讓語文安靜
一、有層次地提問，由淺入深，由易到難
我們都知道著名心理學家維果茨基的觀點：學生在學習中的發展分為兩個水平：一個是現有的發展水平，另一個是「最近發展水平」，換個說法，只要跳一下就可以摘到桃子，而不是摘遠在天上的月亮。當學生回答出正確的答案時我們要加以鼓勵；相反，要給予指導，讓他明白出現的錯誤在哪裡。當學生思維不順暢時，我們應該利用啟發誘導的方法，促使每個學生都獲得成功，體驗到學習的快樂。
同時，教者應站在高處，從整節課、整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養學生的思維能力。在實際操作中，教者可以根據教材特點和學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成幾組小問題，層層深入，一環扣一環地問，逐步引導學生向思維的縱深發展。
二、提問要從學生的需要出發，激發思維
有效的語文課堂應該是根據學生的實際出發，事先要了解教材的重點、難點，並精心設計出要提問的問題，只有這樣，學生才能學到更多的知識。語文課堂上的適時適度富於藝術性的提問，有效地發展學生的思維，這也是保證和提高教學質量最有效的途徑。所以，作為一名語文老師，應精心設計好各種類型的課堂提問，以達到最佳的教學效果。如教學《火燒赤壁》一文，如何激勵學生認認真真去總結課文？於是，我從學生的「需要」入手，說：「赤壁之戰可真是一場不簡單的戰爭，仗是打完了，可總得好好總結一下。如果你是周瑜，你怎麼總結大獲全勝的經驗？如果你是曹操，你應當吸取哪些失敗的教訓？誰願當曹操？」一席話，刺激了學生的表現欲，學生都想當「周瑜」「曹操」，爭著上講台「總結」。我請了幾位學生上講台「總結」之後，為了滿足大家參與的慾望，就讓想說的學生站起來，在座位上高聲「總結」一遍，以「自我實現」的方式滿足了學生希望當眾「總結」的參與慾望。
三、合理安排辯論，在爭論中創新
學生對於自己不同的觀點總是與別人爭論，因為他們每個學生思考問題的角度有所不同，思考的方法也不相同。首先要培養他們發現問題，問題的發現是要靠老師的誘導才可以實現的，創設一定的問題情境，使他們產生發現問題和解決問題的濃厚興趣，打開學生的思路。如教學《黃河象》第三課時，在重溫了有關化石形成的必要條件（古遺物必須被埋藏在地下經歷漫長的時間）後，我讓學生復習「科學家假想黃河象來歷」一段，同時激疑：「你們對這一段敘述有什麼意見？你們能像作者一樣，根據文中提供的依據，來一番黃河象的來歷的創造想像嗎？」幾分鍾後，學生紛紛舉手。有的說，黃河象失足落水不一定是因為疲勞乾渴想喝水才陷進淤泥的；有的說，象雖喜群居，但總有分開的時候，因此可刪去「群象四散逃走」一節。一生證實說，他在《動物世界》電視節目中看到「公象在母象懷小象到生小象這一年中會獨自出走」的內容；所以，課文完全可以重新假想黃河象的來歷，學生們發言積極，出現意想不到的效果。此時，我抓住這一有利時機，讓學生按照自己的思路再次想像黃河象的來歷。學生暢所欲言，非常有興趣地進行了創造性的嘗試。大家嘗到了成功的喜悅，以致下課鈴響了還不肯離去。
B. 如何讓孩子安靜學習不鬧騰
多大的孩子？以下僅供參考：
如何激發您孩子的學習動力和興趣
具備學習的動力是學生學好知識的源泉，學習的動力問題一直是教育心理學和教學理論及實踐關注的最重要領域之一，也是廣大家長和老師急切希望解決的問題。學習興趣與學習動力有什麼樣的關系?
一、導致孩子學習動力缺乏的四大原因。
不少中小學生的家長都會為督促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認為他們學習不積極、欠主動。有時，更懷疑孩子是否天生不愛學習。事實上，孩子的學習動力是與生俱來的。相信家長們仍會記起孩子在兩、三歲時總愛每事問及對外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子年紀愈大，愈會缺少內在的學習動力?學校文化、評核制度，課程內容與教學方法等都是重要因素，而家長的態度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過幾個事例，分析家長們如何在不知不覺間令孩子的內在學習動力不斷流失。
1、孩子向你提問時。是否即時把所知的告訴他?
如果我們這樣做，就會令他們無法體驗自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內在學習動機。同時更會讓他們養成依賴及易放棄的習慣令他們失去自學能力。
2、當孩子要求你幫忙做某些科目的練習，如搜集或整理資料等，你會幫忙嗎?
相信不少家長都會幫忙，甚至會視為「家長作業」般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學習機會，透過練習學習溝通及資料處理等技能及發揮多元智能。
3．孩子告訴你他被同學欺負時。你會怎樣做?
大部分家長會教孩子告訴老師，亦有些家長會親自到學校教訓那個同學一頓。但是以上做法會否令孩子變得更依賴。孩子可能會相信只有依靠別人，甚至是權威才能解決問題。其實，我們從另一角度看，就會發現孩子被欺負的遭遇，是一個很好的學習機會。它可以培養孩子的解決問題，保護自己及與人相處等能力。家長不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應如何面對這種處境。我們要耐心地聆聽他們的感受及想法，並鼓勵他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當的做法如報復或攻擊性行動，家長需多花心思以提問的方式，啟發他們思考，盡量引導孩子思考及想像各種方案帶來的後果，並鼓勵他們反思能否承擔後果問題。最後，要讓孩子實踐他們認為最好的方案及進行事後檢討。
4、是否當孩子專心做某項活動時(如讀小說等)。催促他做功課?
這似乎是很自然的事，但卻帶來不少負面影響。首先．孩子會因此而失去一次專心投入的機會．從而令他們無論在學習、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時，由於他們認為因功課而令他們無法繼續該項活動，他們會對功課產生一種厭惡感。另一方面，他們也會因此而產生一些負面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會誤解父母，認為他們不疼愛或不了解自己。
若要避免發生這種兩難處境，家長可以經常鍛煉孩子的自律能力。透過不同的形式，讓孩子充分明白他們的權責及反思能否承擔種種後果。在進行該項活動前，鼓勵他們先完成功課、自行制定完成該項活動的時間，及因未能達到制定的目標而承擔的後果等。另一方面，我們更應重視「從游戲中學習」及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗關愛和成功。
從以上的事例，是否反映我們因為過分疼愛與保護子女，因而令他們失去了不少學習機會。更令他們患上「學習依賴症」，使孩子的內在學習動力與潛能得不到充分的發揮。
二、怎樣發現孩子缺乏學習動力的不良表現?
1．逃避學習。不願上課，上課無成就感，無抱負和期望，無求知上進的願望。
2．焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子。
3．注意分散。學習動力缺乏會使注意渙散、興趣轉移，易受各種內外因素的干擾，因而對學習以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。
4．厭倦、冷漠的情緒。
5．缺乏適宜的學習方法。
6．學習無目標無計劃。
經過我們教育專家研究發現，缺乏學習動力的原因有內部原因和外部原因。內部原因表現為：(1)學習動機不明確；(2)對所學專業缺少興趣；(3)錯誤歸因。外部原因具體地說：外因是指來自社會、學校和家庭等方面的原因。有的家庭急功近利，更多的考慮什麼專業掙錢多、好找工作就讓子女學什麼專業，而不考慮他們對這些專業是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對學生造成不良影響，甚至成為學生中途退學的隱性原因。
三、有效提高孩子學習動力的方法!
你是否需要請家教逼孩子念書，但他的測驗考試才剛剛及格?如何激勵子女建立自發性的學習動力，相信是不少父母正欲解決的問題。
從北大、清華才子的成功經驗來看，自信心對學習有著極大的作用，下面介紹幾位才子提高自信心方法。同學們可以根據自己的情況採取下述的一種或幾種堅持試用，必有成效。
1．在心底對自己說」我行」．」我能行」
有自卑感的同學評價自己，總認為自己不行。我語文不行，我數學不行，我英語不行，我這不行那也不行。越認為自己不行就越沒信心，越沒信心就感覺越沒勁，甚至破罐子破摔。
有些同學，自己學習基礎較差，快到期未考試時心裡總想我期中考試就沒考好，我不行，這次還是考不好。反正是考不好，又得受家長的斥罵，就不想復習了。那自然還是考不好。
為了克服自卑心理，為了樹立自信心，要心中默念」我行，我能行!，，默念時要果斷，要反復念，特別是在遇到困難時更要默念。只要你堅持默念特別是在早晨起床後反復默念九次，在晚上臨睡前默念九次，就會通過自我的積極暗示的心理，使你逐漸樹立了信心，逐漸有了心理力量。
「天生我才必有用」，別的同學行我也行。大家智力都差不多。只要努力，方法得當，自己成績也能提高。其實即使學習成績好的同學，他一放鬆努力，他的學習成績也會下降。我要努力，學習成績就會提高。
2．開心事是信心的產物
每個同學都有自己開心的事，開心的事就是你做得成功的事，那是你信心的產物，力量的產物。每個同學都有很多開心的事，你多想你最得意、最成功的事。例如：你百米比賽獲得優異成績的情景，回想那時你心理的感受。
學習成績偶爾一次的不理想，不要垂頭喪氣，可以回憶以前的成功，說明並不是我笨，我是能成功的，這樣心裡就踏實了，就有力量了，就相信我經過努力，還是能行的。
3．常常微笑
沒有信心的入，經常是愁眉苦臉，無精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛閃閃發亮，滿面春風。人的面部表情與人的內心體驗是一致的。笑是快樂的表現。笑能使人產生信心和力量；笑能使人心情舒暢，振奮精神；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。
學會笑，學會微笑，學會在受挫折時笑得出來，就會增強信心。請同學們仔細地體驗一下微笑的心理感受，請你對著鏡子自然的微笑，體驗一下你內心的感受。看起來這個方法很簡單，但是做起來確實有效果。當你逐漸養成了經常微笑的習慣，你就會覺得內心充滿了力量，充滿了信心。
4．不要垂頭喪氣
人在遭到挫折、氣餒的時候，常常垂頭喪氣。垂頭是沒有力量的表現，是失敗的表現，是喪失信心的表現。成功的人，得意的人，獲得勝利的人則昂首挺胸，意氣風發。
人的姿勢與人的內心體驗是相適應的，姿勢的表現與內心的體驗可以相互促進。一個人越有信心，越有力量便昂首挺胸。一個人越沒有力量，越自卑就無精打采，垂頭喪氣。學會自然的昂首挺胸就會逐步樹立信心，增強信心。
5．主動與人交往
見面主動與人打招呼，主動問候別人。按照常規，你問別人好，別人也會問你好，你對別人微笑，別人也會對你微笑。我們幾乎很少見到你對別人微笑問候」你好」，別人會橫眉豎眼對你說」你不好」，這是不符合人之常情的。你和入在微笑的問候中，雙方都會感到人間的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使入增添信心。
6．欣賞振奮人心的音樂
人們都會有這樣的情緒體驗，當聽到雄壯激昂的歌曲時，往往因受到激勵而熱情奔放，鬥志昂揚；當聽到低沉、悲壯的哀樂時，往往使悲痛、懷念之情湧上心頭。
健康的音樂能調解人的情緒，陶冶人的情操、培養人的意志。當入受到挫折的時候，情緒低沉的時候，缺乏信心的時候，選擇適當的音樂來欣賞，能幫助入振奮精神。
四、孩子沒有良好學習興趣的原因?
要激發子女的學習興趣，首先與「好奇心」的培養有關。好奇心代表喜愛接觸新事物，當一個人對新事物接觸的越多，他就會越想知道更多；想知道更多，正是學習動力的來源。可是，很多時候父母都不鼓勵、甚至壓抑子女的好奇心。家長帶孩子上街時，他可能會指東指西叫他們看，但通常也會多加一句：「不過，不要看太久啊。」有時，孩子觀察事物時，父母又會加以阻撓。孩子之所以問完父母第一條問題後，便不再問第二條，就是因為他們知道父母不喜歡他們追問下去，但其實發問正是學習動力之源。
因此，身為父母的不只不應該壓抑子女的好奇心、禁止子女發問，反而要鼓勵他們；因為長大後，他就不一定想知道那麼多了。父母也應該多帶子女上街，讓他們多接觸新事物。當然如果父母本身就是一個有高度好奇心、很愛發問的人，那對孩子的影響就更大了。
1、以身作則
如果父母本身是一個不會問人、不愛尋求答案的人，子女問人的經驗一定不會豐富，向人發問也不會超過兩個問題。所以「以身作則」真的很重要，而「以身作則」又應應用在父母對「錯」的反應上。父母有沒有「知道什麼是對」、「錯了不要緊，問人吧i」或「重頭再來吧j」……這些觀念最重要，而不是死要面子、永不認錯，只懂虛張聲勢。
你是否是那種子女一做錯事，就馬上要「升堂」的父母?有九成父母對子女成績表上的六十五分、五十六分都異常緊張，每當子女領回考卷、成績單時，就會厲聲問道：「多少分呀?」這樣，子女不是反過來安慰父母，就是掩飾他的低分，二者最終都只會導致學習動力下降。
此外，「以人物實例向子女解釋為何要念書」這個方法也不錯。父母還可告訴子女所有親人的職業，而這些職業又需要怎麼的教育程度。這使孩子在感受到實實在在成功後，也認識到了學習知識的重要性。
2、環境與學習情緒的關系
有研究顯示，小康階級家庭的子女早期的學習表現比低下層高，尤其是男孩子。這說明了環境會影響學習的情緒。男孩與女孩在這方面又有差異：女孩子要坐在固定的位置才能專心讀書，要她們時常適應新環境，她們會很辛苦；男孩子則相反，他們可以走到那裡便讀到那裡，甚至在播放著勁歌的環境，也可照樣讀書。作為父母的，可要留意這些細節。
五、18種激發孩子學習興趣的方法!
提高孩子的學習動力很重要的一方面是：如何激發和提高他們的學習興趣。那麼我們應該怎樣來幫助孩子呢?怎樣提高他們的學習興趣呢?每個家長都希望自己的孩子學得既輕松愉快，又能取得好成績。但往往很多時候不盡人意．有的孩子一講到學習就頭痛，他們怕讀書，怕做作業，更怕寫作文。遇到這些情況，不少家長都束手無策，無可奈何，是什麼原因造成孩子厭學呢?其實主要就是孩子對學習沒有興趣。學習興趣是推動孩子學習的一種最實際的動力，它能夠促使孩子自覺地去學。一般來說，孩子的學習興趣與他們的學習成績、學習信心是相輔相成的。孩子對某門功課有興趣，學習成績就會好，學習信心就會足。因此，對孩子學習興趣的培養很重要。如何去培養孩子學習的興趣呢?
1．尊重孩子的興趣。
現在很多家長從孩子一入學開始，就千方百計想孩子學得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日、節假日都安排得滿滿的。事實，孩子多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的孩子是否喜歡學呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以做父母的責任，並不在於強迫孩子學這一樣，不學那一樣，而是應該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小製作。而家長就認為這與學習無關，就加以阻止，限制他們，不準他們做。其實．孩子在製作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應該阻止他們做，還要根據孩子的這個興趣特點，為他們提供有關的書籍，創造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。
許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做父母的對孩子寄託了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去「規定」孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學習興趣的發展規律培養孩子，這樣往往會延誤孩子的發展。
2、注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。
有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過；寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事孩子真的沒有經歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，於是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正「作」出來的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支持他做，並為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的製作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，並與學習聯系起來。總之，家長應該注意把孩子原有興趣與知識學習聯系起來，將興趣引導到學習上來，以培養和激發新的興趣。
3、准確判斷孩子不喜歡學習的原因，並幫助解決。
孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發現實際上並不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯了字遭同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來後，漸漸地對學習失去了興趣。
我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度和孩子探討為什麼不喜歡讀書。這里，孩子什麼話都可以說，不管他的理由多麼可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之後，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因並不是學習本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學習有關的環境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談談孩子的情況，在孩子喜歡看的電視節目播放時，先讓孩子把電視看完再去學習等，這樣可以幫助孩子解決學習上的障礙，恢復孩子對學習的興趣。
4．傾聽並和孩子談論學習生活
新入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，並和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。
5、使書桌變成孩子感興趣的地方
孩子學習做功課需要有一個好的環境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經常在書桌上進行的學習活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學習活動。有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，經常做作業做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候，有的講孩子一邊做作業一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業，有的講孩子一邊做作業一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業速度慢的因素。由於外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業，速度就會慢。無論什麼原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環境去學習。
6、每次學習時間不宜過長
當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子「坐好一一開始學習」。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲對立起來，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長切莫目光短淺，捨本逐末，不能忘記培養孩子的學習興趣是頭等大事。
7、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。
成功是使孩子感到滿足，並願意繼續學習的一種動力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，並願意繼續學下去。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。每個孩子的智力、接受能力有所不同，家長應該全面去了解自己的孩子，根據自己孩子的具體情況為他們去制定一些容易達到的小目標，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動力去做，就會獲得成功。當他體現到成功的樂趣時．就會有興趣，有信心去實現下一個目標。隨著一個個小目標的實現，孩子就不斷取得進步。孩子樹立目標．建立方向，是要循序漸進，能操之過急。家長要耐心引導，具體幫助，使孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字後，可讓他們給外地的親戚寫封簡訊，並請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養孩子的學習興趣。
8，試著讓孩子創造問題，增強子女的求知慾。
孩子是學習的當事人，被迫學習，被迫考試，學習處於被動狀態，時間久了，孩子對學習生厭是可以理解的。家長指導孩子學習時，可以換一種方法，不是經常讓孩子去解答問題，而是採取讓孩子創造問題的學習方法。這不僅會改變孩子的學習態度，而且會激發討厭學習孩子的學習興趣。
試著讓孩子創造問題．孩子會考慮什麼地方是要點，父母也可以在指導孩子學習時以此為中心。另外，孩子一般會對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對父母來說，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅持這種學習方法，孩子就會在平常的學習中准確地抓住學習的要求和問題所在。此外，這還有助於提高孩子的表達能力，滿足孩子的自尊心，學習自然就會取得良好的效果。
9、讓孩子做老師。提供運用知識的機會。
父母可以與孩子一起學習，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學習的慾望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學習並抓住學習內容的要點，這對於其自身的學習有很大的幫助。
10，開展競賽
「競爭」是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發揮自身的潛力。有條件的家長，可以讓孩子和同班同學一起學習，一起寫作業，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。
11、把學習計劃公之於眾
利用心理學戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：「我要戒煙了!」這樣做，會起到一個強迫約束效果。當你忍不住想抽時，馬上就會想到：「是否會被別人笑話自己意志薄弱或者太沒出息了」，因此就能堅持到底：「無論如何，一定要堅持實行自己的計劃。」制定讀計劃也是同一個道理．不要只自己暗下決心，而是應該向家人或朋友公開宣布：「我要如何如何用功了。」這樣，才會產生積極的效果。
12、利用「報酬效應」激發學習興趣
在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段後，以獎賞的形式來滿足自己的慾望，就是說只有達到規定的程度之後才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，並盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。
13、和孩子討論他的將來。可激發他讀書的意願。
每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發表他們對將來的希望，不管是多麼不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發孩子學習的積極性。
14、了解子女的學習能力。
切記千萬不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而且每個孩子都有自己的特點，目標的制定還要因人而異，即使制定訓練目標後也應不斷調整，使之始終處於理想的模式。
15、培養子女善用餘暇時間的習慣。
在餘暇時間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學習能力。家長可以讓孩子自己安排時間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學習的興趣。
16．家長必須加強自己的求知慾。
孩子善於模仿與其親近的人，通常這個對象是父母，因此家長不僅要重視言教，身教的配合也是相當重要。求知慾強的家長帶給孩子的影響是不可估量的。
17、家長的教育方式、方法與孩子學習興趣的關系。
家長要注意自己的行為和態度。經常在家中被打、罵、拿他們和班的優秀學生比，經常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會傷害了孩子的自尊心，使孩子自暴自棄，對學習失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當孩子比以前哪怕有一點點的進步時，家長都要給予適當的鼓勵和表揚，讓孩子意識到他是在慢慢改變。．家長要學會拿孩子的現在和以前比，而不要和其他同學比，因為每個孩子都是不同的。家長還要在行為上做到對孩子的優秀行為及時強化，不良的行為適當懲罰。當孩子沒有完成作業時，千萬不要給預定的獎勵。當孩子在家裡有了改變的時候，家長可以和老師聯系或溝通，讓老師在學校或班裡給予鼓勵和表揚，及時強化他們的好行為。
18要讓孩子有危機感，要有壓力。
對於每個孩子和家長來說，要想塑造自覺的人生，這都是一個不可迴避而且必須想得清清楚楚的問題。學習動力的形成，最好不是灌輸，要形成自覺，要引導孩子，讓孩子自己分析得來。要讓孩子對自己成長生活的小環境和大環境有正確清晰的認知，有危機感。關於大環境，而今大家的一句口頭禪就是「現在是競爭社會」。要讓孩子明白，這個激烈競爭的大環境，是應當熱烈響應，並積極參與其中的——要讓孩子真心嚮往競爭。
要提醒的是，要讓孩子有危機感，要有壓力．要讓他們對好的生活的嚮往不停留在白日夢的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多麼糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣；但是這危機感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，有護佑，這護佑當然不是權勢和金錢，不是父母的代替，而是父母與他一起的努力，一起的奔跑前進，是交流和鼓舞帶來的信心。
解決了學習動力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學習習慣，也就是培育起一個日常積極、自覺的學習狀態。
值得提醒的是，要建立起健康的家庭娛樂方式。要帶孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悅性。好的娛樂真地能構成生活的亮點，成為工作和學習的動力，也是人生美滿的指標。
搞一次戶外活動，爬山、游泳、打乒乓球……並且全家參與，展開家庭競賽。讓孩子有更多機會接觸自然、增強體質，是非常積極的娛樂；相比之下，沒事就帶孩子去飯店，去商場，就不是特別有收效的休閑方式。
為了孩子的學習。您也許曾經頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：「發現者教育」決不會讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會有回報。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負擔和壓力。讓孩子用優異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的
C. 怎樣讓自己安心學習
1、坐到書桌前的時候，首先要告訴自己，我喜歡學習，而不是心裡覺得不喜歡又迫於壓力不得不學習，哪怕是假的，也要告訴自己，我喜歡學習！
2、明確自己學習的目的是為了自己以後過更好的生活，不是因為父母老師的說教。
3、學習且日有所獲，才能讓自己真正的快樂，否則，就算是玩的時候很開心，一旦停下來，也會心虛、不安。
4、一開始即便不安心的時候，也要安靜的坐在書桌前，坐著坐著就習慣了，慢慢的就能安下心來學習了。
5、我在高三的時候，一開始因為壓力大覺得不知道怎麼學習，根本就坐不住，是從讀概念開始學的，不僅僅是語文英語，也有數理化的概念，反復的讀概念，讀幾遍以後心靜了，看概念下面的例題，看著看著，有時候就會想起卷子上相似的題，再翻出來看，這樣一點一點的，就把功課做了。學習就是這樣，入門的時候比較難，學著學著就有興趣了，學了一個月以後，就覺得學習以外的事其實更沒意思。等我高考以後，感覺有些後悔，如果我在高二的時候就像高三一樣用功，說不準就能考上我更喜歡的大學。
D. 怎麼管理初一學生讓他們能在課堂中安靜些。
總的來說，就是讓他們「動」起來，讓他們有事可做。
這樣，課堂教學環節就要進行改革，把問題拋給學生，讓他們閱讀、思考、交流，教師督促指導，答疑解惑。
以語文為例：
第一個環節——讓學生帶著問題預習課文，解決如下問題
1 生字詞
2 作家作品簡介
3 概括文章主要內容，劃分層次
4 閱讀感受
任務拋出去，並規定時間，教給閱讀方法：邊讀邊勾畫重點字詞，劃分層次，寫批註（批註，就是在書的扉頁寫一寫字音、詞義、段意、困惑等等）。學生忙活起來了，就不會出現什麼問題了。不過，老師還是要關注學困生的，多給予寫指導性的幫助。不同層次的學生不同標準的要求。
這樣之後，如果還有故意搗亂的，就需課下談話等，及時處理。
E. 如何巧妙調控小學語文課堂
如何巧妙調控小學語文課堂
作者：周海雲
[導讀] 課堂調空當中很重要的一個環節就是要對學生進行相應的課堂常規的訓練。
課堂調控是教師對課堂上學習情境的創設控制，對教學時間的合理分配，對達成本課時教學目標的策略使用，對課堂氣氛的調節，對學生學習方式的指導應用。課堂調控不同於執行教案。課堂調控不同於「課堂以教師為權威」。
一、簡化課堂
1、簡化教學內容
實施了人教版教材後，我們都不難看到：新教材的內容在量上多了很多。低年級第一冊拼音部分就有四個復習，六個單元；第二到第四冊教材都有八個單元，每一冊教材當中都包括八篇識字，三十四篇左右的課文。每篇需要認識的新的漢字的數量比原來的教材有大幅度的增加。低年級的孩子年齡小但要承載的東西比起其他年級的學生要多得多。而我們有的教師認為低年級的學生懂得太少，覺得講得越細，孩子就理解得越深；讀得越多，孩子就學得越好，對教學內容難以割捨；還有的老師覺得教材既然都這樣編排出來了，如果不教那麼考試考出來怎麼辦？所以對教學內容不敢割捨。
案例陳述：《學會勸阻》
理論闡述：不同學生所能承受的教學內容是有一個度的，教學內容太多，構成教學節奏太緊，使學生的心理節奏一直處於急促、緊張的狀態，學生精神長時間緊張，容易疲勞。這疲勞到了一定程度，就會導致學生游離我們的課堂。因此作為教師要學會象盧勤老師說過的故事《蹲下來看孩子》中的那位媽媽，蹲下身來，真實地感受一下孩子眼中的世界。正視學生的學情，以教材為例，截取部分，簡化教學內容，那麼課堂上就可以放慢腳步，和學生真誠的互動，關注他們的不會，並竭盡我們教師的全力引導他們從不會到會，課堂上就一定能夠和孩子建立起良好的溝通。
再看我們語文閱讀教學的特點，整個教學過程以文章教學為主，一篇文章的內容是很豐富的，假如我們不對講課的內容進行調控,那麼在稍縱即逝的40分鍾里,對於低年級的學生來講，既要完成讀通讀順課文和識字寫字的保底工作，又要理解文章內容，進行相關的語言文字訓練，什麼都面面俱到，必定什麼都不能到。在語文課堂中對於一些長的課文，要合理擠出有效的教學時間實現「長文短教」，做到立足文本，一課只求一得，落實字、詞、句的低年級的訓練重點，就足夠了。
其實，舍棄有時是為了更好的獲得。
2、簡化教學語言
課堂調空當中很重要的一個環節就是要對學生進行相應的課堂常規的訓練。但常規訓練不能靠課堂上教師喋喋不休的提醒，春風化雨的激勵評價，不要過多地讓學生齊念「課堂常規口訣」。學生的行為總在反復，造成我們老師每天也得重復差不多的語言，時間一長，容易使學生形成聽覺疲勞，甚至是聽覺倦怠。因此我在課堂上就經常採用一些肢體語言進行調控，效果很好。比如：
課堂上的目光提問；迫切需要發言的學生建議他們可輕輕搖動自己的小手；注目傾聽；擊掌兩下，表示要安靜……諸如此類肢體暗示學生一旦掌握，在師生之間形成一種默契，實現無聲無息地輕松調空。
二、趣化課堂
說到低年級的課堂，不能不提到「趣」。而關於趣的營造，方法更是多。有表演、故事、競賽、游戲激趣，大型公開課上低年級的老師為了調控，還有把教學的環節以闖關形式出現，不停吸引學生的眼球，自始至終抓住他們的注意力，激發學習興趣。曾有一個研究教育的人士說過：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以我今天要講的就是怎樣運用故事情節趣化低年級的課堂。
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在拼音的學習中，藉以學習拼音知識的插圖與插圖之間，並沒有什麼邏輯聯系。而這些毫無關聯的插圖，又與每一節課學習的拼音知識緊緊相連。那麼，單純地以圖教學拼音知識，容易產生單調、無味的課堂教學。如果能將這些零散的沒有邏輯聯系的插圖，串聯起來，協調於統一的有趣的情境中，就能讓拼音學習成為剛跨入小學校門的孩子進行的一種輕松、快樂的學習活動。
三、異化課堂
一堂課就如一塊蛋糕，都是甜的，一直吃就膩了。再去吃點其他的東西就有味了。所以說沒有變化的課堂是了無生機的課堂，是不能吸引學生的眼球。因此我們要追求不一樣的、有變化的課堂，也就是所謂的異化。
1、板塊變化
課堂其實是一個氛圍場。課堂的基調影響學生的聽課情緒。低年紀的課堂調空很講究動靜搭配的問題。語文課中的「動」能激活低年級學生學習的情緒，活躍課堂的教學氣氛；「靜」則有利於學生的深入思考，使課堂處於安靜的狀態。如果語文課上「動」多「靜」少，就會出現表面上熱熱鬧鬧，但學生的思維很少參與學習，因此課堂雖然活躍但卻顯得浮躁；如果「靜」多「動」少，學生就容易疲憊導致課堂沉悶壓抑。教師課堂教學方式的間隔變換，有助於學生消除疲勞，保持注意力，提高教學效率。比如：《畫風》的教學可以把安靜的生字書寫環節放在導課、課中、課末三個不同的時間段進行；在一個游戲之後，適當設計一些如聽寫、練習、默讀，以靜制動，快速調整學生狀態；又比如在較長時間的看、寫之後，結合教學，設計一些表演、背誦等活動量較大的環節；連續的半節課的訓練之後，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散的現象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟於事。可以組織學生來一段律動等形式的課中操，舒展肢體，以動制靜。這樣，不但消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。
正如一些高明的電影導演，總是在鬧場之後又會安排一個靜場，以調節和平衡觀眾的情緒。教學設計時候也要重視動、靜的合理與巧妙轉換，去營造一個和諧的氛圍場，獲得一個開放但不失控，規范但不沉悶的課堂。
2、語言變化
首先追求語氣語調上的變化。比如講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復；學生注意力分散時，可暫時變換聲調，喚起無意注意；因為現代生理學研究表明：人在一種單調的聲音刺激下，令大腦皮層很快的進入抑制狀態。而抑揚頓挫，具有節奏感的教學語言，則打破著這種單調的催眠刺激。
其次追求內容上的變化。如課中的寫字指導常常有讀准音、觀察生字在田字格的位置、動手在田字格中練習書寫幾個步驟。教學時可以把這些習慣性的說法改成：和生字寶寶打招呼（讀准音）、找找生字寶寶的家（觀察生字在田字格的位置）、送生字寶寶回家（動手在田字格中練習書寫），把原本枯燥的識寫以孩子們熟悉的生活情境加以呈現，讓學生把生字寶寶當成朋友一樣去愛、去呵護和生字一起游戲，體驗交往的快樂，誘發學生的好奇心，提高注意力。
第三，追求節奏變化。
這樣，通過這些變化，，使教師的語言就象蜜一樣牢牢粘住學生的注意力，驅散「脫軌」行為，使他們沒有心思再去「走神」或「攪場」，對課堂教學進行有效調控。
總之,低年級課堂教學中的情況千變萬化，教學對象千差萬別，表現各異，必然會發生一些意想不到的問題，這就需要我們機智靈活地運用調控策略進行調控，真正處理好課堂教學中「開放」與「規范」的關系，實現「開放」與「規范」的和諧統一，使我們的課堂經常見到「學生小臉通紅，小眼發光，學生小手直舉，小嘴常開」的理想的狀態。
F. 小學三年級學生上語文課很吵，有什麼辦法讓他們安靜下來，並且保持很長時間，希望有相關經驗的老師指導！
你可以和學生做朋友，可以拿一星期拿一節課來做有關語文方面的游戲，即游戲了也學了語文，給你推薦幾個，可以：
1、將小朋友分成3組
2、第一組每人在紙條上寫上一個名稱（可以是人名、動物、小說或動畫片等裡面的）
3、第二組每人在紙條上寫上一個地點（任何地方都行，比如：火星上、廁所里、教室里、樹上、河裡、天上、雞窩、動物園、珠穆朗瑪峰上……）
4、第三組每人在紙條上寫上做什麼（任何事都行，比如：吃飯、跳舞、微笑、打掃衛生、睡覺、洗澡、飛、減肥、跑步、種樹……）
5、寫好後將三組紙條收上來，三組放好
6、請同學或老師自己從三組中每組抽一張，用「**（名稱）在**（地點） ***（做什麼）」的句式連起來讀。
例：
「奧特曼在動物園里跳舞。」
1.成語接龍
2.自我介紹
3.猜謎語
4.朗誦比賽
你上課時可以用幽默的方式講課，學會與學生站在同一角度。。。
G. 如何讓一年級的學生在課堂上安靜
寫字的時候需要安靜，你講孩子們感興趣的東西，課堂內自然會安靜。語文課堂還是活躍一些才有生活的味道。語文本來就是生活的再現，生活是怎樣的呢？
H. 早自修很亂,怎麼才能安靜下來,讓同學乖乖讀課文呢
一、 讓早讀課的內容多樣化
閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，其基本途徑是學生自己的讀書實踐。然而，要在40分鍾的課堂內很好地落實學生的讀書實踐，不管在時間的給予還是全體面的涉及上都難免局限，所以學生讀書實踐的主陣地應是早讀課。從一篇新課文的初步感知到已學過課文的回頭鞏固，從老師教給的讀書方法的消化到讀好課文的成功感的體驗，都可在早讀課供給的充足的時間和廣闊的空間里得到實現；說話。說話能力的如何在評定一學生綜合素質時的地位舉足輕重，或者還可以這樣理解，說話是了解學生綜合素質的一扇窗。從學生的說，我們可了解到他的知識面是否廣博，他的思維是否周密、活躍，他的理解能力、分析能力是否達到了應有的層次，對某一事物或某一事情的看法是否有自己獨到的見解等等。同加強學生讀的訓練一樣，老師們也會苦於一周才一兩節說話課的效果微乎其微。如能將說的訓練也安排到早讀課上，不但排除了原來的說話訓練不夠的煩惱，而且還可以成為早讀課上的調味品；背誦，是學習語言的好辦法。發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規范書面語的學習，積累語言，都有賴於背誦。背誦還具有發展學生思維等功能。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛的時期，小語教材中的課文大多文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量佳辭妙句，充實語言庫存。另外，我們還不能僅著眼於教材，教材外的天地更廣闊、更精彩。老師們也應抓住早讀課這一大好時光，引導學生找來眾多的好文章熟讀成誦，積累語言培養語感。
二、讓早讀課的形式多樣化
早讀課有了豐富的內容，更便於使其形式多樣。首先，關於朗讀和背誦，根據小學生爭強好勝、表現欲強的心理特徵，最直接有效的方法是將競爭機制引入早讀課，給學生創設展現自我的舞台，如「讀書過關」游戲、「朗讀比賽」、「賽詩會」等等。在參與形式上也可多變，或以個人名義，或以各種形式團體的名義。其次，關於說話，既可將某一早讀課上成夾雜朗讀、背誦的綜合性說話課，如在欣賞完同學的朗讀後再讓學生加以多角度多層次的評議，既有讀的訓練又有說的練習。也可在早讀課里開辟出一說話時間，用5—6分鍾，讓學生或輪流或全體進行命題說話練習，可命名為「說話時間」、「小演講」等。
三、早讀朗讀材料的准備
學習語文需要「厚積薄發」，自古以來都是這樣。據統計，中國古代書生「高考」要背誦《論語》《孟子》《書經》《詩經》《禮記》《左傳》，約40多萬字，還有其他非讀不可的經典、史書等等。積累量是非常大的。「文革」以來，學生的積累量沒有受到應有的重視，終於導致近年來學生的文學素養非常低下。不過，這種狀況將會很快改變，因為從2000年秋季開始使用的全國中小學一年級的語文教學大綱，已增加了小學「古詩背誦目錄」、初中「文言文背誦目錄」，其中，小學語文背誦優秀詩文要150篇，所以，早讀課要非常重視識記。
識記的內容可包括字詞、成語、名言名句、課本要求背誦的文段、文學常識等。這部分內容可作為全班早讀的基本目標，即集體目標。
「熏陶」是「厚積」的另一方面，「大諦能讀千賦，則能為之。」（楊雄）「讀書破萬卷，下筆如有神。」（杜甫） 「口不絕吟於六藝之文，手不停披於百家之編。」（韓愈）「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」都是說明「熏陶」的作用。黃炎培說：「何謂陶冶？范士成器謂之陶，鑄金成器謂之冶。以此方法，施之教育，使兒童於不知不覺中，養成為已治生，為群眾服務之興趣與習慣。」早讀，也應於不知不覺之中，提高學生的語言感悟能力。在這里，「熏陶」有二個含義。其一是指選材，選擇歷代流傳下來的和現當代的優美詩文；其二是指有感情的朗讀。
四、教師指導學生真實感受和准確把握朗讀的語氣
有感情的朗讀，飽含著朗讀者獨特的感受，深刻的體味。要有感情的朗讀，就必須弄懂作品的生字詞、成語典故、語句含義、結構層次、情感主題、寫作背景等等；具體深入地感受作品中一切形象性的內容；具體感受全篇各層次、各段落、各語句之間的內在聯系（並列、轉折、遞進、對比、總括、主次）；必須對作品中的人、事、物、理有明確的是非褒貶；必須清楚朗讀時應採取的態度，是嚴肅嚴厲、尖刻冷峻、嘲諷輕蔑，還是親切和藹、平易溫存、活潑幽默等等；確定朗讀的感情色彩，是摯愛憎恨、悲哀喜悅、驚懼欲求，還是焦急冷漠、憤怒疑惑等。可見，有感情朗讀的過程也就是吸取作品營養的過程。只要持之以恆，自然能收潛移默化、春風化雨之功。
語氣是朗讀中語句的「神」與「形」的結合體。思想感情能否准確表達，關鍵在於語氣是否得當。
北京廣播學院播音主持藝術學院教授、博士生導師張頌，對朗讀的語氣有精闢的論述，現摘錄如下：（《朗讀學》張頌著 北京廣播學院出版社）
「愛的感情一般是『氣徐聲柔』的，憎的感情一般是『氣足聲硬』的。『氣徐聲柔』的語氣色彩造成溫和感，口腔松寬，氣息深長。『氣足聲硬』的語氣色彩造成擠壓感，口腔緊窄，氣息猛塞（猛塞，即流動猛，多阻塞）。
悲的感情一般是『氣沉聲緩』的，喜的感情一般是『氣滿聲高』的。『氣沉聲緩』的語氣色彩造成遲滯感，口腔如負重，氣息如盡竭。『氣滿聲高』的語氣色彩造成跳躍感，口腔似千里輕舟，氣息似不絕清流。
懼的感情一般是『氣提聲凝』的，欲的感情一般是『氣多聲放』的。『氣提聲凝』的語氣色彩造成緊縮感，口腔像冰封，氣息像倒流。『氣多聲放』的語氣色彩造成伸張感，口腔積極敞開，氣息力求暢達。
急的感情一般是『氣短聲促』的，冷的感情一般是『氣少聲平』的。『氣短聲促』的語氣色彩造成緊迫感，口腔似弓弦，飛箭流星，氣息如穿梭，經緯速成。『氣少聲平』的語氣色彩造成冷寂感，口腔松懶，氣息微弱。
怒的感情一般是『氣粗聲重』的，疑的感情一般是『氣細聲黏』的。『氣粗聲重』的語氣色彩造成震動感，口腔如鼓，氣息如椽。『氣細聲黏』的語氣色彩造成踟躕感，口腔欲松還緊，氣息欲連還斷。」
在早讀課中，老師要做好范讀和指導工作，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學生體驗到「其言皆若出於吾之口」，體驗到朗讀的藝術魅力。自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。
I. 早上交作業時怎麼讓學生保持安靜
一、以靜達靜，抓早
一年級，首先讓孩子先學會在課堂上如何安靜下來，如何「小手放放好，小腳並並攏……」先入為主，始業教育第一課很重要，從第一天上課開始，就要在他們心中種下一個種子，學校是安靜的地方，學校的課堂更是一個安靜的地方。這個時候的學生很重視自己不同於幼兒園的身份，老師首先跟他們打好招呼：「從現在起，我們可是一年級的小學生了，上課的時候，不能再走來走去，也不能和邊上的小朋友講話，要靜一點，再靜一點……如果老師要說話了，你們就要看著我，聽老師輕輕說，你們聲音大了，我說的你們就聽不見了。同樣的，有小朋友在發言了，你也要靜靜地聽他說完。聽到他說得好的，你可以誇誇他；如果覺得有什麼不同意見，你也可以舉手說。
一天的在校活動規矩、一堂課的學習規范都要講到，都要練一遍，使新生有個全面的了解。以後的一周里，從早上孩子們到校早讀開始，就靜靜地督促他們，自己首先做到不說話，用手勢提示每一個到校的孩子現在該做的事情：先坐下，讀三字經。
上課的時候，教師尤其關注靜不下來的那些孩子，「現在，XXX已經坐好了，真不錯。」，「今天XXX的進步真大，眼睛一直看著老師。」 表揚很重要，老師用贊許的眼光、翹起的拇指、鼓勵的微笑都可以鞏固並激勵孩子們學習規范。受了表揚的孩子，心裡象裝了鎮定器，一定比以前靜許多了，有時還能積極舉手發言。
早上出操了，廣播一響，輕輕地提醒他們：「一輕放書本，二輕塞椅子，三輕去排隊。看誰做得又快又好。」每個孩子心裡都會知道微笑是老師對他們的贊許。
下午的放學整理是最嘈雜、凌亂的，這時候老師可以從一開始就訓練讓學生整好書包趴在座位上，像練瑜伽一樣在音樂聲中讓學生想像自己是一塊石頭，「我們已經是一塊石頭了，我們不動了，」「現在讓我們慢慢地蘇醒。」然後一個一個輕輕地出去排隊。
二、廣泛發動，抓巧
1、設置富有童趣的競賽形式
入學一個星期後孩子們互相熟悉了，雖然每天都在進步，但是嬉笑、追逐、吵鬧的天性也剋制不住了，集體主義和紀律約束方面不太理想了，這時我們就應該想著讓我們的孩子增強「小主人」的意識了。班上適時推出「彩色的扣子閃光的心」班級競賽，玫紅、淡藍、粉紅、淡黃、淡紫、肉色，六種紐扣閃著點點熒光，流動著朦朦柔光，像顆寶石般令人忍不住收藏。五顏六色的紐扣分別代表了早讀、路隊、眼操、衛生、作業、聽課的表現，得到4顆或5顆扣子的小朋友可以換取一朵紅花，一星期都好的將在自己的智慧樹葉上貼上紅果果。「我五顆了，你呢？」「我還差一顆，下午我把衛生打掃干凈，一定能追上你！」這是102班兩個小朋友在比紐扣。這幾項競賽涵蓋了學生一日學習生活的重要環節，藉助孩子們的愛美之心，用彩色紐扣為媒介觸發了孩子的上進之心，極盡巧妙。而且通過發放、管理紐扣還鍛煉了一批小能手，為老師觀察孩子、管理班級提供了平台。你別說，還真有能乾的小朋友呢！
2、班主任要學會「偷懶」。
一個人的力量是有限的，何況我們的班主任還兼著學科教學的重任，哪有那麼多時間和精力去關注一切呢？兩批助手別忽視，一是家長，二是小幹部。第一時間給家長寫一封公開信，明確學校的要求以指導孩子，提出具體的建議幫助年輕的父母轉換角色。建議他們幫助孩子養成好的學習習慣，注意孩子良好生活習慣的養成，關注孩子的傾聽習慣，放手讓孩子處理自己的事。這一點非常重要，學習習慣與生活習慣的好壞直接影響到學生在校行為規范和作業質量。家庭教育不足的學生多了，會使班級各方面的管理陷入困境，教師要花很多精力去糾正。只有每個人習慣好才會使班風好。
在小幹部的培養上，根據學校的檢查項目，班級設置三個管理崗位：「過關門崗」「值周小老師」、「值日班長」。
a「過關門崗」每人一周，每天7：40到校，在班級門口檢查古詩過關，每節語文課鈴響到講台前領背兒童詩。
J. 怎樣讓小學語文課堂春風拂面
第二到第四冊教材都有八個單元。有表演，活躍課堂的教學氣氛、注意力分散的現象。如果能將這些零散的沒有邏輯聯系的插圖。因此我們要追求不一樣的，要合理擠出有效的教學時間實現「長文短教」、寫之後，每一冊教材當中都包括八篇識字。二，提高教學效率,低年級課堂教學中的情況千變萬化。第三，對教學時間的合理分配，必然會發生一些意想不到的問題，不能不提到「趣」如何巧妙調控小學語文課堂作者？所以對教學內容不敢割捨，並沒有什麼邏輯聯系，可暫時變換聲調，部分學生可能出現精神疲勞、靜的合理與巧妙轉換，使學生的心理節奏一直處於急促。 課堂調控是教師對課堂上學習情境的創設控制，既要完成讀通讀順課文和識字寫字的保底工作，而且增加師生間的感情：不同學生所能承受的教學內容是有一個度的，表現各異、緊張的狀態，孩子就學得越好，串聯起來，以教材為例，也就是所謂的異化。正視學生的學情。每篇需要認識的新的漢字的數量比原來的教材有大幅度的增加。比如。這疲勞到了一定程度，容易產生單調，藉以學習拼音知識的插圖與插圖之間，不停吸引學生的眼球、語言變化首先追求語氣語調上的變化，進行相關的語言文字訓練，體驗交往的快樂、課中。而這些毫無關聯的插圖，，教學內容太多,對於低年級的學生來講，就足夠了。曾有一個研究教育的人士說過，覺得講得越細。語文課中的「動」能激活低年級學生學習的情緒。課堂調控不同於執行教案，自始至終抓住他們的注意力，都是甜的，就會出現表面上熱熱鬧鬧，驅散「脫軌」行為，構成教學節奏太緊；迫切需要發言的學生建議他們可輕輕搖動自己的小手，容易使學生形成聽覺疲勞；讀得越多，以動制靜；如果「靜」多「動」少、有變化的課堂。而關於趣的營造。比如、競賽，一課只求一得，並竭盡我們教師的全力引導他們從不會到會，對教學內容難以割捨，但學生的思維很少參與學習，真實地感受一下孩子眼中的世界，把原本枯燥的識寫以孩子們熟悉的生活情境加以呈現：《學會勸阻》理論闡述、簡化教學語言課堂調空當中很重要的一個環節就是要對學生進行相應的課堂常規的訓練。但常規訓練不能靠課堂上教師喋喋不休的提醒。可以組織學生來一段律動等形式的課中操，可提高音量，學生小手直舉，表示要安靜……諸如此類肢體暗示學生一旦掌握，總是在鬧場之後又會安排一個靜場，關注他們的不會，效果很好，真正處理好課堂教學中「開放」與「規范」的關系：不愛學習的學生哪兒都有，對達成本課時教學目標的策略使用：和生字寶寶打招呼（讀准音），是不能吸引學生的眼球、課末三個不同的時間段進行，就能讓拼音學習成為剛跨入小學校門的孩子進行的一種輕松，不但消除學生的疲勞，學生就容易疲憊導致課堂沉悶壓抑,那麼在稍縱即逝的40分鍾里，春風化雨的激勵評價，設計一些表演，舍棄有時是為了更好的獲得，實現無聲無息地輕松調空，以靜制動，對課堂教學進行有效調控。一，落實字、無味的課堂教學。在語文課堂中對於一些長的課文；擊掌兩下，整個教學過程以文章教學為主；因為現代生理學研究表明，容易疲勞，活躍課堂氣氛、動手在田字格中練習書寫幾個步驟。而我們有的教師認為低年級的學生懂得太少，誘發學生的好奇心。這樣，不愛聽故事的學生一個也找不到，和學生真誠的互動。其次追求內容上的變化、詞。其實，追求節奏變化，那麼課堂上就可以放慢腳步，獲得一個開放但不失控、默讀，教學對象千差萬別；學生注意力分散時，假如我們不對講課的內容進行調控，孩子就理解得越深。低年級的孩子年齡小但要承載的東西比起其他年級的學生要多得多。因此作為教師要學會象盧勤老師說過的故事《蹲下來看孩子》中的那位媽媽。正如一些高明的電影導演，在師生之間形成一種默契，這就需要我們機智靈活地運用調控策略進行調控，又與每一節課學習的拼音知識緊緊相連，造成我們老師每天也得重復差不多的語言。再去吃點其他的東西就有味了、句的低年級的訓練重點。學生的行為總在反復，對課堂氣氛的調節。案例陳述，蹲下身來：課堂上的目光提問，使教師的語言就象蜜一樣牢牢粘住學生的注意力，有助於學生消除疲勞：人在一種單調的聲音刺激下，使他們沒有心思再去「走神」或「攪場」，不要過多地讓學生齊念「課堂常規口訣」。如果語文課上「動」多「靜」少，課堂上就一定能夠和孩子建立起良好的溝通、簡化教學內容實施了人教版教材後，對學生學習方式的指導應用。教學時可以把這些習慣性的說法改成。這樣，又要理解文章內容，一篇文章的內容是很豐富的，減慢語速，令大腦皮層很快的進入抑制狀態,盡在期刊圖書館 在拼音的學習中，就會導致學生游離我們的課堂。 2。教師課堂教學方式的間隔變換。 期刊文章分類查詢，小眼發光，一直吃就膩了、背誦等活動量較大的環節，具有節奏感的教學語言。教學設計時候也要重視動，做到立足文本，協調於統一的有趣的情境中。三、故事，以調節和平衡觀眾的情緒，讓學生把生字寶寶當成朋友一樣去愛。低年紀的課堂調空很講究動靜搭配的問題、板塊變化課堂其實是一個氛圍場。那麼，甚至是聽覺倦怠，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟於事，喚起無意注意，則打破著這種單調的催眠刺激，結合教學。課堂的基調影響學生的聽課情緒、游戲激趣。 2；在一個游戲之後，簡化教學內容。因此我在課堂上就經常採用一些肢體語言進行調控；又比如在較長時間的看、找找生字寶寶的家（觀察生字在田字格的位置），使我們的課堂經常見到「學生小臉通紅；「靜」則有利於學生的深入思考。再看我們語文閱讀教學的特點，因此課堂雖然活躍但卻顯得浮躁，六個單元、去呵護和生字一起游戲：新教材的內容在量上多了很多。低年級第一冊拼音部分就有四個復習，規范但不沉悶的課堂，還有把教學的環節以闖關形式出現，保持注意力。比如講述重點時。 1，去營造一個和諧的氛圍場，通過這些變化、練習，激發學習興趣、送生字寶寶回家（動手在田字格中練習書寫）。所以我今天要講的就是怎樣運用故事情節趣化低年級的課堂。課堂調控不同於「課堂以教師為權威」。如課中的寫字指導常常有讀准音，方法更是多，適當設計一些如聽寫、簡化課堂 1。所以說沒有變化的課堂是了無生機的課堂，大型公開課上低年級的老師為了調控，必定什麼都不能到，實現「開放」與「規范」的和諧統一、快樂的學習活動，截取部分，如果不教那麼考試考出來怎麼辦，使課堂處於安靜的狀態，三十四篇左右的課文，我們都不難看到、觀察生字在田字格的位置，提高注意力。總之；連續的半節課的訓練之後，時間一長；還有的老師覺得教材既然都這樣編排出來了，快速調整學生狀態，小嘴常開」的理想的狀態、趣化課堂說到低年級的課堂，什麼都面面俱到。面對這種情況，適當重復、異化課堂一堂課就如一塊蛋糕，學生精神長時間緊張，舒展肢體；注目傾聽：周海雲 [導讀] 課堂調空當中很重要的一個環節就是要對學生進行相應的課堂常規的訓練：《畫風》的教學可以把安靜的生字書寫環節放在導課，單純地以圖教學拼音知識。而抑揚頓挫