兒童數學啟蒙教育
一、數學是現代科學技術的基礎和工具
數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。它產生於生產實踐，與人祥槐類文明同時開始，又隨著生產實踐、科學技術的發展而發展，應用極為廣泛。人的全部生活實踐（衣、食、住、行）幾乎都離不開數學。最簡單的事例，像小朋友有幾只手，班上有多少位小朋友等，均要用數量來表示。數學還廣泛地運用於音樂、科學技術、工業生產等各個方面，甚至自然界的一切生物，像花朵、蝸牛等也可用幾何圖形的組合予以表示。所以伽利略曾說過：「數學是上帝用來書寫宇宙的文字」。人們還贊譽數學「是打開未來世界大門的鑰匙」。
隨著現代科學技術的發展，特別是資訊理論、控制論、電子計算機的產生和廣泛應用，促使數學日益滲透到各學科領域中去，它涉及到數量遺傳學、數量生態學、數量分子生物學、數量分類學等。反之，生物的「數學化」也為數學的發展提供了肥沃的土壤，像生物統計學、生物概率論等。
二、向學前兒童進行數學啟蒙教育是幼兒生活謹閉友和正確認識周圍世界的需要
兒童是生活在社會和物質的世界中，周圍環境中的形形色色物體均表現為一定的數量，有一定的形狀，大小也各不相同，並以一定的空間形式存在著。因此，兒童自出生之日起，就不可避免地要和數學打交道。教幼兒掌握一些簡單的數學初步知識和技能，能使他們更好地認識客觀事物，與人們交往，解決生活中遇到的各種有關問題。例如，在生活中，他們要用詞彙「大小」來判別、表示和索取物體。「我要大的！」幼兒總是喜歡這樣來表示他們的願望。「請玲玲給媽媽搬個圓凳子！」幼兒需要具備簡單的圖形知識才能完成任務。在認識自然界絢麗多彩的現象和事物時，總是要和數、形知識的獲得和運用結合在一起，才能達到客觀而准確認識事物的目的。例如，認識小白兔的外形特徵離不開必要的數學知識，幼兒必須知道小白兔有兩只長長的耳朵、兩只紅眼睛、三瓣嘴、四條腿，還有一條短尾巴。這里1、2、3、4都包括在內了。又如早操兒歌：早早起，做早操，伸伸腿，彎彎腰，兩手向上舉，還要跳一跳。其中包含了對時間（早上）、數（兩手）、空間定向（向上）等方面的簡單數學知識。所以向幼兒進行初步數學教育既是兒童生活的需要，又是認識事物態譽的要求。
2. 學前兒童數學教育主要涉及哪些方面的內容
幼兒數學學習，主要分六大模塊：
1、集合：教孩子學會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關於具體事物的集合概念，這是計數的前提，是形成數概念的基礎，為孩子數學能力做准備。
2、數：孩子總是先口頭數數開始，到結合實物數數。從無意義的數字到掌握數的實際意義，認識數字，理解數字，運用數字，最終形成數的概念。
3、量：通過對集合和數的學習，孩子從不精確的集合感知到確切的數量，這是數量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎。
4、形：在兒童早期數學啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學習。幾何在數學中占據很重要的比例，對孩子空間立體思維的發展也有很重要的影響。
5、時：孩子對時鍾的認識，可以幫助其形成時間概念，有助於養成良好規律的生活習慣，有利於培養孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。
6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關系，通過想像與視覺化形成新的視覺關系的能力。空間思維對於孩子在學習幾何等類型題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發作用。具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度"立體思考"，對其未來社會性的發展會產生深遠的影響。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
3. 幼兒園如何指導幼兒家庭數學啟蒙教育
我國知名教育家陶行知先生的生活教育理論告訴我們生活與教育是密不可分的，想讓生活真正融入幼兒教育中，離不開家庭教育的功能。從幼兒家庭數學啟蒙教育的角度出發，探討幼兒園如何利用家園合作指導家長對幼兒進行數學啟蒙教育，讓幼兒真正體驗到生活中數學的有趣及有用。
在幼兒的學習生活中，幼兒園教育和家庭教育是密不可分的。幼兒園教育是一項系統性的有計劃有目的的教育，而家庭教育中隨機性教育以及情感性教育佔比較大，所以兩者良好的配合將對幼兒的成長有著重要的意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》中對數學認知目標提出「初步感知生活中數學的有用和有趣」；《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對數學的目標和價值取向也做了明確的要求――「能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣」。可見數學與生活是息息相關的，而家庭生活是幼兒生活的主體，幼兒園如何指導家長利用生活資源對幼兒進行數學啟蒙教育，幫助家長樹立正確的教育觀念以及確立科學有效的教育方法呢？
一、利用家長學校幫助家長樹立正確的數學啟蒙教育觀
據了解，現在的大部分家長對家庭教育十分重視，但是對數學啟蒙教育真正了解多少呢？為此我園專門進行了一項摸底，結果卻不太樂觀。主要問題是家長對數學啟蒙教育的觀念還比較落後，對實施家庭數學啟蒙教育的方法和手段上都存在一定的問題，甚至出現「超前」教育觀念，對幼兒數學啟蒙教育的理念模糊不清甚至一無所知。針對家長在家庭數學啟蒙教育中存在的種種問題，我們充分利用家長學校這種形式，向家長宣傳數學啟蒙教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀。
在開展學習活動的過程中，幼兒園必須讓家長清楚知道數學在生活中無處不在，數學不僅僅存在於書本、存在於口中，更多地存在我們身邊，如車牌號、時間、房屋的形狀、水果的顏色種類、電影院座位號的排列等等，都是數學知識存在的一種形式。不僅如此，數學對鍛煉幼兒的思維是十分有利的，如坐公交，從家到公園坐公交可以有多種選擇，幼兒會通過方案的呈現，選擇最方便最快捷的一條路線；而在選擇的過程中幼兒會通過陳列、對比、計算等思維模式，從而確定一條最適宜的路線，幼兒的具體形象思維及抽象邏輯思維在這個過程中都會有不同程度的提升，所以家長在數學啟蒙教育的過程中要把更多的選擇交給孩子，讓孩子用自己的思維去選擇；同時還應鼓勵家長以游戲的形式進行教育，增加學習的趣味度，根據幼兒的年齡特點循序漸進，幫助幼兒理解數學與生活之間的關系，培養幼兒解決問題的思維模式，為上小學進行經驗的積累，真正做到讓孩子愛上數學。
二、利用家長座談會幫助家長了解幼兒園數學教學情況
為了讓家長能及時了解幼兒園的數學教學情況，幼兒園定期分年段召開家長座談會，幫助家長了解幼兒的數學教學動態，從而避免幼兒園數學教育與家庭數學啟蒙的教育的脫節。
（一）「沙龍式」家長座談會――雙方溝通無阻
「沙龍式」座談會是以家長主動參與，自由交流的形式進行，讓家長與老師有更直接的溝通。活動中老師向家長匯報班級近階段的數學教學內容及學習情況，家長則向老師反饋幼兒在家數學的學習情況，以及在學習的過程中出現的一些問題，老師及時記錄，並在接下來的數學教學過程中對幼兒有針對性地進行指導；或者請學習效果較好或進步較大的幼兒家長和大家一起談談家庭數學啟蒙教育的「金點子」，每學期評出「家庭數學奧斯卡」獎，以鼓勵家長關注家庭數學啟蒙教育。
（二）「探討式」家長座談會――讓智慧的火花四濺
「探討式」座談會，顧名思義就是為了一個同樣的家庭數學教育內容進行探討，家長可以以拍攝、觀察記錄等形式將家庭的數學啟蒙教育方式和幼兒的學習情況進行展示，和老師一起從各方面探討其利弊，各抒己見。以這樣的方式進行的座談會不僅讓家長在彼此之間取長補短，還能通過與老師之間的溝通學習，提升對理論層面的感知及學習。
三、利用班級環境提升家庭數學啟蒙教育水平
考慮到有的家長日常工作比較繁忙，對於學校組織的一些活動沒有參加，但也想對家庭數學啟蒙教育有正確的認識，對幼兒數學學習有科學的指導。這時，帶有數學元素的班級環境將會成為家長良好的學習資源。首先，班級老師可以利用班級內的主題牆，將近階段的數學內容以多種形式展示在主題牆上，不僅方便幼兒進行復習，家長還能在接送幼兒時通過查閱了解孩子在幼兒園的數學學習內容並作有針對性的指導。其次，可以利用家長園地，教師可以搜集一些好的家庭數學指導相關理論或者家庭數學游戲方案或照片張貼在家長園地中，家長通過查看就能知道在日常生活中如何對對幼兒進行家庭數學啟蒙教育。
四、利用幼兒園活動幫助家長增進親子關系實現親子學習
現代人親子關系的建立要求父母擁有最新的教育理念，能與孩子交流分享。在家庭數學教育啟蒙教育的過程中，家長不僅要為孩子創設良好的游戲學習環境，還要求家長能與孩子玩成一片，與孩子共同體驗成功的快樂。為此幼兒園可以藉助一些親子活動，將數學元素融合其中，鼓勵家長與幼兒進行親子互動，體驗親子學習的樂趣。以「體育節」為例，大班可以開設親子跳繩，互相數數，看哪個家庭跳的多；中班可以開設拍皮球，看誰拍的多；小班則可以開設親子跳房子等融入數學元素的體育游戲，讓幼兒在充滿愛的活動中，在潛移默化的探索中感知數學，提升數學能力。
家庭數學啟蒙教育是生活中的�笛Ы逃�，幼兒園教育不能完全參與到每個孩子的生活中去，讓生活中的教育資源發揮最大的作用，但是每個孩子的家庭卻能充分利用這些資源，並將其與數學相融合，我們能做的只是拋磚引玉，利用幼兒園的資源指導家長進行家庭數學啟蒙教育，讓家長和孩子一起「玩」數學，一起「用」數學，讓幼兒在生活中體驗數學的「美」。
4. 為什麼要對孩子進行數學啟蒙教育
（一）數學是普通教育中的一門重要基礎課程，是每個人應具備的科學物寬文化素養之一。
數學歷來是小學和中學的一門主要基礎課程，也是一門工具課程。數學是學生學習其他文化科學知識、從事各種實踐活動的必要基礎知識和工具。
（二）學前期是數學能力發展的敏感期，是數學啟蒙教育的關鍵期。
蒙台梭利通過對兒童的大量觀察硏究，發現了數學敏感期。兒童數學邏輯能力的萌芽出現在秩序敏感期（1~3）歲，此間兒童對事物之間的排列順序、分類和配對表現出特殊的興趣。
（三）數學啟蒙教育能滿足幼兒生活和正確認識周圍談散世界的需要。
兒童是生活在社會和物質的世界中，周圍環境中的形形色色物體均表現為一定的數量，有一定的形狀，大小也各不相同，並以一定的空間形式存在著。因此，兒童自出生之日起，就不可避免的要和數學打交道。
（四）數學啟蒙教育有助於培養幼兒的好奇心、探究欲及對數學的興趣。
幼兒天生就有好奇心，好奇心驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索、了解周圍事物和環境。它是幼兒學習的內驅力，是幼兒學習獲得成功的先決條件。這種好奇心和探究欲往往需要通過某些活動方式，如觀察、操作、提問等表現出來。
（五）數學啟蒙教育有助於培養學前兒童思維能力的發展。
數學本身所具有的抽象性、邏輯性以及在實踐中廣泛的應用性的特點，決定了數學教育是促進幼兒思維發展的罩侍亮重要途徑。