七下語文同步練答案人教版

1. 誰有七年級下冊語文的《同步練習》的答案

當當網上有，很多。

2. 七年級下冊語文同步練習答案

http://www.snupg.com/defaultroot/front/zhuanti/2009/lianxice/
這裡面語文，數學，生物都有，不過要下載一個閱覽器，上面就有點擊下載的

3. 人教版七年級下冊語文同步答案

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小夥伴,借著月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼裡也許不屑一頤,但在豐子愷的眼裡就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。- 《竹影》教案

安徽省廣德縣獨山中學 吳昊
教學目標:1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。
教學方法:
採用「感知一品讀一遷移—小結」的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

板書:

童真童趣

畫竹影

藝術體驗

讀——品——想——結

一、 導語

有些同學看到我，可能會在心裡說，這個老師怎麼長得這么小巧啊？我的回答是：因為我還保留了一顆童心，一顆熱愛自然熱愛藝術熱愛孩子的童心。今天我們來學習一篇有關自然有關孩子有關藝術的課文《竹影》。

二、 、初讀課文

a) 有多少同學閱讀過這篇文章？請這位沒有讀過的同學猜想一下，這篇文章到底是寫什麼的，是寫景的嗎？是寫人的嗎？還是寫事的？為什麼要以竹影為題呢？

b) 由於這是篇自讀課文，需要同學們以自己的能力去完成這一課文學習。現在請同學們自由地閱讀課文，可以朗讀、可以默讀、可以掃讀等，只要是自己喜歡，怎樣的閱讀方式都可以。

不動筆墨不讀書，請同學們在讀的過程中，如果遇到不明白的詞可以做下標記，並把自己認為寫的好的地方，或是和你產生了共鳴的地方，作下標記，可以劃線，可以作批註，簡要地記錄下你讀書時的情感體驗。讀完了，我還想請同學們對這篇文章進行簡單的概括。

c) 同學們讀得很仔細，現在請你們中說話最精練最簡短的同學來概括這篇文章。

他概括得好不好呢？你來評價一下吧，你認為怎麼概括才又簡短又深刻呢。可不可以用更簡練的詞語來概括呢？

（這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，，及爸爸給我們講畫畫的知識，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。）

三、 品味文章

一個蘋果兩個人分，一個蘋果只剩下半個。而一種思想兩個人分，一種思想會變成兩種。現在請同學們將你讀到的記下的與同學們一起分享。

學生們讀一讀自己劃的好句子，或是自己作的批註。他們可能從以下幾個方面來說：

1、 文章對孩子們的活動寫得很有童趣很真實：

如：弟弟發現一個只有孩子才能注意的問題：………成年人也許不會注意這樣的事情，誰又有這樣的細心這樣的時間去注意月光下的人影頭上冒出煙氣？這樣的問題成年人聽了，也許不以為然地一笑了之，而孩子們卻會追根究底的。大家爭論了一會兒，沒有解決。

如果成年人爭論一個問題，一定會水落石出的。華明的注意略去了轉向了別處，水門汀上熱心地描寫自己的影。如果是成年人一定挨批評，做事三分鍾熱情，但是孩子的天性如此，他們對世界如此好奇，不可能要求他們像成年人那樣專注某件事。搞不明白不一定非弄明白，吸引他們的事多著呢。作者把孩子的心理和性格寫得真實恰當。

作者並沒有一味地寫孩子新一輪的熱情，他們用木炭描這些天然的國畫，並聯想到平時見到的畫圖。孩子由童心童趣，不由得走到藝術的殿堂門口。於是領路人——爸爸出現了，他給孩子們講了一番中國畫的藝術特徵，因勢利導地給孩子們上了一堂藝術入門課。

2、 一些句子很生動，也是用孩子的眼光用藝術的眼光來看待景物。

略見教參.

3、 爸爸很會引導。經過爸爸的引導，你了解了哪些繪畫的知識？

（1）爸爸沒有批評他們在水門汀上畫畫，而是引導他們走進藝術的殿堂。爸爸和他們一起畫畫。

（2）爸爸在講中國畫和西洋畫的時候，打了個比方，「西洋畫像照相，中國畫像符號」。這句話是什麼意思？

（講授二者的區別：西洋畫注重寫實，畫人則要按解剖學來畫，畫景要畫出立體感，而中國畫則不講究這些，畫人，則張揚人物的特點，畫景則山水重重疊疊，象是飛機中所見的，而且又不是一時所見，卻是飛來飛去，飛上飛下，幾次所看見的。想到哪畫到哪。而且很多中國畫只有寥寥數筆，卻傳達出畫者深刻的思想和感情。所以，西洋畫更講究形式，畫出的畫和照片一模一樣，而中國畫講究神似，如做文章一樣，只突出主題）

（1） 爸爸在講中國畫時，沒有用專業的術語，也沒有長篇大論，只是用了幾句話就概括了竹畫也是中國畫的要點：講究畫意（竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦以及集合的形體等）表現著一種美的姿態，一種活的神氣。

（2） 請繪畫最好的同學上黑板畫一幅竹影，大家按課文中的標准評價。

4、你還在文中讀到了什麼？為什麼以竹影呢？

意境很美。幾個小夥伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一筆，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國畫的意味。藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。

四、我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?

五、學習語文，很重要的一個方法就是善於小結。現在我們請同學們將自己在這節課中所學的所想的小結在作業中。

作業一：用一句話概括這節課的收獲。再分項寫出從內容上、思想上、寫法上的體會。

作業二：課後自己進行一次藝術上的創造，將自己的創造的過程、體驗用語言表達出來。字數300左右。

六．結全文。這節課，我們運用了：讀——品——想——結的方法，自己學習了這篇散文。以後，同學們也可以用這種方法學習課本上的自讀課文、課外書上的美文。至於文中的一些細小的知識點如作家作品介紹，詞語解釋等，請同學們課後自己查資料，互相交流。最後，引用一下豐子愷在《藝術三昧》中的話來結束這節課：宇宙是一大藝術。人何以只知鑒賞書畫的小藝術，而不知鑒賞宇宙的大藝術呢？人何以不拿看書畫的眼來看宇宙呢？

師：同學們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。
(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理准備。)
二、作者介紹
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡潔的話概括課文內容。
(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是「竹影」，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀，體驗童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。
(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)
(「課程標准」中要求學生「對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗」。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)
五、拓展欣賞
在一位獨具慧心的藝術啟蒙人「爸爸」的引領下，「我」和夥伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)
(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會「越描越黑」。藉助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利於學生的終身發展。)
六、口語交流
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?
(語文學習要基於教材，但又不能僅局限於教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)
七、課堂小結
通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學生回答，教師歸納演示板書。)
藝術並非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。
(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)

4. 七年級下冊語文配套練習冊人教版答案

懸賞太低了吧！！高一點我就把答案發給你！！！！
畢竟那麼多答案！！！
打字很累的！！體諒一下！！！

5. 七年級下冊語文配套練習冊的答案

人教版七年級語文下冊配套練習冊參考答案 第一單元 1、從百草園到三味書屋 一、積累運用 1、qí shâ n shuài bǐǎo jiàn tuì cuàn záo mì tì kuī 2、 斂 臃 髓 罕 鼎沸 箔 3、 同窗： 同時在一個學校學習的人。 確鑿： 確實。 方正： 正派。 消 釋：溶解。 4、周樹人，文學家、思想家、革命家， 《朝花夕拾》 5、D 6、示例：三味書屋習字畫 畫讀課文，別有情趣。 二、閱讀鑒賞
初一全科目課件教案習題匯總語文數學英語歷史地理
（一）7、示例：五彩繽紛的「樂園」 。 8、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。 9、提 示：文段寫景注意動靜結合與色彩的調配，從多個視角將美麗的景色與兒時趣事相結合，描 繪出一幅色彩斑斕、趣味無窮的畫面。 10、如「油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴」運用 擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀叫聲的悅耳動聽，表達了百草園給兒時的我帶來了 無限樂趣。 11、如「伏」既寫出了黃蜂的「肥胖」 ，又寫出了它嬌憨可愛的形象； 「竄」簡潔形象地表 現了雲雀的「輕捷」等。 12、天真活潑，充滿好奇心和探索欲，
熱愛自然的少年兒童形象。 13、顏色：紫紅、碧綠、黃。聲音：低唱、彈琴、啪。味道： 酸、甜。 （二）14、 （1）春季：葦芽躥高，綻開一片兩片葉子； （2）夏季：葦葉三片四片 地展開； （3）秋季：頂上的穗子有綠至黃繼而變白。 15、 （1）用葦葉、柳條可以做成「樂器」吹奏； （2）假日葦塘邊勞動的快樂； （3）神秘的 「呱呱迪」的叫聲和它的窩； （4）有可供解饞的野草； （5）從葦塘花花草草的變化中欣賞自 然之樂。 16、挑逗、招惹的意思。這一動詞准確傳神地寫出了大人們被我們的
歡樂與希望所感染的情狀。 17、A 句：運用比喻、擬人的修辭方法，生動形象地表現出葦 芽的尖銳之態，突出其生命力之強。B 句：運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出一些花兒 在春天競相開放之態，凸顯出春天的美麗和給人以愉悅之情。 18、要尋找葦塘，只能在記 憶中尋找， 因為隨著時間的發展它已經消失在了高高低低的屋舍下了； 表達了因葦塘的消失 而產生的惋惜和懷念之情。
《傷仲永》 一、1、lìmǐn châ n zhî ng yì yâ 2、(1)屬於(2)曾經(3)聚，團結(4)完成(5)同縣的人(6)求取(7) 四處拜訪(8)
通達智慧(9)承受（10）以此為有利可圖 3、 「扳」通「攀」 ，牽，引。 4、C 5、 （1） 《臨川先生文集》哀傷，嘆息（2）介甫 半山 王 荊公 臨川先生 政治 思想 文學 唐宋八大家 二、 （一）6、方仲永的籍貫 身份 姓名 家世 7、對「未嘗識書具」 、 「不使學」的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托
8、生動地寫出了方仲永索求書具的情態。 9、日扳仲永環謁於邑人。 10、 「傷」是「哀 傷，嘆息」 。仲永五
人教版七年級語文下冊配套練習冊參考答案 第一單元 1、從百草園到三味書屋 一、積累運用 1、qí shâ n shuài bǐǎo jiàn tuì cuàn záo mì tì kuī 2、 斂 臃 髓 罕 鼎沸 箔 3、 同窗： 同時在一個學校學習的人。 確鑿： 確實。 方正： 正派。 消 釋：溶解。 4、周樹人，文學家、思想家、革命家， 《朝花夕拾》 5、D 6、示例：三味書屋習字畫 畫讀課文，別有情趣。 二、閱讀鑒賞
初一全科目課件教案習題匯總語文數學英語歷史地理
（一）7、示例：五彩繽紛的「樂園」 。 8、找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。 9、提 示：文段寫景注意動靜結合與色彩的調配，從多個視角將美麗的景色與兒時趣事相結合，描 繪出一幅色彩斑斕、趣味無窮的畫面。 10、如「油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴」運用 擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀叫聲的悅耳動聽，表達了百草園給兒時的我帶來了 無限樂趣。 11、如「伏」既寫出了黃蜂的「肥胖」 ，又寫出了它嬌憨可愛的形象； 「竄」簡潔形象地表 現了雲雀的「輕捷」等。 12、天真活潑，充滿好奇心和探索欲，
熱愛自然的少年兒童形象。 13、顏色：紫紅、碧綠、黃。聲音：低唱、彈琴、啪。味道： 酸、甜。 （二）14、 （1）春季：葦芽躥高，綻開一片兩片葉子； （2）夏季：葦葉三片四片 地展開； （3）秋季：頂上的穗子有綠至黃繼而變白。 15、 （1）用葦葉、柳條可以做成「樂器」吹奏； （2）假日葦塘邊勞動的快樂； （3）神秘的 「呱呱迪」的叫聲和它的窩； （4）有可供解饞的野草； （5）從葦塘花花草草的變化中欣賞自 然之樂。 16、挑逗、招惹的意思。這一動詞准確傳神地寫出了大人們被我們的
歡樂與希望所感染的情狀。 17、A 句：運用比喻、擬人的修辭方法，生動形象地表現出葦 芽的尖銳之態，突出其生命力之強。B 句：運用擬人的修辭方法，生動形象地寫出一些花兒 在春天競相開放之態，凸顯出春天的美麗和給人以愉悅之情。 18、要尋找葦塘，只能在記 憶中尋找， 因為隨著時間的發展它已經消失在了高高低低的屋舍下了； 表達了因葦塘的消失 而產生的惋惜和懷念之情。 《傷仲永》 一、1、lìmǐn châ n zhî ng yì yâ 2、(1)屬於(2)曾經(3)聚，團結(4)完成(5)同縣的人(6)求取(7) 四處拜訪(8)
通達智慧(9)承受（10）以此為有利可圖 3、 「扳」通「攀」 ，牽，引。 4、C 5、 （1） 《臨川先生文集》哀傷，嘆息（2）介甫 半山 王 荊公 臨川先生 政治 思想 文學 唐宋八大家 二、 （一）6
方仲永的籍貫 身份 姓名 家世 7、對「未嘗識書具」 、 「不使學」的必要鋪墊和對方仲永天資過人的有力襯托。 8、生動地寫出了方仲永索求書具的情態。 9、日扳仲永環謁於邑人。 10、 「傷」是「哀 傷，嘆息」 。仲永五

6. 2012人教版七年級下冊語文配套練習冊的答案

人教版七年級語文下冊配套練習冊課外閱讀答案
《母親的詩》
1、請用簡明的語言概括文中母親的兩件事
答：母親鼓勵「我」克服困難去上學；母親鼓勵「我」正確對待人生的挫折，努力去創造成功 。
「我」害怕寒冷，聽到媽媽說關於門的故事而變得不畏懼風雪；是說「我」因找不到工作挫折心情低落，聽見母親說關於門的故事，又重新豎起了信心。
2、母親所做的兩件事，分別對「我」有何影響
答：第一件事：母親教育我用欣賞的眼光去看待困難。第二件事：母親教育我正確對待眼前的困難，把困難看成機遇 。
母親為「我」的勇敢奠下基礎。母親給了「我」生活中的堅定的信念。
3、文中的母親是一個怎樣的人？用簡要的語言加以概括。（寫出四處）
答：母親是一個：淳樸的,體貼的,關鍵時刻給我以力量的,教子有方的農村婦女形象、
4、「母親不是詩人，母親不會寫詩」，但母親隨口說的話，為什麼竟被「我」稱為詩？
答：母親隨口說去的話語言朴實，卻給了我極大的教育和鼓勵，因而在我看來母親的話與詩一般優美。表達了我對母親的敬愛和感激之情。
因為母親這段話充滿了感情與愛，給了我很大的啟發與信心。所以被「我」稱為詩。
5、本文在結構上頗具特色，請至少指出兩點，並試作分析
答：採用倒敘的方式既揭示了我在母親的教育下成才的主題，又引人入勝。文章主題部分採用了大致相同的結構方式，這種循環往復的方式，突出了母親對我的影響形成了如詩一般的意境 。
從小事情寫出母親的大愛，將平凡化為奇妙。從小學時期到步入社會,母親給了「我」無數的人生啟迪。
6、仿照：「花朵把春天的門推開了／綠陰把夏天的門推開了／果實把秋天的門推開了／風雪把冬天的門推開了」這一句式，寫一組句子、
答：星辰把黑夜的門推開了，勤勞把富裕的門推開了，真誠把愛的門推開了，愛把生活的門推開了
書本將知識的門推開了／知識將真理的門推開了／真理將道德的門推開了／道德將生活的門推開了…
溫和的春天把炎熱夏天的門推開了，炎熱夏天把清爽宜人的秋天的門推開了，清爽宜人的清秋把寒冷刺骨的冬天的門推開了，寒冷冬天把來年的好收成的門推開了
《上帝沒有看輕卑微》
問題：1、這篇文章可分為兩層，用「/」在文中分層，並說出理由。____________
2、第1、2段父親的答話里有兩個重要的修飾語：「連妻子都沒娶上的」「鞋匠的」。試分析其表達作用。__________________________________________
3、閱讀文章第5段，我們便能聯想到孟子的一段話。這段話是：________
4、第5段「從他們這一類人的故事中……」一句中「這一類人」具體指哪些人？____
5、細讀文章第6段，根據文意將下面的句子補充完整，使之構成一組排比句。
我們不應該因為自己角色的卑微而否定自己的智慧，不應該_________________更應該不______________________。
6 結合文章內容，從怎樣做人的角度設計一條「人生格言」______________
答案 ：
1、1~4是一層，5~6是一層。前一段是敘事，後一段是議論。
2、更能體現出兩位名人的卑微，有利於中心的表達。
3、故天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……
4、具體指向布拉格，梵高和安徒生一類的出身卑微但有著很大成就的人 。
5、不應該因自己地位的低下而放棄兒時的夢想，更不應該因為被人歧視而消沉，為不被人賞識而苦惱。
6、苦難是一所大學，幾乎每一個成功者都是從這個大學畢業的。
《父親送我一幅畫》
1、給下列加點字注音
茹苦含辛（ ）歉疚（ ）孑然（ ）不能禁（ ）
2、親送給「我」的這幅油畫上的雙線風箏具有怎樣深刻的內涵？
3、作者說：「既然選擇了奔波，就該學會適應苦，並且去享受苦。」那麼，「我」最先面對的是哪種「苦」？
4、文中兩次提到站台，一次是在父親送「我」的這幅油畫中提到；另一次是在文中的結尾：「前方有多少站台，在等你去。」那麼，你是怎樣理解「站台」的含義的？
5、父親說：「你從沒輸過。如果與上帝去拔河，你依然是贏家的。」而在離別時，你卻哭了，「可是，你說過你不哭的，你輸給自己了。你也有輸的時候。」這兩句話矛盾嗎？
6、你怎樣理解「生命的一半在你手裡，另一半在上帝手裡。你一生的全部，就是用你手裡擁有的去獲取上帝掌握的……」一句話？
離別是一個古老的話題，由於人們的感受不同而常寫常新。請你寫出兩句吟詠離別之情的古詩名句。
8、我們習慣於頌揚母愛的偉大，可是，你是否意識到，在我們自身的成長中，還承受著何等深沉的父愛？請你用飽含深情的語言描繪你對父愛的理解或你所經歷的令你終生難忘的最能體現父愛的細節。
答案：1、rú qiàn jié jīn
2、父親把「我」比作油畫中的風箏，一線是扯不斷的父愛深情，一線是實現自己人生價值的理想抱負。
3、離別之苦。
4、人生的驛站。
5、不矛盾。父親的話是從把握自己命運，做生活的強者的角度來說的；而後邊卻是從親情的角度說的。
6、靠自己的拼搏去掌握自己的命運。7、（略）8、（略）
《只管向前奔跑》
1、第一段劃線句中有一個錯別字，請找出來並改正。
錯別字 改正
2、品讀選文，題目「只管向前奔跑」換成「金牌」好不好?為什麼?答：
3、下列句中加點詞語對表現貝基拉有何作用?
三十二歲的他不僅出現在馬拉松賽場上，而且再奪金牌，成為奧運史上第一個蟬聯這個項目冠軍的選手。
4、第②段中「他既羨慕又難過」，他羨慕什麼?為什麼難過?
答：
5、選文最後一段有何作用?
答：
6、貝基拉成功了，你認為他獲得成功的因素有哪些?
答：
7、品味選文，談談你對人生有何感悟。
答：
答案：1、聘 騁
2、不好。「只管向前奔跑」既概括了文章的主要內容，又體現了文章的中心，」金牌「則沒有這種效果。
3、「三十二歲」「不僅」表現他作為運動員年紀偏大，但面對困難，勇於挑戰。「弟一個蟬聯」說明他的努力取得了巨大的成就。強調了貝基拉麵對困難，勇敢跨越，最終取得了巨大成功。
4、他羨慕那些運動員能有機會參加訓練，又為自己拿不出訓練費，買不起跑鞋不能參加訓練，無法實現自己的夢想而難過。(意近即可)
5、總結全文，點明並深化中心。(意近即可)
6、一是靠自己勇敢，不放棄夢想而努力訓練。二是遇到一個給他希望和鼓勵的教練。(意近即可)
7、言之有理，符合題意即可
《燒炭工和紳士》
1、請你用簡潔的語言概括這篇小說的主要情節。（30字左右）
2、選擇下列句子中的一句，結合上下文,品析加點詞或短語的含義，指出其表達效果。
（1）諾比斯的父親聽後，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅。
（2）紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。
3、第（10）段中說「(燒炭工)彷彿想說些什麼，可什麼也沒說出來」。請揣摩燒炭工當時的心理活動，用第一人稱把它表述出來。（50字左右）
4、結合全文，分析文中紳士的形象。
5、小說的結尾，老師語重心長地說：「這是本學年最精彩的一課了！」你認為「精彩」在哪裡？
【答案】1、紳士的兒子（諾比斯）羞辱了燒炭工的兒子，紳士要兒子道歉。（大意相符即可）（道歉的原因不寫，扣1分；沒有指明紳士，扣1分。）
2、（1）「皺皺眉頭」，說明心事大，難處理。這里，包含了多層意思：既有為自己的兒子侮辱同學感到意外、吃驚，也有為自己沒能教育好兒子感到的羞愧，同時還有為妥善處理好這件事而產生的擔憂。（答出兩點即可）
（2）一方面，「用力」一詞寫出了燒炭工對這位紳士教子有方的感動；另一方面，也表達了對紳士沒有貧賤觀念、平等待人的崇敬心理。（大意相符即可）
3、答案示例（1）：孩子，對不起，我難為你了。你知錯能改，好可愛。
示例（2）：我真為你的勇敢高興，更為你的爸爸感動。孩子，委屈你了！
（能扣住「愛憐」和「歉意」寫，各1 分，語言連貫1 分，共3 分）
4、他是一位嚴於教子、有錯必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。（寫出兩點即可）
5、教育學生不能嫌貧愛富；做了錯事，要敢於承認並主動道歉；從人格上說，人人都是平等的。
《天安門前看升旗》
1、看升旗前"我"的思想感情是怎樣的？（用第①段中兩個詞語回答）
2、看升旗後"我"的思想感情發生什麼變化？
3、第①段中加點的"似乎"去掉行不行？為什麼？
4、第④、⑤段中加點的"居然"、"竟"在內容表達上有什麼作用？
5、在文段第(6)(7)段中寫出國旗班戰士的什麼特點？
6、第(11)段中"升旗的儀式雖然只是短短的幾分鍾，可哪一位觀眾不曾走過長長的心路？"這個句子是什麼意思？
7、本文表現作者作為一個普通公民的什麼思想？
答案
1、淡漠、冷靜
2、為自己的祖國激動自豪
3、不能。因為作者並不是真的變得「淡漠、冷靜」了，他內心深處仍然對祖國有深厚的感情。
4、表達作者出乎意料的思想感情。
5、英武、矯健。
6、指在觀看升旗的過程中，每個人的心裡都想了有關祖國的很多往事，思想上有原來的「淡漠、冷靜」轉變為對祖國的熱愛。
7、熱愛祖國
《憶冼星海》
1、作者在回憶冼星海的過程中，既寫了想像中的冼星海，也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章，填寫表格。
2、閱讀畫線句子，結合文章內容，揣摩作者「好奇」的原因和內容。
「好奇」的原因： ① 「好奇」的內容： ②
簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的。（不超過150個字）
答：
答案：
1、示例：①魁梧奇偉，沉默寡言②戰勝了生活的坎坷，成就了偉大的抱負③在西安與冼星海相見
2、示例：①聽《黃河大合唱》之後，「發生崇高的情感」。②能寫出具有「偉大的氣魄」作品的冼星海是怎樣一個人。
3、示例一：作者先寫聽《黃河大合唱》和看《冼星海作曲圖》，從側面表現出冼星海的氣魄和神韻；然後再正面寫與冼星海的見面，通過對他滔滔不絕談吐的描述以及「要寫，還得會中國來」的語言描寫，表現了他熱情開朗的性格和熾熱的愛國情懷。文章正面描寫與側面描寫相結合，使冼星海這一形象生動而感人。
示例二：
作者雖與冼星海只見過一面，但印象深刻。作者詳細記述了這次見面的情形，描寫了冼星海滔滔不絕的談吐，計劃寫《名族交響樂》的創作激情，以及「要寫，還得回中國來」的鏗鏘話語，在對人物的描寫中，生動地刻畫了一個熱情開朗、才華橫溢、充滿愛國情懷的音樂家形象，給讀者留下了深刻的印象。
《簡單生活》
11、椅子
12、（1）D（2）1、2、3是實指沒有多餘的椅子，4是虛指，對物質金錢的需求
13、復雜是生活的一種忙碌，復雜是生命的一種痛苦。簡單是生活的一種省心，簡單是生活的一種美好。
14、表面上是說生活儉朴，深層含義是較少追求物質的享受，保持心情輕松、寧靜和快樂
《邂逅霍金》
1、結合全文回答，霍金「超常的魅力」除目光以外，還表現在哪些方面。(不少於三點)
2、 第⑤段中，作者為什麼「既沒有移步, 也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了」?
3、作者說「霍金是幸運的」，其理由是什麼?請分條陳述。
4、第⒀段中，作者為什麼希望霍金能夠在「平靜」中度過他的一生?
答：1、①取得非凡傑出的科學成就；②直接挑戰傳統權威理論；③以堅強毅力戰勝罕見疾病；④以樂觀的態度面對人生。（任選三點）
2、①霍金獨特的形象震撼了我，對這樣一位的超常的人，任何干擾都是一種罪惡；②周圍的感染了我，大家都尊重他作為一個正常人的生存權利。
3、①霍金生活在一個人的價值得到充分尊重的時代；②霍金生活在一個科學技術高度發達的時代；③霍金生活在劍橋大學，他完全可以像常人一樣生活。
希望人們能夠讓霍金遠離各種干擾，像常人一樣平靜地生活，這才是對他最大的尊重。
《我的父親愛迪生》
1、 ①劃定人物所處的典型環境，說明了人物的主要經歷。②勾勤出人物的總體形象，暗示了人物取得傑出成就的原因。
2、「脫俗」只能說明人物不庸俗、與眾不同，但不能說明人物的偉大。
「入聖」既能說明人物與眾不同，又能說明其偉大與傑出。
3、 ①突出人物無比的勇氣和決心。 ②告訴人們成功來之不易。
（人們往往只看到偉人輝煌的一面，而忽略了其奮斗挫折的一面，而正是奮斗挫折才更能體現人物超人的勇氣以及與困難作斗爭的不屈精神，更能激勵啟發他人。）
4、「從沒退休」強調的是愛迪生一直「堅持工作」，這是原因、是重點；
「不怕老」是說愛迪生還保持著良好的心態，這是前者的結果、是次要；
調換之後主與次、因與果就顛倒了，人物形象也就打折了。
5、 ①同：「燈滅了」、「巨星隕落了」都是象徵委婉的用法，既突出了愛迪生的偉大，同時又表達了人們的惋惜之情。②異：「燈滅了」內涵更豐富，指愛迪生貢獻之大（特指燈的發明），與前文相照應。 ③ 一語雙關，表明了作者獨特的構思與表達。（答對兩個要點得滿分，答對三個要點加1分）
6、不好。 ①這句話說明愛迪生的貢獻對以後科技進步產生的巨大影響。 ②表明了愛迪生的追求與願望。
間接說明了愛迪生謙遜寬闊的胸懷和處事風格。
《父親的眼神》
1 一個背影，讓朱自清潸然淚下；一個眼神，讓我終身悚然汗下。從全文看，這句話有什麼作用？
答案：點題。設置懸念，吸引讀者向下讀。總領全文。突出父親眼神給我的終生的巨大的影響。
2 我坐起來，惡狠狠地說了句：「我要上學！！！」惡狠狠表達了我的什麼心理？
答案：不甘心，不希望被爸爸的眼神刺痛，不希望爸爸失望，要自己一定有所作為，下定決心好好讀書。
3 你哄莊稼一天，莊稼就哄你一年，趕快起來！」看到這句，你從中悟到了什麼道理？
答案：「種瓜得瓜，種豆得豆。」種下什麼樣的因，就會獲得什麼樣的果。不努力，只能一事無成；反之，才可能成功。
4 但那眼神始終占據了我的記憶。回想起來就讓我不安。父親的眼神為什麼會讓我不安？
答案：父親的眼神冷冷的，既有不屑、鄙夷，也有悲哀、絕望，還有許多我一下子說不出的內容……
5 我的心裡早已亂成了一鍋粥。請揣摩我的心裡，寫一段表示心理活動的文字。
答案：我這是怎麼了？學習不好，地也種不好，還能幹什麼？這樣下去，不是成了廢物嗎？
《離別的禮物》
1、本文寫了一件什麼事？試著用簡練的語言概括。
2、你認為文中的爸爸、爺爺、彼得、「那女人」各是怎樣的人？
3、文中第18段中爺爺的話中的「這樣」指什麼？
4、第13段的句子「爸爸望著彼得，眼裡流露出尷尬的神情」一句中「尷尬」一詞揭示出爸爸此時怎樣的心理活動？請你試著用第一人稱寫出來。
5、文中的事例反映了一種怎樣的社會現象？
6、你認為家庭成員之間應該怎樣做才會使這個家庭幸福美滿？並談談你為此作出的努力。
答案：1、本文敘述了彼得的爸爸要把爺爺送到孤老院，買了床毛毯給爺爺，臨行前的一晚，圍繞這條毛毯發生的事。
2、爸爸是個內心仍存孝念，但內心軟弱的人。爺爺是位慈祥，樂觀的老人，彼得是個孝順聰明的孩子，那女人是個不孝又小氣的人。
3、18段沒有爺爺的話，你寫錯了吧？
4、只是買條毛毯給爸爸，這女人這么計較，還當著孩子的面和我吵，真讓人難為情！
5、反映了社會上有些子女不孝，對老人缺少關愛的現象。
6、家庭成員之間需要互相的關愛，寬容和理解。我會經常跟父母聊聊天，幫他們做些力所能及的事。
《天窗》
1、文章圍繞「天窗」，寫了哪些體現母愛的事情?
2、品味文中兩處畫線句，按要求答題。
(1)賞析下面句子。
雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細細的波紋。
(2)解釋下面句子的含義。
也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧!
3、說說文章以「天窗」為題的作用。
4、下列對文章理解和分析有誤的一項是( )
A、老屋的那一方小小的天窗伴隨著母親的身影，讓「我」感受到許多無法言喻的美妙。
B、第②節選取蟬的鳴唱、蛙聲的歡快和星月的柔美，生動地描繪出一幅迷人的夏夜圖。
C、第③節「涼風便一絲絲地滑過肌體」中，「滑」字既寫出風的輕柔，又表現母愛的溫馨。
D、文章情景交融，通過雨景和月景的對比描寫，抒發了「我」對童年生活的眷戀和感傷。
5、文章結尾寫「生命難免也會有陰暗的死角……不論何時、何地、何境，都別忘了開一扇心靈 的天窗」，下列名著中就有能表現這一哲理的事例，請簡要敘述一例。
《童年》 《名人傳》 《鋼鐵是怎樣煉成的》
名著：《 》 事例：
答案：
1、母親陪我看星月；為我扇扇子；給我猜謎語，講故事；為我縫衣服。(答出三點，意對即可)
2、用比喻擬人的修辭手法，生動形象地表現了雨聲的美妙和我聽雨的沉醉。或：運用疊詞，使文句形象且有音韻美。(2分，意對即可)(2)童年的生活經歷可能影響著一個人一生的發展。或：童年的生活是一個人成長的基礎。(2分，意對即可)
3、以天窗為題，交待寫作對象，作為線索貫穿全文；天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內涵豐富，耐人尋味。(意對即可)
4、D
5、示例一：《童年》 童年的阿廖沙生活在黑暗污濁的環境中，外祖母給予他無私的愛，使他增強了生活的勇氣和信心。
示例二：《名人傳》 貝多芬面對耳聾的痛苦不幸，用創作音樂來為自己打開心靈之窗，最終成為不朽的音樂大師。
示例三：《鋼鐵是怎樣煉成的》 保爾雙目失明，他以為理想而獻身的精神克服重重困准，以頑強的毅力寫作。(意對即可)

7. 語文七年級下冊同步新課標教材導練答案

悔.我真後悔那是一件讓我非常後悔的事.一個晴朗的雙休日,我正在鄰居阿敏姐姐家玩,姐姐家裡養有一隻純黑色的小狗,叫小汪.它非常逗人喜愛,我很喜歡和它玩.我正在姐姐房裡看書,看著看著覺得有點累,就到處走走,欣賞姐姐家大廳的擺設.忽然,我的眼睛被三個晶瑩剔透的水晶球吸引住了.「真美啊」我由衷地贊嘆,將其中一個小心翼翼地捧在手心裡,觀賞起來.正當我陶醉地看著水晶球時,一不小心,我手滑了一下,整個水晶球落在地上,「啪」地一響,碎成了兩半.頓時,我的背後直冒冷汗,臉上一陣青,一陣紅.樓下傳來阿敏姐姐的叫聲.正巧,姐姐家的小狗在樓梯上

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七年級語文上配套練習冊期末綜合練習答案 、D 、B 、⑴安徒生丹麥《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》⑵《老舍文集》老舍舒慶春《四世同堂》《茶館》⒋⑴天光雲影共徘徊⑵亂花漸欲迷人眼⑶海日生殘夜，江春入舊年⑷日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。⒌塞翁失馬——馬到成功——功成身退——退避三舍——捨己救人塞翁失馬——馬革裹屍——屍位素餐——餐風宿水——水到渠成⒍選擇了機遇，你也就選擇了風險；選擇了求索，你也就選擇了磨難。選擇了沙漠，你也就選擇了流浪；選擇了綠洲，你也就選擇了繁盛。選擇了付出，你也就選擇了成功；選擇了逃避，你也就選擇了失敗。選擇了荊棘，你也就選擇了奮斗；選擇了坎坷，你也就選擇了磨難。選擇了坦誠，你也就選擇了友誼；選擇了隱瞞，你也就選擇了分離。⒎⑴①即——既②示——事⑵示例：《西遊記》：明代吳承恩所著《西遊記》一書設制了離奇怪誕的「八十一難」以及一路上的神奇怪異，動人心魄的神魔沖突，反映了取經途中的艱辛。真經巳經成了「成功」和「目標」的象徵。它告訴我們，一切成功都來之不易，必需付出代價，作出努力。我們可以學習他們那種堅定的信念、頑強的毅力和團結一心的精神外,還可以學習孫悟空那種不畏艱險，勇往直前，積極樂觀的斗爭精神。為了祖國的富強和昌盛,努力學習,煉好一身本領,克服學習,生活中遇到的各種困難與挫折,成為祖國的棟梁之材.《魯濱遜漂流記》：魯濱遜遭遇海難，流落到荒島以後，不哀嘆命運不濟，而是充分利用自己的頭腦和雙手，樂觀地對待一切神奇的命運，讓我更相信偶爾的失落終會雨過天晴」。《水滸傳》：每當我捧起《水滸傳》時，就會心潮澎湃，思緒激昂。「大丈夫生天地間，應以天下為己任，終生不移」的梁山英雄們舉起「替天行道」的大旗，殺富濟貧，乃真英雄也！《西遊記》：讀了《西遊記》的感受：我感慨當時社會現實的黑暗，欣賞悟空敢於斗爭，善於斗爭，不畏強權，樂觀頑強的精神，同時也明白了必須經歷艱難才能最終獲得幸福成功的道理。《鋼鐵是怎樣煉成的》：《鋼鐵是怎樣煉成的》講述了主人公保爾·柯察金從工人成長為無產階級英雄的歷程。由於戰爭的創傷與疾病的折磨，在保爾生命的最後幾年,雙目失明，全身癱瘓，完全失去工作能力。他以驚人的毅力與病魔作斗爭，在病榻上創作。《鋼鐵是怎樣煉成的》：《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部閃耀著革命理想主義思想光輝的優秀作品，洋溢著火一般的激情，激勵了一代又一代青年人。在我的腦海里留下的印象是不可磨滅的。《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們看到的是一個鋼鑄的巨人，他正大聲地對我們說「鋼鐵是這樣煉成的」！《鋼鐵是怎樣煉成的》：保爾·柯察金積極進取、頑強勇敢、熱愛生活、永不退縮的高貴品質深深感染了我。保爾成了身殘志堅，頑強奮斗者的代名詞。他的名字如同一盞明燈，永遠折射出他人生的璀璨，同時也照耀著每一個讀者。⒏⑴帶領⑵經過⑶十分之九，意思是絕大部分⒐B⒑⑴過了幾個月，他的馬帶領胡人的駿馬回來了。⑵這為什麼就不是一件好事呢？⒒馬無故亡而入胡旗子好騎，墮而折其髀。⒓⑴霍金來西湖赴荷花之約；⑵我們與如荷花般的霍金相會。⒔⑴這個比喻生動形象地寫出了霍金面對榮譽時的從容（或實現人生價值後的無悔）。⑵形成對比，突出了霍金在身體殘疾時表現出的堅強樂觀的精神品質。⒕示例：經歷了淤泥般的黑暗生活並將之淡遠，所展現出來的亭亭玉立的生命是最美的。示例：付出無數個日日夜夜的心血和汗水，把它化作一縷甜蜜的回憶與沉潛的智慧，擁有這個過程的生命是美麗的。⒖示例：簡單即美。有一句歌詞說「平平淡淡、從從容容才是真」。花開花落是寧靜的美；和諧相處是最質朴的美；笑看得失是最從容的美。生活的本質不在於繁華與繁復，而在於從最簡單出感受真，於最平凡出感受美。示例：美的創造往往是曲折的，美的內蘊往往是豐富的。當人們贊嘆《永州八記》的清秀之美時，可曾想到它蘊含著柳宗元貶謫的辛酸；當人們稱贊《茅屋為秋風所破歌》的境界之美時，可曾想到它源自杜甫屋漏難眠的凄楚。只有經歷歲月的沉澱和苦痛的磨礪，美才能綻放出永恆的華彩。⒗文章塑造的是一個吃苦耐勞、堅強、樂觀、慈祥的母親。⒘⑴母親深夜敲盆趕鼠。⑵母親跪在田中插秧。⒙⑴運用擬人、比喻的修辭手法，寫出了水中的秧田之美，贊美了母親的勞動成果。或「立起來」運用擬人手法，寫出了秧苗的動態之美。⑵「彎腰」「跪」「爬行」突出表現了母親此時的體力不支和勞累，表現了母親的辛苦與堅強。⒚D⒛「白發」是全文的敘事線索；「白發」是母親的形象特徵，作者著力描寫這一特徵，突出了母親的辛勞，表達了作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念。

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語文，是我們的孩子認識世界的第一門語言，也許它不像數學那樣千變萬化，也不像英語那樣被廣泛重視，我們生來會講的母語，卻往往成為孩子的弱項。怎樣才能讓孩子把我們自己本身的語言學好，也是需要有一定的方法，才能學好語文。該節目是由知名主持人王芳主講，該節目以提高孩子語文素養為目的。用趣味聯結知識，讓孩子獲得及時的反饋。大語文縱覽教學法，通過文人軼事、文學經典、歷史背景等形式學習語文，激發興趣，獲得自主學習的持續動力。讓孩子在頭腦中形成一幅思維導圖，隨時激發，調取應用。

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