一年級語文實踐活動
時間真是轉瞬即逝，新的機遇和挑戰向我們走來，寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢？以下是我收集整理的一年級語文教學工作計劃（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文教學工作計劃1
一、班情分析
我班現有學生33人，一年級孩子正處於學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多認少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，並能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的慾望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂於探究、團結合作、勇於創新的精神。
二、教學內容
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4—5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示台——給學生提供展示學習所得的舞台。
三、教學目標
1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。
2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閱讀的興趣。
3、教師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的慾望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。
4、繼續養成講普通話的習慣。
5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。
四、教學重難點
1、教學重點
識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。
2、教學難點
（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。
（2）學生與別人能大膽、自信的交流。
（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
五、突破重、難點措施
1、在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。
2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。
3、採用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固。
4、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。
5、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。
六、教學措施
1、對學習能力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想像空間，讓他們發出自己的見解和感受。
2、對學習能力較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂於學習。
一年級語文教學工作計劃2
一、學情分析
本班共有學生49名，通過上一學期的學習，學生已養成了基本的學習習慣，大多數學生能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，但有個別學生接受能力較差，跟不上進度，無法獨立按時完成作業。全班學生存在讀書的習慣和方法還需要教師多指導。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想像能力也有待提高。
二、教材簡析
1．以「專題」為中心組織單元，共8個。每組教材的組成：
導語——識字——課文——語文園地（含口語交際）。
2．新安排5篇選讀課文，體現了教材的彈性。
①可根據需要結合講讀課文進行教學，如，《春風吹》可在教學第一組"多彩的春天"時，引導學生閱讀。
②可以讓學生在課外自主閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力；──有布置、有檢查。
③也可以用作朗讀檢測，訓練朗讀能力。
三、教材特點（5個）
1．圍繞專題，組織單元，充分體現整合的思想。高年級是雙主題（內容、表達──「作家筆下的的動物」凸顯讀寫），低年級圍繞內容組織單元，目標相對集中。
2．安排獨立的識字課，內容豐富，形式多樣。
3．課文更新幅度大，教材內容具有時代感，貼近兒童生活。
4．呈現方式──教本變學本。
如：學習夥伴「吐泡泡」，使學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
語文園地新增「我的發現」，引導學生發現漢字構字規律和識字方法。
新增「展示台」，展示學生自己的學習成果和學習才能。安排了許多語文實踐活動，體現了「語文化生活、生活語文化」。
5．體現教材的開放性和彈性。
教材只是例子，以它為憑借，可以向生活延伸和拓展。如學《蘭蘭過橋》，之前要向身邊的人詢問「有關橋梁的知識」，學文後還可以「畫未來的橋梁」進行拓展。要有用教材的'意識，怎樣讓教材更好的服務於教學，教師也要做思考。如第一組──「多彩的春天」後移，「家庭生活」前置。
四、教學工作預期目標
（一）識字、寫字
1．喜歡學習漢字，願意主動識字。
2．認識550個生字，會寫其中250個。
3．掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
（二）閱讀
1．使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。
3．藉助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂於與人交流自己的感受和想法。
4．感受語言的優美，積累自己喜歡的詞、句、段。
（三）寫話
1．對寫話有興趣，在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
2．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
（四）口語交際
1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
五、教學重點工作思路（措施）
1．根據本班學生的特點，認真鑽研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課，做好教學的認真工作。
2．根據當前教改形勢，結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。
3．平時注重培養學生的閱讀興趣，使學生積極地去閱讀一些有益的課外書籍，拓展他們語言知識的視野，增強學生的文化底蘊。
4．利用好每天下午10分鍾的寫字課，指導學生正確、規范的書寫訓練。養成良好的坐，寫姿勢，並且培養學生能專注做事的好習慣，同時也使他們受到書法藝術美的熏陶。
5．組織一次書法競賽活動。
6．關注班級中學習落後的同學，給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。
7．抓好單元測試，發現問題及時改進，把抓質量落實在每天教學之中。
8．多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發展。
六、培優輔差主要策略
1．課外輔導，利用課余時間。
2．採用優生帶差生的幫助行動。
3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。
一年級語文教學工作計劃3
一、指導思想
本期語文教研工作的重點將放在鑽研教材上，組織組內教師學習、吃透教材、用好教材。鑽研活動中通過教材的再學習，能正確地把握教材的重、難點，打造和諧課堂，切實提高語文教學的質量和水平，促進全組語文教師素質的提高。
二、主要工作
1、加強教研組管理，做到活動有效。
2、加強教學管理，提高教學質量。
3、抓住學習准備期，培養良好的學習習慣。
4、開展豐富語文活動，激發學生學語文的興趣。
三、質量主要措施
1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。
一年級語文教學工作計劃4
一、指導思想
本學期，一年級語文教學工作緊跟著學校的教學計劃及低年級語文課組工作計劃，結合一年級學生新生特點，遵循《小學語文新課程標准》，重點抓拼音和識字兩大教學要點。同時深入研究課題，為教學質量要效果。
二、學生情況
作為剛從幼兒園出來步入小學生活的一年級學生，全體學生剛入學，他們的學前教育參差不齊，有很多學生基本沒有接受學前教育的。每個學生的思想、品德都不成熟，處於形成的初步階段，對於學校班級的各項規章制度都不了解，心中集體主義觀念還未形成，學習的目的還不明確，學習的習慣正處於逐步形成的階段。
三、教材分析
本冊教科書包括入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文天地、口語交際幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解小學校園生活，了解學習常規。然後是漢語拼音部分，這部分共有13課，在學習拼音的同時認識70個常用字，而後是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。大體從淺到深，的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元後設有語文天地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設有6個口語交際話題，安排在每個單元後面，是學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
四、教學重難點
漢語拼音、識字、閱讀是本冊語文教學的重點，特別漢語拼音的教學是本冊的難點。
五、教學策略
1、學習習慣
①在課堂上注意培養正確的讀書姿勢，讀書習慣。
②利用課堂培養學生認真傾聽的習慣。
③利用家長配合注意培養正確的寫字姿勢及握筆姿勢和良好的書寫習慣。
2、拼音教學
①從圖入手，引出聲母，韻母，讀音節，教學採取以拼讀為主，直呼為輔的方式進行，再利用早讀課、課間進行檢查學生的拼讀情況，並鞏固四聲。
②利用寫字課指導學生正確書寫聲母、韻母、和音節，利用看管課進行各種拼音題型的訓練。
3、識字、寫字
①利用課堂練習及寫字課培養學生寫字的興趣及寫字的習慣。
②在課堂教學中對基本筆畫的名稱進行過關。
③要求每次作業的字體書寫正確、規范，卷面整潔。
④多利用練習形式訓練拼音加漢字的拼讀。
4、詞語、句子
在課堂上對學生進行各種詞語、各種句式的訓練，並在課外練習中變換題型進行鞏固。
5、口語交際
①在課堂上培養學生發言聲音響亮，態度大方。
②在課堂上利用課本插圖對學生進行回答問題完整，對學生進行說話訓練，要求學生說完整的話，連貫的話
③利用語文活動課讓學生再說自己感興趣的事情或故事。
6、閱讀
①在課堂教學中強化學生的句子意識，讓學生認識逗號，句號，感嘆號，並通過朗讀體會不同的語氣。
②利用課余時間對指定背誦的課文和古詩要求學生各個過關。
③在課堂上教生簡單的閱讀方法和數句子和數自然段，還能完整回答問題，學會從文中找答案。
7、寫話
①在課堂上教會學生按順序看圖，看懂圖意。
②學會根據圖意寫出一句含有四要素（時間、地點、人物、事件）的話，或寫上兩句及兩句以上或一段連貫的話，並指導學生留心觀察周圍的事物。
六、培優扶困
1、培優
①教學中對於有一定難度的問題，讓他們積極參與，引導他們通過各種方法提高自己的各項能力，通過享受成功的喜悅來增強他們的自信心。
②家訪中向家長推薦經典的兒童文學名著，讓他們從小養成愛閱讀的好習慣，達到在生活中和課外中識字，拓寬視野，增廣見聞。
③在小組合作中，讓他們充當組長的角色，帶讀生字或課文，充分發揮他們的積極性和學習的興趣。
2、扶困
①教師對後進生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。
②在課堂上多給予他們鼓勵，講新內容時多與他們眼神交流，試探他們的反應情況。
③利用課余時間給他們開小灶，爭取把當天的知識消化鞏固。
④定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的進步。
⑤雙向選擇，「一幫一，一對紅」，安排特殊座位，以優帶差。
⑥抓學困生的「閃光點」，激勵他們進步。
⑦「扶困」工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。
一年級語文教學工作計劃5
一、學生基本情況
本班共有學生22名。孩子們天真、活潑；積極上學，但個別學生學習不夠自覺。寫字姿勢正確，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。
二、教材分析
本冊的識字量400字，會寫漢字200字。教材的文章數量21篇，古詩六首。比如，借鑒古代蒙學讀物《三字經》、《百家姓》的形式，加以改造，編入教科書，就像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古對今》等，讓學生在有節奏的吟誦中識字。還有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關傳統文化的內容。課文題材廣泛，體裁多樣。有篇新課文《動物王國開大會》，文章很長，但故事情節有趣，真正體現了生活閱讀。通過童話故事，來了解如何寫通知，學生很容易理解。口語交際不光是聽和說，還要發揮想像力。新課本的「口語交際「欄目，不是新增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。
課本最後有專門的偏旁表，對偏旁名稱做了規范。有個偏旁名稱，以前叫「走之兒」，現在改叫「走之」，改變以往偏北方的發音，變得更規范。
教材的突出特點：
1、內涵：注重中華優秀傳統文化的滲透與傳播。
2、梯度：循序漸進，螺旋上升。
3、選文：營養與趣味並重。
三、教學總目標（聽說讀寫能力的安排）
1、識字與寫字
（1）、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
（2）、認識常用漢字400個，其中200個會寫。
（3）、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
（4）、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
（5）、初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
（6）、能用音序法查字典，學習獨立識字。
2、閱讀
（1）、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）、學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、藉助讀物中的圖畫閱讀。
（4）、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
（5）、閱讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
（6）、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
（7）、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
（8）、積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少於1萬字。
3、寫話
對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。
4、口語交際
（1）學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。
（2）能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。
（3）聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
（4）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
（5）與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
5、綜合性學習
（1）、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
（2）、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
（3）、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
教學重難點：
重點：如何鞏固認識的400字，會寫的200字。
難點：如何正確的閱讀。
四、教學措施
1、識字與寫字
（1）、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。
（2）、採用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。
（3）、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
（4）、學期中組織學生開展「漢語拼音聽寫大賽」「生字找茬游戲」，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發學生識字興趣。
2、閱讀教學
（1）、重視朗讀的指導。
（2）、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。
（3）、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。
（4）重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3、口語交際教學
（1）、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。
（2）、重視日常教學中的口語交際活動。
（3）、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
2. 通用的小學一年級語文教學工作計劃
時間過得飛快，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢?下面是我為大家整理的通用的小學 一年級語文 教學 工作計劃 ，希望能夠幫助到大家!
通用的小學一年級語文教學工作計劃1
一、教學方面
(一)學生基本情況分析
本班共有學生43名。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，其中極少數同學能認800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間，少數能寫200字左右。漢語拼音基礎比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法教學打下了基礎。寫字姿勢正確，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。學生閱讀習慣較好，喜愛閱讀，有閱讀興趣。本學期將繼續進行每天午讀及晚上半小時的課外閱讀，加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句通順的話(不會寫的字用拼音代替)，孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。
(二)教材分析
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近 兒童 生活，體現時代特點，蘊涵 教育 價值，把知識、能力、 方法 、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。
每組包括4篇課文和1個「語文園地」，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對 對子 、 謎語 、 諺語 、詩歌等多種形式。課文共32篇，內容豐富多彩。「語文園地」包括4個欄目：趣味識字，引導學生掌握 學習方法 ，主要是識字的方法;詞句運用—引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;書寫提示—積累識字，學會正確的筆畫順序書寫。日積月累—積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際—與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力;展示台—給學生提供展示學習所得的舞台。
本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。
(三)教學總目標
1、識字與寫字
(1)喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
(2)認識常用漢字400個，其中200個會寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，學習獨立識字。
2、閱讀
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
(2)學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)藉助讀物中的圖畫閱讀。
(4)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
(5)閱讀淺近的童話、語言、 故事 ，嚮往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
(6)誦讀兒歌、 童謠 、淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(8)積累自己喜歡的 成語 或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇(段)，課外閱讀量不少於1萬字。
3、寫話：
對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話。
4、口語交際
(1)學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。
(2)能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。
(3)聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
(5)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
5、綜合性學習
(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
(2)結合 語文學習 ，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
(3)熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
(四)教學重難點
重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。
難點：如何正確的閱讀。
(五)教學 措施
1、識字與寫字
(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。
(2)採用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。
(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
(4)學期中組織學生開展「漢語拼音聽寫大賽」「生字找茬游戲」，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發學生識字興趣。
2、閱讀
(1)重視朗讀的指導。
(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。
(3)重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。
(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3、口語交際教學
(1)重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。
(2)重視日常教學中的口語交際活動。
(3)努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
(六)教學進度安排表
周次
時間
課本教學內容
通用的小學一年級語文教學工作計劃2
一、現狀分析
一年級一班共有學生44人，男生24人，女生20人，經過半學期的訓練，孩子們已經有了很大的進步，但仍然需要老師常規的管理。這些學生原來所處的教育環境、家族情況各異，行為習慣和知識基礎相差較大，給老師的管理帶來困難。整體看，這些學生身上雖然存在著紀律渙散，自私、嬌氣等缺點，衛生、學習、行為等還沒有養成良好習慣，但天真、熱情、有上進心，在教師的正確引導下，一定會養成良好習慣，成為一個真正的小學生，為進入二年級打下良好的基礎。今年學生的人數少，便於學生的管理。經過新學期兩個周的初步管理，大部分學生上課遵守紀律，能認真聽講，有4、5個同學注意力不集中，上課經常左顧右盼，在常規方面還要繼續加強。在傳授知識上要從基礎抓起。不能忽視每一個學生，作到眼中有每個孩子。
二、本冊教材的知識系統與結構。
第二冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。
本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫350個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書後的生字表(一)，列出了全冊要求認識的字;生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。
三、本冊教材總的教學目的
1、復習鞏固漢語拼音。能准確熟練的拼讀音節，能藉助漢語拼音識字和學習普通話。
2、要求學會的字，應能讀准字音，認清字形，能藉助圖畫或詞句了解意思，逐步培養識字能力。要求會認的字，能讀准字音即可，不抄不默不考。
3、繼續練慣用鉛筆寫子。能依照筆順規則，按田字格里的範字寫子。字寫得正確、端正、整潔。執筆方法和寫字姿勢合乎要求，逐漸養成良好的寫字習慣。
4、學過的詞語要能准確認讀，正確書寫，懂得意思，並練習在口頭或書面語言中運用。
5、學慣用普通話朗讀課文，做到正確、流利。學習分角色朗讀課文，逐步做到有感情。能背誦指定的課文或片斷。
6、學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思，能藉助漢語拼音閱讀第二冊《自讀課本》及淺顯的注音讀物，能大致了解內容。認識逗號、句號、問號、嘆號、冒號和引號。
7、學會聽、說普通話。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，聽後能復述基本內容。認真聽別人說話，養成聽話時注意力集中、不隨便插話的好習慣。能運用部分學過的詞語說 句子 。能用普通話清楚地回答問題。看圖或觀察簡單的事物後，能說幾句完整、連貫的話。願意與別人進行口語交際，態度大方有禮貌。
8、能用詞語連成句子，能看圖寫句子。樂於把自己想說的話寫下來，學習使用句號和問號。
四、主要的教學措施和教改思路。
1、端正教學思想。在教學過程中，學生是學習的主人，要注意激發學生的學習興趣，調動其積極性;要加強學生自主的語文實踐活動，把學習的主動權還給學生;要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。
2、重視培養能力。學生獲得知識是必要的，但培養能力更重要。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力，他的終身發展將受到限制，我們從新世紀人才的培養目標出發，必須重視對學生能力的培養。就第二冊語文教學來說，要著重培養學生識字能力、理解詞句的能力，朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。在教學中，要承認學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求，不要一刀切，力求使每個學生都有較大發展。
3、提高語文教學效率。識字教學要改變不分重點、難點一律由老師先教字音、分析字形、講解字義，再讓學生機械抄寫的陳舊教法。學生經過上學期的學習，已經掌握了一些漢字知識和識字方法，教學中要注意放手讓學生藉助拼音讀准字音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導和講解。這樣，不僅可以節省教學時間，還可以培養學生的識字能力。低年級的閱讀教學一定要杜絕逐句講解，繁瑣分析的現象，一定要體現以讀為主，要把以往分析講解的時間省出來，讓學生多讀書，多背誦，不斷增加語言積累。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練。語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯系，形式上要活潑有趣，使學生樂於參加。可以把表演、競賽、游戲引進課堂，也可以組織學生走出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。
通用的小學一年級語文教學工作計劃3
一、指導思想：
全面貫徹學校十一五規劃目標中《成長校園》《書香校園》的實施內容，全面貫徹學校的教學工作計劃，加強本組教師自主合作、嚴謹高效的工作作風，全面提升本組教師的專業技能和學生的綜合素質。
二、工作任務：
1、 制定個人成長計劃，本組教師要根據自己實際情況，找准自身不足，確定努力目標，制定切實可行的三年個人成長計劃。學期末要對自己的個人成長計劃完成情況進行 總結 。
2、 繼續抓好教研工作，每周至少兩次集體教研，每次教研時分工明確，有討論的主題，提前搜集准備資料。分別有記錄員、主發言人，每個教師都充分地發言自己的看法，討論主題。主要圍繞教學中的重、難點、困惑處、重點工作安排等方面去問話，緊密結合教學，以指導工作更好開展。積極開展好即興教研，每日如果誰有問題或成功之處等都可隨時展開討論，教研組長積極營造研究氛圍，多談工作，少談閑事，創設積極向上的工作環境。
3、 開展本組教師互相聽課活動，每月每人至少聽本組一位教師講課，互 相學 習，互相促進，共同提高。
4、 注重常規教學的溝通，平時備課、上課、輔導、批改作業、布置作業方面，誰有好的想法要告知本組成員，誰有疑惑之處組員要盡力解答。教案、作業本、筆記等定期在本組交流。
5、 組織本組成員積極參加學校的教研活動：
①提前作好准備，參加學校以「問題課堂」為主題舉辦第八屆「我與新課題通行」教師論壇。
②集體教研，積極參加第三屆「成長杯」教學賽講。
③搞好讀書活動，從撰寫 讀書心得 體會，參與首屆讀書節活動。
6、 根據學生年齡特點，實施學生評價獎勵機制，本組教師根據本班特點，制定不同的評價獎勵機制。
7、 搞好學生活動
①擴展學生課外閱讀空間，利用語文閱讀課激發學生閱讀的興趣，從小培養天天閱讀的習慣，讓學生每日讀書、讀報，家長監督，班級考核，定期組織交流會，班內、班級間每班評選「讀書之星」，本學期向學生推薦書目：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。
②扎實學生基礎，開展「百字無誤」競賽，鉛筆字寫法比賽、「識字擂台」賽、「小小朗誦家」活動、圖配話活動。
8、督促本組教師積極學習，利用一切時間讀《小學語文教學》《國內外教育文摘》《教師報》等報刊雜志和一切經典書籍，並經常交流讀書體會。
逐月工作安排
月份
三、內容
二月
1、 撰寫個人成長計劃
2、 制定教學進度
三月
1、 進行班級試卷分析
2、 聽骨幹老師引路課，並展開討論
3、 修正個人三年成長計劃
4、 參加語文教師 作文 比賽
四月
1、 參加青年教師探索課
2、 學生故事交流會
3、 學生「識字擂台」賽
4、 參加首屆讀書節
五月
1、 參加第八屆「我與新課課程同行」教師論壇
2、 參加中年教師創優課
3、 學生開展「小小朗誦家」活動
4、 學生鉛筆字寫法比賽
六月
1、 學生「百字無誤」比賽
2、 組織學生期末考試
3、 學生「圖配話」活動
4、 學生「六一」讀書之星各項考核，優秀生表彰
七月
1、 撰寫 教學 工作總結
2、 上交各項資料
通用的小學一年級語文教學工作計劃4
一、班級基本情況分析
一年級的小學生活潑好動，特別是男孩子，注意力難以集中，學習習慣還處於自由散漫型狀態。
許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠准確。受一些客觀因素的影響，學生的知識 經驗 、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望;大部分學生能認少量漢字。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。
家長對學生的期望很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加。但部分家長並沒有太多的時間和精力督促孩子的學習，只是將孩子託付給託管。學生的基礎相差較大。因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。
二、教材分析
本冊教科書包括「入學教育」「漢語拼音」「識字」「課文」「語文園地」「口語交際」幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固 語文知識 ，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元後面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
三、 教學措施
(一)拼音方面
對於剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標准》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。 20__——20__第一學期
(二)識字方面
1.識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
2.採用各種形式的教學手段進行識字教學。如「加一加」「「減一減」猜字謎」、象形字、會意字、按事物歸類識字等方法來激發和培養學生的學習興趣，通過指導學生在生活中識字，建立識字本、識字卡來充分調動學生的學習積極性。
3.舉一反三，在思考中認字。在教學中不是孤立地教學生識字，而是要創造一種情趣，一種氛圍，讓學生有興趣學。
4.勤於實踐，在生活中識字。鼓勵同學們在生活中識字，一方面從衣食住行入手，仔細觀察生活，拓展識字。另一方面，還可以從互聯網上認識新字，學習成語。
5.走進大自然，在大自然的氛圍中識字。通過觀察大自然及其事物的變化，認識生字、生詞，說一句完整的.話。
(三)閱讀方面
1.「閱讀是學生個性化的行為」。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。
2.充分利用多媒體教學，把視聽與思考相結合。使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向 抽象思維 轉化，教師要設計好教學的每一個環節，適時演播，恰當講解。對於一些具有時代氣息的課文內容，通過有趣的故事滲透，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣，受到良好的思想教育。
3.在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑。把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級 語文教材 中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想像，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。
4.激發課外閱讀的興趣。利用晨誦和讀寫繪時間，誦讀精典兒童詩歌和 兒童故事 ，激發閱讀興趣，豐富學生的 文化 生活。
(四)注重習慣養成，促進學生正確讀寫養成。嚴格要求，以身示範，從入學開始注重學生各方面的特別是生活和學習習慣的培養。
通用的小學一年級語文教學工作計劃5
一、指導思想
在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。
二、班級分析
剛剛進入小學階段的小學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處於形成的初步時期。對於學校班級的各項紀律、規定都不了解，集體主義觀念還未形成，對於學習更說不上什麼「勤奮、鑽研、細心」的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處於逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導。
三、教材分析
本冊教科書包括「入學教育」、「漢語拼音」、「識字」、「課文」「語文園地」、「口語交際」幾個部分。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。首先編排漢語拼音，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字(一)、10篇課文，接下來是識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字11-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元後面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。教材的編寫以課程標准為依據，體現了課程標准提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
四、教學目標
(一)漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
(四)口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
五、教學重點、難點
(一)重點：
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字380個，其中會寫160個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
(二)難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，使學生「回生率」很高，因此380個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
六、教學措施：
1、端正教學思想，改進 教學方法 ，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的，備好每一堂課，使學生上完課後都能有所得，都有充實感。幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
2、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，利用教材形象優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
9、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到「讀」字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。
10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。
七、教學進度安排
(略)
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★ 一年級上學期語文教學工作計劃
★ 小學一年級語文教學工作計劃總結
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★ 小學語文一年級教學工作計劃
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3. 一年級上冊語文園地五教案
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫教案呢？以下是我整理的一年級上冊語文園地五教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊語文園地五教案1
一、教材分析
本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題為「團結合作、友好相處」。《語文園地五》是由我的發現、日積月累、口語交際以及展示台組成，而本組我的發現的編排每一行的字都有一個相同的偏旁，需要學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關系，因此我在教學設計中將其作為教學重點。而在日積月累中，本組安排了數量詞的練習，要求學生能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱；在「我會讀」的安排中，需要學生通過朗讀運用，從而積累詞語；「讀讀背背」則延續了本單元「團結互助，友好相處」的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小並有著深刻含義。口語交際則圍繞「合作」為題，讓學生進行討論。展示台的設計也方便老師延續口語交際的話題展開。
二、學情分析
低年級識字教學是年段教學重點。二年級識字教學應是在學生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的基礎上進行的。本班學生雖然接受能力一般，但是因為本班是課外閱讀實驗班，所以在長期堅持閱讀的基礎之上，學生能通過課外閱讀認識並積累了大量生字。為他們的課內學習打下了基礎。因而本課的重點我設置為運用新的識字方法，鞏固識字。但是因為班上學生的學習能力參差不齊，有部分學生對於生字的運用仍未牢固，學習相關知識仍有所欠缺，因此數量詞的積累將可能會成為本課的難點。
三、設計理念
本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，結合我這學期對於語文園地的教學方式，巧設「海底世界識字之旅」這種生動有趣的歷險情境，變枯燥的練習為游中學，學中積累的方式。引導學生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，並通過情景學習，積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和願望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。我把本學期的八個語文園地的學習設計成了八次「海底世界識字之旅」，分別是1、2單元的「北冰洋之旅」，以常見動物北極熊和海星作為學習小夥伴，引導學生學習；3、4單元的「印度洋之旅」，以美麗的珊瑚和貝殼為學習小夥伴；5、6單元的「太平洋之旅」，將會以學生都喜愛的海豚作為學習小夥伴；7、8單元的「大西洋之旅」，則會以各種各樣的魚類為學習小夥伴。讓學生通過這一次次的歷險，變枯燥為樂趣，讓孩子們通過歷險，完成園地的學習。
四、教學目標
第一課時目標：（本設計的課時）
1、應用偏旁歸類的方法，認識「鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋」八個字，引導發現並說出偏旁與字義的關系，讓學生積累識字方法。
2、養成學生留心觀察周圍事物的習慣，准確使用數量詞。
3、讓學生通過讀記詞語並運用詞語說話，掌握讀讀背背中要求掌握的15個詞語，並積累詞彙。
4、正確、流利地朗讀兒歌，讓學生對單元主題「團結」有新的體驗，學會在日常生活中互相幫助。
5、通過情景學習教學策略，培養學生熱愛學習的興趣。
第二課時目標：
1、正確、流利、有感情背兒歌，並通過兒歌學習，回歸單元主題，深化認識，從而與同學建立起團結友好的關系。
2、圍繞「合作」主題，開展口語交際活動，通過活動，讓學生積極參與討論交流，學會把自己的感受與想法表達出來，樂於與人分享。
3、通過情景學習教學策略，培養學生熱愛學習的興趣。
第三課時目標：
開展「展示台」的活動，鼓勵學生以各種方式展示自己收集整理的關於團結的詞語和諺語等多種積累成果，並通過展示，學會欣賞別人的成果，珍惜自己的成果，並把成果收入學習記錄袋。
五、教學重難點：
1、能發現運用新的識字方法，鞏固識字；
2、能正確運用數量詞。
六、教學手段：
1、教學課件；
2、教師堅持能在前四個單元中落實設計理念。
七、教學過程
一、創設情景，引入課題：
1、開場白：同學們，又到了我們一個單元一次的「海底世界識字之旅」的時間了，今天我們來到美麗的太平洋，將會認識新的朋友呢！
2、介紹學習小夥伴：小海豚。
設計意圖：巧設「海底世界識字之旅」這種生動有趣的歷險情境，以學生都喜愛的海豚作為學習小夥伴，變枯燥的練習為游中學，學中積累的方式。
二、激發疑問，歷險開始
（一）我的發現
1、觀察：這一群小海豚身上有什麼？（生字寶寶）
2、藉助拼音讀生字，讀准字音。
設計意圖：讓學生自己自學生字，目的在於培養學生的自學能力，提出讀准字音，而不是說認識生字，是尊重學生的已有學習經驗，有的孩子已經從別的渠道認識了一些課文的生字，當然就無需要再讓學生去自學了。
3、多種方式檢測生字：小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀，組成詞語認讀。
設計意圖：通過多種方式的認讀，加深學生對生字的掌握。此環節的讀要求學生能掌握生字。
4、為生字分類，小結方法：在小組內說說分類，先自己想，然後再說，看誰的發現和別人的不一樣。
設計意圖：引導學生觀察想像，並鼓勵學生用於說出自己的內心所想。「在小組內說說分類，先自己想，然後再說」充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法，給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。「看誰的發現和別人的不一樣」鼓勵學生發表富有個性化的與眾不同的見解。讓學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關系。有「釒」字旁，金字旁與金屬有關；有「衤」字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；有「疒」字旁與疾病有關。
5、根據偏旁擴充學字：還認識哪些帶有這些偏旁的字，怎麼認識的？
（如果遇上學生說出與「釒、衤、疒」三個偏旁相近的偏旁的字時，更要教會學生分辨偏旁的區別。）
設計意圖：鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感，從中穿插教師的`指導，並給予及時評價，從而落實教學目標。
（二）日積月累——我會填
1、過渡：小海豚知道我們都是識字小能手了，需要請我們幫個忙呢。好朋友小魚給了它一封求助信，但是它也不大認識這些字，想請大家幫幫忙。
親愛的小海豚：
你好！
前幾天，我不小心被海底的一塊鐵片和一顆釘子弄傷了尾巴，現在疼痛極了。每天只能穿褲子，不能穿美麗的裙子，因為我快冷瘋了。你能幫我找一件漂亮的棉襖嗎？
小魚
2、出示課件：讓學生先自由讀，然後齊讀。根據信中的數量詞，小海豚還想知道更多知識，讓學生拓展說出課本中的數量詞，並寫在課本上，然後同桌互評，誰寫得好，寫得對。
3、過渡：同學們真棒！你們真是小海豚的好朋友，它要當我們的導游帶領我們暢游太平洋呢！快跟上來吧！
設計意圖：教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去「想辦法」的慾望。而此環節將分成兩部分，先是以幫助小海豚解決困難的方式復習剛學的生字，然後第二環節在已有基礎上進行拓展數量詞，讓學生留心觀察周圍事物，從而有所積累。
三、學會積累，學以致用：日積月累——我會讀
1、讀詞語：讓學生以喜歡的方式自由讀一讀海星身上的詞。
2、認讀詞語：大聲搶讀、開火車輪讀，分男女生讀詞語。
3、說話寫話：你能用上這些詞語說話嗎？選擇你最喜歡的詞語說說話，能寫就寫下來，然後讀給同桌聽。
4、匯報，評價。
設計意圖：利用精美的圖片渲染，培養學生想像說話能力，聯系自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。激發學生的學習興趣，訓練學生語言表達能力，從而積累詞語。
四、交換禮物，情感積淀：日積月累——讀讀背背
1、過渡：小海豚這么辛苦地當我們的導游，我們是不是該送點禮物給它們呢？
2、示《走山路》：學生自由讀，要求讀准字音，讀通句子，不會的字多讀幾遍。
設計意圖：激情激趣，導入詩歌欣賞，會引起學生積極的關注，學生有興趣，有感情，學習的慾望會很強烈。運用現代化教育手段，創設情境將詩、樂、畫融為一體加強學生的直觀感受，為後面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理情境。
3、初次檢測朗讀情況：喜歡讀的站起來讀；（時間還夠的話試背）
設計意圖：《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，讓學生藉助插圖，指導學生聲情並茂的朗讀，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優美。
五、回顧所學，作業超市：
1、下課前回顧今天經歷的冒險，學到的知識。
2、請你選擇你最喜歡的一項作業做一做吧：
（1）小詩人：把小兒歌背下來，下節課小海豚會評誰背得好。
（2）識字大王：今天的生字詞語，我們還可以收錄到《識字大王識字本》。
（3）小作家：用上今天學到的生字詞語，編成一個小故事。
（4）小畫家：為小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫幅合照。
設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。但我依然把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養學生積累的習慣和方法。
八、板書設計：
語文園地五
海底世界識字之旅part5——太平洋
鋼銅鐵釘釒與金屬有關
被裙褲襖衤與衣被有關
病痛疼瘋疒與病痛有關
看偏旁，知字義
一年級上冊語文園地五教案2
教學要求
1、發現漢字具有偏旁表義的特點。
2、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。
3、有意識的培養學生的口語交際的能力。
4、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。
教學重點
識字及口語交際。
教學難點
如何創設情景進行口語交際。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、我的發現
1、談話導入：
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來看一看誰能從「我的發現」中發現什麼新的內容。
2、展示課前板書：鋼銅鐵釘
（1）誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？
提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。
（2）問：你們發現這幾個字有什麼相同的地方？
對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）
那麼這說明了這幾個字都和什麼有關呢？（與金屬有關）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。
邊說邊板書：金字旁與金屬有關
衣字旁與服裝、被子等有關
病字頭與病痛有關
（3）出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：
開火車讀。
對於生字的讀音要特別注意讀正確。
後鼻音：釘、疼、痛、瘋
「裙」是二聲，「襖」讀三聲。
3、師小結歸納：
漢字的偏旁有表義的構字特點。
4、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。
二、日積月累
1、完成「我會填」：
（1）抽生把所學過的數量詞復習一遍。
可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一台電視、一扇門等。
（2）填詞練習：
①讓生先自己獨立在書上填寫。
②小黑板出示：一隻一個一把
一塊一條一盤
抽生回答。老師板書。
（3）鞏固練習：你問我答：
同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。
2、完成「我會讀」：
摘蘋果，認詞語：
（1）小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須准確讀出蘋果後邊的詞語，能行嗎？
（2）師在黑板上貼出「蘋果」，每個「蘋果」後面都有一個詞語。
抽生上台摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果後邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然後就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。
（3）全班看著書齊讀詞語，可採用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。
（4）讀詞語比賽：
全班分成4個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。
3、讀讀背背：
（1）小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以後，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。
（2）讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想像讀。
（3）邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什麼？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
（4）全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。
（5）誰願意來試著背一背這首兒歌？
抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。
（6）全班一起背誦，不會背的可看著書讀。
一年級上冊語文園地五教案3
學習目標：
1、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
3、學習自主策劃秋遊活動。
4、樂於學習，樂於展示。
課前准備：
1、引時學生收集一些風景區的圖片、資料。
2、秋遊計劃表。
第一課時：
一、我的發現。
1、發現識字方法，激趣識字，
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？
指名說一說，然後小組互相辨別一下每組的兩個字有什麼不同，然後小組採用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲「漢字媽媽找娃娃」六個學生手執「郊」等六個字，當漢字媽媽，六個學生手執「交」等六個字，當漢字娃娃，「媽媽」舉字先說：「我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪裡？」「娃娃」舉字說：「我是『交』字娃娃，我找朋友立交橋去了」
4、發現漢字特別寫，帶有相同偏旁的字。
有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完後你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？
出示字，學生認讀討論，按偏旁規類。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學生互教互學書寫，匯報。
第二課時：
一、日積月累
1、讀詞語，自已先讀幾遍，讀給小夥伴聽，互相正音，指名當小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
A、創設情境導入，現在已是秋天了，秋天是豐收和季節，讓我們隨著優美的音樂走進秋天的田野果園。
B、引導學生看圖想像秋天的果園和菜園，讓學生說說感受。
C、請帶著美好的感覺讀一讀這首兒歌吧！
D、小組比賽讀，單個表演讀，比賽背誦讀。
二、口語交際
1、談話導入，創設情境。
同學們，這一段時間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優美的詞語，朗讀了秋天優美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋遊各做一個計劃，一個小組就是一個旅行社，哪家做的計劃好，我們就採用哪家的，評一評哪家是旅行社，先給自已的旅行社起個名字吧！
2、挑選景區。
A、分組商議：第一步應決定到哪去，干什麼？
各組把自已的資料拿出來，先分別說說自已的建議，然後大家再討論大家到什麼地方去，可以開展哪些活動，最後選一個代表發言，教師深入小組指導，關注學生的語言表達及談話態度。
B、全班交流，各組代表上台說本組設想：商討出遊注意事項，
3、從秋遊的活動安排、地點、線路來看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋遊出發前，你們還應提醒旅客們做好哪些准備？下面再比一比哪個旅行社替遊客想的最周到，會寫的可以寫出來，
學生討論秋遊准備，教師深入各組討論並提示要點。
採用遊客提問，導游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個方面談談秋遊准備。
4、總結：
各旅行社通過研究討論，為我們秋遊活動出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋遊。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋遊參考。
4. 小學語文一年級教案
蘇教版國標本一年級下冊「單元練習」中的「學習字詞句」板塊是根據《語文課程標准》的理念設計的。與過去的練習相比，其功能有所變化。原來的單元練習主要是復習鞏固單元的語文知識與技能；新的「學習字詞句」板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦並用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊，現就設計思想和教學建議作一些說明。
首先，這一板塊的設計體現了以兒童為本的理念
過去的語文學習是以應試為標的，因而其練習的設計是圍繞著試卷轉的，其特徵是繁瑣、機械、追求所謂的「標准答案」；即使學生的答案是正確的，若是與「標准答案」不合，也不能給分。學生被視為應試的機器，只能應命做題，毫無自主性可言。
《語文課程標准》里說：「學生是語文學習的主人」，「學生是學習和發展的主體」。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是「蹲下來看孩子」，以兒童的大朋友的語氣說話。或啟發，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風。如「瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個字。」「先加上標點，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！」
《課程標准》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設計練習時，要注意調動學生的學習積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得有關的知識與技能。如讓兒童學習「咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱」等象聲詞，就要求兒童「亮開嗓門兒學學」。兒童很喜歡小動物，很喜歡學小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發學習興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然後再讀一讀。「夏天的夜裡，可以聽到青蛙在池塘里──地叫。」先不加小動物的叫聲讀，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上後句子顯得更生動。又如「練習2」有一段描寫春天景色的話：「春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河裡游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來跑去。」其提示語是：「春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！」兒童看看圖，再讀讀文，展開想像，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。
學生的語文實踐活動是個性化行為。每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發點，有些練習的設計是開放的，其答案也不是唯一的。如，「練習3」有一題是讓學生認識各種汽車的功能，除了要學生說一說消防車、救護車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。學生可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。
二是注重語文能力的綜合與實踐
語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。
練習的設計採用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習，也有句子的練習，並注意到知識、能力與情感的綜合。如「練習7」，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應的漢字。然後鼓勵兒童將文字畫改畫成風景畫，並塗上顏色。還要求他們發揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學生完成這項作業，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛煉了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優美與有趣，激發了兒童對漢字的熱愛。
學語文，還要注意課內外的結合，和學生生活的結合，以及與其他課程的融合，以促進學生在語文學習活動中口耳手腦並用，知行統一。
練習設計盡可能反映兒童所熟悉的生活，並向其他課程延伸。如要求兒童認識所學的幾門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的棲息環境等。
練習的設計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學生在本單元里學過了轉轉盤識字，在單元練習里則設計了遷移性的練習：「轉轉盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？」讓學生以「丁」字為字根，用轉盤轉出「燈、盯、釘、叮」等字。通過這種形式的練習，學生就能舉一反三，利用形聲規律大量識字。
三是注意激發兒童的探究興趣
《課程標准》要求學生「能主動進行探究性學習，初步具備在生活中發現問題，和運用語文知識解決問題的能力」。
發現有層次高低之分。我們要求學生發現解決的問題是他們在學習中遇到的問題。我們要求學生進行探究性學習的目的，不是要求他們馬上就去搞發明創造，而在於讓他們從小養成探究的習慣，為今後的發展打好基礎。
練習設計注意激發兒童的探究興趣，讓他們自己有所發現。如，「練習4」：「為什麼表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？」又如要求兒童認識文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發現。
這部分練習，教師應如何教呢？
一、更新理念
有一些老師面對新的練習形式感到困惑：原來那些熟悉的練習形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎麼都沒有了？這種板塊式的練習怎麼教？也有的'老師說：做這樣的題目，能應付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習，自然是不大習慣，不大適應。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應呢？這不要緊，只要我們認真領會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習的設計思想，經過一個階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學習知識、技能的同時，學會學習，學會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做「穿新鞋效應」。
有的老師擔心這樣教難以應付考試。其實，課程改革是一個系統工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應同步進行改革。據我所知，目前各個試驗區都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學期都要研製相應的試卷，供各試驗區參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個問題一定能夠得到解決。
當然，也不是說過去的練習形式一無是處，有一些對於鞏固學生的語文知識有用的題目還是可以讓學生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業負擔。
二、激發興趣
興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素。該板塊練習的設計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習都是很有趣的。如學習象聲詞讓兒童亮開嗓子學學，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學效果，我們在教學時，還可結合你的教學實際進行二度創造。如教學「練習5」，可以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉盤。上課時讓兒童邊轉轉盤邊學字，這樣學孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。
教學時，要兼顧到認知水平有差異的學生。要因人施教，分類要求，使每個學生都感到學習特有趣，並能在各自的基礎上有所提高。
三、注重實踐
注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學習字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結合認識汽車，可以帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它們是干什麼用的。結合認識所學的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學有關居室、傢具、擺設的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應的地方，以幫助他們記住生字詞；並向同學介紹一下自己的卧室里有哪些傢具、擺設。結合給小動物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動物住在哪裡，再跟全班的小朋友來交流。《課程標准》說得好，「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」。教學時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。
5. 小學語文實踐活動有哪些
一年級上學期
1．拼音復習實踐活動
給學生出示各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行准備。比如：文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子桃子„蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜讓學生給實物選擇對應的拼音標簽。在整個過程中復習漢語拼音的拼寫和運用。
第一單元：介紹我的名字
主動和同學交流，了解他人，學會交際。課前學生詢問父母自己名字的由來。課上老師發放卡片，學生用記號筆寫下自己的名字。舉著自己的名字向大家介紹。例如：我叫趙宸睿。我爸爸姓趙，所以我名字的第一個字是趙。這個帶寶蓋的「宸」字是高樓的意思，「睿」是很聰明的意思。媽媽說給我取這個名字是希望我長大了很聰明，學習好。這樣就很有成就，像高樓一樣。請大家記住我，我叫趙宸睿。然後將卡片貼在牆上。每名同學介紹完畢後，請學生找出自己好朋友的名字。例：我認識，這是趙宸睿。在活動識字，了解漢字的意義。
第二單元：我們的畫
以「我有一枝神筆」導入課題，激發學生主動參與的興趣。請學生拿出自己課前畫好的畫，比一比誰畫的好。出示「金話筒」，請學生介紹自己的畫，其他同學做評委，評一評他的畫好在哪裡。他在介紹時，哪個地方介紹的詳細，哪個詞用的好。在全班范圍內交流後，以無計名投票的方式請學生評出今天的「小神筆」和「金話筒」。將評委「小神筆」的畫和「金話筒」的發言錄音列印文字稿張貼出來。在這樣的活動中，訓練學生學會傾聽，表達，善於交流。發展賞識、合作精神。
第三單元：童謠谷
結合單元教學內容，帶領孩子通過讀童謠，說童謠，創編童謠，讓學生在讀中感受童謠語言的節奏、韻律，受到情感的熏陶。編寫童謠可以給孩子介紹幾種形式，如問答式：學習了課文《誰的尾巴彎》可以和孩子們一起改變誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵遮著半張臉？閱讀完《什麼尖尖尖上天》後讓學生發揮想像，續編兒歌。在閱讀想像、擬人類兒歌後，給學生一個小動物讓孩子想像故事創作兒歌。這樣孩子在讀與做中有所創造，在讀中感受童謠的情趣，引導學生進行自主的課外閱讀，從課外書中獲取養分。
第四單元：食品一條街
搜集各種食品包裝袋，小組認讀食品名字，全班匯報。全班交流認讀你喜歡的食品名稱。將食品袋按類擺放，粘貼在素描紙上，再貼在牆壁上，准備隨時復習鞏固。本活動培養學生在生活中識字的意識和興趣。學會給食品分類，遠離垃圾食品。
6. 小學語文實踐活動怎樣開展
語文綜合實踐活動，就是將語文課堂教學中所學到的基礎知識與學生日常生活中的各種現象與問題有機地結合起來，從而成功地解決學生實際生活中的問題，提高學生語文素養和實踐能力的一種活動方式。那麼小學語文實踐活動怎樣開展呢?下面是我為大家整理的關於小學語文實踐活動怎樣開展，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文實踐活動怎樣開展
一、創設情境，激發實踐的興趣
興趣是學習最好的老師，沒有什麼 方法 比提高學生的興趣更有效了。如果教師能夠把語文教學與日常生活緊密聯系起來，創設合適的實踐情境，就會令學生學習語文的積極性大增，興趣提高了，教學就會取得事倍功半的效果。
在教學中，我緊緊抓住小學生的這一特點，讓語文教學充滿活力，充分調動了學生的主動性和積極性。如在教學《我們愛你啊，中國》時，我要求學生回顧一下去過哪些地方，了解哪個民族的風土人情和土特產品。如果有照片或錄像資料就帶到學校來。學生非常興奮，第二天，紛紛將照片或錄像資料交給我。
教學時，我利用多媒體教學設備，讓學生把自己所帶的資料放大給全體同學看，然後再讓學生讀《我們愛你啊，中國》，加深對課文的理解，讓同學們更清楚地明白，祖國幅員遼闊、景色優美、物產豐富，從而也激發了學生的愛國熱情。在下課前，我還利用幾分鍾時間進一步激發學生：「同學們，我們偉大的中國，不僅山河秀麗，物產豐富，還有各具風情的建築，悠久的歷史，燦爛的 文化 。」學生又一次振奮了，都睜大渴求知識的眼睛，希望老師給他們講講有關祖國建築、歷史、文化方面的知識。
可時間有限，老師不得不無奈地告訴學生，下課了，同學們都埋怨鈴聲響得太早。「怎麼辦呢?」我問同學們。許多同學說，下節課我們再講吧，有的學生說，下節課有下節課的內容。我進一步啟發學生，「老師倒有一個辦法，你們上網去查，網上的相關知識比老師明白的還要多。」這一下就達到了我的教學目的，家庭作業也不用我布置了，學生回去就找資料，第二天，同學們帶來了很多資料在班上交流。同學們在交流中豐富了知識，開拓了視野，心中不由得升騰起一種民族自豪感。
二、落實課標，拓展實踐的空間
課程改革的一個核心亮點是「整合」。教學內容和教學思路的改變，使課堂教學變封閉為開放，改變了以往純語文的教學模式，逐漸演變為以有利於學生發展為宗旨，以某一學科為主，其他學科為輔的綜合性的課程。語文與其他學科的整合，利於培養學生的綜合素質，提高學生的語文能力。
古詩詞是中華文化的瑰寶，在思想內涵上是華夏後裔固守的精神家園，又極具美學價值。《課標》對小學生提出了背誦古詩詞的要求，學生生活在濃濃的詩文氛圍中，能充實心靈，完善人格，升華精神。我校古詩文誦讀活動也和全國各地一樣，開展得如火如荼，從一年級開始就有「課前一誦」習慣，如今，我班學生背詩的數量少的幾十首，多的上百首，常常是出口成誦，用於識字，寫話、交流……其樂無窮。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」隨著詩文誦讀活動的不斷深入，學生又嘗試作詩，並給詩配畫，不僅進一步受到了中華文化意蘊的熏陶，而且鍛煉、發揮了創造力。
課程改革的又一核心亮點，是重視「過程」的優化，而不片面追求結果。閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動態過程，也是一種「被引導的創造」。因此，教師如何在這個過程中引導學生去創造，就成了過程優化的關鍵。為了落實學生的課外閱讀量，激發讀書興趣，我們班開展各種關於讀書的專題活動。
什麼「讀書之星」的評比，製作書簽，比賽誰讀的書最多，誰的 讀書筆記 最豐富……孩子們自主地在書海中盡情遨遊，讀書的熱情日益高漲。一個學期下來，有的學生讀書多達幾十本。在鼓勵學生自主讀書的過程中，又注重了培養探究性閱讀和創造性閱讀的能力。我利用班會定期舉行了閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，他們不僅學到了好的讀書方法，了解了多方面知識，提高了語文素養，而且大大提高了審美情趣、創新精神、綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書成了一種享受。
三、走進生活，放飛實踐的翅膀
「生活即語文」。新的課程設計注意了這種關系，將「生活世界」引進教材。從社會生活、自然現象中去發現問題，展開語文實踐，進行探究性學習，實現了語文教學的課內外聯系，校內外溝通，擴大了學生的視野，增加了學生學語文的實踐機會。現在的獨生子女大多飯來張口、衣來伸手，針對這種狀況，我在教學習作《介紹自己喜歡的一種美味》時，設計了「我製作的蛋炒飯」的實踐作業。
鼓勵學生在家長的指導下親手操作，親身體驗蛋炒飯的過程，感受蛋炒飯的色、香、味、形，同學們興趣盎然，回家後都認真地完成了這道實踐作業。第二天到校，通過同學小組合作交流，蛋炒飯的色、香、味、形，製作材料，製作過程就非常清楚，自然進行寫作就水到渠成。這項活動還取得了意想不到的收獲，學生從這次活動中體會到父母的艱辛，覺得父母每天為他們准備一日三餐，還要做好自己的工作實在不易， 決心長大報答父母的養育之恩。
怎麼開展小學語文實踐活動
一、小學低年級
1、「識字劇場」
「識字劇場」是針對低年級的識字教學而設計的一項趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式。
2、「課本劇場」
小學 語文教材 中有許多 故事 性很強的課文，這樣的 文章 適合於學生的表演;課外的一些讀物中也有適合學生表演的作品，對於這類文章，我們改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行繪聲繪色的表演。這就是我校的「課本劇場」。
在表演課本劇之前，我們讓中高年級學生自己動手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學生深入理解課文內容的過程。當然改編不要過於拘泥於劇本的形式，學生只要能對課文進行一定的文字上的處理，就應當給予充分的表揚。
可以讓學生分組改編，最後交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜於表演。排演節目，所有同學都可以報名，同一個角色假如有若干同學報名的話，那就要開展競爭，由報名的同學面向全體同學講述自己對於角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時，小演員們在台上表演，其他同學在下面觀看。看完後，先由演員向老師、同學介紹自己的角色，自已在劇中的「地位」，表演時自己的心情，表演後的 自我評價 ;然後觀眾同學再談自己的 觀後感 受，並對小演員的表演作的自己的評價。
3、「課本劇場」
也是一項綜合性極強的活動，它不但加深了學生對課文內容的理解，更重要的是鍛煉了學生的合作能力、組織能力，培養了小學生勇於表現自我的意識。
二、小學中年級
1、「看說寫」
所謂「看說寫」，就是先讓學生看具體可感的圖畫、實物、錄像等，然後讓學生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養學生的觀察能力、表達能力，減緩三年級學生 作文 難度，順利完成從二年級看圖說話到 三年級作文 的過渡。
「看說寫」首先是看什麼的問題。我們在教學中，要注重學生之間的互評，因為既然要評價別人，就必須認真聽別人說，這無疑是對學習習慣的一種培養。同時，要對別人的說作出評價，就必須有自己的見解，這又是對思維能力的一種培養。當然評價的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動，最大限度地調動了全體學生的積極性，使每個學生都有物可看，有話想說，有內容可寫， 語文學習 也就成了一件快樂的事情。
2、「聽說寫」
所謂「聽」，即聽有關故事的錄音，通過聽，了解故事內容，記憶重點詞語，把握語調的抑揚頓挫;「說」，即在聽的基礎上，發揮個人想像，用自己的語言講述聽到的內容;「寫」是「聽」和「說」的繼續，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。
3、「畫說寫」、「看說寫」、「做說寫」、「聽說寫」系列語文實踐活動的中心是「三動」：動手、動嘴、動筆;其核心是「三自」：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動實踐，主動說寫，這應當是學生學習的最高境界。
三、小學高年級
1、「焦點訪談」
「焦點訪談」是中央電視台一個著名的新聞欄目。通過觀察，我們發現社會上的焦點為人們所關注，而校園做為社會的一部分，也存在焦點、 熱點 問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我們就借鑒「焦點訪談」的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才幹，鍛煉自信、自強的心理素質。
2、「實話實說」
「實話實說」也是中央電視台的一個名牌欄目。學生也是社會中的人，生活中也會經常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是.僅靠課堂教學所無法解決的;「焦點訪談」又由於受采訪人物、地點的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒「實話實說」的形式，讓學生在深人的討論中分清是非、辨別美醜。
3、「談天說地」與「 辯論 會」
「談天說地」屬於一個聊天和新聞發布性質的活動。每天早晨我校都拿出十多分鍾的時間，讓學生談論自己的所思所見。這類活動沒有一個固定的話題，而是學生想談什麼就談什麼，但必須有一個中心，把自己的意思表達清楚就可以。這個活動的目的是鍛煉學生的口頭語言表達能力，拓展學生的信息視野。
總而言之，高年級的這幾個活動，「焦點訪談」重在「訪」，讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識;「實話實說」是學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識，「說真話，吐真情」是其最突出的特色;「談天說地」主要是讓學生在知識積累的過程中有一個展現自我的機會，在輕松愉悅中學到知識;「辯論會」則是以「辯」見長，讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。應當說，開展這些活動的初衷是提高學生聽說讀寫的能力，但經過幾年的實踐，我們發現它們的效益是綜合的，學生的各方面素質都得到了鍛煉和提高。由此看來，21世紀的 教育 應當注重教育教學內容和方式的整合，應當讓學生在各種綜合性的活動中全面吸取營養。
小學語文綜合實踐活動如何開展
一、因地制宜，開展實踐活動
讓學生走出課堂，走出固有的教學環境，走出學校，走進自然，走入社會。教師要讓學生去實踐，使學生在實踐中學到知識，提高能力。語文綜合性學習，就是讓學生在實踐中動口、動手、動腦，親自體驗，獲取知識，培養能力。
如在 教師節 來臨時，我們可以組織學生舉行「我心目中的老師」的語文實踐活動;到烈士陵園參觀，讓學生從中受到熏陶和教育，並讓學生以「今天的幸福生活來之不易」為主題寫下自己的 心得體會 ;結合學校 安全教育 周，學生可以通過 手抄報 宣傳 安全知識 ，在做中學，在學中做。陶行知先生早就提出了「教、學、做合一」的「生活教育」理論。他指出：「教、學、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學。」所以，學校的活動為語文實踐活動提供了良好的素材，符合教學實際需要，能提升學生學習語文和運用語文的能力。
二、因勢利導，搭建活動平台
在語文教學過程中，教師要精心設計語文實踐活動，在每次活動前，我要求學生通過查閱工具書、上網搜集相關信息、請教家長等形式，儲備相關的資料。在活動過程中，學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高昂。
大部分語文實踐活動應採取比賽的形式，以小組為單位開展合作學習，讓學生一起策劃、組合和研究，公平競爭，調動學生的學習積極性和主動性，讓每一位學生都有展示自我的機會。小組合作學習，能集思廣益，組員們個個思維活躍敏捷，始終興趣盎然，台上台下互動交流，氣氛熱烈。每個學生都是學習的主體，教師是組織者、引導者，在愉快的合作學習中，在友好而激烈的競爭中，學生們完成了語文實踐活動。
教學《規則》這一單元課文後，教師可以開展一次綜合實踐活動，先讓學生自己組成小組，調查學校或生活當中的規則，寫成小型的調查 報告 ，進行分類整理。然後，搜集生活當中違反規則的資料，再通過辦手抄報或以「規劃，使我們的生活更和諧」為主題開展一次中隊活動課，宣傳和發動全校、全社會遵守規則。這樣的活動形式既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了語文學科與社會學科的距離，創造了許多鍛煉學生交際能力、語言表達能力的機會，培養了學生適應社會的綜合素質。
三、因材施教，激發學習興趣
設計和實施小學語文實踐活動，學生不僅能從中獲得親身參與探究的體驗，還提高發現問題和解決問題的能力;不僅學會了合作、分享，而且在這樣的活動中激活各科學習的興趣，嘗試相關知識的綜合運用。所以，組織開展小學語文綜合實踐學習活動，能更好地幫助學生構建自立、合作、探究的學習方式，激發學生學習語文的興趣。
如教學《雪》這一單元課文時，我通過開展語文實踐活動，完成了本課的學習任務。首先，在下雪時，我把學生們帶到了白雪覆蓋的田地上，學生們到了這樣的環境中，一下子歡呼雀躍起來，有的唱，有的跳，快樂得手舞足蹈。此時，他們的精神和思維完全處於興奮、放鬆的狀態，沒有絲毫的拘束感。於是，我讓學生跟我看遠處的山、近處的樹木和村莊;在雪地上走一走，看留下的腳印;聽一聽「吱呀吱呀」的聲音;在雪地里打雪仗、堆雪人。有了對雪景的親身體驗後，課堂氣氛活躍，學生發言熱烈，朗讀得有聲有色。沒想到，學習語文還有如此的樂趣!
四、因人而異，展示自我舞台
綜合實踐學習活動要充分考慮學生原有的知識水平，採取不同的方式，促使學生在活動過程中觀察、走訪、查閱，自主尋求答案。這種答案具有不唯一性，對於學生所取得的每一點成績，教師都應給予鼓勵，對於探究過程中出現的偏差，也要採取寬容的態度，引導學生自己發現，自己改正。老師應將評價權交給學生，讓學生進行自我評價和相互評價，在展示成果的同時， 反思 自己的不足，整理自己的 學習方法 。
為保證語文綜合實踐活動行之有效，教師在開展活動時應給每一個學生提供展示的機會，確保所有學生在原有的基礎上獲得實實在在的發展。在給學生的活動進行評價時，教師應把重心放在學生活動的過程上，看實踐活動中學生的探究方法是否科學，是否有合作態度和合作能力，是否能主動發現問題和探索問題，而不是僅僅通過書面考試來評價一個學生的得與失。另外，教師可採用多種形式的綜合評定來評價學生綜合實踐學習的效果，既讓學生感受到成功的喜悅，又讓他們找到自己下一步努力的方向，真正讓語文實踐活動成為學生展示自我的舞台。
小學語文綜合實踐活動反思
一、正確認識小學語文實踐活動的內涵
小學語文實踐活動應體現在努力創設和營造真實而有意義的語文學習環境和應用環境，充分利用教學資源，整合學科教學內容，採用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學任務為目標，為學生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學生大膽參與，充分運用已有的知識儲備與語文素養，進行交流與探究。
語文實踐活動是對片面強調知識掌握、忽略情感價值的反思，是對教育培養目標與發展方向的重新審視，是對封閉性學習的調整，它通過趣味濃、涵蓋廣、活動效度大的呈現方式調動學生參與到主動學習之中，讓學生在動腦、動手的過程中，完成對語言直觀的操作，並由此產生交際需要，基於此，實踐既是一種需要，也是一種目的，體現了學生發展的意義。
二、小學語文實踐活動存在的問題
認識問題受傳統的教育觀念的影響，部分教師教學過程重結果、輕過程、重求同、輕存異、重表達、輕實踐，教學趨向封閉，部分教師對實踐活動的理解停留在走過場，落實在打打鬧鬧上，教學策略簡單化、機械化，訓練價值不大，呈現的是虛假繁榮，學生缺乏思維的深刻性和靈活性，對於落實創新綜合實踐活動沒有多大幫助。
方法問題實踐活動，顧名思義，可以積累學生的生活積累，鞏固學習成果。但活動究竟採取什麼形式才能起到實效呢?這就涉及到方法。
目前實踐活動組織中教師存在幾點不足，方法過於單一。實踐活動落腳點應是教育作用和訓練的價值上，一味地放任，只能把實踐活動演變成游戲、繪畫等，而失去其應有的作用，教師應努力結合文本內容，挖掘發展因素組織開展，鼓勵學生積極參與，調動元認知，促進知識向能力的遷移轉化。二是缺少必要的指導。學生的實踐不是孤立的、獨立進行的，而需要必要的指導，教師應重視實踐中產生的生成性知識，組織其探究、思考，然後重新審視與考察知識要領，幫助其建立積極的知識體系。
組織問題一直以來，小學語文實踐活動處在零散的作坊形式的組織狀態，教師依據自身的認識，教學的需要進行實踐活動的安排，從積極角度出發，它一定程度激發了教師工作的積極性，適應了教師教學的需要，另一方面作為生成性資源，豐富了學生的學習課程，但是由此導致的目標不明、方法欠科學的個性缺陷也暴露了出來。實踐活動本身應具有多學科整合、多情境應用、多角度拓展等優勢被忽略，學校缺少必要的統籌安排與管理，知識在走向生活與自然中欠缺了理性的色彩。
三、小學語文實踐活動的實施過程
語文實踐活動實施不應脫離於語文教學的需要，不應不顧及學生發展的需要，不能夠增加學生的負擔，可以根據實際情況靈活處理，切實地安排在課內或課外，實行專題與個性並行，整體與個體結合，為學生語文素養的提高打下基礎，提供機會。
課堂實踐活動所謂的課堂實踐並不是單純地依託課堂來單獨訓練，而是把活動融入到每一個教學環節中，這就要求教師考慮如何活化教材內容，挖掘實踐活動的素材，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，經常開展真實而有意義的實踐活動，是激發、保持和發展全體學生學習興趣的重要手段，由此倡導的是「生活化」的課堂教學，是豐富、靈性、和諧的教學情境，真正激發每個學生參與，在參與中體驗，在體驗中享受學習。
課外實踐活動所謂課外實踐其外延很大，但語文課外實踐即小小課堂與大生活相結合，培養學生觀察生活，關注社會的習慣和能力，用敏銳的眼睛捕捉靈動的信息，填補課堂的空白。如我曾組織學生開展過「啄木鳥行動」，就是讓學生去街頭尋找錯別字，然後說服別人改正錯別字，再把當天的情況記錄下來，豐富 日記 內容。回到學校後交流，在這實施過程中，學生調動多種感官，以積極的心態關注生活，參與交際，積極合作。同時經過交流，讓學生更深刻地認識到易用錯的字，這比空洞的說教、反復的訓練更為直觀，效果也更好。
四、小學語文實踐活動的評價
新課程標准指出：評價體系由形成性評價和終結性評價構成，在語文實踐過程中，應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的積極性和自信心，始終關注學生在活動中體現出來的信心、興趣、價值觀和世界觀，注重保護學生的創新精神和創造能力，適時採用生生互評、父母評議等形式，激勵內在動機。終結性評價應著重檢測學生綜合語言能力和應用能力，避免甄別和選拔的負效應，為學生的終身學習創造民主、充滿期待的氛圍。
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一年級語文上冊教學工作計劃（一）
一、指導思想
以《語文課程標准》為指導，認真貫徹國務院、省、市區基礎教育工作會議精神，抓住機遇，深化教育改革，全面貫徹教育方針。重視基礎知識、基本技能的教學，並關注學生的情感、態度和價值觀的培養；充分利用各種課程資源，培養學生收集、處理和利用信息的能力，開展自主、合作、探究性學習，培養學生提出問題、研究問題和解決問題的能力；以全面提高學生素質為出發點，以提高課堂效益為突破口，認真進行教育活動。
二、學情分析
三、教材分析
本冊教材包括「識字、課文、語文園地、口語交際」四個部分。大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設有口語交際話題，安排在每個單元後面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以《課程標准》為依據，體現了課程標准提出的基本理念和基本精神。這本教材具有以下幾方面的特點：
1、拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來，同時進行初步的語言訓練。漢語拼音是一個輔助系統，主要功能是在於正音和輔助識字，是學習語文的拐杖。因此，教材很明顯地把拼音的重點定在音節，及早地出現完整的音節，強化了讀。例如：把y、w提前到與i、u、v同時教學，使學生能盡早進行音節yi、wu、yu拼讀。並在學習拼音時聯系生活實際，認識了70個最常見的漢字，聆聽、誦讀了11篇有文化品位的兒歌，體現了學習並鞏固漢語拼音、認字、進行初步語言訓練的整合，使初入學的兒童既學得快樂有趣，又受到比較全面的語文啟蒙教育，避免了單一學習拼音的枯燥乏味，注重兒童興趣的培養。在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中，都配有彩圖，視覺與聽覺相結合，使得學生容易記憶。
（1）看圖、象形識字。一般的看圖識字，即由圖——漢字，而這里的看圖識字又增加了象形字，即由圖——象形字——楷體字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規律，隱約傳遞的是中華文化的精華；既有形象，又了解了漢字的起源。
（2）會意識字。如：「日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖……」等。這種方法有利於理解字詞義。
（3）形聲識字及基本字識字。形聲識字及基本字識字，放在「語文園地」里「我的發現」中，如：「歌——哥，丁——燈，底——低，橋——轎」。然後，讓學生發現前者用基本字帶字（或加偏旁），後者用換偏旁的方法。
（4）在語言環境（詩歌、韻文）中識字。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限想像的空間，優美的意境帶給學生無窮的美的享受，而琅琅上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。而且有利於兒童的記憶。這樣的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜思》等。
3、課文的童趣化和豐富的人文化。教材的選文體現著編者的審美品味和價值取向。第一冊教材中最引人關注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發選文，引導兒童認識周圍社會和大自然，激發他們的學習興趣。新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子聊天。如：「小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好」，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。「影子在前，影子在後，影子常常跟著我，就像一條小黑狗」，這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默……這么有趣的課文，孩子能不喜歡嗎？孩子喜歡課文。那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財富，也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬敞著陸平台。每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，首先，從兒童的生活開始，第一課就是傳統的兒童詩歌《一去二三里》，認識家鄉，認識「一-十」的數字；接著是《在家裡》、《操場上》和後面的《自選商場》等，來認識家庭、學校和社會生活。其次，課文的知識性很強。如：四季變化的知識，綠化的知識，辨別方向是知識，菜園里的知識，陽光、下雨和莊稼的關系等知識。第三，道德教育方面的內容也很豐富。如，愛首都北京，愛五星紅旗的教育，愛家鄉的教育，愛護小樹和小動物的教育，長智慧的教育，禮貌教育，互相合作的教育，愛勞動的教育等。
4、練習的綜合化和學習方式的轉變。語文課程標准倡導「自主、合作、探究」的學習方式，第一冊的課後練習和「學習園地」設計很有新意，有了新的突破，傾向於綜合化。第一，體現出啟發學生自主學習的思想。設計出方式、方法多樣的語文實踐活動，主要是在語文活動中體現出學生學習的主體性，如，設計了「我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜」等。「我會」意味著學生對學習的自主和自信；變過去的教師要你學，為主動求知。第二，課後問題的設計開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們的回答可以聯系課文內容，又不拘泥於課文內容。學生需要在理解課文內容的基礎上，合理想像，多向探究，創造性地運用語言。例如：《雪孩子》一課的練習「想一想，孩子還會回來嗎？」《小松鼠找花生》一課的練習「想一想，花生真的被摘走了嗎？」等。第三，重視語言的積累。一是積累詞語、短語、成語、佳句等；二是讀書背誦。第四，突出語言交際。在每一個「語文園地」里都設有一項「口語交際」，口語交際內容豐富多彩。第五，尤其在展示台中設計了我會唱、識字擂台、識字加油站、識字游戲等項目。為學生創造了展示自己語文能力的平台，重點展示學生獨立識字的能力。不難看出，課後練習和「學習園地」設計的目的，主要在於發展學生的自主學習、創造性學習、積累性學習。
四、學期教學目標
（一）漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節。正確書寫聲母、韻母和音節。
2、藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
（四）口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
五、教學措施
1、對於5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標准》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
3、「閱讀是學生個性化的行為」。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。
4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的`過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想像，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。
六、後進生教學措施
1、發揮學生的主動性，培養學生的能力，讓每一位後進生也能有成功的體驗，同時也參與班級中的管理工作中來，使後進生很快嘗到成功的甜頭。
2、利用課間、放學對後進生進行有針對的補差教學，要做到有備而來，切勿馬虎隨便。
3、可以根據孩子不同的情況布置作業，讓他們體會到老師對他們的重視和愛護，從而愛上學習。
七、教學進度
第一周：入學教育
第三周：漢語拼音第3課（bpmf）——復習一
第四周：第5課（gkh）——第7課（zcs）
第五周：第8課（zhchshr）——第9課（aieiui）
第六周：第10課（aoouiu）——復習三
第七周：第12課（aneninunvn）——復習四
第八周：識字（一）1《一去二三里》——識字3《在家裡》
第九周：4《操場上》——口語交際〈有趣的游戲〉
第十周：期中考試復習
第十一周：課文1〈畫〉——3〈小小竹排畫中游〉
第十二周：4〈哪座房子最漂亮〉——口語交際〈我們的畫〉
第十三周：6〈靜夜思〉——8〈陽光〉
第十四周：9〈影子〉——口語交際〈這樣做不好〉
第十五周：識字（二）1〈比一比〉——3〈菜園里〉
第十六周：4〈日月明〉——口語交際〈我會拼圖〉
第十七周：課文11〈我多想去看看〉——13〈平平搭積木〉
第十八周：14〈自己去吧〉——口語交際〈該怎麼辦〉
第十九周：16〈小松鼠找花生〉——18〈借生日〉
第二十周：19雪孩子〉——口語交際〈小兔運南瓜〉
第二十一周：期中考試復習
第二十二周：期中考試復習
一年級語文上冊教學工作計劃（二）
新教材課程改革的實施為我們教師提供了展示自我的平台，也帶來了新的機遇和挑戰。為此我們一年級的語文教師在參加新課程教材的培訓中，深入學習課程標准，認真領會教材的編寫意圖，為了能更好地開展今後的語文教學工作，現制定本學期的教學計劃如下：
一、教學對象分析
本班共有學生29人，他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸、了解，發現他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知慾和上進心，但由於年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自製力，有待於培養良好的學習習慣。除此，他們接受學前教育也參差不齊。現將學生具體情況分析如下：
1、大部分學生通過在幼兒園里對識字和文章（故事）的接觸、學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、認識，也產生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字，並能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段。由於在幼兒園里對識字、故事的學習沒有很強的系統性，因此，他們的語文基礎知識，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章能力。除此，由於幼兒教師的疏忽，很多學生的執筆方法是錯的，導致現在一時難以改正，需指導強化。但是，有一點是值得肯定的，他們已能運用簡單的一些詞語進行普通話交流。
2、大部分學生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學，早上來學校還不能自覺進教室進行早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能專心聽講，也不願思考。上課很多學生不能認真、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答。但是，他們的學習積極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能使用簡單的禮貌用語，相信不久，他們能很快養成良好的學習習慣。
3、班內存在著一些較為突出、優秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書，講故事，有較強的表現慾望，他們勤勞，學習習慣較好，上課專心聽講，勤於思考，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內也有一些這樣的學生，他們還無法轉變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鍾，抱著無所謂的態度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們還是孩子，初入學兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文。
二、教材分析
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
縱觀整冊教材，有如下特點：
1、教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。
2、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。
3、這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。
4、教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助於學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
5、針對我國地地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。
三、教學重點、難點
漢語拼音教學和識字教學是本學期教學的重點、難點，新教材仍然要求學生正確書寫漢語拼音，並在學習拼音的過程中，認識生字。要求認識400個常用字，識字量很大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有一定的難度。
四、教學目標
（一）、漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）、識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則書寫。字寫得正確、端正、整齊。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
（四）、口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
四、教學具體措施
根據以上的情況分析和本冊的教學目標，本學期的語文教學採取以下幾點措施：
1、教學思想方面。認真學習學科《課程標准》，全面、正確領會新課程改革理念，建立新的教學觀念，做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作，並把新的理念切切實實付諸行動，提高教學質量。
2、教學資源方面。結合拼音教學、識字教學、閱讀教學和聽說教學等具體內容，溝通課堂內外，充分利用學校、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如：在班級中布置「圖書角」或「課外閱讀天地」等，准備一些課外拼音讀物供學生閱讀；鼓勵學生通過家庭、學校、社會等途徑進行環境識字等，鞏固漢語拼音，增加識字量，培養閱讀興趣。
3、教學常規方面。繼續認真履行《蒼南縣中小學教學工作規范》，按要求規范地備課、上課和改作。特別是把好備課關，結合實際，挖掘教材本身愉快因素，選擇生動活潑、適合低年級學生教學的方法，如直觀法、情景教學法、愉快教學法，通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段，營造民主、寬松的學習氣氛，讓學生自主、探究地進行學習，逐步從「學會」上升為「會學」。努力抓好識字、寫字、朗讀、聽說等常規教學訓練，精練指導方法，保證訓練時間，促進習慣養成，讓學生的聽說讀寫能力得到整體地發展。
4、學生學習方式方面。改變學生單一、被動的學習方式，組織研究性學習，注重培養學生的合作精神，根據學生個性、成績、興趣、特長等實際情況調整並固定好小組。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學習，營造「在競爭中合作，在合作中競爭」的學風。
5、拼音教學方面。滲透趣味性，活化教學內容。通過穿插游戲、編兒歌等形式，讓學生在動中學、趣中學。激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。
6、識字教學方面。培養識字能力，讓學生運用漢語拼音讀准字音，運用偏旁結構、筆畫筆順分析記憶字形，揭示漢字規律，運用多種方法識記。寫字方面要讓學生學習正確地執筆、寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。
7、閱讀教學方面。緊扣詞句訓練，充分利用插圖和其他直觀教學的方法，結合生活實際幫助學生理解詞語和句子的意思。要重視朗讀指導，克服低年級學生朗讀課文時常見的指讀、唱讀等毛病，讓學生學會正確的朗讀課文。
8、口語交際方面。課內外堅持講普通話，實行生生監督、師生監督，繼續強抓課堂常規教學，培養學生良好地傾聽老師、同學發音的習慣。平時教學注意給學生創造各種聽說機會，激發學生說的願望，及時糾正語病。開展「爭當說話小能手」、「故事會」、「念兒歌」等活動，把握時機給予指導，切切實實地提高學生口語交際能力。
9、思想品德教育方面。針對低年級兒童的心理特點，由近及遠，深入淺出，提高學生的思想道德認識，增強判斷是非能力，指導日常行為。對「活動」、「做一做」之類的題目，幫助學生形成良好的道德行為習慣。
一年級語文上冊教學工作計劃（三）
新教材課程改革的實施為我們教師提供了展示自我的平台，也帶來了新的機遇和挑戰。為此我們一年級的語文教師在參加新課程教材的培訓中，深入學習課程標准，認真領會教材的編寫意圖，為了能更好地開展今後的語文教學工作，現制定本學期的教學計劃如下：
一、教學對象分析
本班共有學生29人，他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸、了解，發現他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知慾和上進心，但由於年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自製力，有待於培養良好的學習習慣。除此，他們接受學前教育也參差不齊。現將學生具體情況分析如下：
1、大部分學生通過在幼兒園里對識字和文章（故事）的接觸、學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、認識，也產生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字，並能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段。由於在幼兒園里對識字、故事的學習沒有很強的系統性，因此，他們的語文基礎知識，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章能力。除此，由於幼兒教師的疏忽，很多學生的執筆方法是錯的，導致現在一時難以改正，需指導強化。但是，有一點是值得肯定的，他們已能運用簡單的一些詞語進行普通話交流。
2、大部分學生在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學，早上來學校還不能自覺進教室進行早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能專心聽講，也不願思考。上課很多學生不能認真、安靜地聽老師提出的問題和同學的回答。但是，他們的學習積極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能使用簡單的禮貌用語，相信不久，他們能很快養成良好的學習習慣。
3、班內存在著一些較為突出、優秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書，講故事，有較強的表現慾望，他們勤勞，學習習慣較好，上課專心聽講，勤於思考，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內也有一些這樣的學生，他們還無法轉變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鍾，抱著無所謂的態度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們還是孩子，初入學兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文。
二、教材分析
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
縱觀整冊教材，有如下特點：
1、教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。
2、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。
3、這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。
4、教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助於學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
5、針對我國地地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。
三、教學重點、難點
漢語拼音教學和識字教學是本學期教學的重點、難點，新教材仍然要求學生正確書寫漢語拼音，並在學習拼音的過程中，認識生字。要求認識400個常用字，識字量很大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有一定的難度。
四、教學目標
（一）、漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）、識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則書寫。字寫得正確、端正、整齊。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
（四）、口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
四、教學具體措施
根據以上的情況分析和本冊的教學目標，本學期的語文教學採取以下幾點措施：
1、教學思想方面。認真學習學科《課程標准》，全面、正確領會新課程改革理念，建立新的教學觀念，做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作，並把新的理念切切實實付諸行動，提高教學質量。
2、教學資源方面。結合拼音教學、識字教學、閱讀教學和聽說教學等具體內容，溝通課堂內外，充分利用學校、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如：在班級中布置「圖書角」或「課外閱讀天地」等，准備一些課外拼音讀物供學生閱讀；鼓勵學生通過家庭、學校、社會等途徑進行環境識字等，鞏固漢語拼音，增加識字量，培養閱讀興趣。
3、教學常規方面。繼續認真履行《蒼南縣中小學教學工作規范》，按要求規范地備課、上課和改作。特別是把好備課關，結合實際，挖掘教材本身愉快因素，選擇生動活潑、適合低年級學生教學的方法，如直觀法、情景教學法、愉快教學法，通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段，營造民主、寬松的學習氣氛，讓學生自主、探究地進行學習，逐步從「學會」上升為「會學」。努力抓好識字、寫字、朗讀、聽說等常規教學訓練，精練指導方法，保證訓練時間，促進習慣養成，讓學生的聽說讀寫能力得到整體地發展。