黃保余講語文

❶ 黃保余文言文

1. 黃保余的介紹

黃保余，國內知名閱讀寫作教育專家，中國少年作家班作文培訓中心主任，甘肅天水人，他中學時便出版長篇小說，99年被評為首屆「中國十大少年作家」，對語文閱讀寫作有著獨特的感知能力。獨創《中學語文知識地圖》，發表具有影響力的閱讀寫作文章上百篇，著有圖書《語文閱讀得高分策略與技巧（小學卷）》、《語文閱讀得高分策略與技巧（初中卷）》，均在化學工業出版社出版。著有語文教學DVD教程《語文考前梳理》，在東北師范大學音像出版社出版。

2. 黃保余講語文：四種能力問題該怎麼解決

[提要] 我們認為孩子理解能力弱，主要來源於兩個最直觀的判斷：一、這孩子理解不到「點兒」上；二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。

然而事實是，孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。 三、語文考試的四種能力問題該怎麼解決 （一）、孩子理解能力弱，問題出在哪？ 1、從一個初三中考學生講起 我們認為孩子理解能力弱，主要來源於兩個最直觀的判斷：一、這孩子理解不到「點兒」上；二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。

在與我接觸過的家長中，70%以上的家長都會反映孩子理解能力弱，然而事實是，一個人在答語文閱讀理解題時，不管對錯，起決定作用的不是他（她）自身理解能力的高低。孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。

記得2006年春節前，應《合肥晚報》社的邀請，去合肥做一個有關中高考語文的講座。臨走時一位郭姓同學的家長想辦法找到我的住處，說她的孩子小學時很調皮，語文沒學好，現在要中考了，其它科都不錯，就語文閱讀每次扣分特別多，問我怎樣快速提高。

當時她也帶了孩子幾次考試的試卷來，試卷上凡是有關中心思想、人物情感、某事物所代表的象徵意義一類的題，基本以全軍覆沒的情形表示著它們存在。因為當天晚上就要回北京，所以給他提了一個非常簡單的特殊作業——要求孩子在春節期 間每天拿一篇千字左右的敘事或抒情性散文，只做劃分層次和概括大意的練習，其他復雜的事都先不用做。

這個孩子看上去非常的瘦干精神，給人的印象是那種調皮得怎麼閑也閑不下來的學生，心想這份作業他不一定會去用心完成。等到過完年後有個《江淮晨報》的講座活動。

她母親知道我又到了合肥，便帶著他來見我。 令我出乎意料的是，他在這十幾天中，不但作完了十多篇文章，還每天自己增加了一篇，總共近三十篇文章的題，被他工工整整地寫在一個新的筆記本上。

我當時被這個學生的認真給打動了，答應家長利用後面的時間給他上課，家長立即攢了個五人的小班。於是我住的賓館成了我們的臨時小教室。

給他們上了三個半天的課。回來後我專門給這五個孩子開了個網站，每周五我在網站上上傳閱讀和作文試題，他們每周二交作業。

雖然隔著千里，但這五個孩子每次作業都交得非常及時。我把每一講作業的講評錄成音頻，由他們下載。

半年後，他們五孩子中，只有一個孩子沒能進入省重點中學。 當時敢收那個孩子，還有一個原因是，他那段時間的強化訓練，使得原本偏弱的概括能力得到了較好的提升，餘下的表述能力的提高，後面的時間是足夠了的，只要他的概括能力和表述能力得到了加強，理解能力的問題便會迎刃而解。

2、理解能力弱是個偽命題 除了賞析能力以外，學生最頭疼的是理解能力題，我以前在講座的時候做過，沒有一個孩子的理解能力是有問題的，如果孩子的理解不到位，往往是兩個能力出了問題，第一個是概括能力，概括的時候沒有抓住主幹。 （1）、概括能力弱的緣故 在現實生活中，我們要想正確理解一個人說話的意圖，首先要能簡潔、准確、完整地概括出他都說了什麼。

如果你將對方講的主要內容都無法准確完整地概括出來，便很難掌握對方的意圖。這也就是為什麼不管我們上學時還是現在，每次在概括一篇的文章的中心思想時，都有一個固定的格式： 本文通過（ 事件或主要內容），寫出了（ 對文章內容的一句話概述或評價），表達了作者（ 此處填中心思想 ）。

之所以能由此引出文章的中心思想，要源於對文章主要內容進行簡潔、准確、完整的概括，看上去是一道理解題，其實要答對題，考的是學生的概括能力。 比如有次我跟學生講了一個例子，吉鴻昌被******抓起來之後，一頓毒打，要他招供，他怎麼都沒招供，到最後把他押到刑場上去，殺掉他的，臨死之前他就說了一句話，殺掉我一個，還有四萬萬中國人。

然後我問，這能表現吉鴻昌是一個什麼樣的人？結果有孩子說，他說他是一個大結巴。因為他把四萬，說成「四萬萬」了。

當她把概括的重點放在「四萬萬」上時，他得出來的理解結果——他是一個大結巴。 但是我們再換一個理解，有的孩子是這樣概括：敵人對他進行了嚴刑拷打，他仍然沒有說，他把這部分概括出來了，表現的他什麼樣的特點？答案是寧死不屈。

也有同學是這么概括的：文章中他臨死之前說殺掉我一個，還有四萬萬中國人，表現了他的樂觀精神。 同樣一道題，因為概括重點的不同，最後的理解結果完全不同，所以說如果發現孩子理解能力弱，往往是概括能力的問題，沒有概括到重點上，或者是概括重點時有所偏失。

（2）、表述能力弱的緣故 有的學生概括能力沒有問題，但是表述能力偏弱，所以我把理解和表述能力放在一起來講。 表述能力有問題，能常體現在他找不到一個恰當的詞語去概括某人或某物特點。

另外，理解能力好不好，還要通過表述能力來體現。如果你組織的語言不能准確、有條理地表達你的思想，即使是你心裡明白，在老師看到，這道題你還是沒能理解正確。

表述能力有兩解決辦法：第一個是比較投機取巧的，孩子必須掌握一些常見的一些詞，比如父親對兒子什麼樣的情感，說關愛。

3. 黃保余的個人生平

黃保余老師獨創的《黃保余中學語文知識地圖》課程，涵蓋了各地中考90%以上的具體考核點，他創造性的工作，使得眾多學生在中考時獲得了115分（120分滿分）以上的高分。

在北京，人大附中、四中、北大附中、清華附中、十一學校等眾多名校學生和家長選擇通過《黃保余中學語文知識地圖》提高語文成績。他的班上，上述學校的學生佔85%以上，有75%以上的學生，語文成績一直占據著上述學校全年級的前50名。

2011、2012連續兩年中考前，黃保余老師從《中學語文知識地圖考前梳理》課程中精選了20道題備考。結果，在各地中考試題中，平均命中率達到70%以上，最高達到了100%。

4. 初中文言文學貴有疑的人物

學貴有疑 人貴有德 [原文] 讀書無論資性高低，但能勤學好問，凡事思一個所以然，自有義理貫通之日；立身不嫌家世貧賤，但能忠厚老成，所行無一毫苟且處，便為鄉黨仰望之人。

[譯文] 讀書做學問不在於天分高低，只要能夠勤奮學習，多加思考，不恥下問，對所有的事情留心觀察，思索一個為什麼，自然就有事理通達的那一天；在社會上立足，不要為自己出身低微而自卑，如果做事忠誠厚道老實，行為認真負責，沒有一點馬虎隨意的地方，就會成為鄉鄰們所敬仰的人。 人物有，哥白尼，魯迅，陳景潤等，很多。

❷ 黃保余講語文：四種能力問題該怎麼解決

[提要] 我們認為孩子理解能力弱，主要來源於兩個最直觀的判斷：一、這孩子理解不到「點兒」上;二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。然而事實是，孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。 三、語文考試的四種能力問題該怎麼解決 (一)、孩子理解能力弱，問題出在哪? 1、從一個初三中考學生講起 我們認為孩子理解能力弱，主要來源於兩個最直觀的判斷：一、這孩子理解不到「點兒」上;二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。 在與我接觸過的家長中，70%以上的家長都會反映孩子理解能力弱，然而事實是，一個人在答語文閱讀理解題時，不管對錯，起決定作用的不是他(她)自身理解能力的高低。孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。 記得2006年春節前，應《合肥晚報》社的邀請，去合肥做一個有關中高考語文的講座。臨走時一位郭姓同學的家長想辦法找到我的住處，說她的孩子小學時很調皮，語文沒學好，現在要中考了，其它科都不錯，就語文閱讀每次扣分特別多，問我怎樣快速提高。 當時她也帶了孩子幾次考試的試卷來，試卷上凡是有關中心思想、人物情感、某事物所代表的象徵意義一類的題，基本以全軍覆沒的情形表示著它們存在。因為當天晚上就要回北京，所以給他提了一個非常簡單的特殊作業——要求孩子在春節期 間每天拿一篇千字左右的敘事或抒情性散文，只做劃分層次和概括大意的練習，其他復雜的事都先不用做。 這個孩子看上去非常的瘦干精神，給人的印象是那種調皮得怎麼閑也閑不下來的學生，心想這份作業他不一定會去用心完成。等到過完年後有個《江淮晨報》的講座活動。她母親知道我又到了合肥，便帶著他來見我。 令我出乎意料的是，他在這十幾天中，不但作完了十多篇文章，還每天自己增加了一篇，總共近三十篇文章的題，被他工工整整地寫在一個新的筆記本上。 我當時被這個學生的認真給打動了，答應家長利用後面的時間給他上課，家長立即攢了個五人的小班。於是我住的賓館成了我們的臨時小教室。給他們上了三個半天的課。回來後我專門給這五個孩子開了個網站，每周五我在網站上上傳閱讀和作文試題，他們每周二交作業。雖然隔著千里，但這五個孩子每次作業都交得非常及時。我把每一講作業的講評錄成音頻，由他們下載。半年後，他們五孩子中，只有一個孩子沒能進入省重點中學。 當時敢收那個孩子，還有一個原因是，他那段時間的強化訓練，使得原本偏弱的概括能力得到了較好的提升，餘下的表述能力的提高，後面的時間是足夠了的，只要他的概括能力和表述能力得到了加強，理解能力的問題便會迎刃而解。 2、理解能力弱是個偽命題 除了賞析能力以外，學生最頭疼的是理解能力題，我以前在講座的時候做過，沒有一個孩子的理解能力是有問題的，如果孩子的理解不到位，往往是兩個能力出了問題，第一個是概括能力，概括的時候沒有抓住主幹。 (1)、概括能力弱的緣故 在現實生活中，我們要想正確理解一個人說話的意圖，首先要能簡潔、准確、完整地概括出他都說了什麼。如果你將對方講的主要內容都無法准確完整地概括出來，便很難掌握對方的意圖。這也就是為什麼不管我們上學時還是現在，每次在概括一篇的文章的中心思想時，都有一個固定的格式： 本文通過( 事件或主要內容)，寫出了( 對文章內容的一句話概述或評價)，表達了作者( 此處填中心思想 )。 之所以能由此引出文章的中心思想，要源於對文章主要內容進行簡潔、准確、完整的概括，看上去是一道理解題，其實要答對題，考的是學生的概括能力。 比如有次我跟學生講了一個例子，吉鴻昌被******抓起來之後，一頓毒打，要他招供，他怎麼都沒招供，到最後把他押到刑場上去，殺掉他的，臨死之前他就說了一句話，殺掉我一個，還有四萬萬中國人。 然後我問，這能表現吉鴻昌是一個什麼樣的人?結果有孩子說，他說他是一個大結巴。因為他把四萬，說成「四萬萬」了。 當她把概括的重點放在「四萬萬」上時，他得出來的理解結果——他是一個大結巴。 但是我們再換一個理解，有的孩子是這樣概括：敵人對他進行了嚴刑拷打，他仍然沒有說，他把這部分概括出來了，表現的他什麼樣的特點?答案是寧死不屈。 也有同學是這么概括的：文章中他臨死之前說殺掉我一個，還有四萬萬中國人，表現了他的樂觀精神。 同樣一道題，因為概括重點的不同，最後的理解結果完全不同，所以說如果發現孩子理解能力弱，往往是概括能力的問題，沒有概括到重點上，或者是概括重點時有所偏失。 (2)、表述能力弱的緣故 有的學生概括能力沒有問題，但是表述能力偏弱，所以我把理解和表述能力放在一起來講。 表述能力有問題，能常體現在他找不到一個恰當的詞語去概括某人或某物特點。 另外，理解能力好不好，還要通過表述能力來體現。如果你組織的語言不能准確、有條理地表達你的思想，即使是你心裡明白，在老師看到，這道題你還是沒能理解正確。 表述能力有兩解決辦法：第一個是比較投機取巧的，孩子必須掌握一些常見的一些詞，比如父親對兒子什麼樣的情感，說關愛、疼愛，關心，這些詞你要掌握。等到後期的時候，你自然知道我用一個什麼樣的詞比較准確的表現出他的性格特點或情感。 除此之外，我在《語文閱讀得高分策略與技巧》(小學版)上有概括和表述能力專項訓練，那本書雖說是小學版，但裡面出的題，卻是准中考難度的，這方面較弱的同學可以做一做(我們的生源基礎相對要好些，所以小學五六年級閱讀課做的題基本是准中考題)。 3、閱讀理解能力弱怎麼辦? 綜上所述，理解能力題雖然考得多，但在語文閱讀考試中，嚴格意義說上他不是一種單獨的能力，而是介於概括以能力和表述能力之間的一種思維推理活動，因此，閱讀理解能力的訓練和提高，不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。 如同在輔導孩子做閱讀題目時的「循循善誘」，「國旗象徵什麼?祖國對吧?那他愛國旗就是愛什麼?對，愛祖國。」實際上這樣的方法通常只對這道題本身有效。問題根源依然存在。因此，我們所要解決的，還有下面要講到的，是概括能力的問題。

❸ 黃保余的介紹

黃保余，國內知名閱讀寫作教育專家，中國少年作家班作文培訓中心主任，甘肅天水人，他中學時便出版長篇小說，99年被評為首屆「中國十大少年作家」，對語文閱讀寫作有著獨特的感知能力。獨創《中學語文知識地圖》，發表具有影響力的閱讀寫作文章上百篇，著有圖書《語文閱讀得高分策略與技巧（小學卷）》、《語文閱讀得高分策略與技巧（初中卷）》，均在化學工業出版社出版。著有語文教學DVD教程《語文考前梳理》，在東北師范大學音像出版社出版。

❹ 我語文89分，想報名黃保余的高中語文考前梳理班（高中版），網校，對我語文的學習有用嗎

語文不在於學，高中生都不太學語文，語文注重領悟，揣摩。考試多了，找到感覺，套路了，便成了，就像劍客日復一日的練招，需要將答題的套路練成本能，答題找答題模板，作文找範文。等全都細細揣摩後，100以上很輕松

❺ 誰有好的小學生作文視頻課程推薦

好好的做一次深入的溝通。

等雙方對付冷靜下來，就可以找個機會好好的坐下來去商量如何去解決問題，應該怎麼去解決，讓雙方都從這個矛盾的困惑中得到釋懷，兩個人的感情才會持續下去。
彼此都要學會去理解和包容。
發生矛盾是在所難免，這個時候整數需要對方的理解和包容，才能體現出彼此之間的感情是否夠牢固，考驗彼此的處理事情的能力和方法，要在愛矛盾中找到彼此更好相處的方式，去慢慢的磨合。
彼此都願意為這段感情付出。
既然都選擇了對方，就要將對方視為情侶、知己，彼此都要願意為對方付出，不要有任何的抱怨，既然艾度覅昂就要學會為對方做出讓步和改變，並不是很有個性的說，自己就這樣，那麼只能說明你不夠愛對方。事實確實如此，失戀時間越久，男的越痛苦，久久不能開始新的戀情。我們先假設這樣一個情形，假設一個女人她失戀了她會怎麼做，她會哭啊、鬧啊、找她所有的朋友去傾訴，感覺自己痛苦之極，但是如果一個男人失戀了，多數情況下我們會看不出來，就是他也不說他也不鬧，也看不到他哭，最多抽煙、喝酒這個時候。就容易產生一種印象，就是說女人其實是非常念舊的非常重感情的，而男人就是有一點狼心狗肺有點冷漠的，可是這個事情再往前推進，你會發現半年以後，當時哭著鬧著恨不得活不下去的這個女人們，她很快就愛上了單位新來的一個長得不錯的一個男同事，然後兩個人歡歡喜喜地開始了新的戀情！而這個男人還是一副什麼都沒有發生的樣子，還是沉默是金，但是他始終沒有再進入一段新的戀愛關系！

❻ 黃保余的個人作品

《中學語文知識地圖》，是我國著名閱讀寫作教育專家黃保余老師站在整個文學和語言學科的基礎上，以命題者的思路，將整個語文學科存在的考點進行梳理，研發出了涵蓋各地中、高考90%以上的文言文、文學常識、現代文閱讀的具體考核點的《中學語文知識地圖》課程。《中學語文知識地圖》，成為北京各校學生突破語文成績的秘密武器。他的面授班上85%以上的學生來自於人大附、北大附、四中、清華附、三帆、十一學校等全國名校，成為北京名校學生提高語文成績的必選和首選課程。
《語文知識地圖》就是找出語文學習和考試的規律，織就一個大的脈絡。比如把整個語文閱讀，總結為兩個基點（踩分詞+答題結構）、三種文體、四樣能力（概括與表述、判定分析、理解、賞析）、五大方面（語言、結構、主題、材料、表達）等。只要掌握了脈絡，先在腦子里有了一個清晰的框架，並且掌握住每個框架中的重點，就能做到不失分。 系統：沒有知識盲點，全面把控語文所考內容，消除意外丟分。
明了：所有知識點，集中在一張紙上，能讓學生更容易地檢測到自己的問題所在。
簡單：僅記140字，保證文言文不丟分，就算語文基礎薄弱，一樣輕松獲取高分。
嚴格：語文知識地圖的目標和價值不是叫你得高分，而是要求學生不丟分。
實用：知識地圖涵蓋各地90%以上的語文考點，語文成績更有保障。 《語文考前梳理班》
本課程內容為《中學語文知識地圖考前梳理班》課堂實錄，本課程配套圖書《語文得高分策略與技巧》（初中版）由化學工業出版社出版。本課程教學內容包括：
第一章判定分析能力考核題梳理：1.判定描寫方法及作用；2.判定文章結構特點及作用；3.判定材料關系及作用；4.判定文章修辭手法。
第二章從說明、論證方法判定分析到文體閱讀：1.判定說明方法及說明文常見題型；2.判定論證方法及議論文閱讀；3.考場作文點評分析。
第三章文章賞析的點與面： 1.表達方式的賞析；2.主題的表現手法賞析；3.文章的語言賞析；4.文章的內容賞析；5.學生作文點評。
第四章古詩文賞析與文言文： 1.文學常識學習要點梳理；2.古詩文賞析的方法與技巧；3.文言文閱讀。
第五章考場作文指導分析：1.文章的結構安排；2.內容的重點與詳略；3.表現手法；4.立意與字里行間；5.作文類型及注意要點。
第六章理解表述能力與虛實相應法：1.理解表述能力題要點；2.事實、人物行為與思想情感的對應；3.某句話在文中的含義；4.人物的心理活動與情感表現；5.聯系實際生活，談對主題的理解。
第七章文章主題的提煉、表現與試卷結構梳理：1.主題的提煉與審題；2.考場作文的選材；3.主題的表達；2.文章修改；3.試卷結構梳理與考試題型拓展；4.學生例文點評指導。
《閱讀訓練營》
本課程內容為《2013小學閱讀春季訓練營（適合5-7年級）》課堂實錄，本課程配套圖書《語文得高分策略與技巧》（小學版）由化學工業出版社出版。本課程教學內容包括：
第一章：小學閱讀試題中的三種能力訓練第一節：小學階段語文閱讀考核的三種能力第二節：小學閱讀中的萬題之本——概括能力題第三節：小學閱讀中的弱中之弱——表述能力題第四節：小學閱讀中的偏誤之王——理解能力題第二章：閱讀方法、題型與答題方法技巧第一節：記敘文題型與答題方法技巧第二節：說明文題型與答題方法技巧
《作文訓練營》
本課程內容為《2013黃保余作文春季訓練營 (適合3-6年級）》課堂實錄，由化學工業出版社出版。本課程教學內容包括：
第一章：怎樣將文章內容寫具體第二章：怎樣讓文章語言變生動 第三章：讓寫人作文有內容可寫第四章：重點突出、不讓作文變成流水賬第五章：學會描寫第六章：學會寫好寫人作文第七章：學會寫好記事作文第八章：怎樣寫好寫景作文第九章：寫作中的表達方式第十章：靈活運用不同的表現手法
《考場作文訓練》
本課程內容為《2013中學考場作文春季訓練》課堂實錄，由化學工業出版社出版。本課程教學內容包括八章，分別是：
第一章：怎樣防止考場作文丟分第二章：每一步都要為自己的作文加分第三章：文章新穎、獨得高分第四章：襯托、渲染與親情友情類考場作文第五章：對比、虛實與成長經歷類考場作文第六章：敘述、議論與話題類考場作文第七章：描寫、突出重點與點題第八章：以小見大與虛實相應

❼ 黃保余的成就榮譽

「絕活之一：踩分點，命中考點」
黃保余老師，語文閱讀考試的普遍性知識點和規律為出發點，將語文閱讀其歸納為70個左右的具體考核點。涵蓋了各地高考90%以上考核內容。而每個具體考核點又對應著兩三個「踩分詞」，而這些「踩分詞」便是每次考試為我們語文閱讀贏得分值的「得分要點」。
「絕活之二：虛實相應法」
做語文閱讀題時，答題方向偏離，對試題考核點和答題方向的理解出現偏差，每次考完試看到參考答案後總會有恍然大悟的感覺，但下次仍會犯類似的錯誤，很多同學誤以為是自己太粗心，沒仔細思考，而沒有意識到自己缺少良好的審題和答題思路，可以通過黃保余老師獨創的「虛實相應法」來解決這一問題。
「絕活之三：清晰答題路線圖」
黃保余老師有一套獨家研發的《中學語文知識地圖——文學常識》內部教材，系統地梳理了所有代表性時期代表性作家和他們代表性作品，並且站在中、高考的角度上進行梳理編排，做到了中、高考每個文學常識的有章可循絕少遺漏，該資料由黃保余老師主編點評，內容要點突出、簡潔准確。成為應對中、高文學常識的獨家秘籍。
「絕活之四：作文要點」
如果作文以往寫得不好，短期內要全面提高，可能性不大。然而考試作文考核的方面卻相當集中，比如語言方面的要求是生動、簡練；結構方面要求詳略得當，材料方面要求重點突出等，主要是分別從審題、結構布局、材料選擇、表達方式、語言五方面進行考核。只要將這集中的幾方面處理得當，並且認真做好練習，不用忙著去押中題，作文也能取得相應的好成績！