數學試講萬能模板
《三角形的中位線》的教案模板，讓大家參考參考。
教學目標：
1、理解並掌握三角形中位線的概念、性質，會利用三角形中位線的性質解決有關問題。
2、經歷探索三角形中位線性質的過程，讓學生實現動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程。
3、通過對問題的探索研究，培養學生分析問題和解決問題的能力以及思維的靈活性。
4、培養學生大膽猜想、合理論證的科學精神。教學重點：探索並運用三角形中位線的性質。
教學難點：
運用轉化思想解決有關問題。教學方法：創設情境——建立數學模型——應用——拓展提高教學過程：情境創設：測量不可達兩點距離。
探索活動：
活動一:剪紙拼圖。操作:怎樣將一張三角形紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能拼成一個平行四邊形。觀察、猜想: 四邊形BCFD是什麼四邊形。探索: 如何說明四邊形BCFD是平行四邊形?
活動二：探索三角形中位線的性質。應用練習及解決情境問題。
例題教學
操作——猜想——驗證
拓展：數學實驗室
小結：作業: P134 /習題3.6 1、3
教學目標：
1. 在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積;
2. 通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培養學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
教學重點： 掌握平行四邊的面積計算公式，並能正確運用。
教學難點： 平行四邊形面積計算公式的推導。
教學過程
一、情境導入
1.播放運載「嫦娥一號」探月衛星的火箭成功發射的錄像。
2.師：為了紀念這個有意義的時刻，我們學校的小朋友們在數學活動上利用一些圖形拼出了運載「嫦娥一號」的火箭模型呢!
3.(課件出示拼成的模型)讓學生觀察火箭模型是由哪些圖形拼成的。
提問：如果比較這些圖形的大小，要知道它們的什麼?哪些圖形的面積是我們已經學過的?怎樣求?
4.比較其中的長方形和平行四邊形，誰的面積大，誰的面積小，可以用什麼方法?(引導學生說出可以用數方格的方法。)
二、數一數
數方格比較兩個圖形面積的大小。
(1)提出要求：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。
(2)學生用數方格的方法計算兩個圖形的面積並做好記錄。
(3)反饋匯報數的結果，得出：用數方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。
(4)提出問題：如果平行四邊形很大，用數方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計算平行四邊形的面積?
(5)觀察記錄的數據，你發現了什麼?
(6)引導學生交流發現並全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等。
(7)提出猜想：平行四邊形的面積=底×高
三、拼一拼，做一做
(1)提出要求：利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉變成我們已學過面積計算的圖形，完成後和小組的同學互相交流自己的方法。
(2)學生分組操作，教師巡視指導。
(3)學生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。
(4)教師利用課件演示把平行四邊形變成長方形過程。請學生觀察並思考以下兩個問題：
A.拼成的長方形和原來的平行四邊形比較，什麼變了?什麼沒變?
B.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什麼關系?
(5)交流反饋，引導學生得出：
A.形狀變了，面積沒變。
B.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。
根據長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式並用字母表示。
(6)活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計算公式得出了平行四邊的面積等於底乘高，驗證了前面的猜想。
四、鞏固練習
(1)(出示例1)平行四邊形的花壇的底是6 m，高是4 m。它的面積是多少?
(2)學生獨立完成並反饋答案。
五、課堂小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲?(學生自由回答。)
六、布置作業
1.請學生完成課本上的習題;
2.觀察生活中的四邊形，並量一量，計算四邊形的面積。
Ⅲ 小學教師資格證，面試數學教案怎麼寫
面試教案最起碼要涵來蓋以下幾個方面自：
教學目標（知識目標，能力目標，情感目標）;
教學重難點（也可以分成兩部分去寫，教學重點和教學難點）；
教學用具；
教學過程；
板書設計；
教學反思（只寫這幾個字，後面空著。因為在正常的教學中，老師上完課才會寫教學反思，考試過程中試講完教案就交上去了。）。
Ⅳ 初中數學試講經典題目
為了幫助大家更好的備考初中數學教師資格證面試，下面我整理了初中數學試講經典題目，希望能幫助到大家！
經典初中數學試講題目
1.函數的解析(解答海拔每升高一百米溫度下降)，有理數的乘法運算，列函數解析式。
2.有理數的乘方，多項式的概念。
3.真題全等三角形。
4.用字母表示數量關系。
5.不等式的性質。
6.菱形的判定。
7.平行四邊形的性質。
8.尺規作圖。
9.證明平行四邊形的性質。
10.一元二次方程公式法求解。
11.多項式的乘法。
12.三視圖(俯視，正視，側視)。
13.單項式的概念。
14.軸對稱。
15.平面坐標中原點的對稱關系。
16.多個有理數相乘。
17.加權平均數極其應用。
18.不等式。
19.有理數的混合運算。
20.方差的計算。
21.用坐標表示兩個圖形關於原點對稱。
22.一次函數的應用。
23.函數的解析(解答海拔每升高一百米溫度下降)。
24.有理數的乘法運算。
25.列函數解析式。
26.多項式的概念。
27.有理數的混合運算。
28.尺規做圖講解角。
29.全等三角形。
30.圓的周長。
初中數學試講真題
例1：有一張長6尺，寬3尺的長方形桌子，現用一塊長方形檯布鋪在桌面上，如果檯布的面積是桌面面積的2倍，且四周垂下的長度相同，試求這塊檯布的長和寬各是多少？（精確到0.1尺）分析：設四周垂下的寬度為x尺時，可知檯布的長為（2x+6）尺，寬為（2x+3）尺，利用檯布的面積是桌面面積的2倍構建方程可獲得結論。
解：設四周垂下的寬度為x尺時，依題意可列方程為（6+2x）（3+2x）=2×6×3.整理方程，得2x2+9x-9=0.解得x1≈0.84,x2≈-5.3（不合題意，捨去）。即這塊檯布的長約為7.7尺，寬約為4.7尺。
例2：直角三角形的兩條直角邊的和為7，面積是6，則斜邊長為（）
解：5
例3：從正方形鐵皮的一邊切去一個2cm寬的長方形，若餘下的長方形的面積為48cm2，則原來正方形的鐵皮的面積為多少？
解：設花邊的寬為xm，依題意有（6+2x）（3+2x）=40，解得x1=1,x2=-11/2（不合題意應捨去），即花邊的寬度為1m。
例4：某種服裝進價每件60元，據市場調查，這種服裝按80元銷售時，每月可賣出400件，若銷售價每漲價1元，就要少賣出5件，如果服裝店預計在銷售這種服裝時每月獲利12000元，那麼這種服裝的銷售價定為多少時，可使顧客更實惠？
解：設銷售價提高了x個1元，則每月應少賣出5x件。依題意可列方程為（80+x-60）×（400-5x）=12000.解這個方程，得x1=20,x2=40.顯然，當x=40時，銷售價為120元，當x=20時，銷售價為100元，要使顧客得到實惠，則銷售價越低越好，故這種服裝的銷售價應定為100元合適。
Ⅳ 求助高中數學試講題目
以2017年成都春季教師來資格認定高中源數學試講題目為例，有以下題目：
1、1.1.1 任意角（P2~P5）
2、1.2.1 任意角三角函數（P11~P13探究前）
3、1.2.2 同角三角函數的基本關系（P18~P20）
4、1.4.1 正弦函數、餘弦函數的圖像（P30~P33）
5、1.4.3 正切函數的性質與圖像（P42~P45）
6、2.1 平面向量的實際背景及基本概念（P74~P76）
7、2.2.2 向量減法運算及其幾何意義（P85~P86）
8、2.3.1 平面向量基本定理（P93~P94）
9、2.4.1 平面向量數量積的物理背景及其含義（P103~P105）
10、3.1.1 兩角差的餘弦公式（P124~P127）
Ⅵ 小學數學試講詳案怎麼寫
小學數學《角的度量》試講教案
一、教學目標：
知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。
過程與方法：通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學生的實踐操作能力。
情感態度與價值觀：養成學生獨立思考、合作交流探究的良好品質。
二、教學重難點
重點：用量角器測量角的步驟。
難點：量角器測量角時內外圈的選擇。
三、教學過程
1、導入新課
根據游戲「憤怒的小鳥」，向學生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調整什麼才能打到小豬呢?讓學生初步對於角度這個概念有一定的認識，並在黑板上畫出在游戲過程中，發現會存在不同大小的角，向學生提問：對於兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節課的課題，角的度量。
2、新課教學
1)學生根據之前學習過的經驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。
3)指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。
提出要求：思考並在小組內交流，關於量角器你知道些什麼?
班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用)
提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?
要求：指出量角器上不同度數的角，並找到量角器上的角的頂點。
讀出量角器上的一些角的度數。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的角都有)
4)請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數，並在小組里說說是怎樣量的? 班級交流量角的方法。(學生利用實物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態步驟。(每一步在關鍵部位閃爍提示)
用量角器量角的方法：
A.量角器的中心點要和角的頂點重合
B.量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合
C.角的另一條邊所對的是角的度數
D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的;0刻度線在內圈，度數就讀內圈;零刻度線在外圈，度數就讀外圈
總結「中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數，內外要分辨」。
3、鞏固新知
1、測量課後第三題角的大小，針對學生出現的問題進行指導。(內外圈度數有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)
2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數，學生利用胳膊來表現出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)
4、小結作業
同桌交流本節課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什麼?
課後作業：回去講量角器的組成部分介紹給家長，並測量生活中見到的角的大小。
四、板書設計：
一、角的度量單位:1度或1。
二、量角器的組成
三、測量角的步驟
五、教學反思
Ⅶ 教師資格證面試數學科目試講範文
《小數的意義》試講範文
一、導入
師：同學們，想玩游戲嗎?都想啊，好，我們今天來玩一個猜數字的游戲。老師剛才買了一本筆記本，猜一猜，我花了多少錢?你說，2元5角，多少元呢?
2.5元，再來，猜一猜老師的身高多少米?1米6，對1.6米。猜一猜自製數位表的長和寬是多少?你來說，寬15厘米，長25厘米，這是我們猜出來的，怎麼驗證咱們的猜測是否正確呢?
你們有什麼辦法?量一量，很好，老師提前量好了，來看看與我們猜的一樣嗎?還有什麼發現?都是用小數表示的，這節課，我們繼續深入學習小數的知識。
二、授課(精講)
師：為了幫助大家認識小數，老師帶來了這個，誰認識?對啦，米尺非常准確，我們把一米的尺子平均分成了10份，請同學們想一想，每一份應該是多長，對，1分米，如何用米做單位，寫成分數是多少?寫成小數是多少?思考一下，你來說，分數1/10 小數0.1，很好，如果是3分米、7分米呢?用分數和小數又該怎麼表示呢?請同學們自己思考獨立完成課本中的內容。完成了嗎?誰說說看?3分米就是3/10米，也是0.3米;7分米就是7/10米，也是0.7米，好，0.3米裡面有幾個0.1?，0.7米裡面有幾個0.1?仔細觀察每組分數和小數，你發現了什麼?可以和同桌說一說，你來說說你的發現：分數分母都是10，都是零點幾的小數。
師：你們已經發現了，像0.1、0.3、0.7這樣的小數，小數點右邊有一位小數，我們稱它為一位小數，什麼樣的分數可以寫成一位小數?對了，分母是10的分數，可以寫成一位小數。也就是十分之幾，可以寫成一位小數，很正確，我們把分母是10的分數寫成了一位小數，那兩位小數呢?
師：我們剛才把1米的尺子平均分成10份，每一份是1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你來說。100份
師：我們把1米的尺子平均分成100份，現在來看放大圖，請想一想，把1米的尺子平均分成100份，用米做單位，每一份是多長?每一份寫成分數是多少?寫成小數是多少?如果繼續平分，將1米平均分成1000份，用米做單位，一份可以怎麼表示?先獨立思考然後在前後小組內討論並完成課本中的內容。討論完了嗎?你代表你們小組來匯報一下。把1米平均分成100份，每一份是1厘米，用分數表示是1/100米，用小數表示是0.01米。4厘米用分數和小數怎麼表示?那8厘米呢?你來補充。哪個小組探究了平均分成1000份的，其中的1份用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?
生：1/1000米;0.001米
師：誰能說說今天都學習到了什麼知識，想一想，你來說，很好，認識一位小數兩位小數怎麼來的，還有呢?相鄰兩位小數的進率。很好。我們今天的課就學到這里，好下課。
教師資格證面試的結尾句最好採用：謝謝各位評委老師，我的試講到此結束，我可以檫黑板嗎?更多關於考試資訊和熱點內容，小編會持續關注。