語文教學質量分析

A. 小學四年級語文期末質量分析案例

四年級一學期的時光已匆匆而逝，又到了每學期的語文教學質量分析會。下面是我整理的四年級語文期末質量分析案例，供大家參閱，希望對你有幫助！

四年級語文期末質量分析案例1

首先、我介紹一下我班期末測試的基本情況: 我班參考學生共46人，考試成績的平均分為75及格率為78%，最高分94，最低分22。

二、我先分析一下本次四年級語文期末測試試卷的特點：

此次檢測既強調基礎，也注重能力層面的考察，力求體現基礎和能力的統

一。主要體現在以下幾方面：

1、題型多樣。試卷測查的范圍較廣。從積累運用到閱讀，內容非常豐富、全面。本次試題題型有看拼音寫詞語，把成語補充完整再選詞填空，查字典填空、劃去不合適的字音、按要求填空、生活中學語文等。閱讀和作文命題除了考查學生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學生的情感，態度和價值觀以及對時事的的關心。

2、重積累。《語文課程標准》將“豐富語言的積累”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題注意了學生的語言積累的考查。

3、突出重點。本次測試體現了四年級語文的訓練重點。

4、本次測試體現了新課程下語文教學要超越教材的特點，重視了學生語文能力的測試。從這些題目來看，試卷體現了測試學生能力的目的。

總之，“把握課標，重視基礎，考查全面，重點突出，難易適度”是本次測試卷的總特點。

三、從試題檢測情況分析，我班學生在以下幾個方面掌握的較好：

1、此次測試書寫較以往有了很大的進步。學生的卷面整潔，字跡工整。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩，字體雖不一定呈現書法感覺，但都端正、認真。且使用塗改液、改正紙的情況大大減少。

2、基礎部分情況很好，失分較少。基礎部分題量大，考查范圍廣，內容瑣碎。這也說明我班平時的教學中較重視字的音、形、義教學，課文學習雙基較扎實。平時的訓練到位，基礎知識抓得比較牢。而且，在這里有一個不容忽視的因素，那就是充分發揮小組的合力。

本學期我們更注重自主合作探究的學習方式。培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力，。上課時我充分體現了這種學習方式。如：組內互查生字詞，互查課文的背誦等。上課時小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

四、但本次考試中，也反應出了存在的薄弱點：

1、基礎部分方面：錯別字依然是此次測試中的首要問題。錯別字的領地很寬，基礎部分、閱讀、作文，每個部分都有。但此次測試所體現出的錯字類型又較以往有所不同。以往的錯字往往在形近字的辨析。而此次形近字的混淆情況較少。較嚴重的錯誤類型為：同音字混淆。

2、此次測試學生閱讀理解失分較多，雖然本學期在語文課堂教學中，我很注重教給學生閱讀的方法。如概括文章的主要內容，我經常教給學生概括文章的主要內容的方法。但是，學生在概括主要內容的時候仍存在概括不全面、抓不住要點的現象。

3、缺乏應變能力。從試卷分析來看，學生缺乏對試題的變通能力學生出現兩極分化。

4、部分學生審題能力較差，遇到試題，學生答非所問，沒有按要求完成習題。

5、學生在學習過程中較粗心，對學習不能做到一絲不苟。如在試卷中出現了不該出現的錯別字，或在測試過程中出現漏做現象。如閱讀第二部分課內閱讀的1小題劃掉括弧里不合適的漢字和讀音，還有個別學生出現了丟題現象，說明學生答題習慣不好，而且沒有檢查的習慣。

6、部分學生對知識的掌握不扎實，也就說，語文雙基中的語文基礎知識掌握不牢固，存在似是而非的現象，所以說，學生的語文基礎知識沒有作到學生人人過關，生生掌握。

五、今後教學工作所採取的措施：

從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤類型，提示我今後的教學中一些應該注意的問題。

1、今後的教學中，針對部分學生出現的不審題、粗心的現象，我會我會多採取一些競爭、評比、監督的形式，及時進行診治，杜絕這種現象的蔓延。我會將評價機制引入對學生學習習慣、學習態度的評價上，促使學生養成嚴謹的學習習慣。

3、今後教學中，我不但要注重學困生的轉化，還要促進中等生，拔高優秀生。今後要繼續發揮小組的作用，然後對學困生降低學習要求，從調動積極性入手，把對學困生的評價標准也降低，樹立他們的信心，並且將給他們的學習任務落到實出處，做到一步一個腳印。而對中等生和優秀生，我會充分利用成長記錄冊和競爭機制，從閱讀、習作、口語交際等多方面提高學生的語文素養，真正夯實學生語文雙基。

4、俗話說“書讀百遍，其義自現。”學生讀的多了，他們的理解、思維能力會循序漸進地得到提高，習作能力也會提高。因此，我會真正在教學中落實、擴大學生的課外閱讀。

5、多引導學生運用掌握的語文知識。也就是說，還要讓學生多參加語文實踐活動，並且要與學生生活實際相結合。如組織學生用學過的名言古詩來描述看到的情景等。

6、從本學期學生的學習情況看，我的語文教學方法還是不夠靈活，而且教學中，對學生聽、說、讀、寫的訓練不能持之以恆。新課程下的語文課堂教學必須是鮮活的，這就要求教師駕馭課堂的能力、語言素質、調控能力、教學採用的方法都要達到一個高層次。我感到自己要及時給自己充電，多去聽一聽，多去看一看，多去想一想，多去試一試，及時調整教學方法，爭取每節課課堂是鮮活的，教學是有實效的。

7、加強學生閱讀能力的訓練。語文最根本的目的就是讓學生在讀文的基礎上學會用語文，因此，我必須要讓每一位學生都能讀懂所讀的內容，能夠准確、全面地概括主要內容，就文章發表自己的看法，就文章質疑等，以此培養學生的理解、思維能力。

8、培養學生搜集處理信息的能力，特別引導學生通過多種途徑關注新聞、關注時事、關注國家大事、關心各國各地重要人物的動向。

總之，在課改的大環境下,我要努力轉變教學思想與教學方式，使自己的教學行為適應課程的改革與孩子們的發展的需要。在今後的教學中要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

四年級語文期末質量分析案例2

一、數據結果分析：

本次考試參考人數26人，總分2211分，平均分85分，及格率100%，優秀率80.7%，平均分和優秀率均超過全鎮的平均水平。

二、試題分析

從卷面情況來看，命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。試題難度適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型是三類，分別是基礎知識、閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想像力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

三、答題分析

1、第一題看拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字，掌握漢語拼音情況，這題滿分只達46%以上，丟分原因是寫錯別字，如寫錯“監督”的“監”，“洋溢”的“溢”等。個別學生對拼音掌握不好，不會拼導致失分。

2、第二題查字典，失分率達90%，學生不同程度的丟分，說明學生對對生字的結構，意思掌握較牢。

3、第三題選字填空，失分率達65%以上，丟分原因是對形近詞掌握不牢，如“崗”“岡”易選錯。

4、第四題把詞語補充完整，並選詞造句。有11名學生在這題不同程度的丟分，丟分原因是寫錯別字，如“荒”字許多學生加點，詞語積累較少不會填字成詞。

5、第五題填關聯詞，只有6名學生得滿分其他學生不同程度的丟分，說明學生對關聯詞的運用掌握不夠好，今後在這反面要加強訓練。

6、第六題按要求寫句子，在縮句和修改病句丟分較重，說明平時訓練不夠。

7、第七題課文回放，都是要求填課文的內容，也是平時要求背誦的，但還有一部分學生丟分。

8、第八題閱讀題，有兩篇閱讀短文，一篇是課文內容，另一篇沒有訓練過，但兩篇短文習題都不算難，但學生還是不同程度的丟分，說明學生閱讀的方法還有待提高，今後教學要重點訓練學生閱讀的能力。

9、第九題作文，本次考試作文是平時寫過的，學生丟分教少，更可喜的是大部分學生能夠寫出真情實感，也能寫出人物的真實事跡。但有一部分學生卷面不整潔，錯別字教多，內容單一，選材不夠新穎。

四、今後教學的建議 1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

四年級語文期末質量分析案例3

一、試題分析

這次四年級的語文試題共100分，四大題，題型廣。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、選詞填空，修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。

命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，句子變換，形近字組詞等。

二、卷面分析

全校參加考試的53人。及格人數為50人，最高分94分，最低分38分。不及格3人，總評定分74.81.

三、失分情況及存在的問題

1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

2、修改病句中平均失2分。沒有把握“沒有”的反問句轉換。

3、按課文內容填空，大多數學生能完成得好，只有少部分學困生出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字。

4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

5、作文題是以“我最敬佩的一個人”為題，雖然是寫過的，而且復習了，但仍然存在以下問題：

(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要求 。

(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

(3)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。

四、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

B. 語文質量分析存在的問題及原因

語文質量分析存在的問題及原因分析如下：
1、綜合潛力薄弱。由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考核的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考核學生對短文資料准確理解潛力及平時積累詞語的潛力由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對較少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析的潛力，失分較多。有各別學生審題潛力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
2、生學的太「規范」。 從學生答卷能夠看出我們的學生學的太"規范"，如：閱讀中的根據上下文資料理解詞語的意思，有的學生無從下手，不知所措，根本沒有認真的去讀短文，憑自我的感覺，想當然的回答。由此使我想到，在語文的教學當中，教師捧者教科書、參考書費力的宣講，學生心不在焉的似聽非聽，似答非答，似練非練的現象，所以我要切實加強平時的語文教學，引導學生自主學習，把課堂的一片藍天還給孩子。