蘇教版五年級語文上冊教案
㈠ 《尋隱者不遇》的教案怎麼做
【設計理念】
本詩淺顯易懂，編排在蘇教版五年級語文課本之中，非為理解詩詞含義，應重在讓學生了解苦吟詩人作者賈島，了解古代文人雅士的一種生活形式——隱者。故而教學本詩，重點是讓學生通過閱讀補充的課外資料，深刻認識古詩所蘊含的語言密碼，了解古典詩歌所深藏的思想內涵。
【教學方法】資料補充，讀寫結合。
【學習方法】閱讀感悟，對比體會。
【教學重點】了解本詩凝練的語言特點。
【教學難點】感悟本詩的思想內涵——隱者的精神內涵。
一、 藉助故事，初識苦吟的作者（3分鍾）
1. 出示《推敲》故事，讓學生自由閱讀，說說認識了一個怎樣的人？
賈島出生於平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號無本。傳說他30歲前曾數次應舉，都不得志。失意之餘，又迫於生計，只好棲身佛門為僧，取法名無本。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養成他孤僻冷漠而內向的性格，但他酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，「雖行坐寢食，苦吟不輟。」他自己也寫詩自喻「兩句三年得，一吟雙淚流」。因此，賈島被視為唐代苦吟詩人的典型。
有一次，賈島騎驢訪李款幽居，於驢背上得詩句「閑居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池中樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言」。但又覺得「僧敲月下門」似乎比「僧推月下門」更能襯托環境的幽靜。賈島一時拿不定主意，便在驢背上邊吟詩邊舉手作推敲之狀，反復品味，結果無意中唐突了京兆尹韓愈的儀仗隊。韓愈問賈島為什麼亂闖。賈島就把自己做了一首詩，但是其中一句拿不定主意是用「推」好，還是用「"敲」好的事說了一遍。韓愈聽了，哈哈大笑，對賈島說：「我看還是用『敲』好，萬一門是關著的，推怎麼能推開呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門有禮貌呀！而且一個『敲』字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。靜中有動，豈不活潑？」賈島聽了連連點頭。並和韓愈交上了朋友。
師小結：這就是賈島，他不比李白，一揮而就，文思泉湧。他注重斟字酌句，反復推敲。他和韓愈相遇的故事，也成就「推敲」這個詞語的典故。這樣一個「兩句三年得，一吟雙淚流」的苦吟詩人，他寫出的詩會是怎樣的呢？
2. 今天，我們就來學習賈島的詩歌《尋隱者不遇》。
板書課題，及詩人，指導書寫尋，隱，遇。
解題：題目中的尋，什麼意思？隱者什麼意思？從題目看，你知道詩中寫了什麼？尋找隱居的人卻沒有遇到。作者是怎樣將這種尋找隱居的人卻沒有遇到的情境寫出來的呢？讓我們走進詩中，細細品味吧。
二、 初讀詩文，感知詩文的大意。（5分鍾）
出示自學提示（自主學習）：朗讀，劃出節奏，概述詩句意思，試著默寫。
檢查：1.有節奏的朗讀；
2.解釋詩句含義（一人兩句，小組完成，兩組），（兩人一組，對話完成）（一人完整解釋）。
3.嘗試背誦。
三、 讀寫結合，感悟語言的凝練（8分鍾）
1. 這樣淺顯易懂的語言，能算得上是苦吟而得嗎？（學生發表見解）
2. 補充詩句，感悟文體。（老師將這首詩變一下表達形式，期待你們填上你們認為合適的句子。）
課件出示：尋隱者不遇（同桌兩個合作，填寫合適的詩句）
松下問童子， ？ (汝師在何處？)
言師采葯去， ？（采葯與何方？）
只在此山中， ？（山中哪一隅？）
雲深不知處， ！（何日得仙跡，無心其奈何！）
指導：加上填入的詩句，意思變了嗎？去掉填進去的詩句，你能想像出詩中的對話嗎？你覺得這首詩是保留四句詩好還是讓賈島擴充為八句詩好？
大家看，這首詩是否還可以這樣寫:
課件出示：
詩人松下問童子，童子言師采葯去。
師父只在此山中，山間雲深不知處。
你們同意這樣寫嗎？為什麼？
總結：這就是詩歌的凝練！可以用四句，就絕不用八句；可以用五個字，就絕不用七個字。寫詩，可不能像我們寫作文一樣，可以去湊字數，否則，那就不是詩了。
苦吟詩人的稱號不僅僅體現在語言的凝練上，這首詩中的每一個字，都不能小看，否則，怎麼算苦吟呢？你能看出那些字具有「一字千金」的價值？
四、 品析詞句，認識隱者的高潔
1.改編故事，發現文字密碼。
為了幫助同學們理解，老師用課件出示改編後的小詩：
樹下問童子，言師采菜去。只在此田中，菜多不知處。
（待學生笑聲停下後，師說，看來題目也得改改，叫作——尋菜農不遇，這樣才會匹配。）
你發現了什麼？
2.品析詞句，解讀文字密碼。（四人小組探究完成）
預設：
（1）松，你會想到什麼？「壽比南山不老松」「大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。」「歲寒三友」----所以松象徵著隱者的——高潔，不屈。（透過文字，我們讀懂了作者的意圖，這就是文字密碼。）
（2）葯，在本詩中，到底指什麼呢？（治病之葯，濟世之葯）
古代讀書人崇尚「不為良相即為良醫」，一般的讀書人，多少都會一些醫術，有一些世外高人，更是精於醫術。本詩「葯」字一字，可以認為是治病救人的良葯，也可能是濟世救人的良方。
所以，由葯字可見，這是一位身懷醫術的高潔之士。
（3）山，看到這個山字，你眼前彷彿出現了什麼？
預設：
險峻的峭壁，巍峨的高山，俊秀的山嶺，鬱郁蔥蔥的林木，等等，
你想到了哪些山的名稱？
引導：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川——是李白眼中飛流直下的廬山？
採菊東籬下，悠然見南山？——是陶淵明悠然採菊的南山？
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——是張志和桃花流水鱖魚肥的西塞山？
到底是哪座山，重要嗎？由這個山字，你又讀懂了這是一個怎樣的隱者？（胸懷寬廣，虛懷若谷，與世無爭，憤世嫉俗）
（4）雲，你會用哪些詞語來形容雲？（飄飄悠悠，飄忽不定，來去無蹤）在本詩中，這個「雲」字，又代表了隱者的什麼特點呢？
3.總結：詩讀至此，你是否發現，賈島筆下的每一句，每一個詞語，都與題目的隱者有關系？每一句，每一個詞語，都是圍繞著隱者的特點來寫的。
這是一種借物喻人的寫作方法，帶著我們現在的理解，再來吟誦一遍這首詩吧。示範讀詩，讀出平仄音調。
作者賈島，真是當之無愧的「苦吟詩人」。短短的二十個字，用問答的形式使一位世外高人躍然紙上，也使我們更深入地了解到作者的寫作風格。讓我們帶著自己的理解，背誦一遍《尋隱者不遇》吧！
五、 布置作業，深入了解寫作的特點。
課後，希望同學們能夠背誦《題李凝幽居》並收集賈島的其他詩作閱讀。
板書： 尋隱者不遇 （失望）
（唐）賈島——苦吟詩人
松——高潔
葯——救人
山——寬闊
雲——飄忽
以 物 喻 人
㈡ 蘇教版小學五年級上冊語文課件：《艾滋病小鬥士》
【 #課件# 導語】課件是描述如何進行一堂課的教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環節，在整個教學活動中佔有關鍵作用，備課的成果表現是形成課件。下面是 整理分享的蘇教版小學五年級上冊語文課件：《艾滋病小鬥士》，歡迎閱讀與借鑒。
【 篇一 】
一、談話引入「天災」（事先板書課題）
看老師寫一個詞語：（板書「天災」）一起讀！知道什麼是天災嗎？（天降的災害，自然災害）→你聽說過的天災有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災、旱災、風災……）理解了天災的意思，想像著天災給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀！（天災）
其實，天災還包括一些難以治癒的疾病，以及特別嚴重的意外傷害等等。比如對於這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（讀「一出生就攜帶艾滋病病毒，」）不久——（讀「母親又被艾滋病奪去了生命。」）這是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災。再讀——「恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命」。
艾滋病讓恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）
二、瀏覽全文，整體感知「天災」
艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文。（注意不要一句一句、仔仔細細地看，可以一目兩行，一目三、五行，甚至一目十行！）
交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸？
1.12歲就去世了。（因為艾滋病，恩科西只活了短暫的12年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個極富同情心的孩子！
2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他肢陵答竟然一直挺到了上學的年齡。（從這個「挺」字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！
3.「恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。」「他的生命隨時可能結束」。→艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅，時時處處被死亡的陰影籠罩著。
4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：「6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終於靜靜地離開了人世。」——一個和你們差不汪啟多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個句子！
5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠，上學報名都非常艱難。→艾滋病讓他失去了——應有的平等、尊嚴、關愛和友情。
是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關注。原聯合國秘書長安南感嘆：
人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小鬥士。
那麼，為什麼稱恩科西是「艾滋病小鬥士」，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？（板書：頑強抗爭，紅色）請同學們默讀課文5~7小節，邊讀邊思考，用浪線劃出有關句子。
三、學習5~7節，理解為什麼稱恩科西是「艾滋病小鬥士」。
（巡視：有同學全劃了，注意「全劃」等於「全沒劃」。）
1.恩科西是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？我們來讀一讀自己劃的句子。每人讀一句！
他得知自己的病情後，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼籲歷慧。
2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，並在大會上發言。
盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。
2.同學們找得真准，一下子就劃到了關鍵的句子。但是還不夠簡潔，不夠精煉，能不能把三個小節讀成三個詞語？試試看，從最簡單的開始？最後一句——就用這句話里的四個字（夢想未來）好！板書。
3~4兩句話可以用哪四個字概括？（不斷呼籲）
再讀讀1~2這兩句話，可以用那四個字概括？有點難度，很有挑戰性，看誰的眼睛最亮？（頑強斗爭→可以，但是太直白了。有沒有更好的？關心兒童→恩科西不僅關心兒童，還關心患病的婦女，後面的不斷呼籲和夢想未來都是他對別人的關心、關愛。坦然面對→你為什麼不用頑強斗爭？）
我們一起讀讀這三個詞語。→你們看，我們把三個自然段讀成了五句話，又讀成了三個詞語，這就叫會讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。
3.現在你能聯系這五句話，用上這三個詞語，說說為什麼稱恩科西是「艾滋病小鬥士」了嗎？（指名說）
誰能用不同的表達方式來贊嘆我們的艾滋病小鬥士？感嘆句、反問句。
你特別有悟性的一個孩子，他還用上了「雖然……但是」的關聯詞語，表達得更清楚、更連貫了。
之所以稱恩科西是「艾滋病小鬥士」，因為——
恩科西真不愧是一位「艾滋病小鬥士」，他——
四、再學5~7節，細讀「坦然面對」、「不斷呼籲」、「夢想未來」。
1.同學們說得真好！你們說出了對恩科西的敬佩之情，能不能把這樣的敬佩之情融入朗讀中呢？請同學們讀讀這段話，想想怎樣才能讀出恩科西的坦然面對？出示：
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情後，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
（指名讀。）你讀得真好，給大家介紹一下你的朗讀經驗好嗎？
還有誰說說，你覺得應該怎樣讀好這段話？
（注意兩組關聯詞語：不是……而是；一邊……一邊。把第一句讀好，抓住「非常虛弱」、「隨時」就能襯托出恩科西坦然面對的難能可貴。要滿懷對恩科西的敬佩之情，有感情才能讀好。抓住關鍵詞就能讀好。）再讀，齊讀。
評價：你的敬佩之情溢於言表；你把敬佩融入了聲情並茂的朗讀中。
同學們的掌聲說明了一切，我就不范讀了！
2.同學們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小鬥士的身上：
A當他遭受艾滋病百般折磨時，他會怎麼做？（他會咬緊牙關地挺住，他會露出燦爛的笑容。）→這一定是最動人的表情！那一定是最美的笑容，因為這是生命的綻放！
B當他因為艾滋病而遭受別人的歧視、排斥和疏遠時，他會在心裡告訴自己：（堅持，堅持，堅持就是勝利；一個人的世界也會精彩。）→他學會了勇敢和堅強，學會了平靜和淡定。
C當養母因為他的病情而傷心流淚時，懂事的小恩科西還可能會這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護，我已經很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會過去的，生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。
3.小結引讀：對艾滋病病毒的無所畏懼，對世俗偏見的無所顧慮，對生命隨時可能結束的無所悲觀，平靜地、安定地面對病魔，面對生活，這就叫「坦然面對」。（齊讀）→把這種感覺，這種感受，這種感情放進這段文字，你們一定會讀得更好！（齊讀）
4.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼籲和夢想未來的呢？寫得最多的是什麼？發現了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼籲的話，以及表達夢想的話。）有兩處是直接引用，有兩處是間接引用。（出示四句話）
他用纖弱的聲音不斷向世界呼籲：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
他用尚顯稚氣的聲音說：「我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病葯物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。」
他還說：「人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。」
他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周遊世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
同學們，俗話說：「言為心聲，言能傳情。」（板書）讀讀這四句話，看看你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會）
5.交流體會，反復朗讀。
先說體會，再讀讀自己深有體會的句子。
穿插追問：恩科西的呼籲雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚的鬥志。這是怎樣的呼籲？（勇敢堅定，發自肺腑，飽含深情，震撼人心）
生命可能隨時結束，但夢想永遠堅定。這又是怎樣的夢想？（了不起、遠大、偉大、簡單而美好）是呀，正如一首歌里所唱的：「有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡！」讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。
點評：你的呼籲聲音響亮，很有感染力！
你不僅是用聲音在呼籲，更是用心靈，用情感在呼籲！
你的呼籲聲情並茂，震撼人心。
你的呼籲堅定有力！老師獎勵你帶領大家一起呼籲！
6.如果說，坦然面對，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強抗爭，那麼，不斷呼籲、夢想未來則是他為了更多人的健康和幸福，是和命運、和未來的頑強抗爭。他是名副其實的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題。
五、傾吐「閱讀」心聲
1.可是，艾滋病冷酷無情。（音樂起，出現恩科西去世前的畫面）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終於靜靜地離開了人世。
南非前總統曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）
「又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。」
讓我們再次回眸恩科西頑強抗爭的一生！（指名讀）
課文讀到這里，我相信大家一定對如何面對天災，面對苦難，面對不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最後，寫下自己最想說的話。
2.交流，評價：如：
我們要正視現實，敢於拼搏，做頑強抗爭的鬥士。
不經歷風雨，怎麼見彩虹？
挫折是人生不可缺少的寶貴的財富。
是的，坦然面對，與之抗爭，就能產生奇跡。
只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫*）
我們自己就是改變命運的上帝。
3.讀完這個故事，我也開始思考一個人究竟該如何面對天災，面對苦難，面對不幸。我寫了這樣一段體會，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）
如果苦難降臨/我們無法逃避
那就坦然接受吧/畏縮與退卻只能增加傷痛和失意
如果生命/帶給你的不是幸福的一生
那就坦然接受吧/只有奮斗與抗爭才能產生奇跡
生命會因你的坦然/變得更加富有朝氣
即使是苦難與不幸/也將會變成你的不凡你的美麗
板書設計：
15艾滋病小鬥士？言為心聲
言能傳情
天災坦然面對
頑強抗爭不斷呼籲榜樣
夢想未來
【 篇二 】
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解「軒然大波」「坦然」「呼籲」「痛切」等詞在文中的意思。
3.通過默讀課文，能圍繞「為什麼稱恩科西是艾滋病鬥士？」認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，並學會關愛艾滋病患者。
4.品讀具體的語言文字材料，感悟「小鬥士」的斗爭精神，引導學生樹立戰勝「災難」的信心。
教學重點：
理解恩科西為什麼被稱為「小鬥士」。
教學難點：
理解恩科西為什麼會因為入學在當地引起軒然大波，為什麼艾滋病會得到全世界如此重視，為什麼擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。
教具准備:多媒體
養成教育訓練點:讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。
課時安排教學過程：兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讀通課文，分段，概括段意。
教學過程：
一、揭題解題，推知大意。
1.揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。
2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識。
二、初讀課文，感知大意。
1.出示自學要求，讓學生自學課文。
出示自讀要求：
（1）讀准字音，讀通課文，聯繫上下文理解詞語。
（2）小鬥士指誰？為什麼稱他為「小鬥士」
2.檢查自學情況。
（1）指名讀課文，隨時正音。
（2）讀後說說「小鬥士」是誰？文章通過幾件事，表現了「小鬥士」的勇敢堅強？作者為什麼寫這篇文章？
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什麼？
3.學生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。
第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。
第三段：（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭並關心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導寫字。
四、作業：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課後詞語。
第二課時
教學目標要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
教學重點：
感悟「小鬥士」的可敬。
教學難點：
樹立戰勝「災難」的信心。
教學過程：
一、復習檢查。
指名讀課文，說說「小鬥士」是一個怎樣的人？
二、細讀課文，感悟內容。
（一）細讀課文2、3、4節，感悟「不幸」。
1.讀悟課文第2節。
（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什麼？
（2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。
交流討論。
（3）指導學生感情朗讀。
2.讀悟第三、四節。
（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。
（2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。
重點體會「挺」字。用「堅持」「撐著」這些詞語換它可以嗎？
指導朗讀。
（二）細讀課文5、6、7、節，感悟「斗爭」。
過渡：小恩科西在面對這巨大的不幸時，是怎麼抗爭的呢？
1.自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情後是怎樣做的呢？
2.自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什麼？
小恩科西是個怎樣的孩子？
3.指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。
（三）細讀課文8、9節，感悟「關注」。
1.自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2.出示：第九節的內容。
（1）指名讀。
（2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢於拼搏，做頑強抗爭的鬥士。）
三、聯系實際，樹立培植信心。
1.有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什麼想法？
2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等「災難」，我們該怎麼辦？
（1）號召學生遇到「災難」要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。
（2）同情、幫助、尊重遇到「災難」的人，培植他們戰勝「災難」的信心。
板書設計：
頑強抗爭
15、艾滋病小鬥士（恩科西）珍愛生命
關愛他人
㈢ 蘇教版 五年級上冊 語文 課文 司馬遷發憤寫《史記》 文後習題
發憤的意思是：1.決心努力。2.發泄憤怒。二.第一自然段：「受父親的影響司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還廣交朋友，積累了大量的歷史資料。」第二自然段「司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料」第三自然段：「原來，司馬遷因為替一位將軍辯護得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺牆頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成便打消了這個念頭」第四自然段：「就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整13年時間，終於完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。」 (*^__^*) 嘻嘻……
㈣ 蘇教版小學語文五年級上冊必備課文
第3課《古詩兩首》——（尋隱者不遇）、（所見）
第4課《去打開大自然綠色的課本》
第7課《金蟬脫殼》第4、5自然段
第8課《自相矛盾》
第13課《在大海中永生》
第14課《高爾基和他的兒子》
第16課《黃山奇松》第二自然段
第18課《莫高窟》第2至4自然段
第24課《少年王冕》第5自然段
第25課《黃鶴樓送別》——（黃鶴樓送孟浩然之廣陵）
第26課《清平樂 村居》
這是 -蘇教版小學語文五年級所有必備課文，我可是特地去翻的，要採納我噢。親！
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㈥ 蘇教版小學五年級上冊語文課件：《高爾基和他的兒子》
【 #課件# 導語】形象有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件只是起輔助教學的作用，但並不代表可以輕視。下面是 考 網整理分享的蘇教版小學五年級上冊語文課件：《高爾基和他的兒子》，歡迎閱讀與借鑒。
【 篇一 】
教學目標:
1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。
2.品讀語言文字,感受父愛子、子愛父的人間親情。
3.激發誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學重點:
通過朗讀,讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學難點:
從課文學習中受到教育,知道人生的快樂在於付出的道理。
教學准備:
教師准備:(1)查找有關高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)製作教學課件。
學生准備:(1)預習、自學課文。(2)搜集有關高爾基的資料,了解他的主要作品。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、回顧交流,整體感知
1.導入:今天我們繼續學習課文《高爾基和他的兒子》,讓我們回顧一下課文講了高爾基和他的兒子之間的哪兩件生活小事?
(板書:栽花賞花寫信教子)
誰能用一個字來概括父子之間的情感關系。(板書:愛)
2.播放手機精彩的導學作業。
3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來學習課文第2~5自然段。
設計意圖:引導學生回顧課文內容,為新課的學習作好鋪墊。同時,提出新的問題,引領學生學習。
二、品讀「栽花賞花」,感悟父子情深
1.自由讀文,畫出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句。
2.學習第2、3自然段,感受「子愛父」。
(1)交流兒子栽花的詞句。
師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?
(學生讀出句子,師出示畫線句子。生齊讀。)
師:在讀這些句子時,你會特別注意哪些詞?
學生匯報,找出「只有」「還」「顧不上」「一直」「各種各樣」等詞語。
(2)體會「子愛父」的感情。理解「顧不上」,插入「年紀小」「路途遠」的內容。
師:此時,高爾基的兒子需要休息嗎?請你聯系課文想一想;當時他才多大呀?怎樣理解「還沒有钁頭那麼高」?他顧不上休息,在忙著干什麼?為什麼這么做?
小結:高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見兒子深深地愛著父親。(板書:子愛父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。
3.學習第4、5自然段,感受「父愛子」。
(學生交流找到的父親賞花的帆敗滾語句。)
師:兒子回家了,但兒子種的花開了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?
(1)指名朗讀第4自然段,其他學生閉目想像畫面。
(2)(師引讀)多美的畫面啊!——課件出示第4自然段,學生齊聲朗讀。
(3)課件出態余示填空。
春天到了,兒子種的花()。春風吹來,()的花兒(),
【 篇二 】
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最後兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學時間：兩課時。
教學重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最後兩句的意思。
教具准備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導看圖，導新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生於一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦枯帶活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是「他的兒子」，「他」指「高爾基」）
（板書：他的兒子）
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什麼字？（明確：差一個「和」字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學：
要求：
1、學生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學情況：
1、生字讀音指導。
教師示範，學生跟讀，要求學生注意「欣」是前鼻音，「芳」是後鼻音。
2、結合課後習題3，進行「讀一讀」的訓練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
4、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀准了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？
1、提示「妻、瞧」二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。「芳」要注意把中間一「橫」寫長一些。「欣」是左右結構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業：練讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字卡片「妻、芳、欣、瞧、钁」，要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan
養賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關於偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是「栽花賞花」，二是「寫信教子」）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什麼？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、義大利的一個小島）
(3)學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）
2、學習第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將「只有」去掉換成「高爾基的兒子10歲」？為什麼？（去掉後就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的「只有」與下一句「還沒有钁頭那麼高」語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）钁頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上後，他的兒子做了些什麼呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什麼要這樣做呢？（明確：「只有10歲」的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）
(5)同學們與文中「兒子」年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育）
(6)試背誦
3、學習第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：奼紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一隻只蜜蜂）
(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
(5)試背誦。
4、學習第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什麼？（明確：「心裡說不出的高興」，「說不出」極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把「盛開的花朵」比作「兒子紅撲撲的臉龐」，由此可見）
(3)試背誦。
四、評析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關於標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：「我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。」一句中「美好的東西」指什麼？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什麼？（明確：「你要知道，『給』，永遠比『拿』更愉快」）他為什麼這么說？
討論：聯系第7、8自然段，理解「給」、「拿」的內涵。（明確：「給」是留給人們美好的東西，「拿」即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對「『給』，永遠比『拿』愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導背誦
抓住表示時間的詞語，指導背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫只有還沒有
花愛信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子