一年級語文上冊聽課記錄

A. 蘇教版一年級上冊語文《哪座房子最漂亮》聽課記錄

一年級語文 《哪座房子最漂亮》
一、 出示課文、讀題
1、 讀題，突出哪個詞
2、 齊讀
（感受：課堂教學的任何一個環節都可以進行扎實的語文訓練，包括讀課題）
二、 初讀文本，感知
1、 老師讀一句，生讀一句
2、 理解「學堂」，學校就是——「學堂」
哪座房子最漂亮？就是我們的小學校，多自豪呀！再讀讀！
3、 老師讀題，生讀一句，師讀一句，你們肯定讀得老師好！
4、 「青青的瓦」 聽著跟著老師變換語速讀，聽出什麼了嗎？
「紅紅的花」對——
「清清的水」對——
…………
同桌互相對對
全班交流一下
5、 你們對得真好！老師要獎勵你們一個新本領，在學之前，再讀一遍！（提醒：齊讀聲音太響了！）這次老師不讀了哦！
6、 「房前花果香，屋後樹成行。」這句話老師特別喜歡，我已經會背了，小朋友呢？會背的看著老師背！生齊背。
7、 讓我們來看看錄像，是不是跟我們想的一樣的呀？
放錄像，觀看；第二遍時，老師提出要求，只動嘴、不出聲，看誰能跟上節奏。
（感受：粗粗地數一下，在這一塊的教學中，孩子跟著老師共接觸文本5遍，還解決了「怎麼樣的什麼」，情感朗讀的指導，背一個句子。多麼扎實的語文課堂呀！）
三、 學習生字、詞語
1、 多媒體出示詞語，齊讀
2、 出示認讀字，跟著拼讀，再打亂老師所點的生字認讀。
3、 誰記生字的辦法最棒呀？找最聰明的孩子來發現規律。
A、加一加的的方法：門---們 香 禾+日 香 （木+子-李）（聯系已有學習經驗）
B、愛漂亮的孩子把胸挺起來，手指著這兩個生字讀：漂亮
「亮」還有什麼「亮」呀？（結合擴詞）
C、「哪」------「那」
師親切地問：你在哪裡？
生：我在那裡。
（感受：一呼一應，運用肢體語言進行表達，創設生活情境，在識記辨別中記字義）
E、認識「房」，師（點著字形說）：誰家的房子？
生：小方家的房子。
師：有一個字跟「房」很像，找到的小朋友指給老師看。
生找到「屋」，男女生區別讀一讀。
F、認識「青」，師：「青」是一種顏色，我剛才說什麼？請誰再來重復一遍？
師：在班級里找找「青顏色」在哪？
（感受：一個環節，達到多重效果，運用生活經驗識記理解字義，加深理解與感受。注重學習習慣的養成，聽的習慣）
師：讀讀卡片後面的詞，齊讀。考考你們記住了幾個詞？
G、識記「們「，出示卡片，讓孩子們猜猜卡片背後有哪三個」們「
（感受：同樣是用卡片識記詞語，使認讀生字能重復出現，鄭特就變化出了多種花樣，誰記得多，誰來猜一猜，多好玩，多有趣呀！讓我們把語文教得好玩一點！）
H、識記「要」，齊讀！師：小朋友上課時要——！（學生馬上心領神會坐得很有精神）
師板書一個大大的「要」，（大概佔了半個黑板，可以引起孩子的高度重視，吸引孩子的眼球）提醒孩子是「 」不是「西」
J、識記「座」，出示卡片後的詞語，自己讀、觀察，比比誰的記性好？
師創設情境，「請同學們站起來，請同學們回到座位上！」（感受：在動一動中理解了什麼是座位。）
K、識記「窗」，認識「穴字頭」板書，分折識記字形，「窗、有煙囪，生活就好了！」（感受：在鄭特的引導下，枯燥的字形也有了溫度！情感！）
4、分組讀、齊讀、雙人火車讀。（老師發現這組同學讀的時候，其他三組同學很有修養，坐得很直哦！）（在不斷地復現生字中鞏固生字）
四、 打開課本，再讀課文
（輕輕地翻開書本，手指點著，齊讀時聲音要輕輕的哦！）
學生再讀一遍課文。
五、 學寫生字。（5分鍾）
1、 准備好生字本。提醒要用2號本。
2、 師范寫「了」。先學「橫撇」，再學「彎鉤」。觀察、書空
3、 再寫！
（感受：扎扎實實地教寫字，鄭特的寫字教學很有特色，一個部首一個部首地教，還有節奏1、2、3、4……如寫毛筆字似的認真較勁，每節課都這么認真扎實地寫，何愁學生不會寫出端正的字呢？）

B. 小學語文一年級上冊《大小多少》聽課記錄

一年級語文《大小多少》聽課記錄評課方法如下：

1、教學目標明確：本節課的教學目標明確，重點突出，符合一年級學生的認知規律。通過學習，學生能夠正確區分「大小多少」，並能夠用這些詞語描述物體的數量關系。

2、教學方法靈活多樣：教師採用了多種教學方法，如實物展示、圖片觀察、游戲互動等，使課堂生動有趣，符合一年級學生的心理特點。同時，教師注重引導學生主動參與，發揮學生的主體作用。

3、注重學生的興趣激發：一年級的學生年齡較小，興趣和動機是他們學習的重要動力。因此，教師在語文教學中要注重趣味性和情境性，通過生動有趣的教學活動和情境創設，激發學生的學習興趣和積極性。

C. 小學一年級聽課記錄範文5篇

【 #一年級# 導語】聽課記錄是聽課的第一手資料，是課後進行教學反思交流的材料和依據，更是促進教師專業成長和提高教學水平的極其寶貴財富。以下是 整理的《小學一年級聽課記錄範文5篇》相關資料，希望幫助到您。

1.小學一年級聽課記錄範文

1、關於學生課堂狀況：整節課有3位同學睡覺；我聽課位置旁邊有3位同學的鉛筆不到一寸長；學生寫字習慣不好，書寫時不認真，剛寫完就使勁用橡皮膠擦，弄到本子上全是橡膠泥。這些現象教師自始至終都沒有發現。

2、關於課時安排。對照上傳博客的教學設計方案，顯然周老師這堂課遠沒有完成教學任務。我想，可能是周老師將一個教案分成兩節課來上吧？要是這樣，我不敢苟同。我還是覺得，老師在備課時，應首先認真分析教材，包括結合實際科學合理地安排教學課時，並做到分課時設計教學方案。因為，如果一篇課文需要兩個課時進行教學的話，每個課時的教學目標和重點、難點是不相同的。

3、關於識字教學。在低年級識字教學中，教師應注重抓住規律幫助學生識字。《識字四》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。周老師這堂課，能夠抓住形聲字的特點幫助學生認識「蜻蜓蝴蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛」這11個字，也能夠引導學生通過動作演示認識「展」字，但未能有效幫助學生認識「運網」這2個生字。我覺得，可以這樣指導學生分別認識這2個字：加一加認識「運」字（「雲」字加走字旁），換一換認識「網」字（把「同」換成「網」）。

4、關於課件運用。老師在課堂使用多媒體課件似乎有點泛濫。整堂課，像放電影似的，一個課件接著一個課件，使人感覺眼花繚亂——這似乎已是當下我們老師課堂上的一個普遍現象。其實，我覺得，課堂就如散文一樣並不是越華麗越好，有時候越是簡單朴實才越值得稱道。課件只是一種媒體，一種手段，目的是藉助其能夠有效地達成課堂教學目標。課件太過泛濫，可能會分散學生的注意力，影響到課堂教學目標的有效落實。

5、關於課堂板書。我發現，自從學校裝備了班班通多媒體教學設備以來，不說電子白板的功能至今還沒有得到挖掘使用，就連傳統黑板的教學功能也被一些老師漸漸地忽視了。周老師整堂課下來，手不沾粉筆，字不寫一個，連課題都沒有板書。我還是堅持認為，課堂板書應該是必不可少的，其內容應該是教師根據教學目標和重點、難點精心設計的，在課堂教學過程中在黑板的中心位置顯示並固定下來，讓學生一目瞭然。課件演示絕不可以替代教師的板書。因為，一節課當中，教師的課件演示往往像走馬燈一樣竄過來竄過去，不用說是孩子，就是我們大人也不一定能夠記住。

6、關於課堂小結。做事要有頭有尾，寫文章要有頭有尾，上一堂課也應該有頭有尾。導入課題是一堂課的「頭」，課堂小結是一堂課的「尾」。課堂小結的作用在於對課堂教學進行歸納整理，給學生一個整體印象，幫助學生掌握知識總結規律。周老師這堂課，無論是從教學設計方案還是從課堂實施情況看，都沒有安排課堂小結

2.小學一年級聽課記錄範文

教學目標：

1、認識「江、南」等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫「可、東、西」3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

讀准「南、蓮」等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

教學過程：

一、談話導入，出示課題

1、人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉的美景）

2、引導學生談談觀後感。

3、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

二、多種方法，識記生字

1、學習「江」。

三拼音節

加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊——江。換一換：「紅」的部首換成「氵」就是江。

2、學習「南」。

三、藉助媒體，初讀感知

1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。）

2、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那麼荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？

3、感知內容。

（1）學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

（2）指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

四、發現規律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。

謎語：

（1）像四不是四，方位中有它。（西）

（2）大丁遇小口。（可）

五、示範引領，自主寫字

1、課件演示「可、東、西」三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。（「可」的最後一筆是豎鉤。）

3、教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟著書空。

4、學生描紅，臨寫，自由練寫。

六、自主學習，邊演邊悟

1、給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

3.小學一年級聽課記錄範文

1、整節課洋溢著輕松愉快的學習氛圍。

《標准》中特別提出了「情感與態度」的發展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節課的宗旨是通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右。上課前播放節奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過「喜歡聽的請舉手！」「你舉的是哪一隻手？」兩句話很隨意地使學生在愉快的心情下進入教學情境，從而營造愉快的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此後每個環節都設計富有情趣的數學活動和學生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環節緊密聯系，環環相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學生體會到學習數學的樂趣，激發學生學習數學的積極性。

2、留給學生廣闊的思考與交流的空間。

在學習過程中，學生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學生一聽就懂，一過就忘。本節課關注學生的自主探索、合作學習，努力使學生自己發現解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學生說一說我舉的是哪只手，有的學生說左手，有的說右手，這時喬老師並沒有立刻下結論，而是讓學生自己去討論，交流自己的想法。「老師剛才用這只手寫粉筆字。」「老師轉過身去，就和我們一樣了。」在思考與交流中，學生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習成功的快樂。又如：判斷客車轉彎時到底是向哪邊轉，由於與客車面對面，有些同學會判斷錯，喬老師也沒有馬上下結論，而是提醒學生我們現在坐在哪裡？（坐在客車上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統一了意見：判斷客車往哪邊轉，要把自己想像成乘車的人。

4.小學一年級聽課記錄範文

一、師生問好，激趣導入

1、引出機器人

師：今天呢，黃老師給一（1）班的小朋友帶來了一位好朋友，猜猜看它是誰呢？（課件出示）

生：機器人！

師：對了，是機器人！第一見面，我們一起來聽聽機器人想對我們大家說什麼？好嗎？

2、傾聽機器人的「話」

機器人：我是機器人貝貝，聽說大塘小學一（1）班的小朋友學習特別努力、認真，今天我想和你們一起學習、共同進步！你們歡迎嗎？

生：歡迎！

師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人貝貝的到來！

二、創設情境，探求新知新課標

1、感知分類

師：學習之前，我們得先陪機器人貝貝買一些學慣用具，聽說啊，小鹿文具店裡的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先讓我們和機器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧！

師：親愛的同學們，你們看到了什麼？發現了什麼？誰來說一說？

（使學生明確商場物品有很多種，引導學生說出商場是把一樣的物品放在了一起）

2、明確分類

師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因為它把一樣的東西放在了一起，

揭示概念：那麼像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。（板書課題），今天就讓我們一起來學習分類。請大家翻開課本第38頁。

三、鞏固發展、體驗分類

1、說一說

師：剛剛我們逛了小鹿文具店，現在讓我們一起來參觀參觀小熊文具店。

這一次你們看到了什麼？發現了什麼？它和小鹿文具店有什麼不一樣？哪位小朋友能來說一說？

生：東西多、亂。

師：好，先讓我們來看看小熊文具店到底都有什麼文具（課件出示）——那我們該怎樣幫助小熊把它的文具店弄得像小鹿一樣整齊、美觀呢？誰願意幫忙出個主意？

2、幫一幫

師引導學生把小熊文具店的文具歸類。

師：那麼在擺放這些文具之前，我們得先把這些文具歸好類，現在請開動你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢？請一位同學來幫一幫小熊。

3、練一練（完成課本練習第1—3題）

（1）學生獨立完成。

（2）組內互相交流是怎麼樣分的，體驗分類的方法。

（3）匯報交流（每小組派一名同學匯報，請2—3組就行了）

（第1題：啟發學生在書上圈一圈，並說一說是怎樣圈的？為什麼這樣圈？第2題：指導學生獨立完成，並啟發學生：4輛車是同一類的。第3題：教師說明題意，同桌可進行相互交流，使生明確其中一個與其他三個不是同類。）

四、應用拓展、自主構建

1、整理馬大哈水果店

師：馬大哈水果店裡有這樣一些水果，看得黃老師眼花繚亂的，我們一起來幫幫這位馬大哈這些水果整理一下，讓它更加美觀好么？

生：好（並說出原因）

師：真積極！那麼下面請小朋友們再次開動你們的腦筋，用我們剛剛學的分類知識想一想，待會請你來回答。（指明一名學生）

總結出——相同的物品一起。

2、分小組，給平面圖形歸類並說出為什麼這樣歸類？

師：現在同學們手中有一些平面圖形，你能再次用我們學的分類方法把他們分好類么？好，請各小組行動起來。分好了之後請派一名代表告訴老師，為什麼你要這樣分？你是怎樣想的？

（總結出這些平面圖形是按照形狀分類）

3、整理學具盒

（1）師：現在一起來看看你們的學具盒整齊嗎？如果不整齊，你能用今天學習的分類的方法把學具盒整理好嗎？如果整齊，你能幫幫你身邊的同學嗎？

（2）匯報：你是怎樣整理的？

（3）把學具有序地進行整理，放到學具盒裡。

五、總結

1、請生回答（表揚：你是個善於觀察，善於總結的孩子，希望大家都能向他學習）

2、師：今天，我們學習了分類的。知識，懂得了如何擺放東西更為整潔、美觀。希望大家今後能夠養成整潔、美觀擺放東西的好習慣，相信一（1）班的小朋友一定都能做到的，對嗎？

生：對。

師：時間過得很快，也到了機器人貝貝和我們說再見的時間了，它剛剛跑到花店裡買了四朵鮮花想帶回外星去給自己的爸爸媽媽。那麼買到的鮮花有鬱金香和月季花，花的名字不一樣，而且顏色也不一樣。怎麼樣分類搭配擺放才顯得漂亮呢？一共有多少種搭配方法呢？請同學們回去開動腦筋想一想，下節課我們一起來幫助他解決這個問題好嗎？

生：好。

師：這節課我們就上到這里，下課。和後面的老師們說再見！

5.小學一年級聽課記錄範文

活動過程：

一、雨中找春天：

1、導入：

小朋友，你們看，現在外面正「沙沙」地下著春雨。雨中的春天，有許多新的變化，你想知道嗎？待會我們就睜大眼睛，去我們的校園里仔細地找找有哪些新的變化，好嗎？

2、指導合作觀察：

（1）請你想一想，有什麼辦法可以幫助我們發現更多的春天的新的變化呢？

（2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作、動作最快的小組、觀察得最仔細的小朋友交朋友呢！好。我們出發吧！

老師帶領撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學生的發現，並及時發現表揚愛護花草、觀察仔細的小組。

二、說春天：

1、小朋友，你有沒有發現雨中的春天和平時有好多的不一樣呢？

2、下面就請小朋友一個一個小組上來說說你的發現。

3、小朋友一說，老師發現雨中的春天更美了！其實春天啊，它就在小朋友的眼睛裡，我們生活中，就要這樣細心地觀察，隨時地記錄，及時地發現更多的春天的新變化，好嗎！

三、分組活動，自由創作春天：

1、是呀，雨中的春天是那麼美麗，那麼快樂。我們想個辦法把春天留下來，把這么多的快樂留下來，好嗎？

2、你想用什麼辦法呢？學生交流。結合指點：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。

3、請小朋友挑自己喜歡的。方式和小朋友一塊創作春天吧！

分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由准備。

四、展示春天：

唱春天――折紙、舞蹈――展示畫、背誦古詩（一定評價語：小百靈、小畫家、小詩人）

學生進行評價。

五、延伸：

1、小朋友創作的春天真美啊！你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什麼事呢？讓它們也快快樂樂地長大。

2、交流

六、小結：

我們班裡的小朋友個個都是護綠小衛士、護花小天使。今天我們在一起，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天裡，真是快樂多多啊！

希望小朋友在課後繼續去發現春天，記錄春天，愛護春天！去尋找更多的春天的新變化。

D. 求幾篇小學語文聽課記錄，最好是一年級或者六年級的，謝謝

Ai ei ui

一、創設情境、引導說話

師：小朋友們，我們大家互相來看一看，你的前後和左右都挨著誰？知道的小朋友相互之間先說一說。

生先同桌討論後個別回答

1、生回答不出。（師示意他坐下）

2、生：我的前面是XXX。

3、生：我的後面是XXX。

師：我們都是挨著坐的。

（邊說邊板書：ai。出示a的卡片，全班讀，再出示i的卡片，全班讀。）

二、教學拼音，指導說話

教學ai

師：這兩個拼音，我們說他是什麼？

生回答不出。（問題指向性不明確）

師：我們說他是單韻母。單韻母有哪些好的東西呢？（提問提得很模糊，學生聽不懂）

師：單韻母有哪些本領呢？可以自己成為一個音節，如大白鵝的e ，也可以和聲母成為一個音節。由二個或三個韻母組成的音節，我們稱他為復

韻母。把書翻到26頁，今天我們來學習三個復韻母，這里有三幅圖，第一幅圖上畫著什麼？

生：有兩個小朋友靠在一起。

師：兩個小朋友挨著站在一起，讀ai。

(可以展開看圖說話，利用書上的圖畫指導學生把話說完整，說准確）

師提出發音要求：先讀a，再迅速滑向i，師示範讀。

請了四五個學生讀ai。

開火車讀。生讀得不夠准確時，師在一旁糾正。

單韻母有四個聲調，那復韻母呢？也有四個聲調，那標調應標在哪裡？

導入標調兒歌的學習。

出示小黑板：有a不放過，沒a找o、e，i、u並列在一起，注意標在後一個。

師帶領學生讀了二遍。

師：那我們來看看，ai 應該怎麼標？ai有沒有a?有，所以要標在a上。

師板書ai 的四聲。

學生和老師一起讀ai 的四聲。

教學ei

師：看書本上畫著的第二幅圖，畫著什麼？

生：一個小朋友在砍樹。

師：一個小朋友在砍樹，發出ei ,ei ,ei 的聲音。

師介紹發音要求。

指導學生讀ei ,個別學生指名讀。

(可以開展各種讀，比如男女比賽讀，分組讀等，調動學生讀的積極性，讓學生快樂地學習。另外當學生讀的不準確時，教師可以讓學生觀察老

師讀這個音的口形，做做看口型，猜拼音的游戲，讓學生實實在在的掌握發音要領。）

師：ai有四聲，那ei的四聲怎麼讀？標調該標在哪裡？我們再來看看兒歌。

師念兒歌，在黑板上和學生一起標ei的四聲。（這個環節，我覺得可以讓學生自己試讀兒歌，自己標聲調，讓學生自己發現規律，動手操作，記

得就會深刻。）

教學ui

師：看第三幅圖畫，你看到了什麼？

生：一個小女孩。

師：她身上戴著什麼？

生：圍巾。

師：把圍巾的圍來讀一讀。（看圖說話訓練還需要加強，可以採用先扶後放，說ai時，學生說不好，老師帶領學生把圖片說詳細，說完整，教e

i 時半扶半放，到ui時，就可以放開讓學生去說了。）

生齊讀。

師：先讀什麼呢？先發u，再馬上接上i，跟我讀。

齊讀，再個別指名讀。

標調標在哪裡？師再讀兒歌。

生：應該標在i的上面。

師生一起讀兒歌。

師：我們來看看這些音，和兒歌進行比較，再讀兒歌，這些單韻母的音，生活中有沒有包含這些音？

師：圍巾的圍是第二聲，包含了ui 這個音，你們也能說說嗎？

生：味精的味。

師：還有沒有？

生：en 。

生：ei。

（問題提得比較成人化，一年級學生比較難理解，而且前面沒有做好這方面的鋪墊，學生找不到詞來回答，這個問題就可能會冷場。）

三、指導書寫 鞏固發音

師：ai寫在哪裡？

生：寫在第二格。

師一邊說一邊寫，學生書空。

師：先寫a，再把i緊緊寫在a的後面。那ei怎麼寫？也一樣，先寫e，再把i緊緊寫在e的後面。

生描紅ai、ei 、ui。

（不應該讓寫字走過場。學生在寫的時候可以關注學生寫字的姿勢、握筆是否正確，寫字順序是否規范。）

出示拼音卡片，讀拼音。齊讀——個別讀。

（聽後感：執教者是剛參加工作的老師，個人素質很好。面對第一堂公開課，上得這樣，實在是很難得。想起自己當年的第一堂課，自嘆不如，所

以我個人的一些小建議算是拋磚引玉，希望大家一起來討論。該教師的語言親和力強，似緩緩流過的小溪，溫和、親切。但低段上課需要激情，

該高昂處還他個高昂，讓學生的積極性得以調動。另外在拼音教學的同時，也可以進行看圖說話的訓練，不應該讓看圖說話走過場，讓學生的語言獲得實實在在地發展。）
聽課內容：我的伯父魯迅先生 第二課時

教學過程

（一）找五名同學一人讀一般，其他同學認真聽、認真看，體會「伯父」是一位怎樣的人？並畫出有關句子。

（二）課文中哪些地方表現了魯迅先生「為自己想得少，為別人想得多」？

1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現了魯迅先生什麼品質？魯迅先生在救助車夫以後，為什麼臉上變得那麼嚴肅？他在想什麼？畫出描寫當時環境的句子，想一想在文中起什麼作用？從這里我們已經感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。

2．默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關心勞動人民的優秀品質。魯迅先生是怎樣關心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什麼品質？

3．小結四、五段

伯父這樣關心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。板書：同情人民

（三）找同學讀第二段，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心

聯繫上下文，說說「囫圇吞棗」和「張冠李戴」是什麼意思？這說明「我」讀書怎樣？「哈哈！還是我的記性好。」這句話的含義是什麼？「我」聽了伯父的話後，「羞愧」「悔恨」什麼？為什麼比挨罵還難受？「伯父」通過談論《水滸傳》了解了「我」讀書囫圇吞棗，指出了「我」的不足，並送給「我」兩本書。這些事情反映了魯迅先生什麼品質？板書：關心學習

（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。

指導同學由詞理解句子，學習魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的這種精神。

「碰壁」是什麼意思？為什麼會「碰壁」？「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」這句話怎麼理解？「恍然大悟」是什麼意思？「我」明白了什麼？作者「明白」的對嗎？「在座的人都哈哈大笑起來。」為什麼？指導同學分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。板書：憎恨敵人

（五）朗讀第一段

魯迅先生在世時，他為別人想得多，那麼他去世後，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請同學們認真讀第一段，什麼事使「我」驚異？指導學生從課文內容思考，作者驚異什麼？為什麼呢？請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。指導朗讀這一段，體會作者因「年紀還小」而產生的「驚異」。板書：深切懷念。

（六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。