三年級語文園地三教案
三年級上冊語文園地三我來編童話的寫作方式如下：
三年級學生編寫通話的意義：
一、培養想像力和創造力
編寫通話是一種創造性的活動，需要學生運用想像力和創造力來構建故事的世界和角色。通過編寫通話，學生可以自由地發揮想像，創造出獨特的角色、情節和環境，從而培養他們的想像力和創造力。
二、鍛煉語言能力和寫作技能
編寫通話需要學生運用語言能力和寫作技能來表達故事的內容和情節。在編寫過程中，學生需要選擇合適的詞語、句子和表達方式，使故事更加生動、有趣和引人入勝。通過編寫通話，學生可以鍛煉他們的語言能力和寫作技能，提高他們的表達能力和文字功底。
三、促進思維能力和社交能力
編寫通話不僅可以培養學生的想像力和創造力，還可以促進他們的思維能力和社交能力。在編寫過程中，學生需要分析故事的角色、情節和沖突等元素，思考如何讓故事更加合理、有趣和有意義。
同時，編寫通話也可以幫助學生提高與他人溝通交流的能力，學會傾聽他人的意見和建議，從而促進他們的社交能力。
② 四年級語文上冊《語文園地三》教案
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是我整理的人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案1
教學目標：
1、了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。
2、激發學生閱讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3、會抓住童話的特點編、寫童話。
4、發揮自己的想像才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學難點：
引導學生理解童話故事蘊含的道理。
教學重點：
在聽、說、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
課時安排：
3課時。
教學流程：
【第一課時】
（口語交際）
一、導入
最近，我們在課內外閱讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們自己講講童話吧！
二、交流步驟
1、自己准備故事內容。
2、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。
3、請每組的故事大王上台講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文：
朱文佳：我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很快樂。忽然有一天，一條能滿足他們任何願望的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆痴心妄想地要做海上女霸王的時候，她的願望不但沒有被滿足，反而失去了她曾經得到的一切。
孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落裡吃飯。忽然有一天，夫妻倆發現他們四歲大的兒子在為他們准備和老人一樣的破碗時，才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從此以後，他們改變了對老人的態度，日子過得很快樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人，從現在做起。
4、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上台表演，評出最佳演員。
5、製作小組的童話故事集，展示。
三、布置作業
1、寫出自己所看過的童話故事書。
2、辦童話故事的牆報。
【第二課時】
（習作）
一、導入
本次寫作訓練是編寫童話，可以續編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續編童話的同學，一定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想像，再進行續編。選擇自編童話的同學，可選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想像一下，它們之間可能會發生一些什麼事，編成一個故事寫下來。
二、寫作指導
1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容，每個學生可根據自己的情況，任選一個：
（1）編寫童話：根據《小木偶的故事》結尾，續編童話。
（2）編寫童話：自己構思一個童話故事，按照童話的寫法，編寫一篇童話。
2、續編童話指導。
（1）出示《小木偶的故事》最後兩段話：
現在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會向別人表示同情和關心了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
（2）展開想像：在小木偶身上，後來又會發生什麼事呢？和課文中的遭遇相比，出現了哪些變化？請聯系這個童話的內容，從最後兩句話展開想像。注意童話故事的特點：內容生動、神奇；想像奇特、誇張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。
（3）學生練習說話。教師提示：想像要豐富，也要合理。想像奇特，誇張。
3、編寫童話指導。
（1）選擇自己最喜愛並熟悉的幾種動物或者幾件物品。
（2）展開想像，它們之間可能會發生一些什麼事，編成一個故事。
（3）編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個同學合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發，確定寫作內容。
（4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發生的起因、經過、結果。
三、習作交流與評定
1、修改評價。
（1）明確修改文章的.重要性，好文章是改出來的。
（2）復習童話寫作的要求：內容生動、神奇；想像奇特、誇張；擬人手法；包含做人的道理。
2、合作評改。
（1）出示一至兩篇例文，師生合作評改。
（2）對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。
（3）師生合作，邊議邊改，讓學生知道應該怎樣修改童話。
（4）同桌交流，互相評議。
（5）自我評議，在需要修改的地方做上記號。
（6）修改習作，謄寫成文。
四、習作例文
蝴蝶選美從前，有一個蝴蝶谷，裡面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活著。
一次，蝴蝶們決定舉行一次選美比賽，每隻蝴蝶都出去打扮自己。十天後，誰最美，誰就當蝴蝶王。
蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。一隻蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一隻美麗的鳳凰蝶；一隻蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一隻漂亮的孔雀蝶；還有一隻蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一隻俊俏的梅花蝶……
一隻小蝴蝶飛出去，剛來到一個出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他急忙過去一看，呀!一隻金錢豹正叼著一個小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：「孩子，我的孩子……」小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過來時，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。
男孩得救了，但他的傷勢很重，必須用魚鷹岩上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說，向魚鷹岩飛去。他飛了三天三夜終於銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。
到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點兒也沒有打扮，身著舊衣來參加選美。男孩趕去把前因後果告訴了大家,最後大家一致選小蝴蝶為王。
評析：小作者寫了一個富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優美，內容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節，設計得合情合理，令人信服。
【第三課時】
（我的發現
日積月累
展示台）
一、我的發現
1、讀小林和小東的對話，說說你發現了什麼？
明確：童話具有想像豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點，在生活中是不可能發生的。
2、結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。
3、根據學生的討論，揭示要點：
（1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導學生舉例說明）
（2）它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。
明確：這些生物本身是不會說話的，童話使它們能說話，實際上表現的是作者自己的思想感情。
（3）童話想像豐富，故事有趣。
明確：這是童話的鮮明特點，也是童話最吸引人的地方。
（4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：說明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實際上在告訴我們一個做人的道理。（引導學生舉例說一說）
4、課前同學們都搜集了很多關於童話的資料，誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽？（學生可自由發言）
5、學生講童話故事。同學聽後評一評，怎樣的童話最能吸引人？
明確：想像誇張卻合理，情節曲折卻有意義，描寫生動傳神的童話最吸引人。
二、日積月累
1、幻想、誇張、擬人構成了有趣的童話故事，讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。
2、教師示範朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。
3、說說你聽了這首詩的感覺。
4、練習朗讀：指名朗讀，點評，再讀。
5、練習有感情地朗讀。
三、展示台
1、這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流，展示展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參加學習成果展。
4、教師評價。
四、課堂小結
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。
教後反思：
本次語文園地包括「口語交際·習作」、「我的發現」、「日積月累」和「展示台」幾個欄目。課上我帶領學生重點學習體會了《雨中的樹林》這篇優美的詩歌。這篇詩歌是結合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌，我覺得不適合提太多的問題，不能把這樣美的詩歌肢解開來學習，而是應該重在感悟。學習這篇詩歌就應該品味「雨中樹林」的神奇，讓學生自己找神奇，並讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心准備，練習講一講，或演一演；結合課堂學習，了解童話特點，為續編童話和自編童話做好准備。
人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案2
教學目標
我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
教學重難點
教學過程
我的發現
一、激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
二、八面來風
1、課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、交流。
3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。
【學法指導】鼓勵同學們收集關於童話的資料，並和小夥伴相互交流。
三、我的發現
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。
2、男女生分讀書上的「我的發現」。
3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麼？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼？
5、全班交流。
人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案3
教學目標
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學過程
口語交際習作
一、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進「大看台」
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的「大看台」，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生准備
1、一進「大看台」：
⑴ 讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
⑵ 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
⑶ 演童話，熱情的觀眾談談觀後感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
⑷ 總結經驗，聽取建議，再次准備，教師指導。
2、二近大看台：
⑴ 創設情景：同學們，「童話大看台」現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
⑵ 有感情的讀自編故事。
⑶ 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
3、交流收獲。
四、學生作文
【學法指導】鼓勵學生在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
③ 三年級語文園地教學設計精選範文合集
三年級語文園地教學設計精選範文合集
語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。以下是我整理的三年級語文園地教學設計，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
三年級語文園地教學設計範文一
【教學目標】
1.交流平台，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。
2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精彩句子，練習給興趣小組起個有創意的名字。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。
【教學重點】
積累詞語和句子，積累古詩。
【教學難點】
1.採用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。
2藉助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。
【教學課時】1課時
一、揭題導入
今天我們學習「語文園地」的內容。(板書：語文園地)
二、交流平台
板塊一：交流平台
(課件出示2)
◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
◇我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀。
2.說一說，說說這些句子有趣在哪裡，你是怎麼理解
的?
3.背一背。
多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，
看誰背誦得快。
4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。
5.教師評議，並小結：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，並抄寫在自己的筆記本上，積累下來。(板書：新鮮、有趣的句子)
三、詞句段運用
板塊二：詞句段運用
(一)詞語積累汪飢廳。
(課件出示3)
搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什麼特點。
這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。(板書：成語)
3.小組代表發言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態，有的描寫人物心理。
4.想一想：這些加點的詞是什麼意思，能不能做動作演示一下這些動作。
5.演一演：先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代表上台表演。
(二)句子積累。
(課件出示4)
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
◇書里說的是什麼意思，他一點兒也不懂。
◇孫中山笑了笑，說：「學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，困隱就是挨打也值得。」
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說你對這些句子的理解。(板書：句子)
小組交流，代表展示，師生評議。
3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情?
自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。
(三)給興趣小組取名字
(課件出示5)
在班裡組織幾個興趣小組吧!試著給每個興趣小組取個響亮的名字，肢配吸引有相同愛好的同學一起開展活動。
1.讀一讀這些興趣小組的名字。(板書：興趣小組)
2.說說你對這些興趣小組名字的理解。
如「黑白棋社」肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜歡什麼興趣小組，你也試試取個名字。
比如，書法興趣小組，取名為「小小書法家組」;鋼琴興趣小組，取名為「朗朗鋼琴社」……
四、日積月累
板塊三：日積月累
1.出示古詩，學習生字。
(課件出示6)
所見
清代：袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。(板書：《所見》五言絕句)
4.(課件出示7)詞語解釋
(1)牧童:指放牛的孩子。
(2)振:振盪;回盪。說明牧童的歌聲嘹亮。
(3)林樾(yuè):指道旁成陰的樹。
(4)欲:想要。
(5)捕:捉。
(6)鳴:叫。
(7)立:站立。
5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流，教師小結。
(課件出示8)
譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
(課件出示9)
創作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那隻鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫「所見」，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。
(課件出示10)
作者簡介：袁枚(1716-1797年)，清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為「乾隆三大家」。
7.讀出韻味
這首詩可以按照這個節奏讀：
(課件出示11)：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
8.熟讀成誦。
在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
【板書設計】
語文園地
新鮮、有趣的句子
成語句子興趣小組
《所見》五言絕句
三年級語文園地教學設計範文二
教學目標
1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2.識記9個生字。
3.學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
4.背誦《憶江南》。
重點難點
教學重點
1.賞析生動優美的句子及句中的重點詞。
2.背誦《憶江南》。
教學難點
學習課文中的描寫方法，寫一種小動物的外形特點。
課時安排
1課時教學過程
一、交流平台
第一個句子生動地描寫了小燕子的動作，用「偶爾沾」表現了其動作之輕。
第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子，令人如臨其境。
第三個句子連用了「落」「折」「收攏」這幾個動詞，再加上「款款地」「順順溜溜」「嚴絲合縫」等修飾性詞語的運用，將小瓢蟲細致的動作表現得淋漓盡致。
二、識字加油站
這三組字，每一組都有其共同點。
第一組字都是表示動作的，所以部首都是提手旁。
第二組字組成的詞語都和絲線有關，所以部首都是絞絲旁。「束縛」可以用絲線來實現;「繚亂」是指「處於零亂、混淆狀態心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章」，絲線纏繞散亂的樣子就可以用「繚亂」來形容;「網路」是將互聯網比喻成蜘蛛用絲結的網。
第三組字都與錢財有關，部首都是「貝」，因為古時都以貝殼做貨幣。
三、詞句段運用
1.讀一讀，說說括弧中的哪個詞語用在句子里更合適。
答案：
(1)盪漾
(2)輕快
(3)靈敏
點撥：
(1)「盪漾」指「(水波)一起一伏地動」，「飄盪」指「隨風飄動」「漂泊」，二者使用的對象不同。
(2)「輕巧」和「輕快」都含有「輕」的意思，「輕巧」指「重量小而靈巧」「輕松靈巧」「簡單容易」，用於形容動作、身體等;「輕快」指「(動作)不費力」「輕松愉快」。「歌曲」只能用「輕快」來形容。
(3)「靈活」作形容詞時指「敏捷;不呆板」，一般用於形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指「善於隨機應變;不拘泥」;「靈敏」指「反應快;能對極其微弱的刺激迅速反應」，可以形容動作，也可以形容嗅覺。
2.讀一讀，照樣子寫一種小動物的外形特點。
示例：一身雪白的長毛，一對直豎的長耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。
四、日積月累
(原文見教材第14頁)
(一)大意
江南的風景多麼美好，風景久已熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南?
(二)作者介紹
白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現實主義詩人，有「詩魔」之稱。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱「元白」，與劉禹錫並稱「劉白」。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(三)詞語解釋
憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
曾：曾經，表示從前有過某種行為或情況。
諳：熟悉。
江花：江邊的花朵。
藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。
(四)詞作主旨
這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象，抒發了詞人對如詩如畫的江南風光的無限贊美和懷念之情。
(五)詞作賞析
此詞寫江南春色，首句「江南好」，以一個既淺切又圓活的「好」字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與嚮往之情也盡寓其中。次句「風景舊曾諳」，點明江南風景之「好」，並非得之於傳聞，而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之「好」進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於著色的技巧。篇末，以「能不憶江南」收束全詞，既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
三年級語文園地教學設計範文三
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。
梯度上升特點：
從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。
舉一反三，實踐運用：
1.「識字加油站」都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。
2.「詞句段運用」可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。
交流平台
1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想像。
2.在朗讀中敢於說出自己的感受，並把這種感受融入到自己的朗讀中。
【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】
識字加油站
1.引導學生把字音讀正確，注意「援」前鼻音發音，「貢」後鼻音發音。「擲」、「資」的音節是整體認讀音節。
2.學會按漢字偏旁識記生字，並根據偏旁初步認識生字的意思。
3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什麼作用。
【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】
詞句段運用
1.能區分形近詞的意思。
2.能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。
3.從課文片段中提取寫作方法並加以實踐。
【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次性。】
日積月累
1.藉助拼音，正確朗讀這首詞，並熟讀成誦。
2.能通過畫面想像，感受江南春天的美好。
【設計意圖：幫助學生通過自己的想像將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好。】
教學重點：
正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法並進行練筆。
教學准備：
教師製作相關PPT。學生搜集「扌、糹、貝」這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。
教學時數：
2課時
教學過程:
第一課時
一、熟讀精思品佳句
1.自學預習
讀一讀下列語句，讀准字音，讀通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴絲合縫。
2.檢查自學成果
教師指名學生朗讀「交流平台」中的三段文字。
重點指導學生讀好「花骨朵兒」，其中「骨」讀為(ɡū),整個詞應讀出兒化韻。「順順溜溜」的「溜」讀為「liū」。
【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀准字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】
3.邊讀邊想像畫面
教師指導學生再讀「小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。」這句話。
學生一邊讀，一邊想像，腦海中出現了怎樣的畫面。
(1)一隻活潑的小燕子在空中飛翔
(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。
教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什麼，然後通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想像越豐富，感受越深刻。
學生讀完後，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想像畫面邊讀書。
【設計意圖：教師應充分發揮學生的想像力，讓學生展開合理的想像，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那麼就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】
4.運用方法嘗試自學
(1)引導學生運用「邊想像畫面邊讀書」這一新掌握的方法，自學「交流平台」的後兩段文字。
(2)教師給予學生充分的時間展開學習，採用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。
(3)引導學生大膽說出自己想像到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受。
「有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」
畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵兒寫活了。
學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。
「瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴絲合縫。」
畫面：一隻輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。
感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。
學生嘗試讀出自己的感受。
【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】
二、分門別類識生字
1.預習自學
在「___」上寫出下列生字的偏旁，在「()」中給它們註上音節。
援___()擲___()撈___()
縛___()繚___()絡___()
資___()貢___()貸___()
2.檢查預習
教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對於出現的錯誤進行訂正。
援扌(yuán)擲扌(zhì)撈扌(lāo)
縛糹(fù)繚糹(liáo)絡糹(luò)
資貝(zī)貢貝(ɡònɡ)貸貝(dài)
提醒學生注意以下漢字的讀音：
「援」前鼻音發音，「貢」後鼻音發音。「擲」、「資」的音節是整體認讀音節。
【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】
3.歸納整理
(1)教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什麼共同點。
以第一行的「援、擲、撈」為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——「扌」。
以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為「糹」和「貝」。
(2)學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，並仔細觀察這些詞語。
教師提示學生：「救援」、「投擲」、「打撈」，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。
師生小結：「援、擲、撈」這三個字的意思都與手部動作有關。
學生拓展提升：「拍」、「打」、「挑」、「挖」的偏旁也是「扌」，這些字的意思也與手部動作有關。
師生總結：偏旁為「扌」部的漢字，其意思與手部動作有關。
(3)按照總結第一行生字字義的方法，藉助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。
「縛、繚、絡」的偏旁都是「糹」，因此其意思都與絲線有關。類似的還有「紡」、「織」、「綢」。
「資、貢、貸」的偏旁都是「貝」，因此其意思都與金錢有關。類似的還有「財」、「購」、「販」。
教師指導為什麼以「貝」字作偏旁的漢字與金錢有關。
夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。
【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】
4.總結提升
教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什麼聯系。
以第三行三個生字為例：
資(次)貢(工)貸(代)
以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。
第一行和第二行的漢字也是如此
援(爰)擲(鄭)撈(勞)縛(尃)繚(尞)絡(各)
師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統中稱為形聲字。
教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。
學生舉例說明：
拍：「扌」是形旁表字義，「白」是聲旁表讀音。
紡：「糹」是形旁表字義，「方」是聲旁表讀音。
購：「貝」是形旁表字義，「勾」是聲旁表讀音。
【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】
第二課時
一、精挑細選析詞句
1.布置預習
查字典，查找以下四組詞語的意思。
(1)清香濃香(2)盪漾飄盪(3)輕巧輕快(4)靈活靈敏
教師檢查學生自學情況。
明確詞語意思。
清香：指清淡的香味。
濃香：濃郁的香氣。
盪漾：水面等起伏波動;形容起伏動盪。
飄盪：在空中飄浮，飄擺或飛升。
輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。
輕快：不費勁兒。
靈活：指敏捷，不呆板。
靈敏：反應迅速。
【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。】
師生合作，在具體語境中區分形近詞
(1)教師引導學生對比「清香」和「濃香」的意思，找找二者之間的異同。
相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。
不同：它們所表示的程度不同，「清香」的程度淺，「濃香」的程度深。
(2)提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬於哪一種?
結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇「清香」。
(3)總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置於具體語境中進行對比。
【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然後再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】
3.學生運用新的方法解決問題
(1)學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。
(2)師生共同驗證學習結果。
二、由表及裡悟方法
1.布置預習
(1)安排學生藉助文中拼音將以下兩段話讀熟：
一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。
(2)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。
2.檢查自學成果
(1)指名朗讀這兩段文字。
指導學生將「似的」讀正確，「似」讀為「shì」，「甲殼」的「殼」讀為「qiào」。
(2)描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描寫獨角牛的：甲殼、角
【設計意圖：「詞句段運用」這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】
3.深入體會寫作特點
(1)剝絲抽繭尋找特點
教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什麼特點。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——輕快有力
(2)層層推進總結方法
要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然後從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什麼。
(3)鞏固強化學習方法
指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。
獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬
角——像犀牛的角
【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及裡的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的puxuEwang.com。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】
4.嘗試寫作
學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。
教師給予學生充分的時間進行寫作。並當堂檢測學習成果。
三、日積月累讀經典
1.布置預習
正確朗讀《憶江南》，讀准字音，讀通句子，注意「諳」的讀音，藉助資料查閱「諳、藍」的釋義。
教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如「諳」讀為「ān」，它在詞中的意思是熟悉，「藍」的意思是藍草，葉子可制青綠染料。
解決了字詞障礙後，學生再讀整首詞。
2.在朗讀中想像畫面
(1)指導學生反復讀「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。
景物：江花，江水
顏色：紅，綠
(2)指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思
日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。
引導學生根據意思想像畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現出來。
學生再讀，教師給予朗讀指導。
教師指導學生按照剛才一邊想像畫面一邊朗讀的方法品讀「春來江水綠如藍」。
(3)再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什麼情感。
師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的嚮往。
【設計意圖：經典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】