數學課本九年級上冊
河南省上蔡縣楊屯鄉楊屯初中九年級上冊的數學書是華東師大版，課本主要有5章內容，如下所示
第21章二次根式
第22章 一元二次方程
第23章 圖形的相似
第24章 解直角三角形
第25章 隨機事件的概率
(1)數學課本九年級上冊擴展閱讀：
華東師范大學出版社成立於1957年，秉承大夏大學（華東師大前身）的人文精神，依託華東師范大學深厚的學術底蘊，形成了以大教育為出版宗旨的綜合性出版特色。出版物主要由教材、學術著作、社會讀物構成。
華東師范大學出版社始終堅持為教育和學術服務、注重出版物的高質量，榮獲了一系列國家級榮譽，先後被評為先進高校出版社、全國良好出版社、全國百佳圖書出版單位、數字出版轉型示範單位、國家數字復合出版系統工程應用試點單位等。另有多人榮獲「全國新聞出版行業領軍人才」、「中國百名優秀出版企業家」、「中國出版政府獎優秀出版人物獎」、「上海出版人獎」、「上海出版新人獎」等個人榮譽。此外，數百種圖書榮獲各級各類獎項。其中《中國教育史研究》《中古漢字流變》《兒童心理學手冊》《私想者》《詩建築》《古典風格：海頓、莫扎特、貝多芬》《杜威全集》《中國學術編年》《中國文化的重建》《雜阿含經校釋》《中國文字發展史》等諸多圖書被評為包括國家圖書獎、中國出版政府獎、向全國推薦中華優秀傳統文化獎、中國最美的書、「三個一百」原創出版工程獎、文津圖書獎、上海圖書獎等在內的國家及省部級圖書大獎。華東師范大學出版社ECNUP為中國馳名商標、上海市著名商標，《華東師大版一課一練》注冊商標為上海市著名商標，《華東師大版一課一練數學》輸出到哈珀柯林斯出版社，以《基於英國國家課程標準的上海數學》（The Shanghai Maths Project (For the English National Curriculum)）書名在英國出版。
② 九年級上冊數學書內容有哪些
九年級數學分為代數、幾何兩個部分。
代數內容有二次函數，統計初步二章；幾何內容有相似三角形、銳角三角比、圓與正多邊形三章。初三數學的學習，是以前兩年數學學習為基礎的，是對已學知識的加深、拓寬、綜合與延續，是初中數學學習的重點，也是中考考查的重點。
相信很多同學已經體會到這樣一件事，就是初一的數學比小學難，初二的數學比初一的數學更難，初三的數學已經有同學上課聽不懂，盯著黑板發呆的人不少。
初三數學是以前兩年的學習內容為基礎的，可以用來復習、鞏固相關的內容，同時新知識的學習常常由舊知識引入或要用到前面所學過的內容，甚至是已有知識的綜合、提高與延續。因此在學習中，要注意前後知識的聯系，以便達到鞏固與提高的目的。
其實，要學好初中數學，初一的時候一定要打好基礎，初二的時候成績要穩得住，初三復習階段需要多總結錯題，這樣中考才能考出理想的成績。
為了幫助學生學好初三數學，我給大家分享一份初三數學上冊的全冊知識點總結，、希望這份資料能夠補上孩子的不足，好好利用這份資料就會在開學考試的時候考出好成績。正好現在有時間，好好學習吧！
③ 求滬科版九年級上冊數學電子課本，百度網盤鏈接，謝謝！
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④ 初三上冊數學課本人教版
初三上冊數學課本的目錄大家了解過嗎？在暑假提前先瀏覽下學期要學內容，對新學期要學的知識有個大概的了解。以下是我搜集整理的人教版 九年級數學 上冊課本目錄。
人教版九年級數學上冊目錄第二十一章二次根式
21.1二次根式
21.2二次根式乘除
閱讀與思考海倫──叢虧數秦九韶公式
數學活動
小結
復習題21
第二十二章一元二次方程
22.1一元二次方程
22.2降次──解一元二次方程
閱讀與思考黃金分割數
22.3實際問題與一元二次方程
觀察與猜想發現一元二次方程根與系數的關系
數學活動
小結
復習題22
第二十三章旋轉
23.1圖形的旋轉
23.2中心對稱
信息技術應用探索旋轉的性質
23.3課題學習圖案設計
數學活動
小結
復習題23
第二十四章圓
24.1圓
24.2與圓有關的位置關系
24.3正多邊形和圓
閱讀與思考圓周率π
24.4弧長和扇形面積
實驗與研究設計跑道
數學活動
小結
復習題24
第二十五章概率初步
25.1概率
25.2用列舉法求概率
閱讀與思考概率與中獎
25.3利用頻率估計概率
閱讀與思考布豐投針實驗
25.4課題學習鍵盤上字母的排列規律
數學活動
小結
復習題25
初三數學的 學習 方法一、上課聽懂了，下課會做了，考試出錯了
這樣的一個問題，也是老生常談的問題，多出現在理科學科上。特別是數理化學科。為什麼平時能聽懂也會做，但是一上考場就聳了呢?這是因為：
1、上課聽懂了——從已知的結果推導出整個思路，比憑空產生思路容易。
這個道理非常淺顯，“接受”遠遠比“產生”容易的多。“聽懂了”容易，因為老師講的是普通話，甚至是學生生源地的方言，聽眾易懂，再加上老師們大都會採用“通俗易懂、潛移默化、循序漸進、深入淺出”等等的教學藝術，聽懂不是難事，因此學生和老師首先都要確信一點——沒有聽不懂的學生。
“聽懂而不會”是缺乏思考和動手能力，是思維上的欠缺而不是能力上的不足。思維上的欠缺指的是對問題思考的空橋主動性不足，不善於分析條件和問題之間的關聯性，雖然一聽就懂，但是光聽而不改變被動灌輸的特性，是不會進步的。
(關於這一點，全國各地有許許多多的教學實驗和探討，如：“把課堂交給學生”、“向45分鍾要效益”、“教師為主導、學生為主體、練習為主線、培養能力為主旨”，以及由中科院心理所盧仲衡主編的紅極一時的“自學輔導教材”主導的教學改革，等等，這些全部都是在摸著石頭過河，河的對岸，就是我們要解決的問題。對岸能不能到達，我們都不知道，但是，至少，我們已經認識了我們所在的岸邊，這種被動吸收、填鴨式灌輸的 教學方法 不是一種“積極”的教學方法。)
2、下課會做了——充其量反映出聽眾的模仿能力合格。
課下會做了，其實是受眾自身的短期記憶與天生的模仿能力所決定的，只要聽懂了，就能模仿老師的典例進行自我練習，也會從中體會到某種成就呢。說的再通俗點：馬戲團里的動物們都能在聽懂口令的前提下模仿“動作”、“識別”、“演算”等。雖然大家都知道這是無數次訓練的結果，但告訴了我們一個道理，模仿不是人類的專利，更不能因此妄自足滿而不求甚解。這是大多數學生的共性，也是自我盲目自信的禍源，很多學生以為自己會做幾個題、作對幾滲首個題就自我膨脹，盲目高估自己、而不能清醒。忘記了謙虛使人進步的道理。
(模仿是學習過程中的一個階段，不是終極目標，我們的目標是靈活運用，是在練習一大堆考試題的時候能後檢索出已知的 經驗 並解答問題。目前，幾乎所有的配套練習冊，都有訓練目的或者訓練的知識點，這一方面使得學生對訓練的內容更加清晰，另一方面，造就了學生機械式思考問題的可能。)
3、考場出錯了——考試不會只是卡在某個步驟，由於考場環境，容易鑽牛角尖。
其實很多人發現，題目其實都見過，知識點都會，題不會做，往往只是卡在某一步驟。只要這一步驟通順了，後面都會做，這也是大家聽得懂但是不會做的原因。考試時由於時間有限，大家做題時容易只朝一個方向去思考，鑽了牛角，導致不會做。
4、考場出錯了——平時比較“淡定”，思考多方面，嘗試多角度，思路比較開闊。而上了考場後，缺乏應變能力。
平時做題時參考訊息比較多，或者時間較多，沒有壓力，故而做題時頭腦較為冷靜，不自覺的會從題目出發，而考試時候，還僅用知識點去套用，沒有真正領會知識的精髓、缺乏靈活性，生搬硬套、步入死局。