張毅語文

① 語文的語文歷史

我國古代是沒有」語文「這個詞的，直到近現代才出現」語文「這個詞。「語文」一詞首用者為誰？王本華博士（人民教育出版社中學語文室主任，編審，中語會副會長）2012年著文（《少為人知：「語文」一詞從何而來？》）認為「葉聖陶是『語文』一詞的創始人，江西真語文陳金海老師指出，該文存在嚴重錯誤，是經不起推敲的，在漢語語言學上和語文課程論上都不適當。

2013年張毅《六十年」語文「史論（1887-1950）》，從語文教育發展史的角度梳理了「語文」一詞的流變，從學理上辨析了關於「語文」的各種闡釋的源頭，還原了「語文」的本義，即「語言（口語）文字（書面語）」。

「語文」產生於19世紀末，1887年張之洞首用，在解放前已是一個常用詞了，但作為中國通用語言文字運用課程名稱的時間較晚。1905年，清朝在廢除科舉制度以後，開始開辦新學堂。

當時的課程以至教材，都是從西方引進的，只有稱為「國文」課一科，傳授的仍是歷代古文。五四運動爆發以後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學於是改設「國語」，教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。

(1)張毅語文擴展閱讀

學習方法

與學習習慣也有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸多方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。

由於方法因人而異，我就不多討論了！我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣濃厚，方法很多，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。

學習要重視基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。

② 高中語文教師資格證好考嗎都需要復習什麼

高中語文教師資格證還是比較難考的，需要復習綜合素質（中學）、教育知識與能力和語文學科知識與教學能力（高級中學）。

高中學科知識與教學能力包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術、心理健康教育、日語、俄語、特殊教育、法語、德語、西班牙語、藏語文、朝鮮語文、彝語文。

語文歷史

我國古代是沒有」語文「這個詞的，直到近現代才出現」語文「這個詞。「語文」一詞首用者為誰。王本華博士（人民教育出版社中學語文室主任，編審，中語會副會長）2012年著文（《少為人知：「語文」一詞從何而來。》）認為「葉聖陶是『語文』一詞的創始人。

江西真語文陳金海老師指出，該文存在嚴重錯誤，是經不起推敲的，在漢語語言學上和語文課程論上都不適當。2013年張毅《六十年」語文「史論（1887-1950）》。

從語文教育發展史的角度梳理了「語文」一詞的流變，從學理上辨析了關於「語文」的各種闡釋的源頭，還原了「語文」的本義，即「語言（口語）文字（書面語）」。

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語文這二字，單看字面上，語文的「語」，意為「自己及他人的言論」（通俗點說就是你說話時運用的語言），「文」意為「文字」、「書面言論」。語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字。[2]

科學與學科沒有國界，部分學科有區域性和民族性特徵。中國大陸地區漢語區的語文特指漢語文，它是以現代漢語為表述的形式，選取文學庫里優秀、經典的作品，通過教師的指導，用來豐富學生的情感，陶冶情操，激發增強學生的思維能力的一個傳承人類文明的基礎平台的一門重要學科。

英語等語種也是語文的一種形態，中國少數民族地區也學習民族語文。

在中國台灣省，漢語文被稱為「國文」或者叫「國語」。

特殊情況。 折疊

每個民族一般都有自己的語文（有的民族只有語言但沒有文字，也有幾個民族使用一種語文的情況）。

歷史起源折疊編輯本段
據張毅《六十年「語文」史論》（北京師范大學《教育學報》2013年第6期）考證，「語文」一詞出現於19世紀末。年，清朝在廢除科舉制度以後，開始開辦新學堂。當時的課程以至教材，都是從西方引進的，只有稱為「國文」課一科，傳授的仍是歷代古文。五四運動爆發以後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學於是改設「國語」，教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉聖陶、冰心等新文學作家的作品。在20世紀30年代後期，葉聖陶、夏丏尊二人提出了「語文」的概念，並嘗試編寫新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。全國解放後，葉聖陶先生再次提出將「國語」和「國文」合二為一，改稱「語文」。這一建議被華北政府教育機關採納

學習方法折疊編輯本段
說學習方法，「語」為話語，「文」為文字。其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸多方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由於方法因人而異，我就不多討論了！我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣濃厚，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。

學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重視基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。

研究對象折疊編輯本段
1950年8月1日，隨《中華人民共和國教育部頒發中學暫行教學計劃（草案）及中等學校暫行校歷（草案）令》的公布，一個嶄新的學科名——語文，庄嚴誕生。
除1956年3月19日至1958年3月8日語文被分設為漢語和文學兩科間隔兩年，一直沿用，已經51年了。然而，由於51年來新中國教育事業發展空前迅猛，加上「文革」的遭折，語文學科竟連個「科學定義」都還沒有！因此，51年來語文教育界見仁見智、莫衷一是，應試教育的白熱化浪潮現將語文教育推倒了業內外人士公認公憤的「少慢差費」困境之中。今春以來，以《人民教育·語文教育世紀談》專欄和《中學語文教學·問題之鑒》專欄倡導的「語文教育問題大討論」正如火如荼，人聲鼎沸。業內外理論與實踐兩路人馬正薈萃於「語文教育問題」之中。不探索出解決語文教育問題的辦法，不得罷休，實為家國大事。如何使語文教育走出「少慢差費」筆者認為應實事求是理性思維，抽薪止沸，對「語文」這個概念作出科學的辨證，並取得共識，盡快解決語文學科基礎理論方面的問題。語文科學概念問題已50年了，也有必要總結成功的最根本經驗，上升到理論。有了科學的理論指導，實踐就不至於徘徊不前。所以，「語文」必須解釋。用實事求是的認識武器，「語文是什麼？」問題完全能解決，也肯定有科學的解釋。

語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力；一是記憶和理解語言和文化的知識，也就是語言學和文化學。任何語種都屬於語文的范疇，文藝文和實用文都是語文中的文章體裁，不僅僅是指文學的東西才是語文。

研究方法折疊編輯本段
「語文」一詞，《辭海》和《辭源》未收編作注。《現代漢語詞典》的解法是「『語言和文字』也指『語言和文學的簡稱』」。《新華詞典》注為「『語言和文學』，也指『語言和文章』或『語言和文學』」。這些工具書，因都沒有把「語文」作學科名來解，對「語文教育問題」幾乎不起好作用。釋法是否科學？也就另當別論了。

在作過大量的調查和分析之後，我得出：「語文」一詞的原義，不應是「什麼和什麼」，只能是「中國古今書面語言作品」，是「文章」。

1932年，上海大江書鋪刊印了復旦大學陳望道先生的修辭學名著《修辭學發凡》，書中大量使用了「語文」一詞！有「漢語文」、「語文分離」、「語文合一」、「語文正常關系」、「語文改進」、「語文的體式」、「完美的語文」等。大教授這些「語文」是指什麼呢？細讀《修辭學發凡》全書，清楚得很，「語」是來源於口語的書面語，「文」是來源於文言（文飾之言）的書面語，未形成文字的口語叫「話」，形成了文字的是「文」。陳望道先生花費筆墨篇幅要說的是「『語辭』和『文辭』都是需修之辭」。

《中國文學史》現當代各版本教材，都少不了「話本」這個詞。「話本」是什麼？
以中文系出身為主的語文老師們大概都知道「話本」是「舊時說書的人說唱時用的底稿」。老中國話本曾是「不登大雅之堂的小說」。明清兩朝作興的是「八股文」。不知何時起，「話本」上的語言被叫作「白話」，「話本」上的文章和跟「話本」語言風格相同的文章有了「語體文」的名號，跟「文言文」平起平坐、分庭抗禮了。當代中國人都寫「語體文」，不再之乎者也破承起束了。我查過文言文家族的衰敗史，其統治地位被語體文奪去，是鴉片戰爭以後的事，是連續倒霉背運上百年的結果。帶頭造反的康有為、梁啟超，搞了次「新文體運動」，隨後是一批無產者搞「『五四』文化運動」，再後來，文言文的寶座在三十年代中後期國民黨統治區的「文藝大眾化問題大討論」中搖搖欲墜，最後在四十年代的「延安文藝整風運動」中轟然倒塌。

新中國之前，「語文」是「古今中國書面語言作品」——「語體文」和「文言文」——的「聯合式簡稱」，是名詞術語，是可以抽出「文章」之象的一個普遍概念。

學科定義折疊編輯本段
學科名稱 折疊

漢語文是新中國人文教育科學中以典範的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪並發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科。

總類：科學；分類：人文科學；子類：人文教育科學；屬：中國人文教育科學中一個基礎學科。種差三個，（①以典範的古今書面語言作品為教學媒介②以啟迪並發展學生智力為根本目的③以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務）足夠與同屬的別種學科如政治、歷史相區分，也全面而真實地反映了本學科的本質屬性。

經檢驗，符號定義的邏輯規則，不存在「寬」「窄」「反復」「循環」「負」「含混」「隱喻」等等毛病。是「科學定義」。

以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻！當語文教學陷進「少慢差費」的泥潭時，人們發出了「語文教育誤盡蒼生」的埋怨，假使蒼生真的被誤，語文學科首先該受埋怨！不是嗎？「人生聰明識字始」，語文不行，什麼都枉然。我們現行的《語文教學大綱》沒有把啟迪發展智力放在肩上，還是「工具」「工具性、思想性」難怪很多人以為「語文課最好上」，又有人認為「語文課最難上」。好上與難上的分水嶺就在於如何看待智力啟迪與發展，是否對學生的一生負責。語文素質被認為就只有聽說讀寫能力，孰不知「察言觀色（看）、審時度勢（想）」不說不聽沒讀沒寫但也是語文素質的表現。語文教學對於培養觀察、記憶、思維、想像與判斷等認識能力和創造能力有其他學科無法比擬的作用。主持智育，支持德育，策應體育，支應藝術教育和勞動技術教育，才是健全的語文教育觀。要學會做人、學會學習，前提是學好語文。所以，啟迪發展智力是語文學科的根本目的。

同化現代化的民族共同文化心理，同化現代書面交際規范的學科有且僅有語文。語文學科名是真善美的統一體，不叫「國語」，不稱「漢語」，不名「文言」，也不號「華文」，仔細一推敲，我們會贊嘆：新中國教育開拓者們創立的「語文」學科名，真是巧奪天工，精美絕倫，前不見古人，後不見來者！簡直是新中華文明的標志性傑作！同化現代化的全中華民族共同的書面交際規范和人文心理素質，是語文師生和語文工作者的共同責任！責無旁貸！

④ 「畫」與「劃」的用法有何區別

我在教《「綠色的辦公室」》這篇課文時遇到一個問題，一直不能解決，希望貴刊幫助解答。具體問題如下： 山東省榮城市嶗山鎮山屯完小張毅 「畫」與「劃」，這兩個字在用法上有相同的地方，也有不同的地方。在字（詞）典上有「劃同『畫』」之說，只表示在某些場合「劃」與「畫」可以通用，但傾向於以「畫」為規范，也就是說，在可通用的地方現在通常寫作「畫」。 下面我們根據1998年語文出版社出版的《現代漢語規範字典》和1996年商務印書館出版的《現代漢語詞典》修訂本，說說這兩個字的意義和用法。 「畫」huà：①用筆等描繪出圖形。如：畫畫兒、畫地圖、畫人像。②繪出的圖形。如：畫卷、畫兒、國畫、年畫、油畫。③用畫兒裝飾的。如：畫屏、畫堂、畫廊、畫舫。④用筆之類東西做出線條、符號、標記等。如：畫一條直線、用指頭畫了一道印兒、簽字畫押、畫到（簽到）。⑤用文字書寫、描寫。如：描畫、刻畫人物形象、隨便塗塗畫畫是寫不出好文章來的。⑥漢字的一筆叫一畫。如：「大」字是三畫、這個字的筆畫比較多。⑦用手做出某種姿勢幫助示意。如：比畫、指天畫地、指手畫腳。 「劃」huà：①把整體分開。如：劃分、劃歸、劃定范圍、劃清界限、劃時代。②計劃、謀劃、如：籌劃、規劃、出謀劃策。③（把賬目或錢物）分出來撥給。如：劃款、劃賬、劃撥。④同「畫」④～⑦。現在通常寫作「畫」。 另，「劃」huá，用於「劃船、劃算、劃得來、劃玻璃、劃根火柴、手上被劃了個口子」等詞語中。這個「劃」是不會與「畫」混淆的。 課文中「筆尖在稿紙上沙沙地畫著」的「畫」是「用文字書寫、描寫」的意思，所以應該用「畫」；即使是指在稿子上用筆做上記號打上條條杠杠，現在也應該用「畫」而不用「劃」。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

⑤ 中山大學新華學院的周有光與中國語文現代化」學術研討會

高年劭德，譽滿天下的周有光先生是我國著名的語言學家、文字學家、經濟學家。周老通曉四國語言，是《漢語拼音方案》的創始人之一。他筆耕不輟、潛心專研，幾十年來致力於中國大陸的語文改革和中國語文現代化研究，為我國語言文字學、文教事業發展作出了突出貢獻。[14]
2015年1月10日，適逢周老110歲華誕和從事語言文字研究90周年之際，由中山大學新華學院主辦的「周有光與中國語文現代化」學術研討會開幕儀式在東莞校區講學廳隆重舉行。本次學術研討會有幸邀請到：全國政協教科文衛委員會副主任陳小婭、中國產學研合作促進會執行會長王建華，廣東省教育廳辦公室調研員張毅，中山大學常務副書記陳春聲，中國語文現代化學會副會長兼秘書長、原國家語委普通話推廣處處長袁鍾瑞，南京大學原副校長董建，廣東中國語言現代化學會會長詹伯慧，中山大學新華學院董事會董事長、廣東省潮州商會會長劉榮海，中山大學新華學院院長王庭槐和黨委書記劉美南等來自中國大陸各省及香港地區的漢語言界、各大高校知名學者專家齊聚我院進行學術研討。

⑥ 2009年寧波市【語文報杯】閱讀競賽初三組獲獎者名單

寧波市教育局教研室

甬教研〔2009〕109號

關於公布寧波市2009年「語文報杯」
中學生閱讀活動獲獎名單的通知

各縣市區教研室、各直屬中學：
寧波市2009年「語文報杯」中學生閱讀活動於2009年12月12日分10個賽場進行。經評委初評和復評，評出初中A組獲獎者129名、初中B組獲獎者129名、高中C組獲獎者100名、高中D組獲獎者100名，現將獲獎名單予以公布。

附件：寧波市2009年「語文報杯」中學生閱讀活動獲獎名單

寧波市教育局教研室
寧波市教育學會中學語文教學分會
語文報社
2009年12月30日

附件：寧波市2009年「語文報杯」中學生閱讀活動獲獎名單
獲獎名單 （按地域排列）
A組（初一、初二年級）
一等獎（18名）
學校 姓名 指導教師 學校 姓名 指導教師
寧波外國語學校 高小晶 徐文霄 餘姚實驗學校 蔡煬 夏紅芬
海曙區東方中學 趙珂凝 張淼 奉化錦屏中學 楊瀏 張 平
海曙區十五中學 阮家秉 項穎 寧海躍龍中學 王焜昱 葛明霞
江東區寧波七中 周 璐 陸琦 鎮海蛟川書院 林芝賢 李戈
江北區惠貞書院 潘思宇 李紅琴 鎮海應行久外實 姚丞華 李微
江北區惠貞書院 金珂 陳冬冬楊顯惠 象山縣文峰學校 張守馳 王梅芬
鄞州雅戈爾中學 唐浩亮 姚東軍 象山縣荔港學校 陳定國 陳喬英
鄞州雅戈爾中學 胡棟超 姚東軍 北侖外國語學校 凡志迎 范禮媯
慈溪市逍林初中 岑盛楠 周青 北侖東海實驗學校 鍾張琪 王偉紅

二等獎（38名）
學校 姓名 指導教師 學校 姓名 指導教師
寧波興寧中學 戎 荻 白向麗 慈溪市上林初中 陸小村 陳士江
寧波外國語學校 顧一純 索冬雷 慈溪市崇壽初中 陳露 朱江雲
寧波外國語學校 徐子雲 鄭慧明 餘姚高風中學 王可鑒 王瓊華
高新區萬里國際 王一欽 任師賢 餘姚子陵中學 夏啟銘 張麗珍
海曙區東恩中學 陳柯均 洪建寧 餘姚蘭江中學 張璇 聞人琳
海曙區十五中學 楊燁 沈樂茹 餘姚實驗學校 鮑舒恬 張慧莉
海曙區十五中學 柳青騰 林蓉萍 奉化蒓湖初中 李煦厚 樓 燕
江東區曙光中學 王揚 鄔亞琴董銀紅 奉化實驗中學 鄔靜瑩 舒旭琴
江東區曙光中學 張天行 鄔亞琴董銀紅 奉化奉港中學 梁曉瑩 江國軍
江東區春曉中學 包妍雯 陳燕 寧海風華書院 陳妍華 徐菲
江北區惠貞書院 黃燁翀 李紅琴 寧海躍龍中學 婁晨 王雪娟
江北區惠貞書院 陳其慧 陳冬冬楊顯惠 寧海風華書院 俞江峰 馮銀仙
鄞州雅戈爾中學 葛曉宇 姚東軍 寧海躍龍中學 徐遠航 張愛蓮
鄞州雅戈爾中學 鍾何靜 姚東軍 鎮海蛟川書院 葉雅晴 王彥林
鄞州雅戈爾中學 王哲璐 姚東軍 鎮海蛟川書院 何志宇 張曉年
鄞州雅戈爾中學 郭佳薇 姚東軍 鎮海蛟川書院 陳楚天 張曉年
慈溪市鳴鶴初中 王玲麗 鄭荷卿 象山港書院 朱 樺 劉春蓮
慈溪市陽光實驗 桂思涵 張利萍 象山濱海學校 鄭嘉南 汪荷月
慈溪市實驗中學 鄒俊義 呂新輝謝昭莉 北侖外國語學校 張子睿 范禮媯

三等獎（73名）
學校 姓名 指導教師 學校 姓名 指導教師
寧波外國語學校 勵洲蓬 錢 萌 餘姚舜江中學 毛雪明 陳珠萍
寧波外國語學校 沈頎立 錢 萌 餘姚世南中學 楊欽馨 詹永紅
高新區萬里國際 馮珊珊 徐浙珉 餘姚黃家埠鎮中 楊家鑫 謝鑫耀
海曙區十五中學 竺珂星 高仁兒 餘姚泗門鎮中 符夢婷 李文霞
海曙區翠柏中學 方琦輝 李晶 餘姚舜水中學 俞依青 徐峻芳
海曙區十五中學 王華勁 張筱恩 奉化錦屏中學 陳仙樂 莫作意
江東區寧波七中 周鑫炎 陸琦 奉化實驗中學 王 琛 王培君
江東區寧波七中 潘 柯 許穎 奉化錦屏中學 俞 楠 方幼娟
江東區寧波七中 鄭子軒 陸琦 奉化錦屏中學 陳凱莉 汪春娟
江東新城實驗 王 寧 陳建妙 奉化溪口中學 王佳芳 裘瑩波
江北區三江中學 顧澤寧 徐獻芳 奉化實驗中學 袁寧浩 孫志剛
江北區惠貞書院 黃聖緣 顧華英 奉化蒓湖初中 吳炎陽 董蓓蓓
江北區實驗中學 王德天 劉敏敏 奉化裘村中學 庄玄婷 馬菊芬
江北區孔浦中學 李晶晶 俞毅 寧海桃源中學 金敏峰 陳勤勤
鄞州董玉娣中學 俞靜 陳萍 寧海城關中學 蔡健 汪劍峰
鄞州藍青學校 王斐然 徐科 寧海梅林中學 胡江晨 楊丹陽
鄞州雅戈爾中學 潘霞 姚東軍 寧海風華書院 徐蕾 尤昌鎮
鄞州雅戈爾中學 陳嘉慧 姚東軍 寧海潘天壽中學 葛旖旎 薛華麗
鄞州姜山實驗 吳一迪 馬黎萍 寧海星海中學 仇蕾 刁淵金
鄞州雅戈爾中學 忻莉 姚東軍 寧海潘天壽中學 章栩華 韓智丹
鄞州雅戈爾中學 朱月平 姚東軍 鎮海蛟川書院 丁言豪 車營營
鄞州鍾公廟中學 吳貝妮 馮倫苗 鎮海蛟川書院 王天君 錢臻臻
鄞州宋詔橋中學 袁子嵐 畢偲文 鎮海仁愛中學 林逸雯 施瓊潔
慈溪市西門中學 鄒璐莎 許紅楓 象山丹城二中 孫璐莎 張 慧
慈溪市陽光實驗 莫鴻茗 韓高平 象山濱海學校 陳卓熠 孫玲玲
慈溪市掌起初中 沈倩芸 孫卓霞 象山港書院 胡建君 周燕慧
慈溪市鳴鶴初中 童璐嫣 方聰波 象山丹城中學 汪胡燕 賀 艷
慈溪市育才中學 吳燁 諸宏日 象山濱海學校 沈 濤 章國輝
慈溪市庵東初中 周家輝 何琦 象山港書院 潘雨航 劉春蓮
慈溪市實驗中學 鄒錦爽 呂新輝謝昭莉 象山新港中學 俞佳妍 陳雙燕
慈溪市庵東初中 沈 婷 張華君 象山鶴浦中學 楊蒙蒙 蔡金弟
慈溪市范市初中 戎賜航 余文 北侖外國語學校 程志瑤 范禮媯
餘姚實驗學校 何妮娜 夏紅芬 北侖東海實驗學校 李雨桐 鄭秋雁
餘姚子陵中學 蔡凱寧 陳少樂 北侖外國語學校 梅自涵 范禮媯
餘姚姚北實驗 樓怡揚 茅梁群 北侖東海實驗學校 梅丹娜 王偉紅
餘姚蘭江中學 李振寰 聞人琳 北侖區松花江中學 高兵 趙柳英
餘姚陽明中學 趙逸凡 張肖晶

B組（初三年級）
一等獎（18名）
學校 姓名 指導教師 學校 姓名 指導教師
寧波興寧中學 周函嫣 廖 忠 餘姚市梨洲中學 翁嘉誠 楊利群
寧波外國語學校 樓珍真 林淵淵 餘姚市蘭江中學 王暖 王亞芬
海曙李興貴中學 盧雨笛 鄭靜君 奉化錦屏中學 竺紹迪 沈一君
江東區十九中學 陸宇凱 陳慶傑 寧海躍龍中學 潘盈燁 劉福聰
江北區惠貞書院 施為 許達 寧海躍龍中學 李宣毅 陳愛玲
鄞州邱隘實驗 全狄偉 沈紅專 鎮海區仁愛中學 陳鑫 張春風
鄞州田莘耕中學 周婷婷 崔建爾 象山縣濱海學校 陳明鑒 許惠珍
慈溪市上林初中 賴婷婷 宋益芳 象山縣文峰學校 吳鹿其 戴雪球
慈溪市上林初中 龔瑩 宋益芳 北侖外國語學校 葉曉琦 葉賽君

二等獎（38名）
學校 姓名 指導教師 學校 姓名 指導教師
寧波華茂外國語 包依 王兆群 慈溪市上林初中 童欣欣 宋益芳
寧波興寧中學 陳佳林 沈利悠 慈溪市實驗中學 徐晨喆 阮迪峰俞海霞
高新區新懋學校 張少波 林寅躍 慈溪市橫河初中 陳晨 石 露
海曙區東恩中學 伊 凡 湯亦霞 餘姚實驗學校 姚宇翔 王濃
海曙區李興貴中學 方愉 王柳群 餘姚實驗學校 鍾依凌 王濃
海曙區李興貴中學 陳孟晗 鄭靜君 餘姚實驗學校 王誠誠 李志君
江東區曙光中學 練嘉晴 王惠春李錦利 餘姚丈亭鎮中 鍾燚夢 胡寧意
江東區曙光中學 史皓 馮芳芳李錦利 奉化蒓湖初中 王嵐靜 楊菊麗
江東區寧波七中 傅鈺 朱春兒 奉化錦屏中學 何佳寧 蔣靜飛
江東區四眼碶中學 王原 章智 寧海躍龍中學 陳錦瀟 應丹
江北區惠貞書院 張正陽 徐奮 寧海橋頭胡中學 呂斐斐 常冰
江北區惠貞書院 周穎昳 王曉晗 鎮海應行久外實 李鐵硬 伍麗
江北區孔浦中學 桂路露 張潔華 鎮海應行久外實 周韻致 梅玉芳
江北實驗中學 梁家奇 鍾旦旦 鎮海古塘中學 朱曉瑩 王曉怡
鄞州區田莘耕中學 何卓磊 崔建爾 象山濱海學校 王稼帛 許惠珍
鄞州區田莘耕中學 徐正春 崔建爾 象山鶴浦中學 蘆朝榮 勵德明
鄞州區實驗中學 胡斯琪 朱文維 北侖東海實驗學校 曹迪輝 徐靜丹
鄞州區鍾公廟中學 林超 陳旭波 北侖區松花江中學 傅威 蔣海紅
慈溪市上林初中 羅救恩 宋益芳 北侖聯合實驗中學 徐欣欣 馬子明王飛君

三等獎（73名）
學校 姓名 指導教師 學校 姓名 指導教師
寧波興寧中學 藍寧欣 廖 忠 餘姚舜水中學 王鈺涵 陳展盈
寧波興寧中學 樓曦晨 賀秀佩 餘姚馬渚鎮中 宣艾宏 劉芷君
寧波華茂外國語 陳麗蕊 張岩 餘姚臨山二中 施贊贊 張加良
海曙區翠柏中學 邵瀟瀟 徐葉濃 奉化錦屏中學 王園沁 袁葉芬
海曙區翠柏中學 葉斌傑 徐葉濃 奉化實驗中學 潘 璐 張靜娜
海曙區東方中學 徐永東 王靜 奉化錦屏中學 杜碧蓮 董雷燕
海曙區十五中學 洛宇瞳 唐慧萍 奉化城北中學 鄔凱松 李佩芬
江東區曙光中學 吳倩如 馮芳芳李錦利 奉化尚田中學 謝玲南 汪雪霞
江東區曙光中學 林濤 楊象法李錦利 奉化實驗中學 陸格格 張靜娜
江東區寧波七中 戚瑜潔 葉蓉 奉化溪口中學 竺婷 竺璐楨
江北區三江中學 陳蕊怡 王美麗 奉化實驗中學 舒歡欣 卓亞贊
江北區庄橋中學 謝承傑 周英英 奉化溪口中學 楊芊蕙 竺璐楨
江北區惠貞書院 易旻嫻 王曉晗 寧海躍龍中學 葛蕾蕾 鄭靈飛
鄞州田莘耕中學 董小瓊 崔建爾 寧海躍龍中學 梅逸飛 鄭靈飛
鄞州田莘耕中學 嚴嘉寧 崔建爾 寧海城關中學 周露 葉元齊
鄞州姜山鎮中學 呂成磊 卓靜敏 寧海風華書院 朱栽結 陳芙瑋
鄞州鍾公廟中學 方艷 陳旭波 寧海風華書院 徐悅 何雅珍
鄞州姜山實驗 陳佳敏 胡碧秀 寧海西店中學 竺仙妃 童遼明
鄞州姜山實驗 呂倩倩 胡碧秀 寧海茶院中學 徐嘉誠 王振能
鄞州鍾公廟中學 王詩雨 陳旭波 寧海潘天壽中學 張毅 馮巧蘭
鄞州田莘耕中學 徐陽陽 崔建爾 鎮海蛟川書院 李弋文 張政軍
鄞州宋詔橋中學 朱盈迪 朱惠娣 鎮海仁愛中學 徐珂 張珠鳳
慈溪市實驗中學 徐欣賞 阮迪峰俞海霞 鎮海蛟川書院 朱勝波 張穗萍
慈溪市掌起初中 戎晨珊 魏騰達 鎮海仁愛中學 羅帆 陳佩紅
慈溪市掌起初中 葉琛欣 魏騰達 象山濱海學校 夏詩濃 許惠珍
慈溪觀海衛中學 高笑笑 陳和平 象山濱海學校 范 勵 許惠珍
慈溪市掌起初中 鮑立飛 魏騰達 象山荔港學校 聶載輝 王月素
慈溪市陽光實驗 符幸運 施建波 象山丹城二中 徐 燁 陳家鶴
慈溪市陽光實驗 沈呈笑 施建波 象山濱海學校 盧婷琰 許惠珍
慈溪市坎墩初中 成晨 陳群燕 象山文峰學校 周 冉 陳玉娣
慈溪市陽光實驗 黃 伊 丁芳華 象山茅洋學校 胡新學 陳 函
餘姚子陵中學 鍾琰 張傑波 象山賢庠中學 夏幸如 張轉荷
餘姚高風中學 金靈 盧雪飛 北侖東海實驗學校 塗曉璇 童紅霞
餘姚高風中學 顧培新 盧雪飛 北侖外國語學校 陳 帆 葉賽君
餘姚丈亭鎮中 陳雨霞 胡寧意 北侖區白峰中學 沃蓉瀅 樂春飛
餘姚實驗學校 佘朵朵 姜春燕 北侖東海實驗學校 黃笑野 王 炯
餘姚舜水中學 章佳晨 魯雪玲

⑦ 語文作文

我是一道風景線

我,是一棵小草,沒有花香,沒有樹高,但親密無間的同伴遍及天涯海角.
我,是一朵無瑕的白雲,飄來飄去,無人為此驚嘆,但世間多了一道風景線.
我,也是一顆螺絲,默默地為人們服務.
我,也是一桶漆料,裝點了人們的心情,盡吾所能,使之多了一道風景線.
春夏秋動，都有它們獨特的風景,我往往就是其中一道.
春,萬物蘇醒.百花爭艷,著是溫馨的季節.我的心平靜而自然,望著那如夢如仙的幽美景色,吸一口氣吧;讓自己也成為白花中的一朵,盡享大自然的賜於.
夏,熱情似火.陽光雖然炎熱灼人,卻蘊含著新一代的生命與活力.我揮一把汗,搖身變為蒼翠挺拔的樹木,心無雜念地為人遮陽,奉獻自我.
秋,果實累累,秋高氣爽,正是萬物欣欣向榮,收獲的季節.剎時,輕風吹過,麥浪金黃,嬌柔地翻滾,美麗而生機勃勃,此時,我心甘情願地成為麥子中的一顆,給人以欣喜,希望之感.
冬,不知不覺地來臨,帶著冰雪一起來了,雪花從天而降,像可愛的小絨球.雪花潔白無瑕霎時間在我心中激起熱烈的希望,踴躍地投入雪花的行列,投向大地.
一年四季,花開花落,萬紫千紅;春華秋實,風光萬千.而我呢.只願做一道風景線,來默默溫暖人心,點綴大千世界.
日薄西山，余輝沒有抒發「夕陽無限期好，只是近黃昏」的傷感，而是提起畫筆，勾勒出一幅絢麗多姿的畫卷。
彩虹，在雨後盡現迷人風姿，它讓七彩之橋留在水裡，讓繽紛五色留在空中，讓生命的萬紫千紅銘刻在人們心中，卻又何曾在乎過美麗是如此短暫呢？
給我的靈魂塗上色彩，塗上那生活的五彩斑痕，塗上一分面對明日的勇氣。抬起頭，看看這天，也許不久的未來暴雨狂風，便今天是屬於我的，明朗的天為我陽光和煦。
從未體會沐浴在陽光中的溫暖，沒有享受過受人稱贊的歡樂，並未因此而消沉，鬱金香，依舊花開深夜，幽幽花香，送去它給每個人的吻，於是，春風因它而沉醉。
轉瞬即逝，並不是它的願望；與日月同輝，卻在遙遙無期的那一頭。雖然上帝賜與流星短暫的生命，但它依舊帶著人閃的心願飛身那美好國度，它會因作為天使而快樂。
把我的心靈塗上色彩，塗上生命的奼紫千紅，塗上一份自信。揮揮手，告別昨天，今天會有新的挑戰，卻保必在乎別人，花樣年健，我保持自我，享受自己的每天天。
春雨如絲，綿長不斷，無數人因此而愁悵，默默接受人們的指責，卻又如慈祥的老人，輕輕敲敲大地，喚醒沉睡中的花花草草，然後，帶著一絲欣慰，伴著春風，消暫定在天際中。
雷聲陣陣，是他的鼓手駕車已到，電光道道，是他展現威武身姿，而萬項良田，沐浴在它的恩澤中，而它則在一片驚恐聲中默默離去。
給我的心情塗上色彩，塗上美好事物奪止光彩。塗上一份奉獻，拍拍胸膛，告別依賴，活在自己的陽光之中，讓給予的快樂，點亮希望的燈火。
給自己的心情塗上綠色，讓自己沉浸天一片希望之中，讓自己每天都有憧憬未來。
給自己的心情塗上紅色，讓自己擁有一份生活的熱情，讓自己每天都充實人生。
給息的心情塗上金色，讓自己懷抱一份收獲的喜悅，讓自己成功在每天。
給自己的心情塗上勇氣，塗上自信，塗上給予，讓自己過得不再失落，因為有勇氣而對失敗，讓自己過得不再彷徨，因為有信心面對挑戰，讓自己過得不再孤單，因為給予，大家共同分享的喜悅。

（文章就是一首詩，讓我們驚嘆於作者對語言的駕馭能力，讓我們明白文章的藝術就是語言的藝術。 張平）

例文二： 葉子和蛾子
海鹽元濟高級中學 高三（9）俞陳霄
我住在一棵樹上，一棵很大的樹，所以我每天都品嘗著露水，咀嚼著綠葉，閑來吐幾根絲讓自己在空中盪鞦韆，舒適又安逸。直到遇見它。
它是一片樹葉，葉心承著露珠折射出鮮嫩的新綠，可它見到我，不同於其它樹葉瑟瑟發抖，竟略帶興奮地問我：「你是蝴蝶嗎？」
我無語，心頭的浪卻洶涌澎湃。胸無大志的我突然聽到了我的夢想——美麗的蝴蝶，多麼令人神往。
於是我們成了朋友，我叫它葉子。
葉子告訴我，它很小的時候見過蝴蝶，翅膀上亮晶晶的綠色嵌著黑色斑點，周圍還鑲著一圈金邊，輕盈地掠過枝頭，如同一朵飛翔在空中的鮮花，越飛越遠。不知不覺，它的臉上溢出一絲陶醉，「所以，我希望能再見到一隻蝴蝶，這是我這輩子最大的願望。」
我的心中泛起一絲不安。萬一，萬一我不是只美麗的蝴碟，而是只蛾子呢？
即使那樣，我們還是好朋友啊！
說著我倆都笑了。
就這樣，下雨時，我躲在葉子下面；太陽升起，我便幫它舒展筋骨……直到我睡進繭子，想著我將是蝴蝶，閉上了眼睛。
幾天後，我破繭而出，剛在空中笨拙地翻了個跟頭，便感到一股力量，那輕盈的翅膀給予我的堅定的力量。我快樂地在空中飛舞，盤旋著我飛回到葉子身旁。它笑了，它說為了實現願望，它等得要悶死了，它說它終於完成心願了。可我卻它微微發黃的臉上察覺到了一絲異樣。
我的心碎了——當我飛過水面時，我看見兩張枯黃的翅膀，以及上面的黑斑。
「我要幫你實現願望，」我的臉上是絕望。
「不，你就是呀。」他的臉更加蒼老。
我固執地飛走了，只為尋找蝴蝶。可沒有蝴蝶願跟一隻蛾子去見一片枯黃的葉子，我只好耷拉著觸角失望地返回。
眼前，光禿禿的枝條觸目驚心，地上還有幾片秋風過後刮落的枯黃的葉子，空氣里卻沒有了葉子的氣息，它已隨風而去。
我猛醒，我頓足，我懺悔：我竟然在他最需要我的時候離開他，只為尋找自己的虛榮——我就是葉子眼中的風景啊！
我的心也覺得疲倦了，停落在枝頭，成了秋風中最後一片葉子。

（簡評：這篇文章中最讓感動的是朋友間最誠摯的友情，葉子善意的欺騙，蛾子對葉子的諾言，當葉子離開朋友時，我們的眼中流動的淚水。同時，把葉子變黃寫成臉變老，又有新意又符合規律。最後一句話比喻是多麼貼切，多少有深意。 張平）

例文三： 我就是一道風景
海鹽元濟高級中學 高三（9）崔江南
我是只普通而特殊的螞蟻，普通是因為我和其它史弟姐妹沒有任何區別，都長著六隻腳；特殊是因為每天都有有很多人來看我這只螞蟻。讓的靈魂來告訴你們我那平凡而與眾不同的一生。
我自懂事起就已在為母親工作了，長大後，我便四處為母親和兄弟姐妹們找食物，我原以為我拉一生會像其它姐妹們一樣，老了以後被逐出家門，然後孤獨得死去，屍體也許還是別人的食物。然而那一次我才發現自己竟那麼引人注目，只因我一隻螞蟻。
那天，我剛好在一位著名的生物博士家覓食，許多學生都在問一些奇怪的問題，一位小男孩問道：「博士爺爺，生物界中的大力士到底是恐龍不審大象？」博士笑著回答：「它們不是大力士，真正的大力士是我們每天都能看到的螞蟻，你們不信嗎？」好奇心驅使我走得更近了，那些孩子搖了搖頭，博士一低頭看見了我，我連忙轉身就跑，「好！」那現在讓我證明給你們看，」博士一邊說著一邊就抓住了我，我這一次死定了。
我被放在一個玻璃容器中，幾十雙眼睛齊涮涮看著我，突然天上掉下了一塊麵包，人類說過天上不會掉餡餅，但他們沒說天上會掉麵包，這樣的好事竟讓我這只螞蟻碰到了，我興奮極了，我毫不猶豫奔向麵包，因為我的職責就是為母親找食物，我咬了一口，麵包味道好極了，我拉起麵包就走，麵包很重，但我還是拉著它，慢慢地走。突然我又被抓了起來放到了一個盤子中，「不會吧！人類不會餓得想吃我這只小螞蟻，如果這們，我寧願用我的麵包換回我的生命。」博士說：「同學們，大家可以看到麵包的重量是螞蟻的100多倍，而3噸重的大象拖動的物體還不到體重的5倍，螞蟻是當之無愧的大力士。」
我被放到了水中，「我現在把螞蟻放入蟻醛溶液中製成標本。」「什麼？螞蟻加水就是蟻泉，多麼高深的理論呀！」我感到窒息，我的身體沉入水中，我快要離開這個世界了，我死了，我的靈魂從我的身體中跳了出來，我的遺體被運送到國家生物博物館的展廳中，前面的牌子寫著，大自然中的大力士——螞蟻能拖動是自己體重100多倍的物體。我的靈魂在人間游盪，我沒有悲傷——我是一道風景線。

（簡評：文章用第一人稱很形象地寫出了螞蟻的特徵，結構也好：告訴我與眾不同，讓讀者有興趣讀下去，結束也出人意料。 張平）

例文四： 人生百態
海鹽元濟高級中學 高三（5）沈燕
人生百態，每一次波折，每一個動作都是一個景點，這每一個景點組成了我，組成一道風景。
生於世界上，存於宇宙間，和別人同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，唯一不同的是我的性格。
爭強好勝——一個充滿生命力的景點，猶如蒼翠欲滴的青松，猶如滴水能活的綠蘿草。記得剛上高一時，我的成績是全班倒數，於是我黷黷地努力，爭取能進入前幾名，每一次考試都很關注，考差了我不灰心，考得理想了也不驕傲，只是心中有種欣慰的感覺，繼續默默地努力，最終我實現了我的目標。
驕傲自滿——一個火辣辣的景點。這個景點只有在取得較大成果時，才能看見。一點點微不足道的成功，在我身上你看不到這個景點。它的存在使我徘徊不前，所以我的成績如像在做簡諧運動，到了一定周期就要換一個方向。
死要面子——一個不太雅觀的景點。猶如道路旁的陰溝，公園里的垃圾桶。但它或多少起到了作用。它能讓我使出全身的力氣，為顧全它而奮力拚搏，它能使我保全外觀上的完美，為我的內心留下深刻的反思，它能補充我心靈上的空缺，促使我去做一個完美的人。
不知悔改——確切地說應該是假悔不改，這是一個最惡心的景點。猶如垃圾堆，猶如茅廁。每當我犯下錯誤時，懺悔之心比誰多重，僅僅是嘆氣聲，就能拉上段長長的小曲。可惜是假悔，並沒有放在心上。沒過幾天，毛病照犯不誤。
偷偷地哭——一個非常隱蔽的景點。都說男兒有淚不輕彈，便對我來說，想做到卻很難。其實我是個內心軟弱的人，但為了保全我的面子，唯一的辦法只能是偷哭，古往今來，偷笑的人很多，但偷哭的人也許我是絕無僅有的。當受到挫折時，當某事不能達到自己要求時，當受到冤枉時，我都會找一個沒人看見的地方，偷偷地哭泣。
……
這許多景點構成了我，構成了一道色彩斑斕的風景。

（簡評：其實這是一個最真實的我，作者把一個最真實的我完完全全完全展現在大家面前，沒有隱瞞、沒有遮掩。 張平）

例文五： 人生四季
海鹽元濟高級中學 高三（9）祝馬麗
清晨，陽光透過層層輕紗鑽進我房間卻失望地發現，愛賴床的主人早已起來，失去了戲弄我的機會，不定期讓它扼腕不已吧！如此地想著，我不由地心情大好，對著鏡子綻放那101號爛燦笑容，面鏡中的女孩也回以媚然一笑。這情形，讓GIGI，一定又會說我「自戀」吧。邙得有一次她曾嘲笑地問我：「除了製造生活垃圾，你還會干什麼？」
「美化環境啊！」我聳著肩，輕快地回答。
是的，我一直認為自己是一道風景。
春寒廖峭，當人們仍然裹著厚厚的冬衣，我會從箱底翻出我那件鮮紅色的毛衣，穿著它出門去。去擁抱那已漸明澈的陽光，也去傾聽融冰時潺潺的水聲，去追尋春之女神輕輕的腳步。我要讓那一抹鮮紅盡情飛揚，在春花之前就已綻放，成為街頭最亮眼的色彩，最眩目的時尚。
夏日炎炎，當城裡的大多數人都有躲在屋裡，吹著空調，我會帶上我的泳衣去海邊走走。和熱愛陽光的人們一起欣賞藍天、白雲、碧海、沙灘的美景。或者在碧海中暢游一番，或者在沙灘上來個日光浴。喧囂的海濱，是夏日獨特的風景線。
秋高氣爽，換上身輕便的服裝，我們爬山去。盡管山路崎嶇，常讓我氣喘吁吁，然而想要看到更美風景的信念卻支持我走下去，在登臨絕頂那一瞬，天地豁然開朗，頓時明白了何為「會當凌絕頂，一覽眾山小」了。而山下的人們，是否曾朝上仰望呢？
冬雪紛飛，轉眼又是新的一年。這時，我會忍不住提筆，給遠方的親友捎去問候，告訴他們故鄉的近境。當他們思念進，我就成了那最甜的笑臉，最溫暖的火焰。
我想，這並不是自戀，或許還是有那麼一點點。然而，每個人都可以發光，發熱，就像宇宙中的恆星，雖然體積和質量會有差別，但都能氫核聚變，何以屈就做顆行星，反射別人的光和熱。何必做顆衛星，永遠以別人為中心？
我就是我，不需要太多改變。釋放我的光和熱，成為一道亮麗的風景線。

（簡評：或許這道風景線最能引起我們的共鳴，文章充滿青春的活力，並把這種活力灑到了一年四季，這是這篇文章的成功之處。 張平）

例文六： 我就是一道風景
海鹽元濟高級中學 高三（9）姚徐燕
當面對別人的輝煌，別人的風采，別人眼中的風景，不必羨慕，不必自卑，不必尋找。只因為心中存有一個理念，我就是一道風景。
我就是一道風景，因為我追求著快樂。無論是春暖花開季節中的綠葉紅花，還是炎炎夏日中的電閃雷鳴、傾盆大雨，抑或是涼涼秋意中的藍天白雲，都化成無限的美好融入心田，釀成快樂流淌在全身。沐浴清晨的陽光是種快樂，傾聽夜的歌聲是種快樂，各朋友交談闊論是種快樂，和知已漫步雨中是種快樂，暢游書海是種快樂。享受獨處是種快樂……快樂，我一直追求著，它就是一道風景。
我就是一道風景，因為我學習著樂觀面對生活，只因為我相信世界上有陽光必定有陰影，只因為我相信，泰戈爾的那句「世界上事情最好是一笑了之而不必用眼淚來沖洗。」所以，當別人會為傷痛而流淚時我選擇微笑；當別人會為失敗而駐足時我選擇前進；當別人會為錯失美好而嘆惜時我選擇釋懷。把樂觀給予生活，微笑會成為一道永久的風景。
我就是一道風景，因為我試著勇敢去嘗試，勇敢去面對，勇敢去承受。當困難就在眼前時，摒棄懦弱，選擇勇敢；當失敗就在眼前時，放棄逃避，選擇勇敢；當幸福就在眼前時遠離踟躕，選擇勇敢。第一個向傳統挑戰的人，第一個穿越沙漠的人，第一個橫渡大西洋的人，所具有的就是勇敢，用勇敢叩響勝利的大門，為自己編織一道美麗的風景。
我就是一道風景，因為我懂什麼是執著，什麼是永恆。就像了解恆星的魅力，魚兒逆流而上的堅持，人們對幸福始終不悔的追求。於是，嘗試著堅持，嘗試著執著。執著於我的理想，我的信仰，我的一如既往的作風和好點微小而以使人滿足的幸福感，執著是一種永恆美，是人生的又一道風景。
我就是一道風景，風景有快樂，有樂觀，有勇敢，有執著，還有……
當我們嘗試著從不同角度去體味，去欣賞自己的人生時，你會發現風景里更多的美麗。

（簡評：本文最成功的是在文章透露著一種積極向上的生命觀。同時，詩意的語言，整齊的語句，也是成功之處。 張平）

例文七： 小 草
海鹽元濟高級中學 高三（9）張毅
一縷溫和的陽光灑在我的身上，我感到全身充滿了力量。
一絲柔柔的細雨落在我身上，乾渴的我終於嘗到我甘露。
一陣震耳的雷聲響起，像是在召喚我，該醒來了。
是春天來了嗎？去年的秋天，我離開了媽媽。她告訴我：你睡吧，等到春天到了，就可以醒來了。
一塊好大的石頭壓在我身上，使用權我喘不過氣來。但我要出頭，要看看春天的世界，看看媽媽生活過的世界。
我拚命地往上，盡管岩石擦破了柔嫩的手，因為我要離開岩石，我又拚命地往下，讓我的根深深地扎於土中，因為我知道要有堅實的基礎。
一股細流流了進來，我忽然燃起了強烈的願望。我什麼也不管了，石頭算什麼。我的一枝嫩芽，彎曲著出土了！
這邊有我的幾個兄弟：「你終於出來了，見你壓在大石下，我們都以為……」
周圍又多了一新夥伴，它們是誰？為什麼和我長得不一樣？為什麼有人每天給它們澆水？它們長得真快，我不能輸，我要長得比它們快！
細長的葉子，柔軟堅韌的身體，不畏強暴的勇氣。我終於長大了，我成了一株真正的小草。
它們頭上挺著的是什麼？五彩繽紛，好美麗。早晨的露水晶瑩地閃著，像它們的鑽石一樣。
來了一群好朋友。「看，這花好漂亮呀，這朵也是！」 「怎麼有一根雜草，真難看。」
我沒說什麼，他們不明白什麼是真正的美。
夏天來了，花朵禁不住烈日，紛紛落了下來，地面滿是枯萎的花瓣，我卻更加有活力了。
又來了一群人：「花都謝了，我們好像來晚了。」「真是遺憾。」
「不，那邊還有一道風景。」
（簡評：沒有華麗的語言，沒有曲折的故事，文章以一種童話的形式，寫出了什麼是堅強，什麼是自信。 張平）

例文八： 小 草
海鹽元濟高級中學 高三（9）顧宏凱
「沙沙沙……」我聽到有人在呼喚我，我用力往外擠，終於破土而出。
我看到了——明媚的陽光；我聽到了——小鳥的歌唱；聞到了——泥土的芳香；感受到了——春天的氣息。感覺我的醒來，感覺我的存在，感覺全世界充滿陽光真愛。我想在風中舞蹈，我想在雨中燃燒。
我挺直了身軀，舒展開兩片碧綠晶瑩的嫩葉。我睜開迷惘的眼睛向四周環視，這是在人民廣場的草坪上，四周的草整整齊齊的和我不一樣，哦！是我和它們不一樣。我放眼望去，若大一塊草坪上，我的同伴寥寥無幾。
我終於明白了——我是一棵雜草。我是一棵雜草，但我充滿生機；我是一棵雜草，但我從不放棄；我是一棵雜草，但我要為這地球增添一片綠。
這時，天下起了蒙蒙細雨，我沐浴在春雨中，享受著甘露，任憑春風在我身邊撫過。
天黑了，望著廣袤無垠的星空，我思緒萬千。我是一棵雜草，但我有理想，理想有一天長成參天大樹；我是一棵雜草，但我有夢想，夢想有朝一日飛向天邊，把夕陽襯托得更加鮮艷；我是一棵雜草，但我有幻想，幻想有那麼一天飛身浩如煙海的宇宙，尋找生命的真諦。
轉眼間，又是一個傍晚降臨了，夕陽把我鍍得金黃，人閃三三兩兩在草地上散步，我也有了變成了的沖動。這時，一個腳印從我身上踩過，我挺直了腰桿，因為我是草坪中的一道風景；小孩子的自行車輪子從我身上輪過，我挺直了身軀，因為我是草坪中的一道風景；一個少年仰卧在草坪上，我感到暗無天日，無法呼吸，但我挺住了，當他離去後我依然挺直身軀，因為我是草坪中的一道風景。
突然，一隻大手將我捏信，使勁往上拉。我抬眼四顧，周圍都是穿著校服的學生，他們把我的同伴連根拔起，扔進了垃圾筒。我還有美好的生活，不能就這樣去了！我拚命地往回縮，這時我的葉片劃破了少年的手，我感到了勝利的喜悅，但我也感到後悔，這也被逼無奈。
意想不到的事發生了，又事例大手像鐵鉗似的夾信我。我感到巨烈的疼痛，我感到四周的泥土在動。我在痛苦中呻吟，我在無奈中絕望。難道我就這樣完了嗎？難道我就這么惹人厭嗎？難道我就同有權利在這片土地上生長嗎？我的根在一點點從泥土中出業，我終於感到力不從心，在彌留之際我還能幹什麼呢？我真想再看一眼朝陽，真想再聽幾聲鳥叫，但現在我唯一能做的就這飽含希望的種子撒在我原來生長的地方，我堅信，明年的春天會有一個嶄新的我在這里重頭再來！
啊！……我的眼前一片漆黑……

（簡評：真真切切寫出了雜草的一生，讓覺得真實可信，讓你感覺到什麼都有自己的感情，你看了之後有沒有一點同情之心呢？ 張平）

⑧ 重慶高考語文成績最高分是多少，是誰得的好分數

張毅 ，文科狀元129

⑨ 2013各省高考狀元是誰

北京高考文科狀元、理科狀元
北京四中的張韻凝同學以695分榮獲2013年北京高考文科狀元。清華附中的朱宸卓同學以725分榮獲2013年北京高考理科狀元。
四川高考文科狀元、理科狀元
今年四川高考文科第一名來自江油一中的劉峻豪669分，劉峻豪的高考分數為語文：125、數學：149、外語：145、文綜：250。理科第一名來自成都七中嘉祥外國語學校的郭怡辰707分，郭怡辰的高考分數為語文：120、數學：150、外語：147、理綜：290。
江西2013年高考文科狀元出爐 總分636分
據江西臨川一中消息，該校劉婧、許長發兩位同學以636分的高分雙雙奪得2013年江西省文科狀元！與此同時，該校熊鑫昌同學以682分的高分奪得全省高考理科第二名（比第一名僅差2分），成為2013年撫州市理科狀元。
浙江2013年高考文科狀元出爐 總分731分
據官方微博消息，2013年浙江理科狀元是來自寧波鎮海中學的周晨同學，總分為770分(滿分810分)，其中語文120，數學150，英語145，理綜300滿分。文科狀元是來自海寧宏達高級中學的施丹旖同學，總分為731分（滿分810分），其中語文124分、數學150分、英語139分、文綜260分、模塊58分
甘肅省2013年高考狀元出爐
今年甘肅省文理科第一名均出自省上名校西北師大附中，其中李言以674分的高分摘得今年甘肅省理工類的第一名，他的校友祁簫以642分成績摘得文史類全省第一名。
河北2013高考文理狀元雙雙花落衡水中學
據河北省人民政府新聞辦公室官方微博@河北發布 消息，2013年河北高考狀元雙雙花落衡水中學，其中於瀟同學以676分榮獲高考文科狀元，孟令航同學以703分榮獲2013年理科狀元。 吉林省2013年高考狀元
6月22日從吉大附中獲悉，吉大附中高中部三年七班劉恆宇同學以652分獲2013吉林省高考文科狀元。不過該校表示，目前劉恆宇是以漢語答卷為吉林省文科的第一名，不排除有小語種考生有更高分數出現。與此同時，吉林市第一中學高三九班王星藝同學以704分，獲2013年吉林省高考理科狀元。
黑龍江省2013年高考狀元出爐
22日凌晨，2013年黑龍江高考高考狀元出爐，來自大慶實驗的井琳、大慶一中朱恬緣分別取得701分，榮獲黑龍江省理科狀元；大慶考生於淼取得663分，獲得黑龍江省文科狀元。
廣西省2013高考理科狀元

2013廣西高考理科狀元，南寧三中莫凡人與南寧二中張波以682分獲得廣西區高考總分狀元。另外，廣西師大附屬外校鄧子豪同學，以裸分成績675分獲得2013年高考實考分成績第一，同時以英語成績150分(滿分)成為英語單科狀元。
重慶2013年高考文科狀元出爐：花落重慶一中
今年重慶的高考文科狀元是來自重慶市第一中學的學生張毅，他以685的高分摘得文科狀元桂冠。語文：129，數學：146，英語：139，綜合：271。 據文科狀元張毅的班主任楊春權透露：張毅在高一選科時，就有老師曾預言她會是以後的文科狀元。在問及張毅所選專業時，楊老師說，張毅所青睞的專業是經濟。在高中學習中，她的數學、英語是強項。數學長期滿分，綜合排名第一位置。張毅曾參加清華自主招生，但以失敗告終。張毅曾表示，如果在高考時，考不上北大清華就會選擇復讀。
2013年貴州高考狀元出爐：文科678分 理科698分
2013貴州高考文理科狀元出爐，貴陽一中高夢璇、魯婕以678分獲2013年貴州省高考文科狀元。理科狀元為六枝礦中鄒賢坤，考分698分。 2013年寧夏高考狀元出爐：文科642分 理科670分
今年廣西高考文理科狀元分別來自銀川一中和固原一中。銀川一中許曉佳以642分獲2013高考寧夏文科第一名，固原一中王偉以670分獲2013高考寧夏理科第一名。

⑩ 小學階段怎樣學好語文

語文是一門基礎學科，它有極為重要的地位，是所有學科的工具，所以學好語文至關重要，而小學語文的教學，也將成為重中之中。到底怎樣才能學好語文呢?
其一，語文興趣的培養。
「興趣是最好的老師」，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。
其二，多讀多練，培養語感。
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在家庭教育中，請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。
其三，勤於練字，認真書寫。
古人雲：「字如其人，人如其字。」不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。建議學生可以練習楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實有恆的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。
其四，培養良好的學習習慣。
學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對於思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？
1、預習與復習的習慣。
2、勤於思考與全神貫注的學習習慣。
3、參與課堂學習活動的習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
5、大膽發言，敢於質疑問難，敢於表達自己見解的習慣。
6、獨立完成作業與自我評價的習慣。
7、 課外閱讀的習慣。
眾所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，培養學生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。所以家校配合，共同指導孩子的學習，才會起到事半功倍的效果。