玩游戲學數學

① 小學生怎樣在游戲中學數學

生活中的數學無處不在，比如在操場的站隊報數，可以讓小學生數自己的前後左右各有多少人，有又如籃球場上每方有幾個人參與有幾個球幾個裁判等，總之是把枯燥的數字在生活中活靈活現，讓孩子好感知道數學的應用與魅力，開始可能孩子們會有抵觸與消極，慢慢得只要老師家長堅持住，孩子們的思維會慢慢被同化。做游戲時要親切生動，切忌太多挖苦與批評。

② 玩游戲學數學，有什麼好方法

如果是高中以下的數學，學起來不難，但如果是高中以上的數學，熟悉起來也不難。高中以後，數學是一門很重要的學科，所以邏輯思維要強，高中數學要善於思考。要記住的東西很多，課程也比較緊。他們都在忙於學習新的課程。如果數學不是很好，他們必須做好准備。善於歸納知識點多，問題多生疏的，沒有的多練習，多記憶。

整本繪本一點也不無聊！聽著像天書一樣的數學知識，我們可以在繪本中找到現實生活中的基礎。以場景替代的方式，讓孩子先融入故事，再從故事中探究數學問題，進行解剖分析。數學學習最重要的是理解知識背後的思維方法。畢竟知識是固定的，背後的思維方法才是最有價值的。看動畫片啟蒙兒童動畫系列，小人們熱愛數學，用數學解決日常生活中的障礙，將圖案、數字、形狀等知識融入動畫，充滿互動，用數學方法幫助孩子解決日常生活問題。孩子們可以掌握對數字的理解和數學技能，同時發展他們的思維。

③ 如何在游戲中學數學

教育家說：「玩具是學生的天使，游戲是學生的伴侶」，學生就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受學生喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受學生的歡迎。在數學活動中，教師總是採用游戲的形式，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小學生學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

④ 怎樣讓在游戲中學習數學

三歲的麥克菲莉曼看著計時器上出現的號碼，告訴祖母說：這上面寫著十點二十七分，就是說三十三分鍾後便是十一點了。 麥克的祖母是一位數學專家，在麥克還是一個嬰兒時就用很多具體的游戲做數學智能提升。麥克不但學得快，而且凡是跟數學稍為扯一點點關系的事物，他都極感興趣。因此祖母配合他的興趣，不斷地和他做很多數學智能提升游戲，在很自然的薰陶下，就讓麥克在算術、代數、幾何、拓樸學、統計學上都有了相當的認識。 嬰兒期的數學智能提升活動，都是一些簡易有趣又好玩的游戲，寓教於玩，只要是可以用具體事物表達出來的數學概念，都可以借著這種游戲讓孩子毫不費力地認識到，真是事半功倍。做過數學智能提升的嬰兒長大入學後，對數學的學習駕輕就熟，成績斐然，自然不會有當今許多學生數學成績不及格的大頭痛！這些幫寶寶做數學智能提升的游戲，在課程設計時使用了兩百多種，其中有七種任何家長都有辦法做的簡易方法，介紹如下。 步驟/方法 1、 讀帶數書本上的故事給寶寶聽 在寶寶尚未能說話之前，家長就已可以讀書給他聽。在為寶寶做數學智能提升時，家長讀給寶寶的書本不妨選用一些帶有數字的故事。例如小明的貓生了五隻小貓，有兩只是黑色的，一隻是白色的，另有兩只是小花貓，連貓媽媽一家六口都住在小明的床下。今天是老師的生日，六個小朋友都向老師祝賀生日，老師很高興，買了十二個橘子給小朋友分享，每個小朋友都分到了兩個橘子，老師說：『兩個橘子，一個自己吃，留下一個回家送給媽媽吃。 算術中的數量概念和加減乘除四法的運算，都可透過讀帶數故事的游戲，介紹寶寶學習能力雷霆萬鈞的大腦。 2、 利用日常行為陪寶寶隨興計數 家長陪孩子上樓梯時，可以大聲計算階梯的數量：搣一級、二級、三級、四級……哇，你自己走了十二級樓梯！攠吃葡萄的時候可以大聲說：這里有一、二、三、四、五、……十八顆葡萄，你要吃幾顆？六顆好不好？一、二、三、四、五、六顆葡萄給你！吃完了這六顆還要的話，媽媽再給你，媽媽這里還有一、二、三……十二顆葡萄等著你。很自然地寶寶就會對數東西產生了基本概念：每樣東西都要單獨數點過，而且每樣東西只能數點一次，不可重復。 3 、玩積木提供具體的數量與物理關系 堆高積木夠高時就會倒，使用的積木在那裡多放或少放就會改變形狀，要做一樣長短或高度時兩排積木需用的數量必須相同，很多這一類的數學物理原理，都在寶寶玩積木時給寶寶在無意中學到了。 4、 用任何東西量量房間的大小 量東西並不一定要用一支尺，任何東西都可以做為一個度量衡的單位。孩子可以用自己的腳作單位，從這邊的牆壁走到那邊的牆壁，看看這房間原來有幾腳寬。 一個大杯子可以裝多少水？並不一定用五百立方厘米來表達，可以讓孩子拿一根調味匙，一匙一匙把水裝入大杯中，看著一共裝了幾次，就可以說這個杯子可以裝幾茶匙的水。如此讓孩子一邊玩，一邊建立度量衡的概念。 5 、拼圖幫孩子培養形狀差異的辨別力 數學並不只限於算術上的加減乘除，外形的數學變化是幾何學、三角學、拓樸學、解析幾何學上都會用到的一此重要概念。而為寶寶在這方面做數學智能提升時，最簡易有趣又有效的游戲就是拼圖。拼圖有很多種：有一種是一組組的幾何形拼塊，可以個別拼入不同形狀的幾何框框里；有一種由一幅圖畫切成各種形狀的小節，拼合後會出現原來的一幅畫；還有一種是中國的七巧板，可能拼出各式各樣的圖形，任何一種都能幫助寶寶加強他對形狀差異的觀察和辨別能力，幫他做數學智能提升。 6 、在桌子上依人數擺設餐具 乘和除這兩種算術概念，在家裡可以用數擺餐具的方法來讓寶寶接觸，假設有七個人要在這一桌用餐，應該擺設筷子、湯匙、碗、碟的數量，可以用實際擺設的游戲去算出：對，在這七個位置上各放一雙筷子，我們需要幾雙筷子？七雙？好棒！每雙筷子有兩支，那七雙筷子就有十四根了。現在我們來排碗，七個人需要幾個飯碗呢？這種一配一的概念當然不久就會延伸到除與乘的概念了。 7 、切生日蛋糕在游戲中學到分數 利用切生日蛋糕的機會，基本分數如二分之一、四分之一、八分之一很容易就會讓孩子了解了，大家分享蛋糕時，更可乘機介紹比較復雜的分數關系：我們把蛋糕切成八塊，給了你這八塊中的一塊，給媽媽這八塊中的另一塊，你看爸爸這里還剩下八塊中的六塊！結語上述這些游戲，都很簡單易行，對提升寶寶數學智能的效果，特別容易在無意中讓寶寶得到。家長們一定要掌握好方法，這樣才能讓孩子們學好。

⑤ 在游戲情境中，如何學習數學

利用游戲情節，加入數學教學，讓孩子們通過游戲學習數學。比如貪心小猴子，摘了桃子又想摘蘋果，摘了蘋果又想摘西瓜的故事。

⑥ 有哪些數學游戲

什麼？玩游戲也能幫助提升數學能力么？
當然！因為很多游戲在設計之初就參考了數學演算法和數學邏輯
今天，為大家介紹5種超好玩的小學生數學游戲
寓教於樂，邊學邊玩！寫作業寫累了，一起來玩會兒吧！

1

魔方

魔方是一種可以培養人的動手、動腦能力，訓練人的邏輯思維能力、專注力、記憶力、判斷力、想像力等的運動。它投入較少，不受時間年齡等的限制，也易於上手，不會感到乏味。
世界魔方協會授權代表在成員國地區內舉辦各種魔方賽事。在中國，魔方比賽有很多，幾乎每一個省份每一年都會有比賽

2

國際數棋

國際數棋由六角形棋盤和帶有兩對0—9數字的十枚棋子組成，棋盤內按照規律編有0—9十個數字，行棋前棋手要將各自的十枚同色棋子對號入座放入自己的陣營內。

國際數棋的基本行棋思路是：應用加減乘除四則混合運算向正對角內行棋，最後通過計算得分的大小來決定勝負。

網上可以買到數棋玩具。

有學者總結過玩國際數棋對小學生學習數學的促進作用：

（一）從知識與技能方面看，它對鞏固數學知識、強化口算心記的訓練、提高計算的准確性、提高數學成績、培養表達能力都有著潛移默化的作用。

（二）國際數棋在行棋過程中要求要進行術語表達，從而可以培養學生一定的思維表達能力，言語表達能力，和與人交流溝通的能力。

（三）從情感態度與價值觀的培養來看，在行棋過程中學生的逆向思維、發散性思維與聚合性思維、猜想思維得到了一定的發展和提高。

3

算24點

算二十四點是大家比較熟悉也可能都玩過的游戲。

拿一副牌，抽去大小王後，剩下1～13(以下用1代替A)。任意抽取4張牌(稱為牌組)，用加、減、乘、除(可加括弧，高級玩家也可用乘方開方與階乘運算)把牌面上的數算成24。每張牌必須用且只能用一次。如抽出的牌是3、8、8、9，那麼算式為(9-8)×8×3=24。

最後，任何有益於孩子發展的游戲需要孩子自己喜歡，千萬不要強求，否則，適得其反，引起對數字的厭惡就得不償失了。

你最喜歡哪款數學小游戲呢？

⑦ 有數學游戲類APP推薦嗎

強烈推薦數感星球APP,昨天我家孩子在使用時,還大聲和我說,裡面的樹感摩天輪很好內玩,他現在算術容可厲害了。數感星球主要以游戲的方式,為孩子提供系統化、輕量化的數學思維訓練。孩子天性愛玩,在玩樂中學習,是再不可多得的好事兒了。

⑧ 如何讓幼兒在游戲中學習數學

一、教師在游戲活動中引導幼兒自主性的發揮存在的問題與分析
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」在幼教實踐中還是存在忽視幼兒主體性或者對幼兒主體性存在認識上的誤區現象，在指導幼兒游戲活動中往往容易出現這樣一些現象：
（一）思想上認識不夠充分
在幼兒園中存在著教師的教育觀念不夠科學，專業素養不足，對於幼兒游戲活動中的自主性了解不夠，如今由於更多的提倡幼兒選擇自己感興趣的活動自由操作與游戲，於是就出現了教師在區域活動進行過程中放任不管，這個做法是十分膚淺甚至是斷章取義的。因為無論是從作為教師來說本來就應該承擔的指導者的角色，或者是幼兒在活動中會遇到的種種問題出發，教師都應該是在這個過程中承擔起觀察者與引導者的角色。在這個引導過程中教師過多的限制或者放棄引導，都是對幼兒的不負責，不利於幼兒的身心發展。因此，教師如何控制與把握這個引導的度，是至關重要的。
（二）行為上引導不夠科學
教師在掌握幼兒游戲過程中出現的現象掌握不足，指導上不科學，失去指導的價值和意義，在幼兒游戲活動中，很容易出現一些突發事件或者幼兒的奇奇思妙想，但由於教師對於指導的方法掌握不夠，不清楚如何對幼兒進行有效的引導，這就不利於幼兒創造性思維的發展；同時教師的引導缺乏目的性、計劃性和整體性，起不到對幼兒引導促進的效果，教師無法隨著幼兒創造性游戲的發展不斷適時給予適當的正確的支持與幫助，無法意識到幼兒何時需要什麼樣的指導與幫助，無法提出合理化的建議，也是造成無法真正發揮幼兒創造性思維的重要原因。
二、游戲活動中引導幼兒自主性發揮的啟發
（一）加強教師專業素養學習，提高教師理論水平
幼兒游戲活動的主要實施者是教師本身，理論是時間的基礎，如果沒有完善的、系統的、科學的理論體系，是不可能真正落實到教育中去。
首先，思想指導人的行為，因此作為教師，科學的教育觀念就是教師的指導思想，只有在科學的指導思想領導下，教師才有可能更好地把握幼兒自主性的發揮。而教育觀念與思想不是一層不變的，它是會隨著社會的發展、人們思想的不斷深化而產生變化，因此，作為教師應該不斷學習、更新傳統的教育觀念。當今社會越來越強調教育應該要全方位多方面開發幼兒的潛能，從而促進其全面發展。因此新一輪的課程改革要求著教師作為教學者，應該緊跟時代步伐、轉變教育觀念，「以幼兒為主體」，「培養幼兒的自主性」等等觀念，要求教師在教學過程中以幼兒為主體，教師為主導，注重學習過程中幼兒主體性的發揮，培養幼兒自主學習的能力和創新思維能力，掌握科學的指導思想。
其次，教師應該注重專業素養的不斷學習與提高，重視完善教師對於幼兒自主性引導的理論體系，在對幼兒身心發展的特點和實際需要的理論知識掌握的基礎之上，學習如何恰當的運用語言達到教學目標、在什麼情景下提出什麼樣的問題等等，達到既能提高指導游戲的效果，又能保證幼兒在游戲過程中自主性得以較好地發揮，在學習科學的指導思想下，進一步學習在實踐過程中的游戲指導策略，有利於教學實踐中更科學地進行引導。
最後，作為教師要熱愛兒童，愛崗敬業。不管在生活上還是學習上，教師應該時時刻刻關注兒童的表現，對幼兒細微之處更要善於發現，建立在關愛和鼓勵上。由於幼兒的心理特點以及自控能力較差，在幼兒游戲過程中會出現往往無法有始有終的現象，此時需要教師進行引導，提醒幼兒做事情應該專心致志；其次，對於缺乏自信心、較為膽小的幼兒，教師應多關心、以鼓勵為主，增加他們鍛煉的機會，讓他們獲得多一點的關注，讓幼兒在實踐中加強自信心。
（二）掌握正確的指導方法，促進幼兒自主探索
美國著名幼教專家奧克·西篤明認為：「幼兒的游戲活動是與生俱來的，自發而易轉為自流。」為了幼兒游戲的順利開展以及幼兒在游戲中主體發展目標的實現，教師在活動過程中需要適當的引導，但是由於幼兒在家庭背景、年齡、性格特點、性別和個體發展水平等各方面都存在個別差異性，這就對教師的指導策略提出了較高的要求。
1.尊重幼兒主體地位。在游戲活動中，教師首先要明確自己所扮演的角色一引導者，代表著教師的介入與引導應該是教師用心傾聽幼兒真正需要，是為幼兒游戲創設更自由與和諧的活動氛圍，為幼兒的進一步發展提供支持與保障，而不是讓幼兒知道成人的答案或者說是標准解答，不是讓幼兒被教師牽著鼻子走，游戲情節的開展不能以教師的意志為轉移，不包辦不導演幼兒的游戲。教師應在尊重幼兒興趣的基礎上，保證游戲的獨立自主以及游戲過程的自娛自樂，游戲材料的投放以及玩具的選擇，游戲夥伴的自由選擇與合作，甚至是游戲規則的自我制定以及自覺遵守，游戲中出現的矛盾糾紛要以幼兒自己的方式去解決。如在小班折紙活動中要求幼兒學折動物，會發現小班的幼兒個體之間存在很大差異，動手能力懸殊很大，同樣折小狗有的老師示範一遍就自己能完成，有的卻要在老師的幫助下才能完成，所以對動手能力強的幼兒要求要有所不同，用不同的心態進行引導。如果教師能以這樣的態度去對幼兒進行引導，使得幼兒能夠根據自己的興趣和想法與游戲材料發生互動，那麼有利於游戲主體性，在這樣和諧自由的氛圍下充分發展，當幼兒對游戲真正產生了興趣和有了自主體驗，那幼兒就能夠以自己的方式將外部經驗內化為自己的經驗。這就是游戲真正的目的，幼兒能夠在游戲中找到自己喜歡的位置，用自己的方式制定規則，用自己的語言溝通矛盾，成為游戲的主人，自主進行探索，以產生事半功倍的效果。
2.在適當的時間，講究科學的方式加以指導。如果老師已經能夠建立新的教育觀念，懂得在游戲中應該尊重幼兒主體地位，加強幼兒自主性的發揮，那麼如何真正在行動中落實這一教育理念，引導幼兒發揮想像、提高自己的自主性就成了核心問題。因為即使思想上有了正確的認識，但是由於實際工作中的經驗上的欠缺導致在引導方面容易出現問題。比如教學過程中當幼兒提出教師沒有預先設想到的想法問題或是沒有按照老師設計的教案進行回答、而是提出了自己不同的想法的，教師如何在短時間內反應、判斷、引導就成了重中之重。很多教師會將其當做破壞課堂秩序，直接將其忽略，或是為了尊重幼兒的主體地位，導致最後被幼兒牽著走，偏離課程目標。
在游戲過程中的突發狀況多，教師的引導是無法生搬硬套、簡單機械化直接強加在幼兒的身上，而是要講究方式方法，既不能喧賓奪主，干涉了幼兒的思考與游戲探索，也不能放任自由，而是應該仔細觀察正在游戲中的幼兒的表現，對於出現的突發現象及時介入，有效引導。
3.課程設計注重挖掘主題的深層意義。教師對於活動的引導並不是只局限於一個領域、一項技能，或者說這一活動內容的本身，應該在這個活動的過程中不斷延伸，提高幼兒其他方面的能力。例如游戲過程並不只是為了幼兒獲得自主游戲的快樂，更是可以得到教育意義，也就是人們所說的游戲中的指導要注意「游戲的教育性」的發揮。而這種主題的挖掘是需要教師多加思考，多付出努力和心血進行挖掘，方能提高游戲的教學質量和意義。
總之，自主創新、自娛自樂、自覺自願、自信自豪是幼兒成長進程中顯現出的、特有的游戲性質，強調在游戲過程中，教師應該讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇游戲，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性，教師積極提供偶爾多種形式的自主性活動的機會和條件，讓幼兒有機會真正成為自主學習的主題。

⑨ 有什麼小游戲可以幫助孩子提高數學能力

小孩子在小的時候應該得到很好的教育，這樣才能夠讓小孩子有一個更好的學習能力。家長也都希望自己能夠做一些小游戲幫助孩子提高數學能力，其實這也是非常簡單的。大家也可以選擇買一些魔方，然後讓寶寶慢慢的去學數數。還可以在爬樓梯的時候帶著寶寶一起數台階，這些小方法都是非常好的，還能夠有助於孩子的學習能力。所以說家長也應該格外的注意，畢竟小孩子的教育至關重要，只有慢慢的教育小孩子，這樣才能夠讓他們有一定的提高。