中學語文微課
慕課，微課，翻轉課堂給課堂教學帶來哪些挑戰
他們給傳統課堂教學帶來的挑戰有這樣幾個方面：
1、傳統課堂中，教師的教學過程的豐富程度比不上慕課，微課，翻轉課堂，他們對於素猜歷御材的運用是多樣化的，可以是動畫、圖片、聲音、視訊等；
2、傳統課堂老師的教課是針對全班，而慕課，微課，翻轉課堂可以實現訂制，做到了個性化，做到真正的因材施教；
3、傳統的老師講課，在一定程度上是由老師決定，微課、慕課中學生可以選擇講課風格受歡迎的老師的微課
慕課微課翻轉課堂給課堂帶來哪些挑戰
課堂教學模式的變化
老師角色的變化：老師由原來的知識傳授者變成了，導學者，助學則
學生角色也發生了變化，由被動接受，變成了主動探究
微課慕課翻轉課堂找哪？
德勝智課錄制微課慕課翻轉課堂課件，圈內挺有名的。
如何把慕課，微課，翻轉課堂應用於教學
首先你得理解其中的含義：
分三步解釋下：
一、慕課是個平台（開放的學習平台）可以讓教育資源比較不好的地區學習到比較好的課程資源；所以對於語文教育來說可以學到全國各地名校的優質的語文課程；
微課：是一個微課件，主要以小視訊的形式出現，常用微課工具有：
微課剪輯 Camtasia Studio、會聲會影、Premiere （剪輯、字幕、配音等）
動畫製作 優芽互動電影 yoya.（簡易動畫應用，人物、對話、游戲題等）
音訊剪輯 GoldWave （聲音、音樂的錄制、處理、格式轉換等）
字幕工具 字幕精靈 （快捷新增字幕）
視訊轉換 格式工廠（視訊格式轉換 壓縮等）
二、微課 對於語文教育來說同樣適用，當然對於語文老師來說，需要學會製作微課，並且慢慢做好微課；
三、翻轉課堂：是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，他們可以在慕課平台爛察上看視訊講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。
如何看待微課堂，慕課，翻轉課堂
無論是微課、翻轉課堂，還是慕課，都只是一種載體，或者是一個概念。可能像當年的電視大學等一樣被過熱炒作了;也可能真的能取代傳統大學，並導致一批大學的倒閉，但這不是普通教師應該首要考慮的問題。作為教學一線的老師，只要是能促進教學的新鮮事物，我們都應該及時學習，並加以利用。將微課、慕課和翻轉課堂結合後用於教學，關鍵在於教師基本功的提高，
如何理解微課，慕課，翻轉課堂
翻轉課堂
與傳統的課堂教學模式不同，在「翻轉課堂式教學模式」下，穗岩學員在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學員之間和學員與學員之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
利用視訊來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什麼當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響，而「翻轉課堂」卻倍受關注呢?這是因為「翻轉課堂」有如下幾個鮮明的特點：
1.教學視訊短小精悍
大多數的視訊都只有幾分鍾的時間，比較長的視訊也只有十幾分鍾。每一個視訊都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查詢起來也比較方便;視訊的長度控制在在學員注意力能比較集中的時間范圍內，符合學員身心發展特徵;通過網路釋出的視訊，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利於學員的自主學習。
2.教學資訊清晰明確
薩爾曼·汗的教學視訊有一個顯著的特點，就是在視訊中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，並緩慢地填滿整個螢幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：「這種方式。它似乎並不像我站在講台上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，並把內容寫在一張紙上。」這是「翻轉課堂」的教學視訊與傳統的教學錄影作為不同之處。視訊中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學員的注意力，特別是在學員自主學習的情況下。
3.重新建構學習流程
通常情況下，學員的學習過程由兩個階段組成：第一階段是「資訊傳遞」，是通過教師和學員、學員和學員之間的互動來實現的;第二個階段是「吸收內化」，是在課後由學員自己來完成的。由於缺少教師的支援和同伴的幫助，「吸收內化」階段常常會讓學員感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。「翻轉課堂」對學員的學習過程進行了重構。「資訊傳遞」是學員在課前進行的，老師不僅提供了視訊，還可以提供線上的輔導;「吸收內化」是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學員的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，學員之間的相互交流更有助於促進學員知識的吸收內化過程。
4.復習檢測方便快捷
學員觀看了教學視訊之後，是否理解了學習的內容，視訊後面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學員及時進行檢測，並對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學員可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學員的對問題的回答情況，能夠及時地通過雲平台進行匯總處理，幫助教師了解學員的學習狀況。教學視訊另外一個優點，就是便於學員一段時間學習之後的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學員學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利於教師真正了解學員。
微課
「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視訊為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
「微課」是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的資訊化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的資訊化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學員的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學員為本的教學思想。
1.微課的組成
「微課」的核心組成內容是課堂教學視訊(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學員反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。因此，「微課」既有別於傳統單一資源型別的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
2.微課的「十大特徵」
微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學物件，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。
微課的特徵有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性。可以視訊、動畫等基於網路流媒體播放。
3.教學時間較短。5-10分鍾為宜，最少的1-2分鍾，最長不宜超過20分鍾。
4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。
5.資源容量較小。適於基於移動裝置的移動學習。
6.精緻教學設計。完全的、精心的資訊化教學設計。
7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。
8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。
9.製作簡便實用。多種途徑和裝置製作，以實用為宗旨。
10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。
3.微課的分類
按照課堂教學方法來分類：
一節微課作品一般只對應於某一種微課型別，但也可以同時屬於二種或二種以上的微課型別的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由於現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課型別也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。
按課堂教學主要環節(程序)來分類：
微課型別可分為課前復習類、新課匯入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課型別有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
慕課
大型開放式網路課程即MOOC(massive open online courses)。是新近涌現出來的一種線上課程開發模式，它發端於過去的那種釋出資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。
1.課程范圍
MOOC是以連通主義理論和網路化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學員從初學者成長為高階人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、電腦科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程並不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。通常，參與慕課的學習是免費的。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規模網路開放課程可能收取一定學費。
2.授課形式
課程不是蒐集，而是一種將分布於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯絡起來的方式方法。
盡管這些課程通常對學習者並沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其餘的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。
每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。考試通常由學員評分(比如一門課的每份試卷由同班的五位學員評分，最後分數為平均數)。一些學員成立了網上學習小組，或跟附近的學員組成面對面的學習小組。
3.主要特點
1、大規模的：不是個人釋出的一兩門課程：「大規模網路開放課程」(MOOC)是指那些由參與者釋出的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規模的，它才是典型的的MOOC。
2、開放課程：尊崇創用共享(CC)協議;只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。
3、網路課程：不是面對面的課程;這些課程材料散布於網際網路上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學的一流課程，只需要一台電腦和網路聯接即可。
如果還不清楚可以聯絡我
慕課 翻轉課堂 智慧教室環境下課堂教學發生了哪些變化
翻轉課堂譯自「Flipped Classroom」或「Inverted Classroom」，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，這些資訊需要學生在課後完成自主學習，他們可以看視訊講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。網際網路時代，學生通過網際網路學習豐富的線上課程，不必一定要到學校接受教師講授。網際網路尤其是移動網際網路催生「翻轉課堂式」教學模式。「翻轉課堂式」是對基於印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。
微課翻轉課堂教學模式是先學後練嗎
首先，關於「翻轉課堂」以前我對這種模式所知甚少。為了這次參加培訓，我專門在網上搜集了相關資料自學。在課堂上通過對培訓導師所傳授的實踐經驗的理解領會，讓自己的的教學理念受到了一次巨大的沖擊。個人認為所謂翻轉，就是將常規的課前預習、課中講授、課後復習練習翻轉為課前學生預習＋學習、課中合作答疑＋練習鞏固的模式。其實質是我們此前提倡的江蘇省洋思中學建立的「先學後教,隨堂練」教學模式的升級版。但是在當前資訊科技高度發展和多媒體智慧終端普遍使用背景下，「翻轉課堂」比「先學後教,隨堂練」更加具有生命力。其具體操作流程為：在學生預習時用移動智慧終端從伺服器上下載並學習教師預先錄制的教學精講視訊，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習。教師的主要工作就是預先製作和錄制學習微視訊，課堂上組織學生相互交流，測試反饋。並將學生在測試中集中表現的出問題進行專門的講授。同時也將在微視訊之外需要補充的知識點及問題進行統一的講授。翻轉課堂的優勢：就是能夠把被動接受式學習和主動建構式學習的優點有機地結合起來。被動接受式學習的優點是：准確、高效、系統，這個可以通過教學視訊實現。主動建構式學習的優點是：調動學生學習的主動性、培養學生自主探究以及復雜情況中解決問題的能力，這個可以通過課堂自主、合作、探究來實現。教師和學生在課堂內外的相互關系如下圖所示：
所有以上的優勢與特點都是建立在擁有大量而系統的微課資源的基礎之上的。而微課的顯著的特點在於：獨立性、短小、精悍；學生在智慧終端上可以不受時間和空間的限制學習老師布置的學習內容。而且看不懂的內容可以重復看，需要思考的時候可以暫停思考一會兒。以實現課程資源效益的最大化。接下來我再談談微課製作學習中的收獲和體會。
首先，微課也是課：這是各位同事必須清楚的認識到的一個根本問題。微課不是一個教學片段，而是必須要能夠解決一個實際的教學問題。微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。不同的課型有不同的設計方式。其次微課的製作基本程式一般為：選題、設計課程、製作指令碼、錄制微課、後期製作、反饋修改等步驟。其中設計課程和指令碼製作是微課製作的核心步驟。製作者必須認真分析所選課題內容，確定重難點。從而設計出課程的引入、主題、小結、延伸等各個環節的呈現方式。並且製作出錄制微課的指令碼。第三、關於微課製作的軟硬體要求：先說硬體配置既可以是「高大上」的電腦加攝像機（頭）加手寫板加麥克風也可以是普普通通智慧手機。再說軟體要求常規的的ppt課件課直接用錄屏軟體加麥克風就好，如果想做PPT加視訊就用CS軟體。當然用攝像機配會聲會影軟體那又是「高大上」的選擇了。第四、在微課錄制的過程中的語言和儀態要端莊。目光要親切自然，盡量讓視訊學習者能夠感受到你是對著他在講知識，語言准確到位，同時也要幽默詼諧，讓學習者不產生乏味和疲憊的情緒。在錄制的過程中萬一有一些語言的錯誤或者其他一些問題，不需要停下來重新再錄制，在後期的剪輯處理中可以修正這些小問題。總而言之微課製作是講的設計思路進行正確表達的一個過程。設計是核心，製作是手段。只有思想和技術的完美結合才能製作出高水平的微課。
最後這次培訓的感受和建議。個人認為：「翻轉課堂」是在現代資訊科技和現代教育理念高度融合的一種產物。讓學生的學習不再拘泥於課堂教學。他們的學習也不再受時間和空間的限制。同時課堂教學在「翻轉課堂」的背景下也具有了不一樣的意義，從原來傳授知識的主戰場變成了探討、交流、合作、提高的一個沙龍。教師也由知識的傳授者轉化為知識的准備者和學生學習的組織者。關於微課沒有好壞之分，凡是適合學生的都是好微課。同一個內容針對不同層次的學生有不同的設計思路也由不同的知識呈現方式，只要我們對自己的學生有一個正確的預判和認識，同時有針對性的設計製作微課，這樣的微課才是好微課。對學校和各位同事的建議：學校可以從硬體的配備上為全體教師和學生提供助力，第一、完善校園網，建立健全一個系統的微課資源庫；第二：充分有效的立足學校自有資源加大電子閱覽室和機房的開放力度。第三、完善制度，正確引導學生有效的利用自己的智慧手機作為微課學習的智慧終端。對各位同事的建議就是認同並且熟悉「翻轉課堂」的核心思想和執行模式；因地制宜利用各種手段製作和蒐集微課資源為學校的微課資源庫的建立添磚加瓦。最後一點我個人認為也是最難的一點：對學生進行一些必要的培訓。將他們的學習思想進行大幅度的改造。把被動學習轉化為主動學習。把從課堂學、課後練轉化為課前學、課堂練。讓他們認識到手機不僅是一個聊QQ、玩微信的游戲機更是一個可以隨時學習的學習機。
慕課，微課，翻轉課堂，是什麼新的教學模式嗎
目前，「慕課」「微課」「翻轉課堂」已成為課堂教學改革的流行語，其來勢之猛，大有顛覆傳統課堂、迎來課堂教學革命之勢。這種源於美國的教學形式，目前已經引起了國內許多中小學和教育行政部門的重視
隨著慕課，微課，翻轉課堂的出現，中學語文教育將面對哪些機遇？哪些挑戰
分三步解釋下：
一、慕課是個平台（開放的學習平台）可以讓教育資源比較不好的地區學習到比較好的課程資源；所以對於語文教育來說可以學到全國各地名校的優質的語文課程；
微課：是一個微課件，主要以小視訊的形式出現，常用微課工具有：
微課剪輯 Camtasia Studio、會聲會影、Premiere （剪輯、字幕、配音等）
動畫製作 優芽互動電影 yoya.（簡易動畫應用，人物、對話、游戲題等）
音訊剪輯 GoldWave （聲音、音樂的錄制、處理、格式轉換等）
字幕工具 字幕精靈 （快捷新增字幕）
視訊轉換 格式工廠（視訊格式轉換 壓縮等）
二、微課 對於語文教育來說同樣適用，當然對於語文老師來說，需要學會製作微課，並且慢慢做好微課；
三、翻轉課堂：是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，他們可以在慕課平台上看視訊講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。
『貳』 微課製作技巧
微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鍾以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。
一、認識微課
1.透徹理解微課功能：解惑而非授業；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來製作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。
2.時間不超過五分鍾，原因：
（1）現在是快節奏時代，追求快捷精煉；
（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長；
（3）五分鍾足夠講透一個小知識點，否則要麼是講的太泛，要麼是講的太啰嗦。
3.知識點夠細，五分鍾內能夠講解透徹；一節微課只講解一個特定的知識點，如該知識點包含了另一個知識點，需另設微課講解。
4.微課與視頻課區別：
(1）微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多課堂教學，既注重教師教的課堂教學，更注重學生學習，在較短的時間內講授一個知識點。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。具有時間短、製作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。
（2）傳統視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、製作難度高、精彩教學環節不易搜索。微課相較於傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改等，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。
5.微課製作流程：
選題--教案編寫--製作課件--教學實施與拍攝--後期製作--教學評價反思.
6.選題標准：微課的選題是微課製作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制。
（1）是教學中的重點難點。一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課製作的初衷：教學資源分享，為師生解惑，啟發教學。
（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
7.教學設計要求：微課雖然只有短短的數分鍾，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
（1）適合教學對象：不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有所差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。
（2)符合認知過程：良好的微課設計應該是循序漸進的，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對於低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對於他們更易於接受，對於中學兒童，認知方式已經發展為更易於接受抽象的知識，可以給予學生想像思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對於低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
「停頓」對於低年級學生是不太需要的，而對於高年級學生，適當的「停頓」是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。
8.微課教學效果：能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。
二、微課的製作準備
1.微課錄制准備步驟：
（1）深刻理解微課的功能：解惑而非授業；
（2）選擇要講的知識點,盡量選擇熱門的考點、難點；
（3）明確你的微課的受眾；
（4）將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；
（5）將各知識點做成匯總表格；
（6）做PPT；
（7）准備好攝像頭和麥克風；
（8）熟悉軟體操作；
（9）開始錄制與剪修。
2.PPT設計
（1）內容設計：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師表達出來，對於照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。PPT內容設計要有啟發性。PPT內容設計要有懸念性。（2）版面設計：
首頁與封面設計：最好採用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目瞭然的知道知識點與作者。
第一張PPT作為微課的「臉面」，應當有以下清晰的「五官」。
額頭：如果是系列微課，可以在這說明；
眼睛：簡明扼要的微課標題；
鼻子：作者及單位；
嘴巴：學科學段、章節及教材；
耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。
背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪裡去？
中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目瞭然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。
尾頁設計可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看等語言，此頁不建議加入教師畫面。
（3）美學設計：
整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。
整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
PPT上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。
翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
3.錄制與剪修
（1）錄制要點：
錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。
聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。
如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。
不要錄制課堂教學，原因看第一章。
對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT。
特殊人群如教授聾啞學生則可以採用特殊的錄制方式。
錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。
（2）後期製作原則：
時間不超過5分鍾，超過5分鍾不能通過初審。
如果聲音太小或太大，可以適當調整。
視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好採用MP3格式。
三、微課設計建議
1.時刻謹記您的微課程用戶是學生。
2.一個微課程只說一個知識點。
3.盡量控制在5分鍾以內。
4.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單的內容。
5.要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等)。
6.微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中適當位置設置暫停，或者後續活動的提示，便於學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。
7.微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
8.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。
9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什麼，還要說清楚不是什麼,讓學生明確基本概念和原理;對於關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。
10.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的台詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。
11.教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣(例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以後要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，(例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽)。
12.在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。
13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。
14.開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。
15.注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所採用的教學方法。
16.留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑒、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創意。
17.有關微課製作的操作技術細節(很多時候，細節往往影響了微課的使用效果)：滑鼠不要在屏幕上亂晃。字體和背景的顏色要搭配好。講解課程時，滑鼠在屏幕上的速度不要太快。畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除。錄制視頻的環境要安靜、不要有噪音。
四、微課錄制方法：
錄制模式；錄制工具；錄制方法；錄制步驟；錄制技術要求
範例
錄播系統
電子白板 錄播系統 攝像機
同時錄制VGA、教師機、學生機三路視頻
第一步：針對本節微課所選定的主題，完成白板課件，並准備好其他媒體素材；
第二步：現場錄制
第三步：對視頻進行簡單的後期製作，進行必要的編輯和美化。
1、 視頻畫面能清晰展示電腦屏幕中的演繹過程，畫面須保持連貫性；
2、 教師的聲音清晰可辨，雜音、噪音不明顯；
3、 視頻成品壓縮採用常用流媒體格式（.mp4/.flv/.mpg），成品大小不超過100MB。
範例
錄屏軟體 PPT
電子白板 錄屏軟體 攝像機
錄屏軟體錄制VGA，攝像機錄制教師視頻。
第一步：針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，製作PPT課件；
第二步：利用錄屏軟體及攝像機完成VGA和教師視頻的錄制。
第三步：對錄制完成後的教學視頻進行必要的編輯和美化。
屏幕錄像專家2013
錄屏軟體 手寫板 麥克風
屏幕錄像軟體、手寫板、麥克風、攝像頭
通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，並使用屏幕錄像軟體錄制。
第一步：針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；
第二步：安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示；
第三步：通過屏幕錄像軟體錄制教學過程並配音；
第四步：進行必要的編輯和美化。
五、微課設計五部曲
對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。
在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？
1.了解微課的定義及作用
要想設計一節好的微課，首先要了解微課的定義和作用：
1）微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。
2）微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。
2.選擇和分析處理知識點
一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，首先得慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。
1）知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。
2）知識點的選擇要細，十分鍾內能夠講解透徹。
3）知識點要准確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4）要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
3.選擇合適的微課類型
微課的類型主要有以下幾種：
1）講授類--適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。2）問答類--適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。
3）啟發類--適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。
4）討論類--適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。
5）演示類--適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
6）練習類--適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。
7）實驗類--適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。
8）表演類--適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。
9）自主學習類--適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
10）合作學習類--合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。
11）探究學習類--適用於學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。
設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助於提高微課堂的效果。
4、構建完整精煉的教學過程
1）切入課題要新穎、迅速
由於微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。
（1）設置一個題目引入課題。
（2）從以前的基本內容引入課題。
（3）從生活現象、實際問題引入課題。
（4）開門見山進入課題。
（5）設置一個疑問，懸念等進入課題。
2）講授線索要鮮明
在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據，羅列論據必須做到精而簡，力求論據的充分、准確，不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課所規定的教學任務。
3）結尾要快捷
在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因為前面重點內容的講授佔用了較多的時間，因此，微課小節不在於長而在於精，小節的方法要科學、快捷。
4）力求創新，亮點耀眼
在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是准確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。
5.製作實用的微課教學課件
教學課件能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，製作實用、有效的課件是必不可少的環節。製作微課課件要注意以下幾點：
要具有美感
一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。
動靜結合
動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。
合理安排信息量
在製作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利於突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在製作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。
要容易操作
為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便於教師和學生控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持滑鼠，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、後翻、跳躍。實踐證明：在教學中，奏響微課教學設計的五部曲，認真把握好「了解微課的定義及作用」、「選擇和分析處理知識點」、「選擇合適的微課類型」、「構建完整精煉的教學過程」、「製作實用的微課教學課件」這五個環節，巧妙的設計微課教學活動，就能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的能力，提高他們的學習效果。
『叄』 一年級上冊語文ai ei ui微課教案
教學目標：
1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀准音，認清形，正確書寫。
2.練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。
3.培養學生發現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。
教學重點、難點：
讀准復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。
教具拼音卡片
教學時間一課時
教學過程：
（一）學習復韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前後左右都挨著誰？自己先說一說，然後告訴我。
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！
哪個韻母發「挨著」的「挨」這個音呢？我們現在就來學習。
師：先看黑板。（貼上單韻母「a」的卡片，讓學生認讀，離「a」卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（老師挪動「i」的`卡片緊挨在卡片「a」的右邊，就組成了復韻母。）
師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。
（1）師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
（2）學生練習發音。
師：請同學們看書，你從圖上發現了什麼？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
（3）在語言環境中學ai的四聲練習。（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）（5）學生嘗試拼讀音節。（6）老師檢查糾正。
(二)學習復韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。
1.師寫
師：比賽時，嘴裡喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰說說怎麼利用圖來記住音和形？
3.教發音方法
師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。
4.在語言環境中進行四聲練習。
5.拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。
（三）學習復韻母ui
1.打電話的小游戲
師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）師：我是媽媽。生：您有事嗎？
師：沒什麼事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？
生：我們學了aiei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是「喂」，板書ui。
2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？
3.發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。
4.四聲練習。
5.說話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。
7.拼讀音節。
（四）課中休息
五、鞏固練習、指導書寫
六、學寫音節
1.學生自己試拼音節。2.指導書寫。3.讀兒歌，找出會拼的音節。
七、小結（和學生一起總結）
師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：aieiui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。
八、作業布置：
1、寫aieiui；2、預習anenin；3、讀書40—41頁。
『肆』 高中語文課文《信條》教案大全
《信條》全面而周詳地講述了人類生活乃至社會管理的信條──准則。可謂「深人無淺語，慧心無直筆」，不可只作幼兒啟蒙 教育 觀。接下來是我為大家整理的高中語文課文《信條》教案大全，希望大家喜歡!
高中語文課文《信條》教案大全一
教學目標
1.知識與目標：把握 文章 主旨，分析文章闡述的哲理。
2.過程與 方法 ：摘抄、品味文章朴實而又富有哲理的語言。
3.情感態度價值觀：領會文章豐富的精神內涵，樹立正確的生命觀、價值觀和人生觀。
教學重難點
重點：體會文章蘊含的哲理，對生命和生活進行深度的思考。
難點：品味簡單的語句中蘊含的深刻哲理。
教學方法
圈點勾畫批註、配圖賞析、文本聯系實際
教學過程
微課一：《熱愛生命》
一、導入：據北京心理危機研究與干預中心執行主任費立鵬博士介紹：在中國，自殺已成為中國人的第五大死因，是15—34歲人群的首位死因。在中國每兩分鍾有1人自殺死亡、8人自殺未遂;目前，我國每年有28.7萬人死於自殺，200萬人自殺未遂。這說明現代的人越來越脆弱，對生命輕視。那我們如何對待生命呢?又如何提高自己的生命質量呢?那就讓我們從《熱愛生命》中尋找答案。
二、閱讀課文，閱讀的同時勾畫出自己比較喜歡且認為對自己有啟發的 句子 。
(學生劃句子、說感悟，老師點評)
古今中外的智者賢人都告誡我們對待生命要熱愛，對待死亡要坦然鎮定，請問：下面這些行為是熱愛生命的表現嗎?
司馬遷隱忍苟活，完成了史家之絕唱
汶川地震中成名的「范跑跑」
杭州最美司機吳斌被突降鐵塊擊中忍痛救下全車乘客後離世。
英國渣打銀行在對員工的培訓中有關應對搶劫的理論是「貪生怕死」。
國家新頒布了中小學生見義勇為要變為善為、巧為、慎重的規定。
(學生談自己的看法和觀點)
微課二：《人是一根能思想的葦草》
導入：柏拉圖曾給人下了一個定義「人是沒有羽毛，兩腳直立的動物」，有人找來一隻拔了毛的雞，令人啼笑皆非。我國思想家荀況說「人所以為人者，非特以二足而無毛也，以其有辨也」。笛卡爾也說「我思故我在」。由此可以看出，人之所以為人的根本原因在於——思想。今天我們學習帕斯卡爾的《人是一根能思想的葦草》。
二、齊讀課文
高中語文課文《信條》教案大全二
教學目標：
1、了解作者生平及其作品。
2、理清作品思路，分析文章闡述的哲理。
3、品味文章朴實而又富有哲理的語言。
4、領會文章豐富的精神內涵，樹立正確的生命觀、價值觀和人生觀。
教學重點：
1、理清作品思路，分析文章闡述的哲理。
2、領悟文章哲理美和語言美。
教學難點：
1、把握短文的觀點以及支撐觀點的材料。
2、領會文章豐富的精神內涵，樹立正確的生命觀、價值觀和人生觀。
教學設想：
1、圈點批註，把握閱讀的方法。
2、聯系自己的生活實際和對生活的感悟，把握文章主旨。
3、安排兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
據北京心理危機研究與干預中心執行主任費立鵬博士介紹：在中國，自殺已成為中國人的第五大死因，是15—34歲人群的首位死因。
在中國每兩分鍾有1人自殺死亡、8人自殺未遂;目前，我國每年有28.7萬人死於自殺，200萬人自殺未遂。這說明現代的人越來越脆弱，對生命輕視。
一個死囚在臨刑前被突然告知：你如果能端著一碗水繞皇宮走上一圈而滴水不灑，你就會被國王赦免。死囚答應了。皇宮周圍高低不平，還有許多台階，觀看的人起鬨，而死囚只是死死地盯著碗里的水，一步步地走了大半天，終於走回到了出發點，竟然一滴水也沒有灑出來。人群沸騰了，國王也非常高興，問他：「你怎麼能做到滴水不灑呢?」死囚回答說：「我端的哪裡是水，分明是我的生命啊!」人生只是一個競技場，當你扮演自己的角色在場上自由呼吸著生命的空氣時，也許你並沒有覺察到，生命、自由的寶貴，而一旦將失去這些，除了懊悔與自責外，更多的是加倍珍惜。
那我們如何對待生命呢?又如何提高自己的生命質量呢?那就讓我們從《短文三篇》中尋找答案。
這三篇短文，是三個不同國度、不同歷史時期的思想家，站在不同角度對人生問題的思考。這三篇短文蘊涵的深刻哲理是什麼，看看能不能對我們認識「人」有所啟發。
二、基礎知識過關：
1、作者簡介
(1)蒙田(1533—1592)，法國文藝復興後重要的人文主義作家。在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。他是啟蒙運動以前法國的一位知識權威和批評家，是一位人類感情的冷峻的觀察家，亦是對各民族 文化 ，特別是西方文化進行冷靜研究的學者。從他的思想和感情來看，人們似乎可以把他看成是在他那個時代出現的一位現代人。
蒙田出身貴族，祖上是波爾多人，他早年學習拉丁文，在波爾多市念完中學後，在相當長的時期內深居簡出，閉門讀書思考。後來，他在政府部門任職，成為波爾多市議員，並兩度被選為波爾多市市長。1562年他皈依天主教;1572年在他父親死後才開始撰寫《 隨筆 集》。
(2)帕斯特爾(1623—1662)，法國數學家、物理學家、思想家。
(3)羅伯特?富爾格姆，美國當代作家、哲學家。在他的經歷中，他當過幹活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業畫家、教區牧師、酒吧調酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋裡。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
2、文體常識
隨筆： 散文 中特殊的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限制靈活多樣，不拘一格;隨筆也不受字數的限制，篇幅長短皆由內容而定。寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖，或是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或是一個新觀點……
散文與隨筆的區別：隨筆主「理」，是說理的，重「講談」色彩，較為冷靜;而散文主「情」，是抒情的，重「自白」色彩，較為熱烈。隨筆面向人生，咀嚼人生況味，重哲理感悟;而散文面向內心，剖露人性奧秘，重生命體驗。隨筆講求「文化」品位，讀之能增人智慧，令人玩味不盡;而散文崇尚「人性」深度，讀之能開啟性靈，使人凈化靈魂。
隨筆與雜文都重說理、講個性、富理趣，但是也有區別：首先表現在取材上，雜文取材多為抨擊時政、針砭時弊，往往「小中見大」;隨筆在取材上比雜文要「軟」「淡」一些(多為二、三流題材)，往往是「小中見趣」。其次表現在筆調上的區別，雜文「犀利」，往往寸鐵殺人，「當頭一擊」即制強敵於死地，誠所謂「嬉笑怒罵，皆成文章」;隨筆較為「閑適」，常常從容道來，溫文爾雅，總不失「紳士」風度。另外還表現在語言色彩上，雜文多用「諷刺」，比較辛辣;隨筆推崇「幽默」，較為愜意。
三、學生自讀課文，並圈點批註文章
方法指津：把你認為能夠體現作者觀點的句子進行圈點、標注。
四、文脈梳理
1、《熱愛生命》這篇短文分別表述了什麼樣的主旨?是怎樣表述的?
明確：這篇短文的思路是這樣的：作者從「度日」的含義談起，引出對生命的兩種不同的理解和態度。對比中得出結論：生命是否可愛，取決於對生命的認識。如果認識有偏差，只好虛度此生。接著換了一個角度，從生命的特殊形式——死亡談起，指出只有熱愛生活的人才沒有死的苦惱。作者由於講究生活的方法，才使生命豐盈飽滿。
2、簡單概括：
第一部分(第1～2段)：熱愛生命，享受生命的樂趣。
第二部分(第3段)：珍惜光陰，充實生命。
五、疑難探究
1、自主探究：請大家將預習中理解有困難的詞語和問題提出來，互相探究解決。
2、合作探究
(1)文章中「生之本質在於死」這句話是什麼意思?
明確：作為個體生命的存在，都是短暫而有限的，活過一天，就意味著向死亡走近了一步，這是生命的自然規律。作者正是從終極意義上關照生命，以此引出珍惜生命的話題。
(2)文章中說：「樂於生的人才能真正不感到死之苦惱。」這句話是什麼意思?能否舉出實例證明這個觀點。
明確：珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善於享受生活中各種快樂的人死而無憾。
如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。
從哲學意義上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的傑克?倫敦、自沉汩羅的屈原、進退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等著名的人物都是把個體的「小我」融會於人類的「大我」之中，實現了生命的自我超越。
3、概括主旨
熱愛生命，熱愛生活，享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對於死亡也就不覺得煩惱了。
六、布置作業
1、熟讀課文。
2、預習後兩篇課文。
第二課時
一、檢查復習
二、學習《人是一根能思想的葦草》
1、這是作者在瞬間進發出的思想火花。
高中語文課文《信條》教案大全三
【教學目標】
知識與能力
1.了解作者相關知識，熟讀課文內容。
2.摘抄、記憶 名言 警句，並學會運用。
過程與方法
1.把握論著的主要觀點和基本傾向，學習作者從生活細處著手的寫作手法。
2.要在閱讀過程注重 反思 ，敢於提出自己的見解，並積極和同學交流切磋，共同提高。
情感態度與價值觀
培養學生樹立正確的人生信條，指導自己的人生方向。
教學重難點
領會文章主旨，品味文化內涵。
教學過程
一、導入
師：同學們都上過幼兒園，大家還記得在幼兒園都學到了什麼嗎?
生：打架、交朋友、學會1—10、不記得了……
師：我記得我上幼兒園時學會了自己洗臉、洗手絹，學會交朋友，學會寫自己的名字。那麼，今天我們來看看羅伯特.富爾格姆在幼兒園學到了什麼。現在把課本打開，我們來學系《信條》。
二、檢查預習，自學：
1、作者相關知識：
羅伯特.富爾格姆，美國當代作家、哲學家。在他的經歷中，他當過幹活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業畫家、教區牧師、酒吧調酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋裡。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
2、關於《信條》(教師補充)
文章開宗明義：「我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學過。」接著，文章列出了十七條。作者認為「你需要知道的任何東西都在上邊那些條條里」。這些條條是人們過正常合理生活所需要遵守的那些_本的原則，包括個人的健康習慣，正確處理與他人關系，對生活保持熱情和興趣，承認死亡以及注意觀察周圍事物等。作者進一步闡釋，十七條中的任何一條，都可以應用到成年，實踐於家庭、社會，生活、工作之中，甚至可以用到政府行為中。_，作者強調十七條中的一條：「當你們出門，到世界上去走走，_還是手拉手，緊挨一起。」這是強調人與人之間要團結，要互相關愛，要有集體精神。
3.自學並思考
(1)【提問】作者列出這些_本的信條有什麼意義?
【明確】人們常說，真理是樸素的。又說，世界上_的事情，就是用_明的語言表達_雜的道理。對於應該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當代社會生活中越來越沒有固定的衡量標准，使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把復雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條「貼近真實，清晰明了並且堅實可靠」，便於大家信心十足地去實踐，並獲得成功。有一位諾貝爾獎獲得者就說過，他之所以能得獎，原因就在於他實踐了幼兒園中學到的那些基本的信條。
(2).《信條》一文在寫法上有什麼突出特點?
【明確】《信條》看似淺顯或絕對，實際上並非如此。一位諾貝爾獎獲得者說過，他之所以能獲獎，主要原因就是他牢記並實踐了在幼兒園就學過的那些信條。本文篇幅短小，所闡述的主題集中，見解新穎而不難理解。這篇課文的高明之處就在於作者把復雜問題簡單化，而且講得機智、幽默、充滿溫情，容易為人們所接受，並高高興興地去實踐。
三、學生領悟：
請同學們閱讀文中所羅列的瑣事，看看其中蘊含了哪些人生准則。(學生自由發言)
重點分析：要承認奇跡。別忘了聚苯乙烯培養皿里的那粒小不點的種子：它的根往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎麼回事或是為什麼，而我們大家也都差不多是這么回事。
明確：小不點的種子的表現為「生」和「長」，生長的東西自然就是指一條生命，那麼我們要承認的奇跡就是指要承認生命，而把生命看作是奇跡，這里自然包含了對生命的敬畏和尊重。而「我們大家也差不多是這么回事」就是說「我們大家」甚至可能也包括更高級的生命也不過和「小不點的種子」是一回事，所以我們要尊重生命，特別是對那些比我們更弱小的生命。不要漠視，就像前一段時間我們臨河就發生了一件「滅門事件」，那就絕對是一種對生命的漠視。
信條：仁愛公平文明責任誠信良好的生活習慣懂得生活情趣團結友愛敬畏生命承任死亡善於觀察生活等。
四、課堂練習：(PPT展示)
閱讀下列短文，回答問題。
石縫間的生命(節選)林希
①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。
②是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷_一線生的希望寄託在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從 雨水 里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多麼嚴峻。
③於是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。
④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多麼艱難;更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那麼它正說明生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。
⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人准備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼搏。
⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而_令人贊嘆的。就在那石岩的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多麼艱難的拼搏。
⑦如果一切的生命都不屑於去石縫間尋求立足的天地，那麼，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。
⑧願一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。願一切生命都敢於去尋求_苦的環境，生命是在_厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。
⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。
1.「生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。」對這一句理解正確的一項是………………………………………()
A.生命的尊貴、輝煌壯麗。在於野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。
B.在於環境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。
C.是相對於無生命的岩石而言。生命是有機體。岩石扼制不了生命，生命卻征服了岩石。
D.在於落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。
2.「生命就是這樣地被環境規定著……生命就是拼搏」這句話的含義是什麼?
3.松柏的形象包含著什麼樣的情和理?
4.「願一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾」這句話的含義是什麼?
5.願一切生命都敢於去尋求_苦的環境，「尋求_苦的環境」應如何理解?
6.石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界?
7.從野草到山花到松柏的結構安排有什麼好處?
參考答案：
1.B
2.適者生存，優勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。
3.山石間的松柏是毅力和意志_美的象徵，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創造出神奇輝煌的業績的，作者刻畫松柏的形象抒發了崇敬、贊嘆之情。
4.如果命運把你安排在非常艱苦的環境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拚搏。
5._苦的環境_錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。
6.無論環境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上，面對人生。
7.層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。
五、作業：
以本課的任何一個觀點寫一篇300以上的短文。
六、課後反思：
本課的信念都是生活中_碎的事情，也是_易忽略的事情。對於本課，學生自學要比老師講解的效果好，因為貼近生活細節，學生可以聯系生活實際，自己補充、完善。
『伍』 如何設計一節好的微課的ppt課件
一、微課 1、微課定義 微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鍾以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。 這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。 2、微課與課堂教學區別 微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多注重教師教的課堂教學，微課類似於一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。 微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。 3、微課與傳統視頻課區別 相較於傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。 4、微課製作流程 選題——教案編寫——製作課件——教學實施與拍攝——後期製作——教學反思 二、選題標准 微課的選題是微課製作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。 1、是教學中的重點難點 一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課製作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。 2、要適合用多媒體表達 微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對於不適合使用多媒體表達的內容，製作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習慾望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。 三、教學設計要求 微課雖然只有短短的數分鍾，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。 1、適合教學對象 不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。 2、符合認知過程 良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對於低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對於他們更易於接受，對於中學兒童，認知方式已經發展為更易於接受抽象的知識，可以給予學生想像思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對於低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。 「停頓」對於低年級學生是不太需要的，而對於高年級學生，適當的「停頓」是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。 如果學習的對象是教師，則由於記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由於觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。 3、微課教學效果 能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。 四、PPT設計 1、內容設計 A：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對於照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。 B：PPT內容設計要有啟發性。 C：PPT內容設計要有懸念性。 D：布置反思 2、版面設計 A:首頁與封面設計：最好採用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目瞭然的知道知識點與作者。第一張PPT作為微課的「臉面」，應當有以下清晰的「五官」，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。 B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪裡去？ C中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目瞭然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。 D尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。 3、美學設計 A：整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。 B：整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。 C：上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。 D：翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。 E：審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。 五、錄制與剪修 1、錄制要點 A：錄制背景最好是白色
『陸』 如何在語文教學中運用微課程
(一)課前導入
「萬事貴乎始。」良好的開端是成功的一半，好的課堂導入雖然不能說是課堂成功的一半，但能影響整堂課的氛圍。一次語文課上，學習的課文是林海音的《竊讀記》。教師利用微課程介紹作者，簡潔的文字配上圖畫及音樂，一下子讓孩子們進入了作者的生活年代，使學生對老北京的生活有了濃厚的興趣，對老北京的生活有了初步的了解，促進學生對文本的理解。整節課因為有了微課程作鋪墊，營造了良好的場景，學生體悟得相當好。我們也不得不重新定位微課程在課堂上的作用。又如學習《晏子使楚》，可以從外交家談起，先利用微課程講周恩來機智應對的外交故事，再轉回課文，古代也有言辭犀利、機智過人的外交家，引出晏子。
(二)解決難點
在語文教學中，我們經常為學生的作文水平難以提高而頭痛，其中很大一部分原因是學生寫出來的作文出現很多低技術水平的錯誤，明明是自己或者同學可以修改的，卻一直保持到最後由教師批改。他們不願意和同學交換修改，自己修改的激情也不高。這種情況下，就可以給學生播放這樣一則視頻《四色筆》：視頻中的學生准備了黑、綠、藍三支筆：自己寫作文用黑色筆，同伴修改使用綠色筆，自己再修改時則使用藍色筆，最後，教師使用紅色筆點評或批改。因為字跡的顏色不同，所以能清楚地看到學生互動的過程，也能了解學生知識掌握的過程。同時，學生在不知不覺中增強了與同學的合作，也習慣了互相修改作文，學生作文的水平會在不斷的自我修改與互相修改中提高。
(三)拓展延伸
葉聖陶先生曾經說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」所以，一篇課文教好後，學生應當感到意猶未盡，教師就要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物，使學生的學習向課外、課後延伸，並及時地進行反饋，這樣，可以最大限度地開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習和運用語文的積極性，並不斷開闊視野。