蘇教版六年級語文教案

Ⅰ 蘇教版六年級下冊語文第9課課文

第9課

詞兩首

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風細雨不須歸。

Ⅱ 蘇教版六年級語文《最大的麥穗》教學案

教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞「最大的麥穗」，按照「事情起因→經過結果→即事明理」的順序安排結構。文章最後一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去兌換文中的道理。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理
教學重點、難點：
能夠聯系實際，說出自己對「追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的」這句話的理解。
教學時間：兩課時
教學過程：

第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字。
一、啟發談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那麼，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什麼呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀准字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況：
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取捨的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
四、自主閱讀，發現問題
1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。
2、教師巡視，了解學生所提問題。
3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題後面註上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問題：A.、為什麼弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什麼？C、為什麼蘇格拉底要求弟子們「只許進，不許退」？D、為什麼最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想「蘇格拉底」與弟子們說話用了什麼樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什麼詞，為什麼？可填「嚴肅、不容置疑」，理由是蘇格拉底的話特別是「只許進不許退」是命令式的，沒有商量的餘地。
3、指導讀這一段。
六指導書寫。
七作業：
抄寫詞語、朗讀課文

第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用「雖然……但……」「即使……也……」造句。
3、憑借課文語言材料，領悟必須善於抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。並能聯系實際，說說自己對「追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的」這句話的理解與感悟。
教學過程：

一、導入：
讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學習課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批註。
3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批註，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什麼啟發呢?
閱讀交流預設：
A「只許進不許退」——沒有重新選擇的機會。
B「看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。」「雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。」——態度猶豫，不能當機立斷。
C「……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。」——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。
D「總認為……總以為……」——總把希望寄託在未來，不能立足眼前，首先抓住「現在」。
E「這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望瞭望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。」——（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。
……
F重點討論：結合生活實際談談對「追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的」這句話的理解與體會。
師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!
請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?
生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。
生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。
師：你朴實的話語中蘊涵著深刻的道理。
生：人的一生彷彿是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。
交流：
A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最後一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。
B「沒有最好，只有更好。」可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生彷彿也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的「麥穗」，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
A自由讀這段話，說說你從中體會到什麼？
B指名讀。
C說體會。
D「最大的麥穗」和「眼前的一穗」有什麼聯系？說說你從中體會到什麼？
E聯系生活實際，談談你對於「追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。」這句話是如何理解的？
F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。
7、激情總結，回味無窮
時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。
三、聯系實際，升華理解
1、請學生結合實際談談對文章的理解。
2、請學生將自己學完課文後的感想、體會用一句話概括出來，並寫下來，部分同學寫到黑板上。
3、讀學生寫在黑板上的自己的「名言」。
四、作業：
1、抄寫詞語
2、抄寫最後一段話。

附板書：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗 實實在在

教學後記：
江蘇教育科學研究院楊九俊副院長2004年12月聽我的課後的點評：
1、《最大的麥穗》作為六年級教材較深，課文選材可以放到初中學習，但是六年級學生體會得很有自己的見解，學生思維尤為活躍。
2、在特定的時空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學生交流的「沒有最好，只有更好」，學生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準確。
3、教師把握教材能力不錯，課堂教學效果好，學生的素質更好，說明平時教師訓練有素。

望採納。

Ⅲ 六年級下冊語文課本目錄，蘇教版

第1組
1、長江之歌
2、三亞落日 3、煙台的海 4、記金華的雙龍洞
第2組
5、盧溝橋烽火
6、半截蠟燭
7、聶將軍與日本小姑娘
第3組
8、三打白骨精
9、詞兩首
10、螳螂捕蟬
11、讀書要有選擇
第4組
12、夜晚的實驗
13、海洋――21世紀的希望
14、學會合作
第5組
15、天游峰的掃路人
16、最大的麥穗
17、山谷中的謎底
第6組
18、廣玉蘭
19、夾竹桃
20、古詩兩首 第7組 21、莫泊桑拜師
22、理想的風箏
23、孔子游春
24、明天，我們畢業

Ⅳ 小學六年級語文《三打白骨精》教材教案

《三打白骨精》課文表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。下面就是我給大家帶來的小學 六年級語文 《三打白骨精》教材教案，希望能幫助到大家!

小學六年級語文《三打白骨精》教材教案一

教材分析：

本文是蘇教版 語文教材 第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是「詩文精粹」，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要佔領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西遊記》第二十七回「屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王」。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的 故事 ，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

教學重點：

引導學生感悟作者是用什麼辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵「樹」的觸摸，走進詩文精粹的「森林」。

教學難點：

課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.了解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

3.感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

教學理念：

1.落實《語文教學標准》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的「扣讀導悟，讀中見悟」的語文課程改革意見組織教學。

2.借鑒特級教師於永正老師的「五重教學」(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學。

教學策略：

把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

課前准備：

教師准備小說《西遊記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落製作成幻燈片。

教學過程：

(一)復習導入

1.課文主要寫了一件什麼事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什麼印象?分別用一個詞語概括。

2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什麼還要在語文課上專門學習呢?

【設計意圖】

這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的 方法 ，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文「寫什麼」，這僅僅是學習的「中點」，而知道，「為什麼寫」以及「怎樣寫」才是閱讀的「終點」。

(二)了解環境描寫的作用

「一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰岩重疊。」課文一開始不寫怎麼打白骨精，為什麼寫山呢?

原作中寫道「看不盡：峰岩重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。」

【設計意圖】

環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

(三)學習「一打」

1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心裡。你心中美麗的村姑是什麼樣的由村姑的美貌，你想到了哪些 成語 ?

原文是怎麼寫的?「好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。聖僧歇馬在山岩，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。」

作者把村姑寫得這樣美，用意是什麼?(作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。)

3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什麼?

4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照「變——識——打——結果」的順序，寫出了「一打」的經過。

【設計意圖】授人以漁，教給學法;感受原作語言的魅力與趣味。

(四)學習

1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在「二打、三打」部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?

2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?

原作是怎樣寫的呢?出示：「走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。」

老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能「閃」出來。「閃」字對表現人物有什麼好處?

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

3.「唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。」用「摔」字有什麼好處?

4.分角色讀師徒的對話。

5.「三變」變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什麼笑?

(五)指導復述

1.自己看板書，逐個部分復述課文。

2.指名復述。

(六) 總結

1.你現在想用什麼成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

齊天大聖 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰雲駕霧 來去無蹤

千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平

2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

【設計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

(七)布置作業

我讀書，我快樂

《西遊記》是明代四大奇書之一，《大英 網路 全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課後找來《西遊記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

【設計意圖】

落實《語文課程標准》關於「多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書」及「能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界」的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做准備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西遊記》。

板書設計：

三打白骨精

白骨精三變——孫悟空三打——結果

(貪婪狡猾) (機智勇敢)

村姑 當頭就打 扔下假屍

老婦人 當頭一棒 丟了假屍

老公公 叫神掄起 打死

小學六年級語文《三打白骨精》教材教案二

一、教材解讀：

培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循「立足無痕，紮根有魂」的教學理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞復述 文章 內容並感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為依據，以學生獲得為准繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用於課堂之中。

二、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，負數課文。

2.學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.了解鼓點名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

三、教學重難點：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善於識破敵人詭計的斗爭精神。

四、教學准備：課件

五、總課時：2課時

教學要點:

鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。

教學過程

一、復習檢查。

1.聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破

2.指名朗讀課文第二自然段。

二.學習三、四自然段。

1.回顧第二自然段的 學習方法 ，用同樣的方法自己學習第三、四段。

(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的 句子 讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。

(2)給三、四段劃分層次。

2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀後評價。

3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。

4.指名三人讀第四自然段，讀後評價，老師點撥。

5.★比一比每次打白骨精所用的語句有什麼不同，想—一想這樣寫有什麼好處?學生邊讀邊填寫下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ —打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打 │ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打 │ │ │ │

└────┴───────┴──────┴─────┘

根據上面的語句討論：

(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善於變化)聯系第一段，齊讀第一段。

(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什麼特點? (火眼金睛善於識破妖計敢於斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)

(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的「人以悲慈為本」是什麼意思?他的話錯在哪裡? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。)

(4)三次寫法不同有什麼好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善於識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點;同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推向，.為唐僧最後把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。

三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢於打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最後—段。

四、按照課後第3題的提示，簡要地復述「三打白骨精」的經過。

1.復述「—打」經過。

①復述的要求：

(1)內容正確，不丟主要內容

妖怪想吃唐僧，變成村姑。

一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

唐僧責怪悟空。

②語言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。

③語句通順，用詞得當。

學生試著復述。師生評議。

2.復述「二打」經過。

3.復述「三打」經過。

五、作業。

板書設計：

8、三打白骨精

孫悟空：機智勇敢本領高強

唐僧：心地善良

白骨精：詭計多端

小學六年級語文《三打白骨精》教材教案三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

教學重點：

有感情地朗讀。

教學難點：

通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

教具准備：

多媒體課件

教學過程：

一、走近名著

中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎?(連線)

《紅樓夢》 羅貫中 宋江 三打白骨精

《三國演義》 吳承恩 劉姥姥 三打祝家莊

《水滸傳》 曹雪芹 諸葛亮 三進大觀園

《西遊記》 施耐庵 孫悟空 三氣周瑜。

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》被人們稱為「四大名著」。其中《西遊記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西遊記》第二十七回「屍魔三戲唐三藏 聖僧恨逐美猴王」。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙准確的語言。

二、檢查預習，整體感知課文。

1、 說說 故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事發生的時間去西天取經路上的一天 ，地點 一座高山中，人物 唐僧師徒四人及白骨精，起因 白骨精要吃唐僧肉，經過 孫悟空三打白骨精，結果 白骨精被打死 。

2、填空

白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最後變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脫，第( )次終於被孫悟空一棒打死。

3、我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內容。

[師板書：白骨精三變 孫悟空三打 ]

4、小結：這是文學上經常採用的一種手法。這樣敘述，使故事情

節跌宕起伏，一波三折，引人入勝。

三、精讀課文

(一)追溯「三變」，感受白骨精的性格

1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計?(美人計)，(苦肉計)、(連環計)。

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼?

3、交流出示句子

「白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的」 真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。

「山坡上閃出一個……哭著走來」「閃」代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是「苦肉計」也想讓唐僧哭，可憐呢。

「白骨精不甘心就這樣讓唐僧……」

妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環計。

後人也發現了妖精無心向善的地方，用 歇後語 的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇後語的前半句，學生接後半句。)

生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧—— 一計不成又生一計 白骨精三變——詭計多端。

我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先後順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這傢伙的的確確成「精」了(點題)。你說，這樣「無心向善」的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!

4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)

其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

出示句子：「白骨精扔下……」

「白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……」

著重體會「扔、丟」兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

白骨精，它用了那麼多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什麼好處呢?(從白骨精的特徵可以襯托孫悟空的特徵。現在我們來正面接觸孫悟空。)

師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

(二)追溯「三打」，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼?

2、學生交流，出示相關句子

「正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。」(一打)

「悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。」(二打)

「悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。」(三打)

師：下面，我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來，沒想那麼多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒 第三次要置妖精於死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態度上你發現什麼變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什麼樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領高強)

小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!

(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特徵

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

2、交流句子，出示

「唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。」

「唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行凶了。」

3、交流感受

著重交流：「責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈」體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

(四)感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?

2、「八戒嘴讒，奪過……」，你從這句話中體會到什麼?

四、拓展延伸

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的

道路。前進的道路上還會有更多的凶險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語，學生齊讀)

齊天大聖大鬧天宮不避艱險西天取經

騰雲駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通

明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

五、交流《西遊記》中的其他故事

如：打鬧天宮;八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……

六、我讀書 我快樂

課後閱讀《西遊記》

板書設計：

白骨精 (變) 貪婪狡猾 詭計多端

三打白骨精 孫悟空 (打)

機智勇敢 堅定不移

Ⅳ 小學語文六年級下冊（蘇教版）《理想的風箏》原文

理想的風箏
蘇叔陽

春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。
逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。
劉老師教我們歷史課。
他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什麼截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： 「……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由於女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。」教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講台。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。
他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。後來，我考入了歷史學系，和劉老的影響有極大的關系。
他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了：倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側，微仰著頭，眯起眼睛，細細地聽，彷彿在品味一首美妙的樂曲，然後，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：「好！五分！」倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：「別緊張，想想，想想，再好好想想。」一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生注入一次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那麼清晰，那麼親切。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風箏。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當沒有大風、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手製作的風箏。
他的風箏各式各樣：有最簡單的「屁簾兒」，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五隻黑色的燕子組成的一架風箏。他的腿自然不便於奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：「起！」便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入雲霄。他仰望白雲，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，彷彿他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
當一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學生到操場上來參觀他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏同我們說笑。甚而至於，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。
這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純朴、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢？
不見到他已經近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風箏，教給自己的子孫，把那精緻的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年被斷腿釘到床上，失去了活動的自由。我希望他不至於如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了我……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。
劉老師啊，你在哪裡？我深深地、深深地思念你……

Ⅵ 蘇教版六年級上冊語文教案第六課 <船長>全文

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把「諾曼底」號輪船從南安普敦開往斯恩西島。
薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的「瑪麗」號巨輪，它直向「諾曼底」號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，「諾曼底」號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震盪。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：「大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60人全都救出去!」
實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拚命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：
「洛克機械師在哪兒？」
「船長叫我嗎？」
「爐子怎麼樣了？」
「被海水淹了。」
「火呢？」
「滅了。」
「機器怎樣？」
「停了。」
船長喊了一聲：「奧克勒大副！」
大副回答：「到！」
船長問道：「還能堅持多少分鍾？」
「20分鍾。」
「夠了。」船長說，「讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？」
「在，船長。」
「哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！」
大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
「瑪麗」號也放下救生艇，趕來搭救由於它肇禍而遇險的人員。
求援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或斗毆。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
「快救克萊芒！」船長喊道。
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在「諾曼底」號和「瑪麗」號之間來回穿梭。「動作再快點！」船長又叫道。第20分鍾到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。