
月芽兒歌——中國兒歌作文培訓開創者，創建於2003年，總部設在絲綢之路的起點十三朝古都西安。「兒歌學方法，快樂寫作文」的特色兒歌作文教學法在作文行業獨樹一幟，明顯有別於市場上教材、理念同質化嚴重的其它作文品牌，讓作文學習變得更加容易。
作文培訓機構十大品牌七、格倫教育
1、北京格倫國際教育科技有限公司(簡稱「格倫教育」)成立於2010年，是一家以學業規劃、終身教育為核心的全國性教育通路平台。以全方位、個性化、匹配度為基點，通過整合教育資源、搭建教育通路，把優質的教育資源送到千家萬戶。
2、少兒英語、高考報考、作文培訓、建工培訓、留學等項目涵蓋基礎教育、高等教育、職業教育、國際教育等多個領域，覆蓋所有具有教育需求的人群。為用戶提供方便、專業、客觀的教育選擇，打造「您身邊的學業規劃師」同時為高校等教育機構解決招生難的問題，輸送優秀生源。
作文培訓機構十大品牌八、小荷作文
小荷，植根於古城姑蘇，成立於1998年。小荷一詞取宋·楊萬里《小池》「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」喻意少年作者，新苗初長;文心培育，他日可成。蘇州總部直營校常年在讀學員萬余名。現旗下擁有兩大特色課程，一是新生代「作文狗」教材，二是「小王子」閱讀教材，全國加盟近千餘家。
作文培訓機構十大品牌九、東方作文
1、東方作文學校2007年7月成立，是中國教師作文教學培訓中心及東方作文學校薈萃我國基礎教育專家及一線中小學的、省市級骨幹教師及學科帶頭人依據國家新課程標准，針對中小學生年齡心理特點。
2、結合校外教育培訓機構辦學特點及特有的教育教學方式，運用先進的教育思想和教育理念，從學生實際需求出發，經過近五年的研發、摸索及課堂實踐經驗總結而形成的教育培訓項目。
作文培訓機構十大品牌十、小桔燈作文培訓
1、小桔燈憑借先進的理念、專業的水平、成熟的體系、一流的操作和精湛的服務，在全國教育領域內迅速崛起。三年以來精耕細作、厚積薄發，終成噴薄之勢，在有效控制企業擴張速度的前提下。
2、小桔燈培訓學校在全國的加盟連鎖分校仍達百餘家，遍及湖北、湖南、河南、重慶、黑龍江、內蒙古、廣東等全國20多個省、直轄市的百餘座城市，成為全國教育培訓領域著名的領先品牌。
Ⅳ 中國語文教育教學研究會
「中國語文教育教學研究會」掛靠在「中國校園文學先鋒網」名下，以開出誘人的條件引誘師生參加她舉辦的「全國校園文學大賽」，比如：允諾交5篇的學生作品，可外帶一篇教師的論文發表來引誘師生參加，學生的這5篇習作，每篇作品要收10元。一是給予評獎，二是結集出版，並給學生一本有自己獲獎作品在裡面的書。可實際情況怎樣呢？獲獎證書倒是給你發來，但是書卻不給你兌現。這個「全國校園文學大賽」，從她舉辦的次數來看，已辦了6屆，目前第七屆「新人杯」全國校園文學大賽又在進行。另外，她所給你發來的學生獲獎證書，蓋的是「中國語文教育教學研究會」的章，只要你細心一察看，就覺得其中有點不倫不類，一個學生習作性的作品，一個是教師學術上的論文。怎麼看怎麼想都要覺得別扭。
Ⅵ 《課程標准》（小學語文）考核試題
小學語文課程標准測試題一、 填空題.（6分） 1、語文課程應致力於學生（ ）的形成和發展. 2、語文教學應在（ ）平等對話的過程中進行.（ ）是語文學習的主人,（ ）是學習活動的引導者和組織者. 3、課程目標按（ ）整體設計,根據（ ）、（ ）、（ ）三個維度設計. 4、課程目標的總目標部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的（ ）和（ ）,掌握最基本的（ ）. 5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（ ）」 二、單選題.根據新課標,選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內.（每個小題2分,共10分） 1、關於語文課程的基本特點,全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一 2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀,粗知文章大意,是哪個學段提出的：（ ） A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段 4、閱讀教學過程是：（ ） A、學生與文本之間對話的過程. B、學生與教師之間對話的過程. C、教師與文本之間對話的過程. D、學生、教師、文本之間對話的過程. 5、鍛煉學生口語交際能力,應鼓勵學生：（ ） A、在各科教學活動以及日常生活中.B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中 三、多選題.根據新課標,選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內.（共10分） 1、 關於課程的基本理念, 「新課標」正確恰當的表述是：（ ） ①全面提高學生的語文素養. ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式. ③努力建設開放而有活力的語文課程. ④正確把握語文教育的特點. A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 2、關於第一學段識字與寫字,新課標提出：（ ） ①識字寫字是閱讀和寫作的基礎. ②1～2年級要多認少寫. ③引導學生掌握基本的書寫技能. ④初步感受漢字的形體美. A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 3、各個學段的閱讀教學都要重視：（ ） ①朗讀 ②分角色讀. ③表演讀.④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（ ） ①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 5、學生作文修改的評價要： ①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、分析題（50分） （一） 課標與大綱對比分析.（10分） 先閱讀下面材料,進行比較分析,然後談識字、寫字改革點： 《語文課程標准》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是：喜歡學習漢字,有主動識字的願望.認識常用漢字1600～1800個,其中 800～1000個會寫.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔.能藉助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字. 1992年《小學語文教學大綱》關於一、二年級識字與寫字的要求是： 一年級：學會常用漢字1150個左右.掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首.能藉助漢語拼音讀准字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形,能初步結合詞語理解字義.學過的詞語能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語言中運用,一部分能在書面語言中運用.學習音序、部首兩種查字典地方法.學習獨立識字.練慣用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔,執筆方法和寫字姿勢正確.培養良好的寫字習慣.培養寫字興趣.學習使用和保管寫字工具. 與1992年的《小學語文教學大綱》,2001年《語文課程標准》（實驗稿）對識字與寫字教學,有了較大改革,主要體現在哪些方面? （二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分） 1、一位教師執教《太陽》時,當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容後,安排了表演的環節.教師假扮後羿射日,當正要射下第十個太陽的時候,學生紛紛阻攔,說出「慢著!」「等一等!」「別射!」而當教師問「為什麼不能射?」時,學生卻啞口無言,連忙翻書,但一時難以組織好語言. 如此安排表演,你認為合適嗎?如果你是這位老師,你會怎麼處理呢?（10分） 2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前,請學生回家搜集元宵節的相關資料.下面是開始上課時的一個片斷：（10分） 老師：同學們,這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》,老師課前讓你們收集恐龍的資料.你們收集了嗎? 生（齊答）：收集了. 師：請同學們展示交流搜集到的信息.誰先來. 生（一男生）：老師,我收集的是三角龍的資料. 接下來,這個男生手捧著搜集來一張張的資料,讀起來.剛讀幾句,遇到生字,讀不下去了.課堂上頓時沉寂了,教師只好信手拿過來資料開始進行講解. 問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什麼? 問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課,你會怎麼處理呢? （三）問題分析及對策（20分） 1、時下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景：老師說：「同學們喜歡哪段就學哪段,大家自由組合,選擇同一學習內容的同學坐在一起.」於是,課堂成了「自由市場」,學生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個空間. 作為教師你對這一教學現象怎麼看?怎麼辦?（10分） 2、一位老師在批改學生的造句時,發現如下句子.（10分） 想——我想聽到花開的聲音. 活潑——河裡的水很活潑. 悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話. 丟——上街時,毛毛把爸爸丟了. 爬——牽牛花像個小弟弟,爬在樹上. 老師不假思索就把這些句子打「×」,理由是句式不符合人的語言表達習慣. 你怎樣看待這位老師的教學行為,如果是你該處理? 五 論述題（24分） 結合你的教學實踐,重點圍繞新課標的三維目標,談談怎樣上好一堂課. 小學語文課程標准測試題參考答案: 一、填空題.（6分） 1、語文課程應致力於學生（語文素養 ）的形成和發展. 2、語文教學應在（師生 ）平等對話的過程中進行.（ 學生）是語文學習的主人,（教師 ）是學習活動的引導者和組織者. 3、課程目標按（九年一貫 ）整體設計,根據（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態度和價值觀 ）三個維度設計. 4、課程目標的總目標部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的（自信心 ）和（良好習慣 ）,掌握最基本的（ 語文學習方法）. 5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（簡單的紀實作文和想像作文 ）」. 二、單選題.根據新課標,選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內.（每個小題2分,共10分） 1、關於語文課程的基本特點,全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一 2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀,粗知文章大意,是哪個學段提出的：（B ） A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段 4、閱讀教學過程是：（D ） A、學生與文本之間對話的過程.B、學生與教師之間對話的過程. C、教師與文本之間對話的過程.D、學生、教師、文本之間對話的過程. 5、鍛煉學生口語交際能力,應鼓勵學生：（ A） A、在各科教學活動以及日常生活中.B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中 三、多選題.根據新課標,選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內.（共10分） 1、 關於課程的基本理念, 「新課標」正確恰當的表述是：（D） ①全面提高學生的語文素養. ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式. ③努力建設開放而有活力的語文課程. ④正確把握語文教育的特點. A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 2、關於第一學段識字與寫字,新課標提出：（A） ①識字寫字是閱讀和寫作的基礎. ②1～2年級要多認少寫. ③引導學生掌握基本的書寫技能. ④初步感受漢字的形體美. A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B） ①朗讀 ②分角色讀. ③表演讀.④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（C） ①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 5、學生作文修改的評價要：（D） ①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、分析題（50分） （一） 課標與大綱對比分析.（10分） 答：首先,新課程標准在認字方面識字量有了很大的增加,並將「會認」「會寫」分開要求,明確了小學低段的識字教學是多認少寫,可以避免字字要求「四會」,造成學生的學習負擔過重.這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎.並且提出了培養學生的認字興趣,這在「大綱」中是沒有的. 其次,在寫字方面,大綱中有掌握「筆順規則、間架結構」,「能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形」的明確要求,在音形意三方面的學習作了具體的布置,而「新課標」中作的要求是總體性的,「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔.」 再者,新課標中提出了學生的自主識字「能藉助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.」這在「大綱」中是沒有的.可以看出新課標對學生的自主學習能力有了明確的要求,給學生打下了扎實的,可持續發展的識字基礎. （二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分） 1、 答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節.他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用.但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度,課堂上出現了冷場.另外,既然已經學完了「關系密切」了,這個表演只是讓學生來復述文中的內容,這種情景的意義性已經不大.我想,把這個表演安排在教學「太陽與人類關系密切」的內容之前,這樣學生有了學習的動力,帶著問題去探究「為什麼這第十個太陽不能射?」比較合理. 2、 問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什麼? 答：明顯是不合理的.資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式,為老師和學生所歡迎,它是一種輔助的手段.但是,上述案例中,課一開始就交流,學生在沒有很好地了解課文的基礎上,就像是一個個被架空了的高樓,立足不穩,不能很好地表述自己的觀點是很正常的.學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家,這個分享的過程是一種成功的體驗,學生重中體會成就感,能有力激發學生的學習興趣.這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵,而不能越俎代庖.像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性. 問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課,你會怎麼處理呢? 答：我想,我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之後進行.如：除了課文上的這些知識,你還有什麼可以告訴大家的嗎?說說你收集到的情況吧! 我堅持學生收集的資料學生自己展示.學生展示過程中有困難的,老師提供協助,並適時地鼓勵,以激發孩子們收集資料的興趣和信心 圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間,還會在班級上作展示.讓學生的成功體驗在課後得以延續. （三）問題分析及對策（20分） 1、 答：這種現象確實非常的普遍.表面上看,是注重學生的個人感受,尊重學生,培養孩子的人性化閱讀.實際上,教學流於形式,沒有深入實際.造成這種現象的原因在於部分老師沒有很好地把握新課標.學生是學習的主體,教師是學習過程的組織者和引導著 .上面的案例,忽視了老師引導的功能.學生作為學習者,他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,而上面的案例中的學習會處於一種雜亂,無效的狀態. 引導學生的讀,一要有目的,二要有方法,三才是選擇自己喜歡的閱讀方式.讀之前,交給學生問題,要讀出什麼,讀懂什麼,還要明確地說明怎樣讀懂,提供解決問題的方法,在這些基礎上,學生可以有自己的學習習慣. 對於課堂上的換座位朗讀,我個人認為值得商榷.課堂教學要注意課堂秩序,如果以犧牲課堂效率為代價,那是得不償失. 2、 答：我不禁要為這位學生叫屈.可以看得出這個孩子非常富有童真,句子充滿了童趣.小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣,樂於表達的習慣.特別是孩子的創造性思維應該得到保護,案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維.我想,我會給這個孩子一個優,並且在班級上給予表揚,表揚他造句的生動,想像力的豐富. 五 論述題（24分） 結合你的教學實踐,重點圍繞新課標的三維目標,談談怎樣上好一堂課. 答：新課標按照九年一貫整體設計,在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求.這三個維度的目標是相互交融、滲透的,特別是在教學過程中.
Ⅶ 高考復讀班哪裡最好
摘要 第一名:安徽省毛坦廠中學
Ⅷ 漢語言文學(基地班)
自己看吧
考生問答
一、招生規模
問：貴校2006年普通高考招生計劃情況如何？
答：我校2006年普通本專科招生計劃（含各校區、辦學點、獨立學院）均經福建省教育行政部門核准，具體分專業招生計劃、辦學點地址及收費標准由各省（自治區、直轄市）高校招生管理部門統一向社會公布，在我校招生辦公室網站上也同時公布。
問：請介紹一下貴校2006年普通高考招生面向哪些省份？
答：我校在福建、安徽、北京、重慶、廣西、海南、河北、河南、黑龍江、湖北、湖南、吉林、江西、遼寧、寧夏、山東、山西、陝西、上海、四川、天津、西藏、雲南、浙江等省（市、區）有具體的分省招生計劃。
我校部分藝術體育類專業[音樂學（基地班）、音樂學（師范）、音樂表演、舞蹈學、播音與主持藝術、美術學（基地班）、藝術設計、服裝設計與工程、雕塑、運動訓練]面向全國招生；另外，我校還面向全國招收高水平運動員。
問：請介紹一下貴校非師范類專業的招生情況？
答：我校本科專業有60個，其中非師范類專業有42個、師范與非師范兼招專業7個，這是與我校多學科協調發展的辦學格局和綜合性、有特色、開放型、高水平的目標定位相適應的。我校大力加強非師范專業建設，立足高標准、高起點、高質量，著力打造厚基礎、強能力、高素質、重創新的綜合性人才，已為社會各條戰線輸送了一批又一批優秀人才，廣受社會各界好評。
二、招生政策
問：請問貴校今年普通本專科新生錄取工作是如何安排的？
答：我校錄取新生的原則是：堅持公平競爭、公正選拔、公開透明，以普通高等學校招生全國統一考試成績為主要依據，德智體美全面考核、綜合評價、擇優錄取。
我校根據各省（自治區、直轄市）生源情況確定提檔比例（提檔比例原則上控制在招生計劃的120%以內），根據志願優先的原則，對第一志願報考我校的考生，原則上按考生的專業志願進行調配，第一專業志願與其他專業志願設15分級差，其他專業志願與願意服從專業調劑的設5分級差，根據分數從高到低進行調配。在投檔成績相當的情況下，我校將綜合考慮考生相關科目成績及特長等因素，擇優錄取考生。
若音樂、美術兩個國家基地班專業與其他非基地班專業安排在同個批次、同一個院校代碼招生，則對第一專業志願報考基地班專業的考生優先調配，若這些考生未被基地專業錄取，則將其第二專業志願視為第一專業志願與其他考生一並進行調配。
問：往屆生報考福建師范大學有無限制？
答：我校在錄取過程中，同等對待應屆生與往屆生。
問：請問貴校對考生外語選考語種有何限制？
答：凡報考外語專業、對外漢語專業的考生，必須參加各省統一組織的外語口試，合格者方能填報外語專業、對外漢語專業志願。英語專業只招收英語語種考生，其它專業不限考生應試外語語種，但我校僅以英語作為基礎外語安排教學。
問：貴校今年普通高考招生專業中有何特殊專業要求？
答：師范類各專業優先錄取男生身高1.60米以上、女生身高1.50米以上，五官端正、口齒清晰的考生，因身體原因不適合師范專業學習及今後從教職業要求的考生不宜填報師范類專業。
填報英語專業、對外漢語專業的考生，外語單科成績不低於90分。中國語言文學、經濟學、地理學三個國家基地班專業原則上按本科一批（重點院校批）分數錄取。填報音樂學國家基地班專業的考生，外語單科成績一般不低於70分；填報美術學國家基地班專業的考生，文化考試成績要求不低於考生所在省份確定的第二批次本科錄取控制分數線的70%，外語單科成績一般不低於80分。
填報對外漢語專業的考生，要求普通話標准。該專業優先錄取身體健康，五官端正，男生身高1.65米以上、女生身高1.55米以上的考生。
旅遊管理專業優先錄取男生身高1.70米以上、女生身高1.58米以上，形象氣質較好的考生。
填報國防教育與管理專業、人民武裝專業的考生，年齡應在25周歲以下，裸眼視力4.6以上，男生身高1.62米以上、女生身高1.60米以上。上述2個專業優先錄取男生。
問：2006年貴校藝術、體育類專業如何安排專業考試及招生。
答：報考藝術類專業的福建省外考生和報考舞蹈學、音樂表演、播音與主持藝術等三個專業的福建省內考生均需參加我校自行組織的相關專業考試，所取得的考試成績作為專業錄取依據。
報考音樂學（師范）專業的福建考生，在文化考試成績和專業考試成績均合格的基礎上，我校將按照考生文化成績中外語、語文兩科成績之和從高到低進行調配，綜合評價、擇優錄取。
除報考音樂學（師范）專業的福建考生外，其它報考藝術類專業的考生，在文化考試成績和專業考試成績均合格的基礎上，我校將按照考生專業成績從高到低進行調配，綜合評價、擇優錄取。
報考體育類專業的考生，在文化考試成績和專業考試成績均合格的基礎上，我校將根據考生專業成績從高到低進行調配。在專業成績相等的情況下，我校將根據考生可比的文化考試成績及特長等因素，擇優錄取考生。
三、填報志願
問：請問一下如果要報考貴校，填報專業志願時要注意哪些問題？
答：考生填報我校專業志願可按各省（自治區、直轄市）高校招生管理部門統一公布的招生計劃咨訊中的相關信息直接按要求填報。希望考生第一志願填報我校，充分了解我校學科、專業設置的基本情況，選擇符合自己特點、興趣與愛好的學院專業報考；准確了解我校當年分省分專業招生生源計劃、招收考生類別及專業的有關招考要求，如招考類別、語種限制等；選擇填報專業時可根據考生的特長和愛好，參考往年的錄取分數線選報幾個專業，正確估計自己的實力；填報的專業不宜都是「熱門」專業，最好在是否服從志願調劑欄中填報「服從」，這樣被錄取的可能性較大。
歡迎廣大考生報考我校！
問：請問如何報考貴校預科班？
答：我校2006年預科班計劃面向福建省招收70人，其中少數民族預科班45人，招收少數民族考生；老區預科班25人，招收「五老」後代。符合條件的考生可按有關要求填報我校預科班專業志願。
問：請問貴校近年來各專業招生錄取分數線情況如何？如何進行錄取結果查詢？
答：我校03、04、05年各招生專業福建省生源和04、05年福建省外生源的最低分數線情況已在我校招生辦公室網站公布。在正式錄取結束後，我們會通過網站查詢、寄發錄取通知書等方式為考生提供錄取結果查詢服務。
四、專業設置
問：福建師范大學今年有哪些非師范類本科招生專業？
答：我校2006年非師范類本科招生專業有：經濟學基地班、經濟學、金融學、工商管理類（含工商管理、市場營銷、財務管理）、勞動與社會保障、法學、中國語言文學基地班、廣播電視新聞學、播音與主持藝術、圖書館學、檔案學、社會工作、信息管理與信息系統、日語、對外漢語、音樂表演、藝術設計、服裝設計與工程、雕塑、電子信息科學與技術、光信息科學與技術、電子信息工程、網路工程、高分子材料與工程、環境科學、生物工程類（含生物技術、生物工程）、地理學基地班、生態學、旅遊管理、運動訓練、軟體工程、國防教育與管理、國際經濟與貿易
問：福建師范大學今年有哪些師范類本科招生專業？
答：我校2006年師范類本科招生專業有：教育學類（含教育學、學前教育）、心理學、教育技術學、漢語言文學、歷史學、舞蹈學、物理學、生物科學
問：福建師范大學今年有哪些師范與非師范兼招本科專業？
答：我校2006年師范與非師范兼招本科專業有：思想政治教育、英語、音樂學（非師為基地班）、美術學（非師為基地班）、數學類（含數學與應用數學（師范）、信息與計算科學）、計算機科學與技術、化學類（含化學（師范）、應用化學）、地理科學類（含地理科學（師范）、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統）、體育學類（含基地班、體育教育（師范）、社會體育）
問：請問貴校研究生培養情況如何？
答：我校設有研究生院（籌），擁有4個博士後科研流動站，5個博士學位授權一級學科點，38個二級學科博士學位授權點，14個碩士學位授權一級學科點，116個二級學科碩士學位授權點，4個碩士專業學位（教育碩士、公共管理碩士、體育碩士、藝術碩士），17個高校教師在職攻讀碩士學位專業，3個中職教師在職攻讀碩士學位專業，現有各類研究生3000多人。我校大力鼓勵和支持應屆本科畢業生報考碩士研究生，對品學兼優和有突出才能的應屆本科畢業生，可以推薦免試攻讀碩士學位。
五、辦學特色
問：福建師范大學今年有文理兼招的本科專業嗎？
答：文理兼招、文理滲透，打造寬口徑、厚基礎、強能力、重創新的人才培養新模式，是我校辦學的一大特色。我校2006年文理兼招的本科專業有：經濟學基地班、經濟學、金融學、工商管理類（含工商管理、市場營銷、財務管理）、勞動與社會保障、法學、圖書館學、檔案學、社會工作、信息管理與信息系統、日語、旅遊管理、國防教育與管理、國際經濟與貿易、教育學類（含教育學、學前教育）、心理學、英語、地理科學類（含地理科學（師范）、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統）、
問：請問貴校國家基地班專業招生情況如何？
答：我校共有4個國家科學研究與人才培養基地，根據寬口徑、厚基礎、強能力、重創新人才的總體要求，培養學生知識面寬、綜合素質高、富有創新精神和獨立從事教學、科研和實際工作的能力，學生畢業後相當一部分繼續進入研究生階段深造學習。具體招生專業有：經濟學基地班、中國語言文學基地班、地理學基地班、音樂學（基地班）、美術學（基地班）、體育學類（基地班）。
問：請問貴校品牌專業有哪些？
答：我校品牌專業有：經濟學基地班、中國語言文學基地班、地理學基地班、音樂學（基地班）、美術學（基地班）、體育學類（基地班）、心理學、思想政治教育、漢語言文學、歷史學、英語（師范類）、舞蹈學、藝術設計、數學與應用數學、物理學、化學、生物科學、旅遊管理
問：請問貴校有哪些省重點學科？
答：我校省重點學科有18個，分別是：體育教育訓練學、音樂學、中國古代文學、中國現當代文學、政治經濟學、自然地理學、發展與教育心理學、課程與教學論、發酵工程、專門史、漢語言文字學、光學工程、高分子化學與物理、基礎數學、凝聚態物理、馬克思主義理論與思想政治教育、發育生物學、美術學
問：請問貴校是否開設致力於提高學生綜合素質的公共選修課程？
答：我校在提高學生專業能力的同時，通過各種渠道，全面拓展學生綜合素質，開設了大量的、深受學生喜愛的公共選修課程，如：大學生心理健康教育、大學體育協會管理、當代傳媒寫作、當代中國信用建設、佛經文學研究、服裝表演與賞析、福建宗教與民間信仰問題研究、高級時事英語、功能性食品學、古代詩詞閱讀與鑒賞、管樂演奏、哈耶克法哲學思想、花卉栽培與觀賞藝術、化學素養教程、環境的保護與改善、基因組探密、集郵學、計算機網路服務配置與網路安全-Windws Serv、教育學(選)、街球、科學思維方法論、旅遊與野外生存、論辯與口才、論語導讀(選)、免疫與健康－分子免疫學基礎、閩台客家宗教與文化、橋牌入門、全球視野中的教育與中國社會、拳擊(選)、人與微生物、社會變遷和中國政治文化重建、社會主義思想史（選）、生態系統與大眾健康、實習班主任工作概論、實用多媒體設計、實用人力資源管理與大學生就業、世界環境熱點問題、書法速成與創作(選)、書法與美育、稅收理論與實務(選)、演算法與程序設計素質拓展、體育鍛煉與健康、體育康復、體育舞蹈、網球、圍棋、現代電視技術（選）、現代籃球規則與裁判藝術、現代生活方式與傳統文化、憲法學、消費者與化學、信息時代與個人信息化(選)、性健康教育學、嚴復與中國近代思想文化(選)、英語學習背景知識導讀、英語影視欣賞、英語閱讀技巧與訓練、營養與保健、珍稀與觀賞動物學、中國傳統文化概論、中國古都文化
六、經濟資助體系
問：高考成績優異和高中階段表現突出的考生報考有那些優惠條件？
答：為鼓勵優秀考生填報我校志願，優化我校新生生源結構、提高生源素質，我校專門制定優秀新生獎勵辦法，在參加全國統一招生考試且第一志願填報我校並被我校（國標代碼：10394）正式錄取的全體本科新生中評選優秀新生，設立優秀新生獎學金（分一、二、三等，獎金分別為5000、3000、2000元）。優秀新生獎學金獲得者入選學校優秀新生檔案庫，學校將對獲獎者在學期間各方面的表現進行跟蹤管理。優秀新生獎學金獲得者在學期間各學年綜合考評若均名列其所在專業前10%，在有關政策的許可下，學校將優先推薦其免試保送攻讀本校相關專業碩士學位；優秀新生獎學金獲得者在圖書借閱、資料查詢方面享有與我校本科畢業班學生同等待遇。
問：學生學習成績優秀可否申請獎學金？
答：學校設有師范專業獎學金，被錄取就讀師范類專業的學生享受該項獎學金；被包含師范專業的專業類錄取的學生，入學後先不享受該項獎學金，在分選具體專業後，就讀師范專業的學生，開始享受師范類專業獎學金，同時按規定一次性補發分選專業之前的師范類專業獎學金。
為了貫徹「以人為本」的教育管理理念，進一步調動學生學習積極性，獎勵學習優秀的學生，提高學生的綜合素質，我校制定了《福建師范大學學生獎學金評定辦法（試行）》，設立特等、一等、二等、三等獎學金，符合條件的學生均可申請。
我校還設有國家獎學金、政府助學金以及「楊麗玲三姐妹專項基金」助學金、「春暉助學金」、省「關心下一代興業獎學金」、「羅利獎學金」、「陳寶琛獎助學金」等社會獎助學金。
問：家庭經濟困難學生能否申請國家助學貸款？
答：全日制普通本專科生（含高職學生）中的家庭貧困學生均可申請國家助學貸款。借款學生在校期間的貸款利息全部由財政補貼，借款學生畢業後開始自付利息，借款學生畢業後視就業情況，在1至2年後開始還貸，6年內還清即可。
對於來自貧困家庭的學生，學校採取國家獎學金、政府助學金、國家助學貸款、勤工助學、困難補助、學費減免等扶持、幫助措施。
七、畢業生就業前景
問：請問福建師范大學畢業生就業情況如何？
答：我校各級領導高度重視畢業生就業工作，實施就業工作「一把手」工程。學校成立以校黨委書記為組長的畢業生就業工作領導小組，各學院成立以分黨委書記或院長為組長的畢業生就業工作領導小組。形成「一把手」親自抓就業，層層抓落實的就業工作格局。近幾年我校畢業生基本上實現充分就業。
我校已培養各類畢業生20多萬人，福建各中學校長、特級教師和其他教學骨幹中60%畢業於該校。一大批優秀人才成為高等院校的專家、教授以及科研院所的精英。姚建年院士就是1977年恢復高考後該校培養的優秀畢業生的傑出代表，還有相當數量的畢業生分別擔任部、省、市、縣各級各部門和企事業單位的領導。近年來，福建師范大學主動適應經濟和社會發展的需要，堅持以人為本，深化教學改革，推進教育創新，立足高標准、高起點、高質量，著力培養厚基礎、強能力、高素質、重創新的綜合性人才，為社會各條戰線輸送了一批又一批新型人才，得到社會各界的廣泛好評。
八、聯系我們
問：福建師范大學招生辦公室如何聯系？
答：地址：中國福建省福州市倉山區上三路8號
郵編：350007
咨詢電話：0591-83131313（5—8月正常上班時間開通）
學校網址：http://www.fjnu.e.cn
E-mail：[email protected]
歡迎與我們聯系！
Ⅸ 如何開發利用課程資源 促進小學語文有效學習
摘要】《語文課程標准》明確指出：「 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」
【關鍵詞】課程資源；有效學習
說起課程資源，其概念是非常豐富的。它是指形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件，可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，後者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對於課程的認識狀況等因素等。」從廣義來看，只要有助於課程目標達成和學生發展之物，無論校內還是校外，也無論是物質的還是精神的，均為課程資源；從狹義來看，指可以直接為課程實施服務之物。
《語文課程標准》明確指出：「 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」 因此，如何發揮地區優勢、充分開發和利用課程資源，豐富學生的語文實踐活動、拓寬語文學習空間，提高學生的語文綜合素養。隨著新課改不斷深入，如何合理開發與利用課程資源，就成為了我們教師所思考的問題。
下面就有效地利用和開發課程資源，促進小學語文有效學習談點自己的粗淺看法：
一、要正確認識和理解課程資源
在解決問題之前，首先應該對課程資源有個科學的認識。那麼什麼是課程資源呢？從廣義的角度來說，課程資源指的是有利於實現課程目標的各種因素來源和必要而直接的實施條件。
教科書並不是教學唯一的課程資源。在全日制義務教育《語文課程標准》中，關於課程資源的開發與利用有著這樣的描述：「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。」「自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。」
課程資源具有十分重要的作用。如果沒有了課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也只是空談，很難轉化為實際的教育成果，所以大力開發並且利用適宜的課程資源是課程實踐的前提，而課程實施者對課程資源的認識程度又決定了課程資源開發的深度和強度，也就決定了課程目標的實現范圍和實現水平。
二、要高度重視語文課程資源的開發和利用
語文的重大作用是不言而喻的，它是教學的基礎，更負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，而這種內涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的，因此如何發揮地區優勢、充分開發和利用課程資源，提高學生的語文綜合素養就顯得特別重要了。即使我們是貧困地區和薄弱的農村學校，其課程資源也是豐富多彩的，例如農村自然風光，鄉土人情，悠久歷史，生產生活，農村的傳統文化等等，但缺乏的是對於課程資源的識別、開發和運用的意識與能力。
《語文課程標准》也明確指出：「 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」要語文學習富有活力就需要有豐富的課程資源的支持。
三、開發和利用課程資源 操作措施
自然、社會、人文等多種語文資源無處不在，要仔細觀察，處處留心，就會有無窮無盡的資源等著我們去發掘。按照課程資源特點，我將在本學期把課程資源進行如下教學安排：
（一）特色引領，開發校本資源。在學校生活中，可開發利用的資源是相當多的，真可謂「學校處處皆教材」。學生的視角之處皆為本土化的語文課程資源的開發之處。
1、 校內課程資源：
① 教室
一個好的學習氛圍對學生的影響是很大的，所以我將要在全年開展「好書伴我行，智慧滿人生」的閱讀活動，選擇一定數量的古詩詞，作為學生必須熟讀背誦的篇目，同時定期向學生推薦一定數目的課外閱讀書籍。要充分利用教室這個教學環境使學生沐浴在書香的良好氛圍中。把教室建成能促進學生發展的最豐富的課程資源中心。如建立班級圖書角，要盡可能組織學生天天閱讀，使學生在閱讀中提取信息，並將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言過程；教室里的隊角、特色角、抬頭標語，教室里的展示角和黑板報等一起構成了室內動態知識源。
② 圖書館、閱覽室、宣傳欄等
圖書館、閱覽室內藏有一定數量的圖書，內容豐富多彩，堪稱小型校內資源庫。而宣傳長廊也為教育教學提供了便利，也要充分利用這一資源。
③ 校園環境
校園環境的布置也是課程資源的重要組成部分。它既包括顯現的校園景點、設備設施，又包括隱性的校園文化、藝術活動。因此要充分發揮學校豐富多採的文體活動等作為語文課程資源來開發、利用。如通過參與校園文體活動，獲得寫作素材。而學生對形象直觀、活潑生動的學習方式特別感興趣，我們可以發揮校內室場的作用，比如學習植物、春天、四季等自然知識時，就可以把課室安排在學校的操場，讓學生實際接觸大自然，把學習語文變成一件樂事，也必將極大的提高學習效率。還可以結合校園生活這個教學資源開展應用性習作活動，例如：通知、留言條、尋物啟示、請假條、書信、借條。
④ 校內人力資源—教師
人力資源是人們容易忽略的重要資源。事實上，每一位教師都有自己的個性，他們的生活閱歷、實踐智慧、特長技能、道德修養、為人處世的方式都是獨一無二的，也就是說他們本身就是一本知識豐富的「書」。所以我將在教學過程中注意互相借經驗、借智慧，通過教師與教師之間的協作互動，可以相互啟發，相互補充，實現思維、智慧的碰撞、生成，使單一的觀點得到合成和加工，有利於達成教學的目標。
2、校外課程資源
①社會、生活資源
社會資源包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農村等顯性資源，也包括社會生活經驗、社會文體活動、生活過程等隱性的資源。
學生的學習內容源於生活，超越生活。他們在學習過程中的感受和觸動往往比單純的聽、說、讀、寫更深刻。語文，不是枯燥的讀背，而應該是在實踐中學得知識。語文課程標准也提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不應該刻意追求語文知識的系統和完整。
同時要把課內學習延伸到生活中去，拓展教材，充分利用語文教育資源，增加學生學語文、用語文的機會。讓學生到生活中學語文，讓語文學習貼近生活。如交通安全警示句、春聯、日歷本上的小知識、廣告、歌詞等。只要自己經常引導學生多觀察、多收集，促使其最大限度地在生活中學知識、長學問，那麼，學生的語文能力必將逐步得到提高。除此之外，我還要鼓勵學生參加村裡舉辦的各種文體活動，從而使其各種語文能力得到鍛煉。
我們也要讓學生學會鏈接生活，提高寫作能力。社會生活是豐富多彩的，它們都是寫作的好素材。因此教師要讓學生做一個生活中的有心人，讓學生把看到的、聽到的、做過的事，說一說，寫一寫，與同學們一起分享。
②自然、鄉土資源
自然風景、人文名勝等資源使得語文課堂更加廣闊。應該重視本土文化資源的開發，並將其融入到學習資源的范疇中，增強課程資源的開放性。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
而新課程標准指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用，「努力建設開放而有活力的語文課程」。城鄉之間也各有特點：城市學生熟悉的是競爭、下崗、經商、工業園、喧囂的城市……而農村學生熟悉的是雞鴨、禾苗、立體農業、蔬菜基地、寧靜的鄉村……因此只有開發利用好具有濃郁地方特點的課程資源，才能被學生所熟悉，才具有親切感和感召力。此外，我們還必須把握不同地區的人文性，讓開發的語文課程資源閃耀人文校本之光。
③網路、時代資源
多媒體課件由於其直觀性、能動性、交互性能給在教學帶來了極大的方便，有效地激發學生的學習興趣，促進認知主體的發揮。在教學難點的化解上、難以觀察的過程的展示上、課堂容量的擴展上恰倒好處地使用多媒體課件，能夠為語文教學錦上添花。在教學《生命 生命》一課時，由於這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡小，在理解課文的思想內容上有一定的難度，於是，我根據課文的講解適時的補充了一些內容：如杏林子的生平事跡，讓學生在了解作者的身世基礎上理解課文，為了幫助學生理解課文的思想內容，我又在講完課文後適時向課外延伸，在播放積極向上的音樂的同時出示了一組生動的畫面：蓬勃向上的小草、爭奇斗艷的花朵、頑強拼搏的運動員、自由飛翔的鳥兒、向命運挑戰的殘疾人。此時學生對生命的理解就有了深層次的認識，再進行感情朗讀就水到渠成，學生就是在理解了句子的含義基礎上理解了課文的思想內容, 同時學生對生命的理解就有了深層次的認識，我及時追問：生命到底是什麼呢？「生命是一首詩」，「生命是一杯茶」，「生命是沙漠中的一滴水」，「生命是廢墟上的一朵花」......學生的理解五彩繽紛，學得也輕松。現代教育技術手段的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力，這讓學生的心靈受到震撼，也讓聽課老師們為當時的教學效果而感到震驚，評課時，教師們一致認為多媒體課件的運用是畫龍點睛之舉，與語文課堂教學相得益彰。
每個時代都有每個時代的特徵，而我們對現在置身的這個豐富多彩的時代有著真切地體驗和感受。它擁有許多適合我們開發利用的語文課程資源。網路資源的開發利用更能突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。只有充分利用網路資源，我們獲得知識才會更加貼近生活，更加豐富多彩。聯系日常生活，開發親情資源; 引導學生融入學校大家庭中，與真誠交往，體會親情，為說真話、訴真情、寫真文提供有利條件。教師節，把甜甜的笑臉、整齊的隊禮、高聲的祝福、美麗的鮮花、尊師的歌聲一一獻給和自己朝夕相處的任課老師，向老師問候節日，給老師道聲辛苦；在暑假和寒假生活要求中，把親情作業納入其中，用一份份獨特的親情作業來孝敬長輩……表達自己對老師、對親人的愛心。了解自己的家庭生活；了解父母為了家庭生活而付出的辛勤勞動；知道父母對自己的關愛；了解老師為了教育自己的學生，不顧自己身體，懂得長輩對自己的殷切期望……這樣的親情，本身是一種直接進入學生心靈層面的隱性資源。
④社會人力資源
社會是人的集合體。在我們身邊往往會有各種各樣的人才，所以應該充分發揮人力資源優勢，為課程教學服務。比如很多家長能夠指導或參與學生的學習活動，很多朋友、親戚都是各行各業的專家或擁有從事某項活動的豐富經驗。學生在與他們的交流與交往中必然會累積大量的感性的知識。同時，這也給學生運用語文知識參與討論，進行實踐活動提供了機會。
（二）開發並利用好語文教材
1．作為重要的素材性課程資源，其開發和利用的重點是創造性地使用和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。要力圖通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。
2．創設生動活潑自主學習的方式，滿足學生學習語文需要。
我們要徹底改變過去「滿堂灌」的方式，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網，讀課外書，詢問，討論，在課前、課後搜集資料，組織新聞發布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，並且體驗語文學習的樂趣。
3．開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當地的自然、人文景觀，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。要根據學生心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用於實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。比如，我們學校結合當前的感恩教育所開展的語文實踐活動「學會感恩」，就要求學生用心觀察、發現應該感恩的事物，並用實際行動表達感恩、體驗感恩，還要寫好一篇感恩的文章，參加學校「感恩的心」徵文比賽，將思想教育寓於語文的學習和運用之中。一篇篇情感真摯的美文應運而生，《謝謝地球媽媽》、《感恩小草》、《我給奶奶洗腳》……取得了意想不到的效果。
4.創設多彩的有利於母語學習的校園環境。
校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發展。我們學校在教室里張貼學生自己的書法、繪畫作品；發動學生精心布置班級的「圖書角」和「學習園地」；為班級取名：「誠信團隊」、「勤奮樂園」、「智慧小屋」……一個個充滿詩意的名字體現了孩子們積極向上的精神風貌。校園內的「古詩長廊」、主道兩邊的文化牆、草坪上充滿愛心和詩意的話語……讓學生在多彩的校園環境中通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環境中陶冶情操，健康成長。
5．開發並形成各具特色的校本課程。
在課程教材改革中，不少學校在分析學校的辦學優勢和資源配置的基礎上，結合實際情況開發構建了各具特色的校本課程。根據學校特點開設的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起孩子語文學習的興趣。比如我們學校開設的「每周一詩」課程，讓孩子在誦讀古詩的同時為詩配畫，既讓他們從小認識優秀的中華文化，又促進了學生的全面發展。
總而言之，課程資源的開發與利用，具有十分重大的作用。作為小學語文教師，我們應正確認識和理解課程資源，充分發揮自己的主觀能動性，解放思想，實事求是，從多種途徑積極開發利用新的課程資源，努力提高學生的個人修養、語文能力和綜合素質。相信只要我們充滿信心，不懈努力，就一定能在小學語文課程資源的開發與利用中取得驕人的成績，為我國培育出優秀的未來接班人！
6、活用教材資源 深化課堂
語文課是技能課，也是實踐課。語言的作用是為了交際，語文教學的目的除了讓學生了解祖國燦爛文化和悠久歷史外，更重要的是為了教會學生使用語言。所以語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能訓練是有效課堂教學的立足點。因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓准精練點，促成調動學生聽說讀寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升化。傳授新知識是一堂課的重點，有的老師總喜歡把新授課安排的過分緊張，反復講解，讓學生不停的記筆記，可是效果往往不如人意。假如在傳授知識的過程中穿插一些和文本有關的圖片，讓學生在看圖後,再進行說話訓練，或者根據教材適當的補充一些資料，如時代背景、作者簡介等，教學就會顯得精彩而又靈活，更見成效。如我在教學《生命 生命》一課時，當學生對「用有限的生命體現無限的價值」難以理解之時，我根據本課教學內容，及時補充了作者杏林子的資料，在學生對杏林子有了充分了解的基礎上，我再讓他們談談作者杏林子是怎樣「用有限的生命體現無限的價值」，然後，再讓學生說說在生活中你知道哪些人是用有限的生命體現無限的價值的？學生馬上就列舉了雷鋒、張海迪、霍金等一些人的事跡來說明這個問題，這樣就很快的理解了這句話，輕松的理解了課文的深層意思，絲毫不見枯燥、乏味。學生在這種輕松愉快的氛圍中不但學到了知識，而且培養了說的能力.。《語文課程標准》指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課堂的基本特點。」我們學習語文的根本目的在於能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應該是語文課的「重中之重」。 在這一教學片段中，緊緊抓住了「用有限的生命體現無限的價值」這樣一句話來體會意思，訓練說話，培養思維，這樣就有效地訓練了言語應用技能。
在《語文課程標准》中，關於課程資源的開發與利用有著這樣的描述：「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。」「自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。」
總之，教科書並不是教學唯一的課程資源，只要我們合理利用，都能提高學生的學習率，激發學生的學習興趣，為培養學生良好的語文素養打下扎實的基石。
參考文獻：
[1]張香竹．小學語文課程與教學論[M]．北京：國防工業出版社，2 009．
[2]李貞詳．「語文課程與教學論」的實踐環節[J]，2 007,（7）．