數學合作學習
1、學會組織。
一個人的組織能力是非常重要的，在教學中我們應該從以下幾個方式培養學生的組織能力。第一，要督促組長積極主動地組織組員開展合作交流，使每個組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，在指導組長組織組員合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展；第三，在交流過程中，要指導組長進行靈活協調，對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分岐時，則應問為什麼，並請組員說出理由；當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起到表率作用；第四，應指導組長善於收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，並准確及時地向老師匯報，從而培養組長的組織、安排、協調和歸納能力，促進全體學生合作交流的有效進行。
2、學會傾聽。
在課堂上應告訴學生要認真聽課，對別人回答過的問題不要再重復，如果重復，老師不予表揚。這樣既提高了學生學習的效率，又節約了上課的時間。如：在教學第一冊第一課《數一數》時，很多學生都不懂得傾聽，只是自己觀察圖，然後迫不及待的說出圖上物品的數量，根本不聽別人的發言，這時，我就告訴小朋友：「老師看誰最認真聽，最認真聽的和發言不重復的老師就獎勵他小紅花。」學生聽了我說的這番話後，也就不再搶著回答，開始認真地聽講。
3、學會表達。
合作學習需要參與合作的每個成員都能夠清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能共同合作以探究問題。一般說來，低年級小學生語言表達的能力較差，我們要幫助他們糾正語言表達的缺點和不足，使他們逐漸養成准確和完整的語言表達能力。如：在教學《認識平面圖形》中，我提出問題：「哪些物體的面是長方形？」有的學生回答：「桌子是長方形」。我立刻指出該學生的錯誤，並要求他把話說完整，學生在我的提示下又重新回答說：「桌子的一個面是長方形」。這樣就糾正了錯誤的表達方式。
4、學會討論。
討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法後，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。我們要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。如：在教學《分類》的第一課時中，我讓學生把「超市」里的物品分類放到「貨架」上，在分類之前，我先要求學生觀察都有什麼物品，然後請每個學生說說該怎麼分，接著討論哪種分類方法最合適，最後再把物品放在貨架上。
5、學會評價
交流、評價也就是學生間總結學習結果，教師接受信息反饋並做出判斷的過程。小組學習的形式為學生相互評估提供了條件，通過評估，能正確地認識別人，也能正確認識自我，促進學生自我反思，自我調節能力的提高。如教學《分類》的第二課時，在學習活動後，我及時組織學生反饋，說一說自己小組的想法。同時，讓其他小組的同學提出疑問和不同看法，評價他說得對不對，若說得好，好在哪裡？說得不夠完整，我又有什麼補充？你還有什麼不同的看法？這樣一來，說的同學通過評價展示了自己的想法，聽的同學則能通過評價完善了自己的思路。