語文閱讀教育
一、重視預習
養成良好的預習習慣可以有效地培養提升小學生的閱讀能力和效率，而掌握有效的預習方法則是重中之重。在初讀的過程中，將文中的重點詞句進行標注，對不理解的地方進行思考和解答，再通過各種查閱手段來解答疑惑。這樣就可以讓學生在預習的過程中，圍繞問題展開思考，進行自主研究，培養並提升學生的閱讀思考能力。
二、加強詞句訓練
詞句構成了一段優美的文章。因此，加強學生對詞句的理解可以有效地培養和提升學生的閱讀能力，進而逐步領會文章的中心思想和意義。在小學語文教學中，教師可以讓學生在閱讀的過程中，找出並收集相關的詞句，使學生在了解詞句含義並享受閱讀的過程，藉此達到培養學生閱讀能力的目的。
三、傳授正確的閱讀方法
學生掌握了正確的閱讀方法可以使閱讀更有效，語文教師應該強化對學生閱讀方式的指導。
1、略讀。這是一種快速閱讀的方式。在展開略讀時，語文教師應要求學生掌握所要閱讀文章的題、小標題、結論句等，從而掌握整篇文章的大概意思。
2、精讀。這種閱讀方式是建立在略讀基礎之上的，對文章中的重點內容進行深入的分析，剖析每一句、每一個字的深層意義讓學生深切感受到文章的布局巧妙之處，意境的深遠，生動的情節以及人物鮮明的個性，使學生在文章上集中注意力，帶著情感閱讀，邊讀邊想，最終養成良好的閱讀習慣。
2. 如何教好小學語文閱讀
孩子的興趣和習慣是語文學習的關鍵,而且語文是一門重要的學科.因此,學生和家長必須樹立一個非常重要的語言概念.在這樣的前奏下,提高學生的興趣已成為語言學習的關鍵.如何提高學生對語文興趣?小學語文家教補習學好語文有哪些技巧?
(走進語文)
注意閱讀,良好的閱讀應首先基於閱讀的流暢性.讀取速度可以保持在每分鍾300字左右.其次,要注意理解文本中詞語的含義,在理解意義時,我們必須注意兩種方法:第一,結合字元、中心、字元的個性等;第二,不僅要理解單詞的表面意義,還要理解單詞的深層含義.培養興趣和注重閱讀永遠都是學好語文重要的兩個好方法,小學語文家教補習主要以這兩個方面為主.3. 中學語文如何進行閱讀教學
語文閱讀理解語文教占越越重要位置僅獲知識、信息重要 自身全面發展必需要適應未信息社必備技能閱讀理解關鍵掌握解題確 掌握確解題技巧任何閱讀理解面題目應該都難住同 用閱讀理解答題 般概括列六步驟： 看標題信息揣摩記敘類型； 抓記敘要素解致內容； 理行文線索清段落層； 辨敘述式領布局特點； 挖思想理解作品意義； 析表現手供習作借鑒 總結經驗 考場遇閱讀理解類考試題 般按程序進行較快捷效 程序光指記敘文閱讀其文體閱讀適用具體程：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章面試題——按試題要求重點再看原文——答題 通讀全文握文章內容理清脈絡答題切忌文章都沒完整閱讀匆匆忙忙寫答案先文章尾通讀遍文章整體認識理解 二弄清題意確定解決問題閱讀空間通讀全文基礎再瀏覽所設試題經初步思考確定解決問題閱讀空間 三文章直接提取信息些試題用文原作答文章直接提取信息答問題 四. 挖掘句隱含信息深層含義些試題則需要結合全文內容挖掘句隱含信息經縝密思考尋求完美答案 五 組織語言規范答題認真書寫答案基本考慮熟需要注意表述語言語言簡潔明能達事半功倍效；啰嗦重復要領往往力討 遠角度考慮語文閱讀理解能力提高非功需要期習程關注新信息閱讀名家名著闊視野增加實踐培養語言品評、賞析、悟能力培養習語文、陶冶性情興趣讀深思進入習語文嶄新境
4. 閱讀教學是必不可少的，小學語文閱讀教學存在哪些問題
在閱讀的過程中，孩子就不知道裡面的方法，總是會選擇慣有的方式去閱讀，沒有堅持下去，總是選擇自己喜歡的，有一些比較困難的就沒有了解。
5. 小學語文閱讀教學的內容有哪些
教學內容有：一、激發學生的閱讀興趣
讓學生樂於閱讀。誇美紐斯說過：「如果人們吃飯沒有食慾，勉強地把食物吞到胃裡去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在飢餓感的驅使下把食物吃到胃裡去，那他就會樂於接受，並很好地消化。」這是一個很形象的比喻，告訴我們：興趣是最好的老師。因此，我們在閱讀教學中，要想方設法激發學生的閱讀興趣，讓學生樂於閱讀。
二、注重方法指導
(一)要求學生能夠讀懂文章。學生在讀書這個過程中會有許多問題出現，比如不認識的字、不理解的詞、不明白的句子等等。在讀書之前，教師就要能預見這些可能出現的問題，告訴學生解決問題的方法，並在這個過程中培養學生自己解決問題的能力。要想實現這一目標，教師必須要在日常教學中給予足夠的重視，並且想辦法強化這一訓練，不但在課文中要加強詞語的理解，還要在平時教師與學生、學生與學生等的交流中，讓學生確定是否對自己不常用的詞有所了解了。
這樣既為學生積累詞語打下基礎，又提高了學生學習語文的興趣。另外，通過教材的課後習題，教材的編寫者告訴給學生，即使是同一個詞語，在不同的語境中的意思也可能是不同的。
(二)進行讀寫訓練，提高學生的應用能力。我們的課本上，每一篇課文都是一個出色的範文。因此，教師在閱讀教學中，應以課文為例，讓學生體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣准確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合的。
1.做摘記。每學一篇課文或讀一篇好文章，都有一些好的詞語、句式，教師應要求學生有目的地收集整理，鼓勵學生做好摘記。值得強調的是，摘抄的目的是為了應用，為寫作服務。如果學生只是一味地摘抄，不懂得運用，那麼，積累再多也無濟於事。所以，教師應鼓勵學生在理解詞語、句式的意義和用法的基礎上，把自己喜歡的詞句應用到自己的寫作中去。久而久之，學生的寫作水平會得到真正的提高。
2.仿寫。即指結合課文的內容進行故事情節、描寫手法、文章結構、修辭手法的運用等方面的練筆。如在講完《桂林山水甲天下》這篇文章後，我讓學生根據課文的寫作特點進行仿寫，寫出自己家鄉的美。然後，和課文進行比較，看同樣是描寫家鄉的山水，自己的寫作技巧與作者有哪些差距。這樣學生就能找到自己的弱點，在進行類似知識的學習時，就能加以注意。
這樣組織教學，便把閱讀與練筆有機結合了起來。另外仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫;一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單向的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能夠從多方面培養學生的寫作技能，提高作文水平。
6. 怎樣上好小學語文閱讀課
提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
7. 小學語文閱讀教學目標包括哪些
目標：
第一學段
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4、藉助讀物中的圖畫閱讀。
5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9、背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。
第二學段
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9、背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。
3、能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、背誦優秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少於100萬字。
(7)語文閱讀教育擴展閱讀
所謂「教言語形式」，即主張閱讀教學要教選文的言語形式，即選文是「怎麼說的」，批判閱讀教學「教文本內容」「教教材」「跟著文本內容跑」等做法。因為其他學科重在「說什麼」，語文重在「怎麼說」。
而對語文來說，明白它「說什麼」固然必要，但是為了領略它「怎麼說」，即主要通過語文教材的言語形式去培養學生的語感能力。
目前這一觀點在國內閱讀教學界頗為流行，很有視「教言語形式」為唯一的、高品位的閱讀教學之勢。固然，「教言語形式」能很大程度上扭轉語文教學盲目跟著選文內容走的局面，有助於樹立清晰的語文教學目標意識和語文教學內容選擇意識。盡管如此，有幾點也需要特別注意：
首先，「閱讀教學」和「教言語形式」有差別。雖然「教言語形式」可以有效提高學生的閱讀能力，但「教言語形式」並不能代替「閱讀教學」。一個最樸素的推理應該是：閱讀教學應該培養學生的閱讀素養。
照此看來，閱讀課上只理解文本內容而沒有培養閱讀能力固然不合適；但是閱讀課只研讀「怎麼說」（或者「如何寫」）的言語形式（且往往是高度「藝術化」「審美化」的言語形式），似乎也未必恰當。因為「如何讀」的閱讀能力、策略、習慣，和「如何說」（或者「如何寫」）的言語形式還是有很大的區別。
其次，閱讀理解能力、判斷能力、推測能力和評價能力的培養，實際上必須藉助文本內容的教學來展開。比如要想培養學生的閱讀理解能力，往往會結合文本提問「這段文字的主要內容是什麼」之類的問題，而不是問「這段文字的寫作有什麼特色」這樣的問題。
正因如此，雖然國內閱讀教學熱議「教言語形式」，但縱覽國內外有關閱讀素養的界定和各種閱讀標準的規定，鮮有提及「語言運用、言語形式」的。再看國內外閱讀測評試題也很少圍繞「言語形式」來設計試題，反而大多都是基於文本內容的試題設計。
所以，圍繞教「文本內容」還是「言語形式」來思考，恐怕並沒有抓住「閱讀教學」的關鍵。而以是否教「言語形式」來斷定閱讀教學內容選擇正誤的想法，也比較草率。
8. 語文閱讀教學方法
1、帶著疑問去閱讀
在閱讀語文課文時要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎性的理解為佳。
2、補充閱讀
家長和老師可以根據當前學期課文特點，有計劃有目的地選擇適合學生的課外讀物，讓學生從課外讀物中獲取知識的同時，也是提升閱讀能力，還可以作為教學的一種補充。
3、標注重點
在閱讀課文時，學生們會遇到生字、生詞是再正常不過的。可用標注的方法標記，並針對標記的生字、生詞進行注音或註解，已達到提升記憶的作用。標注，不僅是標注生字生詞，還可以標記詞句重點、中心思想和自己喜歡的語句。必要時可將這些標記的語句進行記錄，作為寫作時的素材，還可以養成良好的筆記習慣。
4、默讀的方式更適合
默讀是閱讀方式的一種。優點：閱讀速度快，不易疲勞;更便於集中精神理解、吸收及思考課文內容;在默讀時做到邊看邊想，要把每一句、每一段課文都要看懂。讀完一段想想段落大意是什麼，然後將每段課文大意串連起來，總結全文體現的重要內容。
拓展資料：
如何科學閱讀是復習應考中必須解決的問題。很多學生復習時只是抱著課本一遍一遍地反復閱讀，到考試時仍然發現有太多的知識自己沒有注意到，或是似曾相見卻又似是而非。這是典型的復習時沒有做到科學閱讀的問題，而不像許多人設想的那樣是考生記憶力不好。
科學閱讀的一個基本原則是，閱讀不能簡單機械地重復，而必須帶著良好的理解來閱讀。閱讀的效果取決於理解，而不是閱讀的次數。