五年級語文課堂實錄

㈠ 《少年閏土》語文課堂實錄

《少年閏土》語文課堂實錄 篇1

有幸能聽到這樣的一課，在育新學校的報告廳，熊校長出色的語言魅力，匠心獨特的教學設計，令人感觸頗深。整堂課師生互動精彩，亮點頻出。那由談話到朗讀的新課導入，令人耳目一新，三讀「看瓜刺猹」的逐步深入，令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長最後將會如何突破本課難點，引導學生理解「四角天空」的內涵。他是這樣處理的：

生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高牆四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩。

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什麼不懂的嗎？

生：我不懂最後一名話，四腳的天空。

師：那麼什麼是「四腳的天空啊」？你們一起看吧，庭院深深，高牆聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什麼呢，當閏土在雪地捕鳥的時候，我──

生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。

師：當閏土在海邊的拾貝的時候──

生：我在牆腳邊捉蛐蛐呢！

師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我──

生：我在書桌里認真的讀書。

師：恩，在書房裡。

師：當閏土看跳魚兒的時候──

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。

師：難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說。

生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。

生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏土的見多識廣。

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能乾的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆──

在教師引導下，「當閏土在……時，我？」「當閏土在……時，我？」接連四個排比問句，學生在展開想像，思索著當年那個少爺在幹些什麼時，教學難點也就迎刃而解。學生解決了難點的突破口就是在教師的四個排比問題中。那詩化般的提問，使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔。可見老師的.文化底蘊厚實，厚積薄發的教學功底絕非一朝一夕所能練就的。

熊海濱老師的這堂課，既讓學生受到語言美的熏陶，又使學生加強了表現人物的內心的寫作方法，真正體現了文本性與工具性的統一。

《少年閏土》語文課堂實錄 篇2

一、課前對話，反饋檢查，掃清障礙

師：這節課我們要去學習魯迅筆下的──

生齊讀：《少年閏土》。

師：魯迅先生寫這篇文章的時間是1921年。語言習慣與現在不同，你能聯繫上下文把下列這些詞換成現在常用的詞語嗎？

其間便是允許彷彿好容易年末熟識無端地素不知道如許先前

生：默讀課文，尋找詞語並進行替換。

集體反饋：指名學生說一說所替換的詞語，教師出示最佳答案。

二、速讀文本，捕獲信息，定位閱讀

課件出示：

文中重要人物是「我」和閏土，閏土的身份是（ ）的兒子，「我」是（ ）的兒子。（地主窮人）

指名回答，師相機板書，（「我」少爺閏土忙月的兒子）並解釋「忙月」。

師：閏土和「我」在一起，文章寫了四件事，「我」印象較為深刻的是（ ）和（ ），你最敬佩的是閏土會（ ）。

（看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。）

生：我印象較為深刻的是看瓜刺猹和雪地捕鳥這兩件事。

師：你能說一說理由嗎？

生1：因為看瓜刺猹寫得很生動，並且在文中出現過兩次。

生2：因為看瓜刺猹和雪地捕鳥寫得比較具體。

師：那這兩件事，相比之下，「我」印象最為深刻的是哪一件？為什麼？

生1：我認為「我」印象最為深刻的是看瓜刺猹。因為文章一開頭就寫看瓜刺猹，並且在文中出現過兩次。

生2：我也同意XXX的觀點，但我要補充一點：作者過了三十年之後，腦海里首先浮現的就是看瓜刺猹。

師：說的真不錯，那就讓我們先來看看閏土是怎樣看瓜刺猹的。

三、研讀文本，走進人物，「零」距離接觸

師：（課件出示）閏土看瓜刺猹的插圖，「看著這副畫面，你有什麼想說的？」

生1：我看見一個小男孩拿著一柄叉子，在准備刺著什麼。

師：哦，你看見的是一個怎麼樣的小男孩呢？你能再說一說嗎？

生1：他頭上扎著小辮子，脖上帶著銀項圈，身穿紅色小肚兜，手拿一柄鋼叉，神情嚴肅，好像正准備刺著什麼。

師：對呀，他准備刺什麼？你發現了嗎？

生2：老師，他要刺的是猹！

師：對了，這就是猹，看清楚它的模樣了嗎？（指著圖中的猹）除了這些，你還有什麼想說的？

生3：老師，我看到了一輪圓月，和一片西瓜地。

師：你能把這景色說得再美一點嗎？怎麼樣的圓月，怎麼樣的西瓜地？

生3：我看到了一輪皎潔的圓月，和一片一望無垠的碧綠的西瓜地。

師：說得真好，你能試著用一句連貫的話，把這兩樣美景連在一起說嗎？

生3：（點頭）我看到了一輪皎潔的圓月掛在空中，下面是一片一望無垠的碧綠的西瓜地。

師：不錯，這樣的話說起來，就讓聽得人感覺舒服多。那麼其他的同學，你從這畫中還發現了些什麼信息？

生4：老師，我知道了這個男孩是在晚上的時候刺猹的。因為有月亮。

師：對呀，這么顯而易見的信息，你們這么沒發現呢？

生5：我發現閏土看瓜刺猹時非常的勇敢。

生6：我發現閏土看瓜刺猹時非常小心。

師：躡手躡腳的，對嗎？

生點頭。

師：其實，同學們看到的這圖中的小男孩，就是魯迅筆下的閏土，我們一起回到課文，看看魯迅是這么寫這副畫面的。

課件出示：

「深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。」

師：作者先寫什麼，接著寫什麼，最後又寫什麼？

生：作者先寫天空的景色，再寫地面的景色，最後寫閏土看瓜刺猹。

師：你們能不能把這個情境給讀出來？試一試。

生自由練讀。

指名讀。師隨機指導。

生1讀。

師：誰來評一評他讀得怎麼樣？

生2：XXX同學讀出了夜間景色的優美，但沒有把閏土看瓜刺猹的情境讀出來。

師：那你來讀一讀。

生2讀。

師：你們發現他們朗讀最主要的區別在哪裡？

生：他們語速不同，XXX同學的第2、3句讀得稍快一些。

師：為了使大家能朗讀的更好，我設計了一道選擇題。課件填空：朗讀這一小節時，應採用（ ）的語氣讀。（稀奇、激動、傷感 ）語速前一句以（ ）為宜，後兩句以（ ）為宜。（稍快、中速、稍慢）

學生反饋：用稀奇的語氣讀，語速前一句以稍慢為宜，後兩句以稍快為宜。

學生自由練讀。指名讀。學生讀得很不錯。

師：誰來挑戰她？

挑戰的學生讀。

師：的確很不錯。為了同學們讀得更好，老師選了一段音樂作伴奏。

學生配樂齊讀。

師過渡：文本中有沒有直接寫閏土外貌的？找一找。生從文中找到相應的句子讀。

媒體出示：

紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

指名讀，師相機板書：

喜愛外貌

師：你覺得該怎麼讀？

生：我覺得應讀出閏土的可愛。

生讀。

師：既然是可愛的閏土，你干嗎板著臉呢？

生微笑讀。

媒體出示：

閏土的衣著打扮有濃厚的地方特色，你最感興趣是他的（ ）

（小氈帽、銀項圈、小肚兜）

生：我最感興趣的是他的小肚兜，因為這使閏土顯得很活潑很可愛。

生：我感興趣的是他的小氈帽，因為我從沒見過，不知道這氈帽是什麼樣的。

師：簡單介紹紹興的三大特產。

生：老師，他為什麼要帶銀項圈？

師：這個問題……書上好像有答案哦，誰知道？來幫個忙！

生：他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心願，用圈子將他套住。

師：光拿著課本讀，這多沒意思。你能通過課本上的話，再加上你自身的理解，用自身的話來說一說嗎？

生：也許是閏土小時候體弱多病，而他們家就他一個小朋友，所以他爸爸媽媽特別疼他，怕養不大他，所以就買了個銀項圈，把他套住，這樣，他就不會再多災多難，老是生病了。

師：嗯，是這樣的。這種做法說起來有點迷信，但在那個年代，這樣做多多少少能給人一點撫慰，一點保證。

聯系平時的積累，猜測文中的」我」（地主家的少爺）的外貌。

㈡ 五年級下冊 語文課文

小金花，不要哭了，擦乾眼淚，再給我們唱個《搗米謠(yáo)》吧！怎麼？心裡難過，唱不出來？你一向是個剛強的孩子啊！那一回，偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。你媽媽知道了，帶著你混進敵占區，偷偷地靠近了關著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你乘機鑽進屋裡，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村裡，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩(è)耗(hào)，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸於盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：「媽媽，這個仇我一定要報！」小金花，你是多麼剛強啊！可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了呢？

大嫂(sǎo),請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會忘懷您對我們的深厚情誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎(kuà)著籃子上山挖野菜。後面山上的野菜挖完了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以後，您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

再見了，親人 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什麼搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮(nī)忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役(yì)的時候，由於敵人的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多同志感動得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。/我們還記得，我們的一個傷員在您家裡休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的情誼(yì)，我們怎麼能忘懷？