八上語文教案

① 語文版八年級上教案

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，而且新教材所有的教材都採用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習?寫作?口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分為六個單元。以下是語文版八年級上教案，歡迎閱讀。

語文版八年級上教案1

教學設計

引導學生理清思路，把握文章的主旨，在反復的誦讀中領會課文的內容，理解作者借景抒情的寫法；指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言。本文的生字詞較多，語句拗口，這是本文學習的難點，要讓學生結合課下注釋，理解詞語意思，在反復的朗讀中把握文章的內容。

【教法學法】

運用板塊式教學：五讀、五說——全課由「讀」與「說」兩個板塊系列相互交*構成。

課前准備：利用課余時間組織學生進行一次登山活動。指導學生走進圖書館或上網查閱有關徐霞客的資料。

【教學過程】

第一課時

(一)導入，初讀課文。

1．學生介紹我所知道的徐霞客，教師補充。

徐霞客，我國古代著名的地理學家、旅行家。生活於明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不願在污濁的官場中生活，因而毅然拋開功名利祿，以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川，同時還以日記的形式，把各地的地質、水源、物產、民情及山川景勝都一一詳記下來。

《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄，是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學名著。在地理學史上有著重要的地位，也被作為文學珍品流傳於世，清代人推崇「當為古今游記之最」，是「世間真文字，大文字，奇文字」。

2．學生讀課文，老師檢查預習情況，解決字音的認讀與字義的理解問題。

(二)第一個教學板塊：讀課文，說發現。

1．發現能夠根據語境理解意思的詞。

2．發現可以用添字變雙音節詞的辦法進行解釋的詞。

3．發現古今異義的詞。

4．發現沿用至今的詞。

5．發現一詞多義現象。

6．發現詞類活用現象。

(三)第二個教學板塊：讀課文，說譯文。

1．學生再讀課文，要求讀得順暢。

2．學生自讀白譯。

3．翻譯接龍(按號數一人譯一句)。

4．老師讀課文，學生說譯文。

第二課時

(一)第三個教學板塊：讀課文，說內容。

1．學生再讀課文，要讀出語調的輕重。

2．教師指導學生概括每段的段意，要求學生發言。

(1)略寫登山的時間和天氣。

(2)詳寫上山登頂的經過、景物、地名。

(3)寫登頂後遠眺所見之景。

(4)寫從西峰下山，至飛石窟的情況。

3．學生根據第2第3段說說作者上山時經過的地方及山頂所見的景物。

上山經過望仙亭——虎風口——「朔方第一山」牌坊——寢宮——飛石窟——北嶽殿——會仙台。在山頂上看見北山「崩崖亂墜，雜樹密翳」，還看見渾源州城，南邊有龍泉山，兩邊有五台山，近處還有龍山。這些山都是相互連接的。

4．學生以導游的身份。根據課文內容用自己的語言向遊客介紹恆山。

(二)第四個教學板塊：讀課文、品句子。

1．學生再讀課文要求讀出情景。

2．請學生用「……描寫得好，寫出了……」這個句式寫出自己對某些詞句的感受。

如：「風翳凈盡，澄碧如洗」這個句子描寫得好，寫出了作者登恆山那天的天氣是無風無雲的好天氣。

又如：「余益鼓勇上，久之棘盡，始登其頂」寫得好，寫出了作者登恆山的艱辛，表現徐霞客不畏艱難，勇於攀登的進取精神。

(三)第五個教學板塊：讀課文，說感受。

1．學生再讀課文，要求讀出情感。

2．學生就「感受」進行發言准備。(可以是讀了《游恆山記》的感受，也可以說自己登山的感受。)

3．學生發言，師生相互評點。

4．課堂小結：《游恆山記》是地理學家的踏勘記錄，也是文學家的游記。文章敘述描寫了作者游恆山登頂的經過。表現了他不畏艱險，不怕辛苦，勇於踏勘實踐的精神。文章一步一景，移步換形，各種景物以及地名、距離都記錄得極為准確、細致，表現了古代學者的實踐精神。同時，在寫景之中寄託了對祖國山河的熱愛。

(四)課後作業：做一張《游恆山記》的讀書摘錄卡。

內容：1．作者簡介

2．詞語積累

參考資料

明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客的〈游恆山記〉一文以游蹤為線索，一步一景，描寫生動，是一篇不可不讀的游記美文。

思路條理化。此游記涉及的景點、地理位置較為復雜，但全文貫穿著一條線索，那就是游蹤，亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經過瞭望仙亭、虎風口、「朔方第一山」牌坊、寢宮、飛石窟、北嶽殿、會仙台等景觀，逐一描寫。再寫登頂的艱難。然後是登頂後遠眺四周的景色，把整個山系都清晰地展現出來。最後寫下山情形。

詳略得當化。全文有詳有略，處理得恰到好處。略寫出發時間和天氣情況，詳寫上山登頂的經過，其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡，又以登頂的經過寫得最詳，把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節，其餘的下山過程就一筆帶過了。

觀察細致化。作為一個以勘察地貌為目的的旅行家，所到之處對一些細節觀察得比一般人都要細致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等，寫到每個景點，也尤其注意地形地勢、周圍環境等。

景物形象化。記敘中注重實際，如實記錄所見之景，而且觀察細致，為地理學研究提供了材料，有科學的嚴謹性。同時，景物描寫也各有特色，生動形象，如「松影篩陰」、「上負絕壁，下臨官廨，殿下雲級插天，廡門上下，穹碑森立」都將景物的形象活現於筆下，讀後歷歷在目，頗具文學的形象性。

語文版八年級上教案2

教學思路：

本文是一篇游記。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的.景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序；然後分析作者對三峽不同景物所採用的不同的描寫方法，品味語言。並通過開展「小導游」活動，提高學生口頭表達能力。

教學目標：

1、理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

2、品味文章的語言。

3、進行口頭表達訓練。

教學准備：

1、製作三峽地名卡片；

2、地理教學掛圖「祖國地形圖」

3、課文朗讀錄音帶

教學過程：

一、導入新課，介紹三峽

1、背誦李白的《早發白帝城》：

2、提問：①這首詩所寫的地點在哪裡？

②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什麼？

③白帝城是處於長江中的哪個地段嗎？

3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出「三峽」的位置。

4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？

5、今天，我們來學習一篇介紹「巴東三峽」的現代游記，讓作者劉大傑帶著大家逆流而上，游覽三峽。

二、初讀課文、理清脈絡

1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經過了哪些地方。

2、出示地名卡片，分組討論，談談這些卡片該怎樣排列？

3、由學生上台把卡片貼到黑板上，並說明理由。

三、細讀課文，口語訓練

1、老師示範擔任「總導游」，對三峽作簡單介紹。

2、假如你是安排在「西陵峽」中的一位小導游，請你選擇其中一段准備向遊客解說介紹。布置學生分組討論，互相解說。

3、由學生進行解說。

四、精讀課文，品味語言

1、在三峽中，最吸引遊客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什麼地方？

（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和雲。）

2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。

①排比句：「江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。」這個句子抓住「窄」、「急」、「曲折」、「多灘」等詞，突出了江水的險。

②擬人句：「這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，後面還有一排，後面的後面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。」這個句子突出了山峰的特點——高。

③巫的雲「有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有」。這個句子生動地寫出了雲霧的奇幻多變。

3、在第七段中找出一個能概括巫峽特點的句子。

（這是一段最奇險最美麗的山水。）

4、齊讀這兩段。

五、積累知識，拓展遷移

1、讀第十自然段。、找出遊完山峽後，遊客們的心情怎樣？抓出文中關鍵詞語。

（愉快、輕松）

2、聯系全文，說說在游覽三峽的過程當中，遊客的心情有什麼樣的變化？

3、本文還引用了許多詩句、諺語、典故，並把它們與景物描寫融為一體。請找出來並展開討論，說說它們在文中起了什麼作用？

4、由學生自由發言，談談今天的三峽。

（可參看《地理》書48面，「長江三峽工程」介紹。）

5、布置作文——《暢想三峽》，寫好後先在同學之間相互交流。

語文版八年級上教案3

學習目標：

1. 了解電視新聞的特點。

2. 體會電視解說詞是如何用准確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。

文體常識：

1. 作者簡介：梁家新，著名記者。

2. 背景資料

1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終採用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，並配以解說詞，在湖北電視台播出。

3. 題目解說

1998年簰洲灣發生潰口後，解放軍和武警戰士置自己的生命於度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為「生命之舟」，是對解放軍和武警戰士捨己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。

主題分析：

本文通過報道1998年簰洲灣發生潰口以後，解放軍和武警戰士勇救被困群眾動人事跡，表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高於一切的崇高精神。

結構分析：

本篇電視解說詞按導語、主體和結語可分為三部分：

第一部分：（1-2段）簰洲灣潰口，2號凌晨1點多鍾，記者隨軍開始營救群眾。

第二部分：（3-9段）重點解說戰士營救小江珊的驚險場面。

第三部分：（10段） .總結這次營救行動的效果。

寫法分析：

電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發生、發現和變動的事實，以供觀眾視聽的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實、簡明的基本特徵外，還有以下特徵：

1.聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是「畫龍」，解說詞可以說是「點睛」。所以，解說詞不是獨立文本，它和畫面、音響一起，為表現同一主題，各盡其能、互相配合。這則「解說詞」巧妙地與「電視畫面」緊密配合，不僅體現出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點，而且對畫面進行補充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達事實，使畫面的藝術感染力更強。

2.採用時間順序來展開報道。按時間順序寫，結構緊湊，能給人以危急關頭「時間就是生命」的緊迫感，從而引起人們對事件的極大關注，更好地表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高於一切的崇高精神。

3.大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的「解說詞」就是大眾化、口語化構成的播音稿。

4.語言高度概括，言簡意賅。電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制，按正常構播音速度計算，每秒播出3～4個字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明「六何」（何時、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言，其中包括許多傳神的詞語及一系列准確的數字，「縮龍成寸」，有效地表達了思想內容和作者的情感態度。

這則新聞播出後，社會反響強烈。****同志就曾對小江珊獲救的鏡頭作過高度評價。《***》、中央電視台、鳳凰衛視等30多家海內外媒體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。

② 八年級上冊語文教案

導語：初二語文從以往教材的基礎上繼承和發展而來，且現今教材大都採用了這種模式。以下是我為大家精心整理的新人教版八年級上冊語文教案3篇，歡迎大家參考！

【篇一】西部地平線上的落日

教學目標：

1、情感態度與價值觀：

①充分利用自然中的審美元素，激發學生潛在的審美意識，激發學生對自然的感悟。

②對悲劇式美麗的感性體驗；英雄情感的體驗與認同。

2、知識與技能：

①掌握文中景物描寫的手法，學會虛實相生的表現手法，能做到恰當地安排線索與結構。

②培養學生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力

3、內化與遷移：

萃取、體驗文本中歷史典故所體現的人文思想，在審美中思考自然，思考歷史，並能形諸文字。做到既能進行審美體驗，又能進行審美表達。

教學重點：

1、培養學生欣賞和表達自然之美的能力。

2、體驗幾次日落內容的不同所反映的精神內涵。

教學難點：

1、品味和評價文本由自然之美的表述轉向人文思想表現的語言藝術。

2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰克利斯朵夫這一典故的使用所表現出來的思想。

教具准備：課件、音樂歌曲、錄音機。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課。

1、播放音樂《我心永恆》

2、學生回顧劉亮程散文《今生今世的證據》里關於村莊外景的描寫內容；教師點出幾個帶「大」字的詞語，引出西部曠遠廣博的特點。

3、教師抒情性導入：用課件播放大西北的曠遠、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無不體現一個「大」字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關闕，有攪雲長幡，有羌笛之怨。久遠的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉澱，形成了她特有的神秘，對人充滿了誘惑。大多數人去到大西北，都會油然而生一種朝聖的庄嚴。我們今天來學習高建群的《西地平線上的落日》，來體驗大西北的日落，體驗世間的「大美」。

4、用錄音機播放課文錄音。

二、學生瀏覽課文，教師用課件展示課題。

三、學生談課文主要寫作內容，找出寫日落的主體部分，完成段落劃分（本文結構很清楚，學生不用教師指導，應該能輕松完成。如果有學生將第二部分分成三段，教師予以肯定）。

用課件展示段落劃分

1、第一部分（第1節）總寫落日印象。

2、第二部分（2—23節）分寫三次落日。

3、第三部分（第24節）結束全篇，照應開頭。

四、學生談第一部分寫作的必要性。

1、提出「世間有大美」，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣並備於與結尾照應。

2、師生討論「我每年去一趟x疆」一句的作用。

①寫去的次數多，使得觀察落日機會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。

②去的次數多，對大西北的體驗才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區相比才有可能，「世間有大美」才有所依附。

五、研讀第二部分師生互動過程：

1、師：寫景最重要要注意什麼？

生：抓住特徵。

師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特徵？

生：顏色、形態。

2、師：請同學們在文中劃出三次日落在顏色和形態上的變化，比較有什麼區別，完成後由兩位同學分別就這兩個方面發言（教師板書相應內容）。

生1：（顏色上）第春聯的紅

第二次灰白→血紅

第三次燒紅了→熱烈的紅→炫目的紅

生2：（形態上）第勒勒車

第二次硬幣→一輪

第三次躲在背後揮舞魔杖

3、請學生體會用「春聯」來寫紅的效果。

生：體現出一種凈化心靈的「靜」（年冬的效果）；更體現一種歷史文化氛圍。

4、體會「勒勒車」寫形的表達效果。

生：體現出一種民族特色。

5、學生體會「硬幣」的修辭效果。

生1：圓（教師適當評價）。

生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應。

6、學生討論「躲在背後揮舞魔杖」的修辭效果。

生1：變化多端。

生2：熱烈、神奇。

生3：不可思議。

7、學生發言三次日落顏色形態的變化表現出來的特點。教師總結。

三次對日落顏色形態的描寫，體現出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現（學生在文中劃出相應內容）。

8、師：除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什麼內容來表現的？

生：側面烘托；歷史典故的渲染。

9、師：請一位學生讀出文中側面烘托的句子並簡要分析作用（教師板書相應內容）。

生：第驚呆了

第二次遺忘臉上的紅光

第三次驚駭向紅光走去自己的卑微

10、師小結：三次落日，都有側面的烘托，但我們並沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現出了一種由「旁觀」到「向紅光走去」的變化，這是落日對人的感染。三次落日，比熱烈，比壯闊，由靜態美到動態美，由「恍若夢境」的一瞬到「揮舞魔杖」讓人倍感平庸的「驚世駭俗」，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。

11、學生體會「向紅光走去」的表達效果。

生：雙關。既是事實上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現。

12、師：「這個世界不是缺少美，只是缺少發現的眼睛」面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢？

學生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫；不能寫，為什麼？

師：美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當中融進了其它一些東西，虛擬出一個現實與虛幻並存的世界，讓你縱覽古今，神遊中外。積蓄在我們身心深處的情結一旦被激發出來，我們便感覺到美了。

13、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在於作者對歷史、文化典故的回顧上。請學生回答文中三次落日引出的相關文化內容。

生：第：左公柳（左宗棠征西）

第二次：薩克斯曲《我心永恆》羅曼羅蘭對約翰克利斯朵夫的塑造

第三次：匈奴的外遷成吉思汗（元朝的外擴）

14、點名讀課文第5段提及「左公柳」的內容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。

（結合古人「折柳」典故進行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉、為民造福、文人的雅行等點上。）

15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》並為其主題曲《我心永恆》所打動。哪位同學說說這首曲子給你的感受？

生1：悲傷的感覺。

生2：死亡的氣息。

生3：悲壯而又令人感傷。

師：也可以調過來說，「令人感傷又覺非常悲壯！」

六、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋。

七、小結：

八：布置作業：

1、生字詞的理解。

2、描寫一種自然景物。

【篇二】天上的街市

一、說教材

1、教材簡析

《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個新詩單元，教材編者稱之為「詩海徜徉」。單獨設立一個「新詩單元」，這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。

本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫於五四以後詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間於1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的`現實，嚮往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是「潮退後的一些微波，或甚至是死寂」（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的願望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內有豐富的想像，在現實生活的基礎上，描繪出想像中的理想生活。有寫實的詩句，有想像的詩句，而想像的正代表著詩人的嚮往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，於是想像便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的「中介」便是比喻。「遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈」。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想像中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。

《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。

2、教學目標

根據教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：（1）培養聯想和想像能力。（2）嘗試聯想和想像的寫作方法。（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領略這首詩所表現的意境美和情感美。

3、教學的重點和難點

新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由於文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩「沒勁」。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來琅琅上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標（1）（2）應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。

二、說教法

教學詩歌，要以豐富的聯想和想像，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我採用了以下教學方法。（1）適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前後的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。（2）圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想像詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。（3）啟發學生的想像和聯想。《天上的街市》有豐富的想像和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想像去品味詩歌的意境和蘊含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，採用配樂朗讀磁帶。

三、說學法

葉聖陶先生指出：「教師之為教，不在全盤授予，而在於相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。」（1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。（2）想像法。在誦讀理解的基礎上，通過想像在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

四、說教學程序

好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。

（一）、激發興趣導入新課

為了激發學生的求知慾，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然後板書課題。

（二）、出示目標，整體感知

在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的嚮往。

（三）、理解內容，抓住重點、突破難點

詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。

1、學讀

（1）、學生聽朗讀帶或老師的范讀，然後自己試讀，在書上標記節奏和重音。

（2）、指名讀，教師評點、指導，要求讀准字音，讀出節奏和重音。

（3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。

2、想讀

（1）、在四人小組內交流課外收集的關於星空的想像的傳說、故事、詩文。

（2）、教師示範（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什麼呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什麼事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的雲霞和雲霞中春花般的織女……

（3）、學生交流自己「看到」的畫面。

（4）、配樂，沉醉在想像中默讀。

3、析讀

（1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

①老師示範讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀「明」「閃」「明星」「現」「點」「街燈」。②學生練習讀。③學生演讀。

（2）、①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想像這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點嚮往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

（3）、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什麼不同，請用你的朗讀表現出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀「淺淺的」「不甚」「來往」「閑游」「提著燈籠在走」表現出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，彷彿是坐著小船在微波盪漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

（4）、背誦。

（四）、總結擴展，領會內涵

本詩的重點是學習聯想和想像的寫法，培養聯想和想像的能力。

1、介紹聯想和想像這兩個概念。

所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯想。如詩中由「街燈」想到「星星」是聯想。

所謂想像，就是在原有情感形象的基礎上創作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經過加工改造而形成的。如詩中由「天上的街市」想到「牛郎織女的自由生活」是想像。

2、仿照示例寫句。

發揮你的聯想和想像，續寫下邊的句子。

例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

（1）、牽牛花開放了……

（2）、籠中的小鸚鵡……

（3）、月光照在地上……

（4）、我不在父母身邊的時候……

五、說板書設計

好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。

【篇三】列寧格勒的樹

一、教學目標

1、知識目標：掌握本文的生字詞，理解課文內容，把握文章的主旨。

2、能力目標：學習本文的表達方式及其產生的表達效果。

3、情感目標：領悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強高貴的精神。

二、教學重點

學習本文在敘述中採用對比的手法來表現群體的崇高品質。

三、教學難點

體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。

四、教學時數

1課時。

五、教學步驟

（一）導入新課：

同學們，我們生活在一個和平年代，過著幸福寧靜的生活。我們遠離戰爭、飢餓和寒冷，戰爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代裡的人們難以想像的。你們知道生活在巨大的戰爭陰影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進《列寧格勒的樹》，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們在生命面臨威脅的時刻，寧願凍死也不砍伐一棵樹的壯舉，讓我們的靈魂接受洗禮，去感受一下人性的光輝吧。

（二）時代背景：

60多年前，德國法西斯出動70萬大軍、1200架飛機、1500輛坦克和12000門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯軍民英勇頑強的抵抗，德軍迅速佔領列寧格勒的企圖化為泡影。於是，希特勒下令嚴密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了長達900天的圍困期。面對險惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強抵抗，依靠在拉多加湖上開辟的「生命之路」，傳奇般地戰勝了飢餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計劃。

列寧格勒保衛戰緊緊拖住並消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛戰、斯大林格勒保衛戰等戰役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻。然而，殘酷的戰爭也使列寧格勒人民付出了巨大代價。據材料記載，列寧格勒在圍困期因飢寒交迫致死的人多達64萬人，死於德軍炮火空襲的有2.1萬餘人。

（三）初讀課文，積累字詞。

請同學們用自己喜愛的方式讀課文，用線畫出你不認識的字，用……線畫出需要積累的詞語。用畫出你喜愛的句子。

1、學生讀完以後，老師提醒學生注意：

踉蹌（liàngqiàng）凍餒（něi）

2、需要積累的詞語：

不堪回首戰雲密布陰雲慘淡魔劍高懸座無虛席

（四）探究課文。

1.請學生有感情地朗讀課文，並說說最使你感動的語句有哪些，找出來細細讀一讀，品一品，討論交流：哪些細節、哪些語句最讓你感動？

2．重點討論分析課文的第四自然段。請一位學生朗讀一遍。

本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節進行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進行了簡潔地敘述，只交代了三個必要的細節，是哪三個細節呢？

明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。

作者只交代了三個必要的細節，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動了。看來，打動人心不光靠描寫、渲染的手法，敘述同樣能產生感動的效果，這真是「殊途同歸」啊！

3．請學生展開豐富的想像，具體地描繪一下當時的場景。

學生思考並回答。

4．作者一邊進行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進行對比，請同學們說說對比表現在哪些方面？

學生回答後，教師明確：一方面是如此嚴酷的飢寒，「人們賣房屋，變賣首飾，變賣傢具，賣一切可賣之物，只為換取一點可憐的口糧和棉毯」；另一方面卻是：「在最艱苦的900天內，列寧格勒城裡的人們，沒有為生計砍伐過一棵樹」，「沒有誰去砍樹生火取暖。」

5．光有這樣的對比似乎還不太充分，因而作者在此基礎上，又採用了議論、抒情的手法加以補充，請同學們找出這樣的句子。

學生回答後，教師明確：

把樹看得比生命更重要的人們是怎樣的人們。那是一群精神強健人格高貴的人。

——這句話在文章中起什麼作用？

學生回答後，教師明確：起了畫龍點睛，點明主旨，深化主題的作用。

6．為了進一步印證這一點，作者又例舉了生活在巨大的戰爭陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿大街小巷，劇院天天夜裡開演，觀眾座無虛席；學校準時開學，上課鈴聲從未間斷……

多麼堅強高貴的人們啊，在厄運、苦難面前，他們仍從容地、有尊嚴地活著。這是一群寧死不屈、百折不撓、精神強健的人，正因為他們具有樹一樣的堅韌挺拔的精神，才有了不讓侵略者前進一步的輝煌。

7．能用《日歷》里的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？

學生回答後，教師明確：他們用情感、忠誠、愛心、責任感，以及創造性的勞動去書寫每一天的日歷。

8．900多個日日夜夜啊，人們生活在飢寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？

學生討論、交流，教師明確：生命是是無價的，但並不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩中寫道：「生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。」樹的綠色是被圍困的人們心中的希望，唯一的精神寄託。正是這一片綠支撐著他們熬過900個苦難的日子。

9．請同學們結合《每天誕生》的內容，想像一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來時，看到這片綠，他們會想些什麼？

學生討論、交流，教師小結：

他們在醒來的一剎那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理———「我又活過來了？」我還活在自己國家的領土上，明天還能撲向嶄新的太陽，還有見到下一個黎明的希望。對他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那麼，死亡也就來臨了。

10．同學們知道老山蘭的故事嗎？在對越自衛反擊戰中，我們的鋼鐵戰士血灑南疆，誓守國土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰士的，就是綠色的蘭花，戰士們取名「老山蘭」，他們把從陣地上采擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土裡，甚至栽在了鋼盔里。戰士們精心呵護著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰士們帶來絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠而挺身而出。

和平年代，我們應珍惜這份來之不易的綠，人類與綠色應和諧相處。想想戰爭年代的那些人們吧！我們有什麼理由去摧殘眼前的這片綠呢？請愛護眼前的一草一木吧，我們將會從他們身上汲取精神和力量。

六、閱讀比較、探究

如果以《列寧格勒的樹》為材料，你會如何接著寫《每天誕生》或《日歷》呢？試動筆寫寫看。

〔參考答案：在《列寧格勒的樹》的故事裡，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與《日歷》接，可以放在保存歲月的最好方式是把歲月變成永久的詩篇之後，或者放在書寫每一天的日歷那段之後。如果與《每天誕生》接，可以接到撲向嶄新的太陽那句之後，也可以接到篇末。當然還可以有其他的接寫方式，比如也放到《日歷》的篇末。〕

此項練習的主要目的是互相解讀這幾篇課文，並不在一定要寫成完全融為一體的一篇文章。還有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片斷，還可以打亂順序，比如從劇院天天開演說起。還要指導學生在敘述故事時不是原文照抄，內容要適度，文字要與主篇接近。