英語語法教學
（一）加強語境教學方法應用
英語語法的學習情況是通過學生在語言應用中體現出來的，英語語言是以其獨有的文化和環境背景為依託的，因此語法的教學也要注重情景的創造和介紹。初中英語教學中隊語法的教學一般都是從理論結構上進行講授，但是每一語法都是有其語境的，語境的運用實際上非常重要。初中英語教師要在教學中突出文章的背景介紹，語法教學中突出語境的分析，從而幫助學生認識到何時應用何種語法，從而真正提高英語學習的效果。
（二）應用情景對話模式開展英語語法教學
語言的最強大功能就在於交流，我國中小學的英語教學的主要目的也在於培養學生的英語應用能力，提高學生用英語交流的能力。初中英語教學中，學生對語法的學習必須要積極主動才能真正的學進去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過生動的實際的情景才能學到兼具理論和實踐性的英語語法。初中英語教師要改變傳統僵化的課堂教學氛圍，營造生動的充滿互動的情景開展英語語法的教學，讓學生張口進行英語對話，引導學生在情境中用英語表達，在情境中學生更加能積極主動的去學習，成為主體，也能得到更多的知識和信息。
（三）教學中應用現代多媒體
英語學習尤其是語法學習是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教學中利用課件展示圖片或者播放動畫、視頻等方式來提高學習的趣味性，通過經典外文影片的觀影不但能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠在潛移默化中讓學生感受語法的實際應用。Look
at the picture.What are they
doing？同時，多媒體還可以用來展示內容豐富的課件，這就要求英語教師做好課程設計，力求讓學生在課件中可以看出清晰的語法結構體系。多媒體課件還可以應用在練習等多方面，多媒體教學能夠使枯燥無味的英語語法教學變得富有趣味性，對於提高教學效果具有十分重要的作用。
此外，英語語法教學還可以應用精講精練、經典美句賞析背誦、游戲學習等多種方法，但需要注意的是應用上述對策開展英語語法教學時，需要注意結合初中生的年齡和認知水平和語言能力等因素，要選擇與初中生生活相關的並能夠引起初中生興趣的話題和情境，真正做到以學生為主體，以培養能力為目標開展教學。
希望能幫助到你，望採納！
② 如何進行英語語法教學呢
當然是直接用英文教了！請考慮：冠詞，是英文嗎？不是。是中文嗎？也不是。是漢字嗎？是。中文裡面有用嗎？沒用。在哪裡有用？在用漢語白話英語語法時才有用。想不想學會英文？想。把英文的article學成了「冠詞」叫做學英文呢還是復習漢字呢？不知道！！！！！
自己考慮吧。
③ 談談如何開展英語語法教學
在小學英語課堂教學中，語法教學是一個不容忽視的現象，如何講解語法知識開展語法教學，使枯燥乏味的語法變得易懂有趣是高年級英語課堂教學中急需解決的一個問題。文章從形象、趣味、分層、靈活四個角度對語法教學進行闡述。
在小學英語課堂教學中，如何解釋語法現象，如何講解語法知識，如何開展語法教學，使枯燥乏味的語法變得易懂，有趣？
一、藉助媒體，創設情境，形象學語法
在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時候容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現象，或者讓學生去死記，他們會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知慾。例如，在教be動詞的一般過去時態時。
1、鋪墊。媒體出示一卧室，內有一張床和一張課桌，床上有兩件毛衣，床下有一雙鞋，桌上有一隻手機和一些鮮花，牆上掛著一隻風箏。
T:Where』s the mobile
phone?
S1:It』s on the
desk.
T:Where』re the
shoes?
S2:They』re under the
bed.
媒體出示下列句型：
It is on the
desk.
They are under the
bed.
2、導入。隱藏上圖中的手機和鞋，媒體出現兩幅圖，讓學生進行對照。
T:Where』s the mobile
phone now? Is it on the desk?
Ss:No.
T:But it was there
just now.
T:Where are the shoes
now? Are they under the bed?
Ss:No.
T:But they were there
a moment ago.
媒體出示下列句型：
It was there just
now.
They were there a
moment ago.
由學生已知的一般現在時作鋪墊，引出be動詞的一般過去時，兩種時態對比使用，教師作適當解釋。
3、操練。隱藏毛衣和風箏，兩圖對照，讓學生分小組模仿操練。
4、總結。
一般過去時表示過去某時發生的動作或存在的狀態，其謂語動詞要用動詞的過去式。在漢語中不存在這樣的現象，這是中英文的區別之一。還要向學生講清is, are的過去式分別是 was和 were。
5、運用。分組自由創設情景，活用以上所學知識，用英語進行交流。
這樣，藉助媒體，通過對話感知，模仿訓練，歸納語法現象，活用知識進行實踐等一系列活動，有效地幫助學生掌握了be動詞一般過去時的用法。
二、歸納總結，提高效率，趣味學語法
詞法是指詞形的變化規則及用法。小學階段講到了名詞﹑動詞﹑形容詞﹑副詞﹑代詞﹑介詞﹑數詞﹑冠詞和連詞等的用法。數詞分為基數詞和序數詞，序數詞的構成與基數詞有一定的關系，但構成方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那麼多的序數詞，學生會感到厭煩。為了調動學生學習的積極性，也為了使這一語法項目簡單化，我為學生總結了這樣一則順口溜：「一，二，三特殊記，四以上加th, 八減t, 九去e, f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個位就可以。」 本來很難掌握的內容，通過這么一則富有節奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1—100序數詞的構成，可以說是事半功倍。又如在教「是」動詞am,is,are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結：「我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是復數都用are.」這樣處理簡單易懂，較好地激發了學生的積極性，就連平時學習能力較差，不肯開口說英語的同學，也都說得津津有味，很輕松地理解並掌握了這一重要的語法項目。再如
「物主代詞」。學生容易混淆形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，不懂分辨。我教學生這樣記：「名詞性物主代詞比別人多點東西，所以單詞比較長，派頭比較大，不允許『東西』跟著它。」又如：在一般現在時結構中，主語是第三人稱單數時，動詞要用第三人稱單數形式，但很多學生不易記住，我們可以教學生這樣記：「第三人稱單數，勢單力薄，需要一個幫手，你就在動詞上給它加上絲絲（s或es）力吧！」現在進行時中動詞的正確運用一直是個老大難問題，學生用了動詞的現在分詞形式，會缺少be動詞；或有了be動詞，動詞只用原形，少了ing。我們可幫學生這樣形象記憶：「主人正要干大事，要找比比（be動詞）當保鏢，保鏢出門不簡單，後面帶著英英（ing）跟屁蟲」。用這種趣味的學習方法不僅幫助學生掌握了語法知識，而且培養了學生的創新能力，有的學生還學會了自己編順口溜，歸納總結語言規律。
三、設置梯度，正確引導，分層學語法
語法教學要注意梯度，正確引導學生一步一步解開謎團。不能要求學生一下子就得到答案。我們要強調的是學習的過程，讓學生在解決問題和完成任務的過程中，通過與他人對話、交流、討論來達成理解，形成共識，構建自己的知識。我們經常可以採取以下方式設置梯度：
1、教師舉例，師生一起完成例句。
2、學生仔細觀察，討論,分析，比較例句，初步歸納出語法規則，教師適時點撥，解答學生疑問。
3、教師對學生歸納的語法規則給予客觀的評價和補充。
4、學生進行操練，教師提供多種形式的題型，如選擇；填空；筆譯和文章理解等，以檢查學生的掌握情況。
四、系統歸納，適當集中，靈活學語法
④ 英語語法教學！！！
首先我們來要了解一下什麼是主語，源謂語，狀語，定語，賓語
如：
I
love
you.中I是主，love是謂，you是賓
注意，在句子中第一個出現的動詞一般作謂語(包括Be動詞和助動詞)
Who's
that
girl
on
the
red
bicycle.這里，on
the
red
bicycle表示的是一種狀態，我們稱之為狀語(狀語有地點狀語，與時間狀語)，這個句子就是典型的狀語後置句.
那麼什麼叫定語呢，在語文中定語是用來修飾名詞的，英語中也一樣。(a
red)
apple
這個片語中括弧內部分就作定語用.
副詞是用來修飾動詞的詞語，如
He
moves
so
slowly.這里的slowly就充當副詞
形容詞是用來修飾名詞的，這里我就不多說了.
代詞如:
it
,him
,her,them
,they,you,I.we.us.he.she,....用來代替人的代詞我們叫作人稱代詞，用來指物的我們叫作指物代詞,別的代詞,如：Which
one?
這里one
就是一個代詞
我也只能講到這，以後上課的時候的時候少開點小差，你會聽到這些知識的
⑤ 如何讓英語語法教學變得輕松有效
一般來說，傳統的語法教學是老師集中講解，學生進行操練這種模式。但是事實證明，這種教學效果不怎麼理想，因為學習者沒有參與語言特徵並加以理解運用。學生都是在機械地背誦和孤立地操練語法結構，這種教學模式是學習者產生枯燥乏味的感覺，所以學習者很難形成習慣去學習語法並在交際中進行運用。但是如果我們教師的概念更新、方法得當，那麼英語語法教學完全能跳出傳統應試的模式，同時能夠充分發揮和體現學生的主觀能動性（林燕，2003）。而值得注意的是，只有學習者能夠運用語言進行交際，才能認為他們真正掌握了語言知識。當代英語教學專家張正東先生指出：「語法教學的目的不是為了掌握語法學,而是為了取得學習目的語的工具。學語法→用語法→丟掉語法。鑒於以上情況，我在近幾年的教學實踐中，對小學語法教學進行探討試驗，總結出了一些切實可行的教學方法，具體做法如下：
一，培養學生學習語法的自信心。很多學生一聽語法課就不喜歡了，他們覺得學語法就是記語法規則，做大量的練習，所以不願意學習下去。為此，我努力使自己的課堂生動化，使復雜的語法知識簡單化，同時開展各種形式的小競賽，內容豐富的小活動，盡量多講一些關於英美國家的文化，生活故事等等。讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。如我在上比較級的時候，我准備了兩個大蘋果。上課時，我先拿出稍微小的蘋果，說:「This apple is big.」緊跟著拿出第二個更大的蘋果,說:「But this one is bigger.」；另外通過尺子、橡皮擦以及利用班級學生與學生之間的比較等進行教比較級，通過比較學生很容易掌握，同時不會感到枯燥乏味。另外，我還喜歡給孩子們講故事，通過故事將語法教學滲透進去。英語故事教學體現了英語課程標準的精神，還可以激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神； 使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
二，培養孩子們學習語法的興趣。教師要用正確的方法引導孩子們學習語法，使學生對語法知識產生興趣，這樣他們才有學習的激情和熱情。據調查統計，結果顯示僅有百分之十三的小學生認為學習英語語法很有樂趣，這一結果不容樂觀，這也充分表明了培養學生學習語法的興趣這一任務任重而道遠。因此，要提高小學英語語法教學的有效性，必須將培養孩子們的興趣作為首要任務。首先，這是符合新課改的基本要求。新課程強調教師教學要重視學生的情感態度，要求用學生喜歡的方式教學。其二，這是符合孩子們的情感態度、心理特徵的要求。小學生都喜歡聽故事，愛唱歌曲，喜歡游戲表演等等，教師在課堂上用這些孩子們喜歡的方式教學，很容易將難懂的語法變得輕松有趣；同時也很容易培養孩子們的興趣，讓他們在吟唱童謠、游戲表演的過程中掌握了語言的規律。比如在講解四年級上冊Unit2 What day is it today? 這課時，教師可以充分利用孩子們愛表現自己的特徵，將與學生生活息息相關的活動請孩子們自己來表現。具體做法是：教師可以在黑板上掛一個台歷，請學生來表演台歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來可以依次翻開不同的一天，分別請學生來表演自己的生活場景中熟悉：What day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today? It is Monday. I play table tennis on Monday.再通過讓學生自由組合成一組，同語言搭檔進行會話，相互了解對方的日常生活。通過反復訓練，同學就在愉快、有趣的表演活動中不僅掌握了語法知識點，而且能有創造性得進行實踐交流。
三．用游戲的方法讓學生掌握語法的運用，使他們樂於其中，感到新鮮多味，樂趣無窮，進一步激發學生對於外語的學習興趣。在教授第一人稱和第三人稱時，我採用了「傳話」這個學生都很熟悉的游戲，我先說一句英語，如「I am going to the swimming pool.」然後第一列同學用第三人稱單數轉變老師的話，「 She is going to the swimming pool.」，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個別學生做小老師，以同樣的方式進行人稱和句子操練。這樣的方式學生容易接受，也能達到學習的目的。
四. 將語法放到一種特定的情境中去學習。1、在課堂中創設真實的生活情景，這樣使得學生更易理解和接受。2、用語法進行交際：情境設計要接近真實的交際，盡量做到幽默、有趣。 3、萬變不離其宗：一個語法現象要在不同的相似情境中多次呈現，避免學生理解的僵化。 4、以教材情境為基礎，不要任意擴展，以免增加難度。 5、以新帶舊，使情境豐富而不生疏，綜合而無難度。（這樣做還可以對舊知識起到復習鞏固的作用。）6、利用多媒體創設情境，藉助游戲激發情緒加強印象，巧用現場素材增加實感。7、語法教學要注意不同的文化因素。8、情境應有真實性，應該是可能發生的事。在教語法時,創設不真實的情境,顯得做作,別扭。我們在教形容詞的比較級時,我們可以用學生的學慣用具,如:尺子、鉛筆、鋼筆、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、顏色、學生的高矮、胖瘦等,這樣直觀、有趣，又是發生在學生身邊的，常用的東西，不一定非要去用多媒體。」
五，啟發學生探索發現語法規律。（1）結合課文學習語音、詞彙項目和各類語法項目。通過課文去學語法，總比孤立地背誦語法項目有效得多。因此，在語法學習過程中，宜結合課文去學語法，要圍繞課文中出現的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統的語法知識。這也正符合新課改和新教學大綱對英語語法學習的要求，符合新標准英語教材的設計。 （2）觀察例句，總結規律 啟發式，探索發現的學習方式要求給學生大量的例句，讓學生在例句中去觀察總結固定的句型或發現特點規律。長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利於學生自學英語，相當於傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪裡入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利於調動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對於語法規律的總結盡量用便於學生理解的語言，這樣一來，也是學生易於記憶和自我歸納。
六，運用英語語法教學原則，正確引導學生自我創造與運用。運用交際是學習一門語言的最終目的，要學好一門語言，必須要反復操練達到靈活運用。學生能否創造性地使用語言是檢驗學習一門語言的重要標准。小學生對語法的學習，首先是在理解的基礎上加以識記，再經過反復循環的練習，建立一種語言規范，形成一套語感，最終達到創造性運用的目的。比如：在六年級上冊UNIT4的GOGO日報短文中主要講述了怎樣與筆友進行寫信交流。用到的基本句型有這些：1. I』m from…2. Let』s be….3.I like singing…4.Igo hiking…once a month…學完日報短文後，教師可以學生自己上網選擇適合自己的英語國家的筆友，讓他們與自己的筆友通過E-mall互相交流。學生在既好奇，又興奮的情緒驅使下，在實踐運用中掌握所學的語法知識，甚至沒掌握的還要向老師和同學請教以完成每一封與筆友交流的E-mall。這就是說，通過設立一種運用的迫切性來激發學生們學習的動機。
英語本身是一種語言工具。所以在我們平時的課堂教學中教師盡量創設各種活動多想各種方法來進行英語語法教學，讓學生發揮主動性、創造性，學以致用，學生在活動中通過思考、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，在自由活動中，學生能學會靈活應變，學會創造，學會獨立學習，而且，交際和角色表演的活動有利於理解語法知識，提高學生實際語言運用能力，然後再用英語解決實際問題。
⑥ 如何開展英語語法教學
語法教學牢記八個大字：短期強化,長期鞏固.短期學習一個語法項目,如不定式.長期要經常復習,在閱讀中,翻譯中,完形填空中.
推薦一本趣味英語語法,常讀常新.
《中級英語語法》,東華大學出版社,孟咸智著,最大的特點是例句非常有趣,裡面有幽默,詩歌,諺語,名言,警句,等.可以系統地學,而且不會厭倦.
I like your hairs—all three of them.
我喜歡你的頭發——三根都喜歡.P.2
One tree does not make a forest.
獨木不成林.
P.3Eat breakfast like a king,lunch like a prince,and dinner like a pauper.Adelle Davis P.6
早餐要吃得像國王,午餐要吃得像王子,晚餐要吃得像乞丐.戴韋斯
Of your picture only my eyes could be the frames.P.8
惟有我的雙目才是收藏你玉照的最佳鏡框.
If winter comes,can spring be far behind?P.B.Shelley P.30
冬天來了,春天還會遠嗎?雪萊
He said:This coffee isn』t fit for a pig!She said:No problem,I』ll get you some that is.P.40
他說：這樣的咖啡豬也不能喝!她說：沒問題,我會給你弄些豬能喝的.
All happy families are alike,but each unhappy family is unhappy in its own way.Tolstoy P.41
幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸.托爾斯泰
It』s very beautiful over there.T.Edison (last words) P.46
風景那邊獨好.托馬斯•愛迪生（遺言）
A man without a smiling face must not open a shop.
臉無笑容莫開店.
Man:I would go to the end of the world for you.
Woman:Yes,but would you stay there?
男子：為了你我願奔赴天涯海角.
女子：是嗎,不過可否請您呆在那兒?P.158
Isn』t it a pleasure to review what one has learned from time to time?Confucius
學而時習之,不亦悅乎.孔子
I did a picture in Englandone winter and it was so cold I almost got married.Shelley Winters P.255
有一年冬天我在英國拍戲,天氣冷得我差點結婚.雪莉•韋特斯（董橋譯）
Behind every famous man is a woman,who says there is a woman behind every famous man.P.259
每個成功男人的背後都有一個女人說：每個成功男人的背後都有一個女人.
精彩的注釋：
The early bird catches the worm,but the second mouse gets the cheese.P.25
早起的鳥兒逮到蟲子,但第二隻老鼠得到乳酪.(友情提示：第一隻老鼠被夾住了,第二隻老鼠撿了個大便宜.正所謂懶人有懶福!來得早不如來得巧!)
精妙的翻譯：
Homer sometimes nods.(English Proverb) P.3
荷馬也有打盹的時候./智者千慮,必有一失./孔明大意失荊州.英國諺語
⑦ 英語語法教學的三種模式
1.翻譯法：即用中英雙語解釋語法。
2.歸納法：通過多個例句總結出共性的語法規則。
3.演繹法：通過講解普遍的語法規則，來推出一般規則。
4.比較法：對比類似語法規則，分析異同點。
5.實踐法：通過讓學生去寫作，練習語法填空等，發現學生的語法漏洞，對症下葯。
⑧ 如何讓英語語法教學生動有趣
語法都離不開真實語境，就在例子例句上做文章，挑他們感興趣的方面做例句。
⑨ 如何進行生動有效的英語語法教學
在語境中教語法；動作法；圖像法；視頻法；趣味例句法.請參照《中級英語語法》,東華大學出版社,孟咸智著,最大的特點是例句非常有趣,裡面有幽默,詩歌,諺語,名言,警句,等.可以系統地學,而且不會厭倦.
I like your hairs—all three of them. 我喜歡你的頭發——三根都喜歡.P. 2O
ne tree does not make a forest. 獨木不成林.P. 3
Eat breakfast like a king, lunch like a prince, and dinner like a pauper. Adelle Davis P. 6
早餐要吃得像國王,午餐要吃得像王子,晚餐要吃得像乞丐.戴韋斯
Of your picture only my eyes could be the frames. P. 8
惟有我的雙目才是收藏你玉照的最佳鏡框.
If winter comes, can spring be far behind? P. B. Shelley P. 30
冬天來了,春天還會遠嗎?雪萊
He said: This coffee isn』t fit for a pig!She said: No problem, I』ll get you some that is. P. 40
他說：這樣的咖啡豬也不能喝!她說：沒問題,我會給你弄些豬能喝的.
All happy families are alike, but each unhappy family is unhappy in its own way. Tolstoy P. 41幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸.托爾斯泰
It』s very beautiful over there. T. Edison (last words) P. 46
風景那邊獨好.托馬斯•愛迪生（遺言）
A man without a smiling face must not open a shop.
臉無笑容莫開店.
Man: I would go to the end of the world for you.Woman: Yes, but would you stay there?
男子：為了你我願奔赴天涯海角.女子：是嗎,不過可否請您呆在那兒?P. 158
Isn』t it a pleasure to review what one has learned from time to time? Confucius
學而時習之,不亦悅乎.孔子
I did a picture in Englandone winter and it was so cold I almost got married. Shelley Winters P. 255
有一年冬天我在英國拍戲,天氣冷得我差點結婚.雪莉•韋特斯（董橋譯）
Behind every famous man is a woman, who says there is a woman behind every famous man. P. 259
每個成功男人的背後都有一個女人說：每個成功男人的背後都有一個女人.
精彩的注釋：
The
early bird catches the worm, but the second mouse gets the cheese. P.
25早起的鳥兒逮到蟲子,但第二隻老鼠得到乳酪.(友情提示：第一隻老鼠被夾住了,第二隻老鼠撿了個大便宜.正所謂懶人有懶福!?來得早不如來得巧!?)
精妙的翻譯：
Homer sometimes nods. (English Proverb) P. 3
荷馬也有打盹的時候./智者千慮,必有一失./孔明大意失荊州.英國諺語
⑩ 如何教英語語法
英語語法在英語教學中佔有十分重要的位置，其目的是幫助學生提高使用語言的實踐能力。在小學的英語教學中如果給學生過多的講解語法知識，不但會削弱學生的語言實踐，還會導致學生對英語失去興趣．，如何讓小學的語法教學更加生動有趣呢?英語教學常常會讓我們有這樣的體驗：學生往往對有韻律的東西記憶的特別深刻，我們為什麼不把一些語法知識編成順口溜教給學生呢?
如，教授1一100的基數詞和1—100的序數詞。序數詞的構成與基數詞有一定的關系，但是構成的方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那麼多的序數詞，學生肯定會感到厭倦，為了調動學生的積極性，為了使這個語法項目更加的簡約化，我和學生共同總結了這樣的一個順口溜：「一、二、三特殊記，四以上加th，八減t，九去e，f來把ve替，tv須變tie，若是碰到幾十幾，改變個位就可以。」幾節課都無法掌握的內容，通過這么一個富有節奏感的順口溜就完全解決了問題，沒有讓學生感到語法學習的枯燥，還讓學生體會到了學習語法知識的樂趣。
又如在教授主語為第三人稱單數行為動詞的用法時，學生很容易忘記在動詞後面加上「s」。我教學生這樣記：「第三人稱膽子小，出門需要帶保鏢，(指在行為動詞後面加「s」)，每當有學生忘記了加「s」時，其他學生就會大聲的提醒他：忘記帶保鏢了!而學了主語為第三人稱單數的行為動詞的一般疑問句，如：Does he like…?後，學生又會在行為動詞後面錯加「s」，同學們風趣的稱does為「保鏢」，並總結出：「保鏢」開路，原形跟上。這樣的記憶方式簡單形象，有趣生動，讓學生在潛移默化中掌握了語法知識。