英語聽說課
其實很簡單啊，不過首先要確定你們的幻燈片是什麼樣的？是PPT還是幻燈片機那種玻璃紙卡紙外殼的？
PPT就電腦做一下就好了，網上找一下模板。如果是玻璃紙那種好像也可以列印的。
話題給你一些建議：校園戀愛、環境問題、新能源汽車、電腦等等。
大致的內容就是：
1、闡明所講的題目
2、闡述兩種或兩種以上的觀點並加以分析
3、提出自己的觀點
4、總結
全手打，望採納。
⑵ 想問一下「英語聽說」是什麼課
英語聽說來課是培養學生聽、說能力源的手段。要上好一節讓學生有收獲的聽說課，就要設計好合理、科學的教學方法。讓學生逐步從聽後能說，能復述，聽後能書寫的目標。 關鍵詞 聽說課，聽錄音，朗讀，操練對話，鞏固知識 初中英語新教材每個模塊都有四個單元，每一單元側重點不同，任務不同，他們分別是聽說、閱讀、語言學習、復習和寫作。聽說課是初中英語教材的重要組成部分，它設計了豐富的情景，實用易學的句型，以及與課文緊密聯系的話題和內容，為教師培養學生的交際能力提供了大量的語言材料，也為培養學生的口頭表達能力奠定了基礎。 因此， 在英語教學中要努力使基礎知識轉化為語言技能，並發展成運用英語進行交際的能力。而且，聽說能力和閱讀能力是互相促進、互相發展的。聽說能力的提高有助於閱讀能力的提高，所以聽說課應得到重視。 上聽說課的主要目的是培養學生的交際能力， 為了達到這個目的離不開有效的教學方法。
⑶ 英語聽說課有人上過嗎
聽力是需要練習的,如果你只是想憑借上課那點時間,那是不夠的.一般這種課程會在語音室,效果會好些.注意老師講課的內容,跟上,課後自己多看些電影什麼的活著聽聽VOA之類的為自己的能力作補充.當然了,聽說,你必須要張開嘴,如果錯了有人會糾正你.某種程度上上來說,口語好的人一般聽力不會差.但是聽力好的人,不一定會說.
⑷ 初中英語聽說課教學設計有哪些
一、《英語課程標准》對初中階段聽、說的技能要求
准確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更准確地把握。
二、影響聽力理解的主觀因素
1. 語言知識因素：學生語音、詞彙、語言結構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識：背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。
3. 聽力認知策略:聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。
4. 情感因素:如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處於抑制狀態 ,會對聽力訓練產生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 ,就能最大限度地發揮他的聽力水平。
三、如何培養學生的聽力能力
1. 培養學生捕捉信息的能力
1 ）捕捉主要信息
2 ）獲取特定細節信息
聽者捕捉信息的能力是由以下能力構成：
1 ）根據說話者的語氣和語調來判斷意思的能力；
2 ）猜測詞義的能力；
3 ）辨別感情色彩、特徵所承載的能力；
2. 培養學生推導和預測的能力
⑸ 英語聽說課應具備哪些環節
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⑹ 初中英語聽說教學的教學目標及聽說教學設計中應該注意哪些問題
初中英語聽說教學教學目標：基於《新課標》理念下的英語聽說課，是以培養學生的聽說能力為主，兼顧讀寫，並包括詞彙、語法、語言學習活動的一種課堂。聽說課教學模式遵循「聽、說、讀、寫」語言學習認知規律，通過創設情景，不斷增加學生的聽說能力。通過循序漸進的練習，使學生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強，並逐步促進學生的讀寫，使學生的綜合運用語言能力得到切實提高。
在英語聽說教學設計中應該注意：培養學生的聽說能力，但同時也要兼顧讀寫。在聽說課的各個環節中，注意以下幾點：
一、情景導入。教師在教學設計中，要根據已學單詞和句型來導入新課。在情景設置過程中，要注意激發學生的興趣，利用實物或多媒體課件提高學生對新授知識的期待和好學意識。
二、詞彙學習。要通過多種多樣的教學，來幫助學生掌握好新單詞。如音形結合法、直觀教學法、動作輔助或游戲教學等。思維導圖也可以幫助學生更好的掌握詞彙。
三、操練質量。在操練的過程中，為了提高操練的質量，在設計時要注意練的有層次，機械操練、意義操練和拓展操練相結合，由淺入深，由易到難，穩步提高，達到操練提高的目的。
四、聽說訓練。設計時要注意聽前引導學生預覽標題、插圖、練習和相關信息；聽中注意聽全文，抓主旨大意；聽細節，完成練習或任務；聽後注意讓學生跟錄音復述聽力材料，模仿聽力材料完成對話。
五、拓展延伸。設計時要時刻牢記各個教學環節的設計是為了促進學生語言知識的掌握和語言技能的提高。在課堂上幫助學生把所學知識及時進行應用練習。對於層次較低的學生，可以做模仿練習；對於層次較高的學生，可以做深層次的拓展練習。當然在聽說充分的基礎上，讀寫也要跟上，以此促進學生聽說讀寫能力的提升。
六、歸納總結。在一節課的最後，要幫助學生歸納總結本節課的重點內容，幫助學生了解語言規律，掌握語言知識，發展語言能力。
此外，還有注意以下幾個關系的處理：
一、教師主導與學生主體的關系，教師主導與學生主體共同構築一堂完整的課。要注意導有藝術，講有特點，教有策略，問有指向，練有效果。
二、語言輸入與輸出的關系。「聽」屬於語言輸入，「說」屬於語言輸出，學生英語綜合運用能力在這不斷有意義的輸入和輸出過程中得以提升。
三、體驗與應用的結合。體驗與應用是促進學習者掌握一門語言的有效策略。教師要盡可能的為學生創設有利的聽說條件，為學生有效接收和輸出語言知識搭建」梯子」。化難為易，引領學生在體驗的環境中去聽語言材料，在無數次體驗中提高表達英語的能力。
四、聽說與讀寫的結合。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，聽說課側重於學生聽說能力的訓練和提升，但從不排斥讀寫能力的跟進。四種技能要均衡發展。
在聽說課上也應注意充分發揮小組合作的優勢，拓展聽說的空間和時間。給予學生充分的組內、組間和班級交流的機會，讓每一位學生都能在積極的語言展示運用中達到聽說能力的大幅提升。