大班數學有趣的圖形

㈠ 中班美術教案《禮品盒》

幼兒園教案：漂亮的禮盒
教師：屈老師
一、活動目標
1.感知球體、圓柱體、長方體等立體圖形的特徵。
2.能嘗試按圖紙製作立體紙盒。
二、活動准備
1.球體、圓柱體積木、長方體，易拉罐、乒乓球等實物若干。
2.自製圖形紙若干、剪刀、膠帶、漿糊等。
三、活動過程
1.觀察比較球體與圓柱體，感知圖形的特徵。
（1）出示球體與圓柱體。讓幼兒通過滾動實驗，感知兩個形體相同與不同的地方。
師：今天老師給你們帶來了兩個很有趣的圖形，是什麼圖形呢？有誰認識嗎？它們有什麼地方一樣，又有什麼地方不一樣呢？
（2）師小結：不管從哪邊看，球體都是圓的，可以向任何方向滾動，叫球體。看起來像柱子，從上向下一樣粗，兩頭是圓的，並且兩個圓一樣大，叫圓柱體。
（3）進行游戲：看誰找得對。
請幼兒找一找老師提供的物體中有哪些東西是球體的，有哪些東西是圓柱體的。
師：現在請你們來找一找球體和圓柱體，找到後請你大聲說出這個物體是球體還是圓柱體。
2.認識長方體，並嘗試根據圖紙製作禮物盒。
（1）出示一個長方體紙盒，先認識長方體，再請幼兒將盒子拆開，仔細觀察長方體的構造圖，引導幼兒發現摺痕。
師：現在我們一起來看看這個圖形，這個圖形的名字叫做長方體，那麼它是怎麼組合而成的呢？從盒子來看，看的不清楚，我們一起來把紙盒拆開來看一看，好么？
（2）將拆開的紙盒還原，進一步感知如何製作立體紙盒。
3.根據圖形紙，自己製作長方形紙盒。
師：看看，老師今天帶來了許多美麗的圖形紙，讓我們一起來跟著這些圖形紙製作一個漂亮的紙盒吧。
4.裝禮物：互相欣賞禮物盒並裝禮物。
大班數學《漂亮的禮盒》活動反思《漂亮的禮盒》活動吸引了孩子們的眼球，激發了他們學習的興趣，教師進行精心設計的活動環節較為清晰流暢！製作的課件PPT符合幼兒年齡特點，孩子們能夠開心的學習製作。
剛開始的觀察球體和圓柱體，引導他們自主發現圖形的特徵！還請幼兒親自做實驗，充分感知圖形的特徵！之後，教師請幼兒在給出的圖形中找出球體、圓柱體，進一步的鞏固圖形特徵！
幼兒對長方體的構造很感興趣，對做禮物盒很感興趣，在引導幼兒做紙盒前，可以先示範下，孩子製作禮盒的過程中就會不易出錯！
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㈡ 幼兒教育的方案有哪些

當前位置：首頁 -> 學前頻道 -> 幼教方案小班方案科學活動：好玩的球 科學活動：有趣的紙船 數學教案：乘車 科學教案：有用的垃圾 數學教案：有趣的圖形 科學活動：小動物吃什麼 科學活動：找種子 科學活動：水娃娃本領大 數學教案：幫助小動物 數學教案：方方王國 數學教案：顏色碰碰樂 數學教案：有幾只貓 數學教案：站到圖形里 科學優質課：蔬果沉浮 中班方案數學教案：看圖做標記 科學活動：奇妙的磁鐵：水中取物 科學活動：認識茶葉 科學活動：奇妙的指針 科學優質課：油和水 數學教案：復習認識6以內的數 科學教案：奇妙的連接大師：螺絲 科學活動：跳舞的小人 科學活動：紙的力量 科學活動：水娃娃變魔術 科學教案：色彩謠 科學教案：形狀的穩定性 科學活動設計：充氣玩具 數學教案:我是小小建築師 大班方案科學活動：認識調料 科學活動:小小烏龜爬過來 科學活動:好玩的傳聲筒 活動設計：黃豆寶寶本領大 科學活動;花的禮物 科學活動：變變俱樂部 環保教案：「SOS緊急呼救」 數學活動：文具小超市 科學活動：認識夏天 科學活動：神奇妙妙瓶 科學活動:好玩的電動玩具 科學活動設計：認識彈性 數學教案：建「游樂場」

㈢ 幼兒園中班數學《圖形朋友大集合》反思怎麼寫

《有趣的圖形》是我們中班教研組的一次數學研課活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特徵，能夠區分三種幾何圖形。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，教研組的老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，並通過觀察、比較、想像、動手等，感知不同圖形的不同特徵。 本次活動，除了讓幼兒感知圖形特徵外，還有一個活動目的是探索兩種不同導入方式在同一教學內容中的課堂運用實效。因此，執教的兩位老師在基本確定了活動過程後，對導入環節進行了重點的設計。兩個活動，我們分別運用了兩種導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然後通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三種圖形的基本特徵。另一種是手指游戲變魔術導入，教師通過魔術變出三種圖形，然後通過與實物的對比感知三種圖形的基本特徵。在執教過程中我們發現，兩種不同導入方式，都能激起幼兒的活動興趣，只是游戲的方法具有神秘感，並與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。 兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我們在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動後發現，我們設置的其它幾個環節還是過於簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最後環節中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對於正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。 根據活動目標， 我除了運用游戲讓幼兒感知圖形特徵外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特徵，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特徵的認識。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特徵時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特徵。這樣在最後環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。 一次教研組的研課活動，從內容的選擇確定到執教，從活動後的研課到反思，都給了老師很大的啟發，及時地反思，總結會給我收獲更多。

㈣ 如何進行幼兒生活化教育

幼兒園階段的數學教育，作為一種數學啟蒙教育，就是要培養幼兒對數學的興趣，讓幼兒學會主動學習。 一、在生活中進行數學教育，讓幼兒體驗數學的重要和樂趣 幼兒的數學知識和他們的現實生活有著密切的聯系，現實生活是幼兒數學概念的源泉。幼兒每天接觸的各種事物都會和數、量、形有關，幼兒的生活中到處都有數學。教師要善於利用這些資源，從幼兒的興趣出發，引導幼兒了解數學與生活的關系，懂得數學在社會生活中的價值。 1.創設情境，在現實生活的過程中體會數學 傳統的幼兒數學教學，以集體教學為主，重視的是如何教知識，幼兒被動的接受教師的灌輸，他們會感覺枯燥無味，學習興趣不易調動起來。心理學研究表明:學習內容和幼兒的生活背景越接近，幼兒自覺接納的程度就越高。因此，在幼兒園數學教學活動中，要努力把枯燥無味變為生動有趣，挖掘孩子身邊的、熟悉的、感興趣的生活素材，創設生活情景，激發幼兒學習數學的興趣。 興趣是促使幼兒快樂學習、投入學習的關鍵。愛因斯坦曾說:「興趣是最好的老師」。幼兒獨特的年齡特徵決定了他們所做的一切都是從興趣開始的。幼兒一旦興趣盎然，則學習時必然心情愉快，積極主動。那麼怎樣激發幼兒的學習興趣呢?筆者認為，寓教於生活，寓學於生活，讓幼兒從興趣出發，使其感受到學習數學的快樂與滿足，從而激發幼兒對數學學習的興趣，把學習數學轉化為幼兒的內在需要，全神貫注地投入每一次數學活動。例如在組織小班活動《有趣的圖形》時，我們以「郊遊」為活動情節，激發幼兒參與活動的興趣，利用戶外環境，復習幼兒對圓形、三角形、正方形的認識，利用吃餅乾，通過互相講，個別講，鞏固幼兒對幾何圖形的認識，使幼兒在教師創設的情境中，把現實生活作為學習數學的起點。 2.巧借游戲，在生活化的數學材料中學習數學 羅傑斯認為:「只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。」因此在數學活動時，盡量採用游戲的活動形式，讓枯燥的數學知識變得有趣，讓簡單重復的練習變得生動。如在復習按顏色分類時，我創設了「小兔采蘑菇」的游戲情景，以「采蘑菇-放蘑菇-請客」等故事情節貫穿整個活動，讓幼兒以角色的身份，輕松、自然的完成各種操作任務，充分調動幼兒的積極性和主動性，將抽象的數學知識具體生活化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，使數學學習變得更輕松、更愉快。 3.聯系實際，在現實化的生活中使用數學 在日常生活中，數學無處不在。很多具體的問題都是數學問題的具體表現，都可以歸化為一個數學問題。例如，幼兒園一日生活中常見的平分問題——分加餐;分類問題——男孩兒、女孩兒輪流如廁;排序問題——男、女交替排隊等，也許有人認為這些只是一些小事，即使它們是數學問題但對幼兒來說也沒有什麼特別。然而正是這些日常生活中的具體問題，為幼兒提供了學習數學的素材，反過來數學幫助他們更好的認識了世界。 二、在操作中進行數學教育，讓幼兒提高對數學的興趣 幼兒的思維具體形象，他們獲得數學知識的途徑，更多的是通過他們自己的動手操作去發現和掌握。皮亞傑指出:「數學首先，也是最主要的，是作用於事物的動作」。「數學知識不是從客體本身獲得，而是從改變客體的行動中獲得，這種獲得來自於兒童的動作及這些動作之間的協調，而且需要不斷反覆才能達到動作的內化。」操作是適合幼兒年齡特點的一種學習方法，它強調教給幼兒的數學知識應盡可能讓幼兒在可直接操作的活動中去掌握。事實表明，幼兒在操作活動中獲得數學知識，不僅會感到輕松、快樂，而且會記憶深刻，不易遺忘，能夠大大提高幼兒學習數學的興趣。例如在組織小班數學活動《我和鞋寶寶做游戲》時，我選擇了幼兒最為熟悉的鞋子，作為本次活動的操作材料。由於孩子們與鞋子每天都在打交道，不存在距離感，幼兒能夠很快進入到操作層面，在和鞋子做游戲，不斷操作的過程中，對給鞋子配對這個游戲產生了濃厚的興趣。隨著動作的逐漸熟練，他們在頭腦中內化了配對的要求，知道了什麼樣的鞋子應該放在一起，從而不僅會給自己的鞋子配對，而且還會給不同的鞋子配對。因此，幼兒通過把直接形象的操作活動轉化為抽象的數學知識，在游戲中自然就學到了新知識，從而增強了幼兒學習數學的興趣。 三、在教育中引導探究式學習，讓幼兒發展學習數學的能力 探究式學習是指為了發展幼兒學習數學的能力，注重在「參與」、「實踐」和「操作」，讓幼兒在認識的基礎上，體驗和學習科學探究的方法，養成科學探究的精神。在數學活動中，讓幼兒在對結構性材料操作的同時有所發現，然後在幼兒努力獲得豐富的感性認識的基礎上進行研討，表達他們自己的思維，互相啟發與補充，逐漸從具體的材料中抽像出概念來，加深對概念本質的認識，從而培養他們的思維能力和創造能力。 例如在《我和鞋寶寶做游戲》活動中，我以幼兒最喜歡的形式——游戲，來引起幼兒的注意，將探索貫穿於數學學習的始終。 首先，我引導幼兒共同參與收集活動材料——帶鞋子，在收集的過程中他們對材料進行了初步的感受，了解了大致的學習范圍; 其次，引導幼兒初次進行自由地探索、操作，在操作過程中，注意觀察幼兒的學習狀況與學習能力，對於幼兒的操作錯誤，不需要急於糾正，而是給予充分的探究時間，讓他們自我糾錯;同時，順勢設置問題引導幼兒深入，及時對自己的探究結果進行自我總結和評價，引導他們自己發現問題，並尋找出現問題的原因，從而再次激發了孩子探究的願望，及時調整幼兒原有的認識，重組幼兒的數學經驗。在整個活動中，一直注意讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中主動感知、主動思索，在互動過程中自然掌握數學的對應關系。當幼兒主動參與探究活動，真正感受到了探究的快樂與成功感時，幼兒就願意積極主動的探究，一一對應的概念在幼兒的自主探究中就得到了解決。正如心理學家布魯姆曾經說的，「只要有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水準的學習」。教師足夠的耐心和仔細的觀察與傾聽，充分的操作活動，很快就引起幼兒的學習興趣和探索的慾望。 總之，幼兒園數學教學過程是幼兒主動學習的過程，如何使幼兒在教學活動中發現數學關系，獲得數學經驗，主動參與數學活動是我們幼兒園數學教育的最終目標，也是我們幼教工作者不斷探索、努力的方向。