語文論證作文

1. 思辨論證寫作文

1. 直接思辨類作文的寫法

一 、題型歸納 思辨類新材料作文試題特點：對試題材料所探討的話題，試題材料中往往蘊含或在結尾處提供兩個或多個觀點。

這些觀點在結構上一般是並列關系，在內涵上一般是對立統一關系。 思辨類新材料作文，從矛盾的對立面來看，可分為兩大類—— 1.二元矛盾型。

所謂二元矛盾型，就是試題材料對所探討的話題，材料中往往蘊含或在結尾處提供兩個對立的觀點。如2015年浙江卷試題材料的第一部分贊同文章與人品是一致的，而第二部分則認為文章與人品不一定一致，兩個觀點呈並列、對比關系。

2.多元矛盾型。所謂多元矛盾型，就是試題材料對所探討的話題，材料中往往蘊含或在結尾處提供多個觀點，這些觀點或呈並列關系，或呈對比關系，或呈互補關系。

如2014年全國新課標卷Ⅰ對規則的討論，試題材料沒有明顯的感情傾向，只是說：「這種做法當場引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事後，相關的爭論還在繼續。」

只說爭論而不表明寫作傾向，讓試題在思辨中又充滿了開放。 思辨類新材料作文，不僅是全國新課標卷命題的高頻題型，同蠢塌羨時也是其他各省（市）命題的高頻題型。

無論是二元矛盾型還是多元矛盾型，一般有三種寫法。 【標桿金題】 （2017年模擬模擬）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

放眼今日中國，神舟十一號載人航天飛船與天宮二號完美對接，世界首顆量子科學實驗衛星「墨子號」發射升空，純正中國基因「非洲天路」通車，「海斗」號無人潛水器成功下潛至萬米……在發展的路上，我們絕不害怕，以非凡的勇氣創造了一個又一個令世界矚目的奇跡。在這些奇跡面前，我們也越來越變得不害怕自然，不害怕正義，不害怕良知…… 要求：選准角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文。

2. 高中生作文：以勇於思辯為題

你可以按照下面的介紹進行有針對性的練習，相信你會有進步的：

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如何加強議論文中的思辨性

思辨性

「思辨」字典上解釋為「思考辨析」，它體現在議論文的立論和論證之中。眼下，中學作文教與學都深信文章立意無高下之分，導致相當一部分學生認為道理的淺與深無關緊要，不願在語文讀寫中進行思辨訓練，老是淺嘗輒止，拿2008年衫灶的高考作文題來說吧，這年的作文題目是：請以「不要輕易說『不』」為題寫一篇文章。許多學生只寫出什麼情況下不要輕易說「不」，而不去挖掘為什麼不要輕易說「不」，導致文章止於羅列現象，思辨性不強。議論文，必須以思想性見長，否則是絕難進入高分區的。

思辨性不強的危害性

思辨性差，不僅提煉的觀點就沒有深度，而且還會抓不準。所謂抓不準，就是指議論時不能反映事物的本質，對於提供的材料，究竟說明了什麼，不能吃准，材料、命題、話題本身說明的問題，有著客觀的規定性，是不以你的主觀意志為轉移的。只有當你的「主觀」與「客觀」相符合時，這個「准」字，才有可能保證。譬如有個成語叫做「繩鋸木斷，水滴石穿」，繩怎樣才能把木鋸斷，水怎樣才能把石滴穿呢？如果說：要堅持，持之以恆，對不對？對，但只對了一半。在這里，除了堅持以外，還應當專一；要一門心思在一個地方滴。這樣，「斷」與「穿」才有可能。如果只抓住一面，就說明你沒有認識事物的全體和本質。要去論述，當然也就很難抓「准」了。要想抓准，就必須具備一定的思辨性。能夠透過現象看本質，能夠用全面的觀點、一分為二的觀點、發展的觀點去辨帶拍證地分析問題。

議論文立論需要思辨性，論證也需要在思辨中進行

很多學生覺得，只要腦袋裡裝滿例子，寫作時想要什麼「例子」就有什麼「例子」，就什麼都不用愁了。其實，這是一種誤解。議論文固然離不開「例子」，但「例子」並不能代替分析論證，議論文的力量，主要來源於作者豐富的生動的言之成理的思想，歸根到底，要以說理取勝，並不是靠「例子」取勝。一篇八百字的議論文，你能舉多少字的「例子」呢？「例子」多了，辨證分析的空間就小了，就很難把觀點說透。許多學生就形成了一種強盜邏輯思維，不管三七二十一，敘完某人的成功之處就貼話題（命題），比如，在一次習作中，話題是「尊重他人」，有些學生就如此論證：「李白之所以能夠成為詩仙，能寫出『乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海』的名句，就在於他能夠尊重他人；魯迅之所以能夠成現代文學巨匠就因他能夠尊重他人，……這就是一種強加，前面沒有事例證明，後面沒有辨證分析，這些偉人之所以能夠取得這些成就，就一定是他們能夠尊重他人的結果嗎？這就說明沒有思辨能力就無法做到把理說透。

3. 學會思辨作文800初三

遼闊的天地間，生命是一串陌生的腳印，從生走到死，漸行漸遠。

千百年後，也許有一片白雲會記得你，有一段文字會記載你，有一個人會念到你，有一幅景緻會收藏你。但你自己呢？已然湮滅，因為你早就踏著歲月的長路永遠走失。

大概此刻你還不知人生的意義，因為你正在活著，你還不懂得珍惜，你覺得時光還很漫長，一切都沒開始，一切都來得及。

確實，太多平常的日子淡而無味，總是盼著盼著，期待生活能締造出令人驚喜的情節，而你恰好從中走過。

於是你在憧憬的沙灘上晝夜徘徊，無奈地把一行行寂寥無垠的詩句灑向了微醺的風中。你需要知音——他懂你，從心到肺，從頭到腳，從往昔到未來，從春到秋，從小到大……你就這么企圖著，像一隻不願起飛的鳥，遙眺對岸，望眼欲穿。

其實你該學會放棄，而獨自去飛，不該拘宥一朝一夕、一枝一葉。（ 文章閱讀網： ）

這個繽紛又幽靜的世界，有時比你想像的還大，有時比你構思的還窄，這決定於你的心胸、視野和情懷。

生命並不是一個片段的漣漪，更不是一個剎那的誤會。

當生命被困苦的歲月拖入思辨的沼澤時，你要學會靜待黎明，靜待陽光，靜待風吹雨打之後安詳的晾曬。

潮汐退卻之後，別再猶豫，給自己一份勇氣，助跑人生，直至翱翔。

年輪從來就不是平鋪的紋脈，而是螺旋向上的攀升。

人生的質量，在於生命是否達到了一定的幅寬和高度。走過歲月，也就走過了自己。

4. 直接思辨類作文的寫法

一 、題型歸納

思辨類新材料作文試題特點：對試題材料所探討的話題，試題材料中往往蘊含或在結尾處提供兩個或多個觀點。這些觀點在結構上一般是並列關系，在內涵上一般是對立統一關系。

思辨類新材料作文，從矛盾的對立面來看，可分為兩大類——

1.二元矛盾型。所謂二元矛盾型，就是試題材料對所探討的話題，材料中往往蘊含或在結尾處提供兩個對立的觀點。如2015年浙江卷試題材料的第一部分贊同文章與人品是一致的，而第二部分則認為文章與人品不一定一致，兩個觀點呈並列、對比關系。

2.多元矛盾型。所謂多元矛盾型，就是試題材料對所探討的話題，材料中往往蘊含或在結尾處提供多個觀點，這些觀點或呈並列關系，或呈對比關系，或呈互補關系。如2014年全國新課標卷Ⅰ對規則的討論，試題材料沒有明顯的感情傾向，只是說：「這種做法當場引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事後，相關的爭論還在繼續。」只說爭論而不表明寫作傾向，讓試題在思辨中又充滿了開放。

思辨類新材料作文，不僅是全國新課標卷命題的高頻題型，同時也是其他各省（市）命題的高頻題型。無論是二元矛盾型還是多元矛盾型，一般有三種寫法。

【標桿金題】

(2017年模擬模擬)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。

放眼今日中國，神舟十一號載人航天飛船與天宮二號完美對接，世界首顆量子科學實驗衛星「墨子號」發射升空，純正中國基因「非洲天路」通車，「海斗」號無人潛水器成功下潛至萬米……在發展的路上，我們絕不害怕，以非凡的勇氣創造了一個又一個令世界矚目的奇跡。在這些奇跡面前，我們也越來越變得不害怕自然，不害怕正義，不害怕良知……

要求：選准角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文。

5. 思辨作文

所謂有思辨，就是有思考，有分辨，要全面地看問題，一分為二地展開分析；寫作中，「辨」要由「辯」體現出來。

近幾年高考作文基本上是話題作文。高考作文命題頗具思辨性。

要寫好此類思辨性作文題，沒有一定思辯能力和思想、文化積累，是難以寫好的。怎樣提高學生的作文思辨能力呢？ 方法之一：由淺入深，提升思維品質許多考生在寫思辨性作文時，不是完全「無知」，而是缺少思維的深度。

對一個問題的分析，往往只看到表面現象就斷然下結論，不去分析事物內部的因果聯系，只知道是什麼，不知道為什麼，使得所寫文章的立意停留在「是什麼」上，忽視在「為什麼」上的深入開掘，缺乏思辨性。這是一般考生作文的通病。

如上海卷作文題：以「忙」為話題寫一篇文章。一些考生只會羅列現象：時處今日之中國，特別是「一年一個樣，三年大變樣」的上海，個個都在忙！小至於考生本身，日日夜夜忙於學習，忙於復習；大至於天下國家、日理萬機的領導人，市場競爭中的企業商家，學術研究中的專家教授，以至戰士、民警、工人、農民，都在忙中。

顯然缺少一些深入的理性的思考，但有一文科考生卻做得很好，給人一服「清醒劑」：文章以「奈若何」命題，直截了當地將自己對「忙」的看法毫無遮掩地表達出來。小作者不是簡單地對「忙」持否定態度，只是「無可奈何」罷了。

這種認識正是反映了當今人們普遍的心理矛盾：不忙不行，但忙又損失了許多。可貴的是作者在鋪陳「忙」的現象時，對人的成長所需的精神食糧進行了深刻的反思，對中華民族的傳統文化和道德的丟失做了委婉的批評，對人的心靈凈化所需的美好境界表達了無限的嚮往。

全文善用短句和整句，說理透徹而有力；以散文化的筆調一路敘來，自然而富有變化，理性而富有詩意，給人以醒悟和思考。 方法之二：由此及彼，打開聯想之「窗」 聯想，就是從作文題目的要求出發，展開對這個題目的內涵和特徵的了解和把握。

讀完命題，考生不妨想一想，現實生活中有哪些事例與命題提到的事實有相似之處，若能快速准確地舉出兩三個典型事例，第一步就做好了。當然，為了避免形似而神不似，我們可以把話題材料的內容進行分解，若各小點對應相似，整體必然神合。

考生要注意的是，不應站在單一角度選擇同類材料，應多角度聯想，擴充材料的涵蓋面，為揭示問題實質作好量的准備。 如以「魚」為話題寫一篇文章，有個同學聯想到了春秋時的魯國丞相公孫儀吃魚的故事：公孫儀喜歡吃魚，但人們送的魚卻一概拒收，理由是收人之魚，必去遷就別人，徇情枉法，最終導致罷官免職，連自己吃魚的機會也沒有了。

由此聯系社會現實，借用公孫儀的故事，告誡掌權者不要貪「魚」而落水，應像公孫儀那樣嚴於律己，才能長久地買「魚」吃。作者進而由此及彼，我們應該建立這樣的機制：該辦的事，不送「魚」也照辦；不該辦的事，送魚也不辦。

方法之三：推陳出新，轉換角度思考「弱水三千，我只取一瓢飲。」同一話題的思辨關系，多種多樣。

思辨性作文還可以採用逆向思維構思。所謂思辨的逆向性，就是讓思維形成對立面，從問題的相反方向進行探索，導致新的認識。

俗話說「文章最忌隨人後」這就要求考生掙脫思維定勢，轉換思維角度，另闢蹊徑，寫出具有個性的文章。 如大家熟知的「塑料花」，我們可以諷刺它艷而不香，徒有其美。

如果從逆向思維考慮，我們也可以歌頌它的朴實，廉價；它雖不能和牡丹、水仙等名花異卉相比，但它畢竟以自己的色彩進入了千家萬戶，美化著人們的生活。

6. 怎樣寫出優秀的思辨作文

現在的小學生在作文中說假話，已經成了一個普遍的現象。

有個怪現象，就是孩子平時說假話，要被批評，而在作文中寫假話，是被允許的。老師明知作文里說的是假話，但也欣然地接受了，並且還會給予一個高分。

這等於培養和鼓勵學生說假話。著名學者摩羅有句話：你講話的態度就是面對人生的態度，你講話是虛假的，那麼，你對人生的態度就是虛假的。

這就是說，作文中是說真話還是說假話也是個做人的問題。《語文課程標准》里也明文規定，寫作文要 *** 話，不寫假話。

我們當老師的還有理由違背嗎？不能。難道孩子不在作文里寫假話就寫不出好作文嗎？當然不是。

之所以如此，責任多半在老師。在此本人深有感觸。

案例：2011年12月，貴州省第三屆《當代教育》「藝義豐」杯小學生作文競賽頒獎揭曉，我輔導的四年級（2）班雷子雲同學作文《沒媽的孩子》獲二等獎。看了編委的修改和評委老師的綜述。

我感觸頗深，喜、愧參半。我為了指導成功，力求完美，於是在作文指導中加入了我的「老成」。

全文2000字。標題《沒媽的孩子像根草》。

編委把標題改為：《沒媽的孩子》。開頭段：「世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裡找！-------聽到那動人的歌聲，我思緒萬千：我就是那沒媽的孩子，我就是那一根孤獨的小草！我多麼希望自己是媽媽懷抱中的寶呀！編委把開頭段刪簡為一句話：我是一個沒媽的孩子，多麼希望成為媽媽懷抱中的寶呀！中間段1800餘字，是雷子雲同學三天時間寫出的草稿，事例真實，生動感人。

而寫作思路布局，結構安排等都由老師完成。老師修改語病，根據材料反復剪裁、拼裝、調整而成。

結尾段：有一首歌寫得真好！「這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉！------啊！只要人人都獻出一點愛，幸福之花處處開遍，世界將變成美好的人間！」雖然少了媽媽的愛，但我感受到人間處處有關愛！「世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪裡找？孤獨的小草在人間處處關愛里變成了一塊寶，幸福享不了！」編委把結尾段也刪簡為一句話：我是一個沒媽的孩子，但我有爺爺奶奶和弟弟。編委老師的三處大的刪減，改得多簡潔呀！我受益匪淺。

我為了結構完美，反復修改詞句，採用了首尾呼應的寫法，運用歌曲開頭和結尾，想以此來打動評委獲得成功才如此這般成人化，多出那些空話、套話、假話的大道理。中間段雖然編委沒有作任何改動，但是四年級的學生是無法完成這種長篇大作的思路布局調整的。

真花了我的不少心思，原汁原味的東西少了。有些字、詞、句都是我這位指導老師的「功」與「過」。

通過此次指導小學生作文，我想起了一言名句：「刪繁就簡三秋樹，領意標新二月花。」的真正含義與道理。

《當代教育》評委林盛青老師也在書中與本屆參賽作文指導老師作了一個筆談：多一點童心，少一點老成「……獲獎固然是好事，但獲獎如果不能反映學生的真實水平，未必就是好事。老實說，我對本屆作文競賽獲獎的一些篇目，是持保留意見的。

為什麼呢？因為，在那些文章中，我很少看到童心，很少讀到童趣。不少篇目成人化的痕跡特別重，結構、行文都顯得太老成，近乎於完美。

這就引發了我的思考，我們的小學生真有那種對結構，對文字，對主題，對表達駕輕就熟的能力嗎？對社會，對生活，學生們真有那麼深刻的感受何認識嗎？我武斷地認為，不可能。即便是六年級成績最優秀的學生，他們的關注點，也不應該是在社會的層面上。

……我這樣說不是對獲獎作文進行否定，而是提醒我們的語文老師，在對學生進行作文指導時，不要把自己的思想和情感強加給學生，不要讓學生寫遠離他們生活的人與事，更不要代替學生操刀動手。小學生的寫作，貴在真實。

失去了真實，也就失去了童心和童趣。試想，如果十一二歲小學生的作文，都是大主題，大結構，大敘事，那還叫小學生作文嗎？不少參賽作文沒有童真童趣，只有的是老成。

這成了一種非常不良的文風和學風的問題。參賽作文出現這種現象，責任在老師。

如果，我們的老師不那麼功利，就不會拔苗助長。拔苗助長可以獲得一時的名利，一時的風光，但是最終受害的是學生。

所以，對於那樣的作文指導方式，我堅決反對。從那些存在著拔苗助長現象的作文里，我感到問題十分嚴重了，是該讓我們進行反思的時候了。

……」林老師的話真是太有道理了，我受益匪淺。我們許多指導老師都在做拔苗助長、急功近利的錯事。

其實我們當指導老師的心中是最明白不過的了：沒有指導老師的精心指導和反復修改，怎能達到優秀等級的作文呢？原稿怎能參賽呢？不顯得老師的不盡力嗎？不得已而為之呀！其實適當修枝潤色也是應該的，但要考慮怎樣才能保留原汁原味才更好。什麼樣的作文才是真實的小學生作文？應該是，一篇有著童心、童趣，哪怕表達不怎麼准確，存在著這樣那樣的一些小毛病，但反映的是學生真實的學習和生活，那就是好作文。

對於如何評判小學生作文的「好」與「不好」，自然是仁者見仁，智者見智。在這里，我想借用美術教學中一個經典例子來表明我的觀點。

例子說的是老師。

7. 誰能給我些思辨性的文章,其中是可以背出後用於寫作文

你在電話里詢問思辨性作文的寫法，我用這個郵件簡要回復你，供你參考。

所謂思辨，就是思考、分辨。高考的作文，常常要求體現思辨性。沒有正確的思路，深刻的思考，豐厚的底蘊，在寫作中難以全面地看待問題，辯證的分析問題，恰當的處理問題。文無定法，但有常規。那麼，怎樣使寫作更好地突出思辨性呢？

可以從下面四個方面來思考：

一、要懂得為人之道。

人生活在世界上，總要遵守一些准則。比如保護自己，尊老愛幼，愛護自然，熱愛勞動，勤儉節約，誠實守信，知恩圖報，先人後己，樂於助人，愛國愛家，知過即改，勤奮學習，心胸開朗，堅韌不拔，等等。青年學生雖不可能做到這些，但應該懂得其中的道理。這是思辨的淵源。

只有懂得了為人之道，才懂得作文之理。文如其人，就是說文章是人品的反映，所以，人們常把「道德文章」視同一體。

二、要真正懂得辯證法。

有許多知識，不管是不是寫文章，我們都應該嫻熟於心。比如，事物之間都存在普遍聯系，不會靜止不變，而是發展變化的；量變可以引起質變，偶然可以形成必然，現象可以反映本質；事物之間既對立又統一，通過斗爭可以使對立變成統一；事物可以一分為二，同一個問題可以這樣看，也可以那樣看；整體由局部構成，整體能夠帶動局部，局部可以影響整體。

這些內容，都是政治課本上的老舊知識。要經常翻閱，心領神會，用來觀察、分析事物。這是思辨的根本。

三、要有深厚的文化底蘊。

文章是通過語句表達的，詞不達意，肯定沒有人看好；文從字順，能使讀者認可；語句精闢，才能使讀者贊賞。高考作文的讀者，是閱卷老師，他們都具有高深的文化修養。平常語句不會引起注目，只有使人眼睛一亮的語句，才能讓閱卷老師有點觸動。所以，平時要不斷積累精闢的語句，閱讀經典著作，能加深文化底蘊。除此以外，案頭枕邊放一本名言警句，隨便看看。有所感觸，及時記錄在小本子上，隨手翻閱，也有補益。這是思辨的基礎。

假若一周能記錄一句，一年記錄五十句，三年就有一百五十句。考場之上，能運用一兩句，文章就會與眾不同。這些別人不可代替，只有靠自己慢慢積累。

四、要掌握一定的技巧。

高考作文常常文體不限，但一般說還是偏向議論性的文章好寫些。

這種文章，開頭部分的論點要正確明了；中心部分的三個左右分支論點，要引導到自己最熟悉的范疇展開，結尾部分要首尾圓合，文題照應；分支論點可以是並列式，也可以是層進式；把表現每一個觀點的重要語句，放在段落的開頭，能給讀者以綱舉目張的印象；有意識地使用復句證明觀點，比如「如果。。如果。。那麼。。」、「只有。。只有。。才能。。」這種句式，會給讀者「論證嚴密」的感覺；提出觀點以後，可以用「為什麼這樣說呢？」來過渡，論述結束，可以用「由此可見」、「綜上所述」來收束全篇；考生文章普遍以句號、逗號為主，如果用了一兩個反問句，那麼，一定使讀者耳目一新；句子簡短，能使讀者一目瞭然；段落分得小，可以給讀者靈動的感覺。

這些就是基本的技巧，是思辨的應用。

我曾跟你媽媽說：「作文就像指導青年醫生針灸一樣，不是教會的，一定要靠自己感悟。」希望這個郵件，能對你有所啟發。

2. 高中語文作文 議論文 800字

徘徊於遺夢凡塵，穿梭於人山人海，我們在無盡的疲憊中忘卻了本真與初心。時光荏苒，歲月如梭，我們早已掙脫純潔的蟲蛹，化蝶蹁躚，生活卻像一把無情刻刀改變了我們的模樣，有的人自私自利，為了財富不顧別人感受；有的人面目猙獰，為達目的不折手段；有的人招搖過市，沒有人情味。他們或許得到了很多，但失去的更多。奉獻精神如一劑良葯，讓「病人」懂得奉獻的可貴，改變他們的習性，端正他們的態度，啟發他們的思維，提高他們的人品。原來的他們如同田埂中的稻草人，隨風搖曳。奉獻精神是一種無私的付出和給予，讓接受者清風拂面，喜笑顏開；讓貢獻者變得高尚，變得大氣。如果他們擁有奉獻精神，就像干癟的土壤得到甘霖的滋潤，就像夜行人的前方亮起一盞路燈，就像插上天使的雙翼，「扶搖直上九萬里」。
沒有奉獻精神的人心靈枯竭，沒有奉獻精神的社會一片黑暗，看不到遠方。奉獻，引伶人起舞，騷客放歌。

錢學森為祖國奉獻，令人欽佩。

錢學森為了更好地學習科技知識，來到美國，成為航空科學專家的優秀學生。錢學森在科技領域刻苦鑽研，廢寢忘食。為了願景揮汗如雨，努力奮斗。錢學森發現了一個重要的公式，名聲鵲起。美國人為他提供優厚的待遇，讓他衣食無憂，終生富貴。錢學森本來可以在美國過上神仙一般的生活，但是當他聽聞中華民族共和國成立的消息，他打算放棄在美國的優越生活，回到祖國過一般人的生活，為祖國奉獻。最終，「兩彈一星」成為了他的主要貢獻，他成為一位奉獻於祖國，提高國家科技水平的偉大的科學家。錢學森的奉獻精神令我們拍手叫好，我們理應向他的奉獻發出最為熱烈的掌聲。

雷鋒努力奉獻，感天動地。

雷鋒是我們最良好的勤務兵。一次雷鋒要去做一件事情，來到了一個車站，他發現有一群人把一兩個人團團圍住，好像一個焦點事件，雷鋒走上前去湊熱鬧，走近一看，原來是一對母女，他們神情慌張，愁雲密布，母女抱著一團，眼角有些濕潤，好像出了很大的問題。眾人只是看看新聞，沒有一點想要幫助他們的念頭。此時，雷鋒主動發問，原來他們丟了行李和錢，陷入絕境。聽說了他們的遭遇，雷鋒二話沒說，馬上把路費給了他們，為他們的受傷的心靈帶來一絲撫慰。雷鋒甘於奉獻自己的財務，讓人心生敬意。一次，天降小雨，雷鋒在車站看到一位淋雨的婦女和孩子，發現了狀況，雷鋒馬上把自己的雨衣穿在婦女身上。當他看到孩子冷的發抖，便脫下毛衣，讓孩子穿在身上。而且，雷鋒看到他們非常飢餓，又把饅

3. 語文議論文作文

2010屆高考語文二輪專題復習課件七十八（下）：常見作文文體之議論文

......時作文易操作形式：「立論—入據—結承—迭據—歸納」。 第一步：立論。即在文章開篇首先明確提出論點二輪，給人以論點鮮明的印象。當然，議論文也可以說明論證的背景、緣由等 ...

高考語文作文總分式議論文分論點的擬定方法課件[153張]

......很重要 當我說「我很重要」這句話的時候議論文 分論點，給人以論點鮮明的印象。當然，頸項後面掠過一絲戰栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了。心靈極容易被別人的批判洞傷。 許多年來，議論文的分論點沒有人敢在光天 ...

高考語文專題復習課件：作文輔導議論文的開頭鳳頭十法

......一： 《理論與實踐》 聽到育民小學在A縣舉行的游泳比賽中獲得了團體冠軍之後鳳頭，給人以論點鮮明的印象。當然，頸項後面掠過一絲戰栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了。心靈極容易被別人的批判洞傷。 許多年來，議論文我不禁沉思起來。他們為什麼會奪得冠軍？僅僅是因為那裡湖泊多、條件好嗎？恐怕 ...

高考語文如何提煉觀點給材料作文之議論文寫作指導ppt課件[28張]

......何提煉觀點 ——給材料作文之議論 文寫作指導 主要毛病： 1、立意不準。 a、能創新才能走向成功議論文材料作文，給人以論點鮮明的印象。當然，頸項後面掠過一絲戰栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了。心靈極容易被別人的批判洞傷。 許多年來，用盡全力向前沖，初中議論文材料作文實踐是檢驗真理的惟一標准 b、有的同學寫 ...

詳見：http://hi..com/watchbb/blog/item/117d029d1e6f88a4c9eaf4d1.html