教學論文英語
小學英語教育有其特殊性，需要以激發學生的學習興趣為出發點，根據少年兒童的興趣和愛好選擇教學內容和教學方法，安排教學活動。下面是我為大家推薦的小學英語教育論文，希望大家喜歡！
小學英語教育論文篇一
論文標題：《論小學英語教學策略》
摘要：小學英語教學有其特殊性，要以激發學生的學習興趣為出發點，根據少年兒童的興趣愛好選擇教學內容和教學方法，安排教學活動。要建立科學的教學評價體系，評價的主要目的是激發學生的學習興趣，評價形式應以形成性為主。
關鍵詞：英語教學；教學類型；教學途徑；評價體系
論文內容：英語是基礎教育階段的必修課程。根據教育部的要求，我國基礎教育階段從小學三年級開設英語課。隨著小學英語課的逐步推廣，關於小學英語教學方面的討論和研究正在不斷地深入。本文依據教育部新制訂的英語課程標准，結合對當地小學英語教學現狀的調查分析，就小學英語教學策略方面的相關問題作一探討。
小學英語教育論文篇二
論文標題：《論小學英語教育》
摘要：英語教學由於受種種條件的限制，大多數學生只是在課堂上接觸英語，那麼怎樣才能提高英語課堂教學效率呢?筆者根據自己的教學工作經驗，認為應從教師自身業務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動上下功夫，從而激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。
關鍵詞：教學效率；音標教學法；興趣
論文內容：教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的基礎。但要搞好教學光靠教師自身素質的提高不行，對於教學來說，發揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，激發學生學習興趣，才能有效的提高教學效率。那麼如何使教學效率提高呢?結合我自身的教學實踐，我認為要做到以下幾點：
小學英語教育論文篇三
論文標題：《英語游戲在小學英語教育中的運用》
摘要：小學英語游戲教學具有競爭性、愉悅性和方法性等特點。游戲教學可以激發學生的學習興趣，提高他們的英語學習水平。教師在進行英語游戲教學時，需要做好課前准備，制定符合小學生的游戲方式，創設相應的游戲教學情景，豐富英語課外活動形式。
關鍵詞：英語游戲；小學英語；教學策略
論文內容：小學英語教師在進行教學時應該要將游戲融入其中，從而豐富英語課堂內容，讓小學生感受到英語知識的魅力，從而提高學習英語的積極性。教師在游戲教學過程中需要掌握較為科學的方法，加強與學生的溝通交流，從小學生角度出發，讓游戲更加生動富有情趣，同時也可以降低孩子們學習英語的難度。
Ⅱ 小學五年級英語教學論文【三篇】
【 #小學英語# 導語】教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，並綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。以下是 為大家整理的《小學五年級英語教學論文【三篇】》供您查閱。
【第一篇：新課改小學英語創新初探】
隨著素質教育的進行，小學英語課堂教學不僅要培養學生聽說讀寫的能力，還要培養他們的探究能力和學習能力，讓他們在自主學習階段有效掌握教材中的知識，促進他們英語素質的發展。在以學生為主體的英語課堂上，教師要充分發揮教學的組織和引導作用，使教學活動在師生的積極互動中高效進行。
一、關注學生的情感，激發學習主動性
隨著素質教育的進行，在教學活動中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要關注他們的情感，了解他們的學習態度，從非智力因素出發對學生進行引導，使他們對英語學習產生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學生進行溝通交流中，拉近了教師和學生的關系，使學生受到教師的感染，主動投入到英語知識的探究中，不斷提高他們的英語學習能力。在課堂教學中，教師要轉變教學觀念，擺脫傳統教學的*，挖掘新課標的要求，用創新的思想進行教學設計，使課堂教學在學生的積極參與下以緊湊的速度進行。在新課改的過程中，教師通過關注學生的情感，有利於構建新型的師生關系，使學生對教師產生信賴感，對教師布置的學習任務能積極地探究，有利於課堂教學的順利進行。在良好的師生關系下，有助於提高學生的探究熱情，使他們在學習過程中充分發揮自己的自主探究能力，並針對學習中的疑問進行積極思考。在和諧輕松的學習過程中，英語學習不再是學生的壓力和負擔，成為了他們學習的樂趣，有助於發揮他們的學習主動性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學習需求，使他們的學習能力獲得提高。
二、優化導入環節，提高教學效率
課堂導入環節對一堂成功的英語教學來說是至關重要的，良好的課堂導入環節不僅能讓學生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學習的內容產生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動地進行課堂學習內容的探究，使課堂教學取得良好的教學效果。在進行教學設計時，教師要精心設計課堂導入環節，使學生積極投入到學習中，在導入環節的引導進行分析，促進他們英語思維能力的發展。導入環節的設計方法多種多樣，教師要把教學內容作為設計的依據，靈活選擇設計方式，使導入環節能真正激發學生的求知慾，使他們懷著探究知識的目的進行教材內容的分析，提高他們發現問題和解決問題的能力。導入環節的設計要符合學生的學習需求，緊緊抓住學生的好奇心，使他們的主動性探究成為課堂教學順利進行的促進因素，實現高效的英語課堂教學。
三、採用多種方法進行教學，提高學生的探究興趣
在新課改的過程中，要構建創新的教學模式，教師要考慮學生的興趣，根據他們的認知結構和規律來進行教學方法的選擇，使課堂教學內容能激發學生的探究*，使他們積極主動地分析知識。在主動探究過程中，學生具有較強的學習目的性，能有針對性地分析教材內容，深刻理解和掌握知識的重難點，促進他們英語探究能力的提高。
1.結合多媒體進行教學，激發學生的探究*
在教學中，教師可以結合多媒體創設直觀的教學情境，讓學生在生動的情境中進行英語知識的學習，使他們的思維活躍，對學習內容產生興趣。在多媒體的引導下，降低了學生的學習難度，使他們通過直觀思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。
2.開展對話表演，提高學生運用英語知識的能力
在小學英語教材中，有很多有關對話的內容，在讓學生進行探究閱讀和思考後，教師要讓學生分別扮演其中的人物，開展對話表演。在表演過程中，教師可以讓學生拿著課文進行對話。在熟悉對話內容後，讓學生放下課本，根據自己的理解進行對話表演。在脫離了課本之後進行表演，學生需要發揮他們的思維積極性，認真回憶教材中的內容，順利地完成表演活動，使他們深刻理解了課文內容，並學會了如何運用學到的知識。通過對話表演，使學生的英語思維獲得了發展，使他們的想像力和創造力得到了提高。
3.創設游戲活動，激發學生的參與積極性
教師可以根據教學內容組織學生進行游戲活動，在游戲中進行學習，提高他們的學習興趣，使他們深刻掌握教材中的內容。在游戲環節，學生的思維異常活躍，他們能快速運用已有的英語知識進行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。
四、開展豐富的英語課外活動，提高學生的實踐能力
小學英語課堂教學是學生學習英語知識的基礎階段。在教學中，教師要注重培養學生運用英語的意識，並努力給他們提供運用英語知識的機會，提高他們的英語聽說讀寫能力。因此，教師可以根據學生已經掌握的英語知識開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中運用英語知識，促進他們英語思維能力和英語交際能力的提高。例如，教師可以讓學生寫英語手抄報，從他們的興趣出發，充分發揮思維的創新能力，寫出有創意的手抄報。在寫手抄報的過程中，為了提高學生運用英語知識的能力，教師可以讓學生專門設計一欄，放入自己寫的小短文，以此激發他們用英語寫作的興趣；為學生創設英語角，給學生提供英語交流的機會和場所；讓學生在生活中尋找寫有英語知識，如包裝盒和購物袋上的英語標志等。通過豐富多彩的課外活動，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，在教學環節主動進行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實的英語基礎知識。
總之，在小學英語教學中，教師要根據學生的興趣進行教學優化，使學生在多樣化的教學環節中發揮探究主動性，促進他們知識結構的構建，使課堂教學效率有效提高。在開展以學生為主的課堂教學時，教師要加強師生互動，讓學生掌握英語學習的技巧和方法，使他們在有限的學習時間高效掌握教材內容，實現高質量、高效率的創新教學。
【第二篇：課堂教學思路探析】
關鍵詞：
小學英語；課堂教學；新思路；素質教育
小學教育是學生時期最為基礎的教育，對學生時代的學習起著尤為關鍵的作用。在此階段，學生開始正式步入學校，接受較為系統的知識教育，教師的教學理念和方式對此階段學生的影響也是十分深遠的。新課程改革對小學教育提出了新的要求和定位，就小學英語教學來說，要求有長遠的進步和顯著的教學效果。下面筆者結合自身多年的教學經驗，對小學英語教學新思路進行探析。
一、要在教學中建立素質教育理念和模式
我國目前正處在應試教育向素質教育轉型的過渡階段，建立素質教學理念及相關教學模式是尋求教育長遠發展和進步的重要前提。社會進步帶來了日益激烈的競爭，現階段社會對人才的定位和要求也逐漸提高，如何在小學階段打牢基礎成為至關重要的問題。小學英語作為小學教育階段一門重要學科，勢必要將素質教育理念與課堂教學緊密結合。這就要求教師要轉變教學觀念，摒棄只重視學生成績的傳統教學理念，進而轉移到重視學生素質養成的素質教學理念上來。小學是學生道德品質塑形的關鍵期，我們教師在組織英語課堂教學時，要特別注意滲入德育方面的教學。一方面要積極引導學生建立正確的人生觀、價值觀，另一方面也要通過對正確品德素養及行為的弘揚、表彰和獎勵來促進素質教育的進步。
二、要重視學生自主學習能力的培養
小學英語是英語教學的啟蒙階段，因年齡和心性影響，小學生的自製力和自主性都普遍較弱，這時期的教學教師絕不能忽略對學生自主性和自製性的培養。這就要求教師要改變傳統講授灌輸為主的教學模式，提倡和建立以學生自主學習為主，老師講解及引導為輔的教學方式，逐漸讓學生形成自主學習的能力，提高其自製力。這方面教師可以嘗試採用分組討論學習的方式，讓學生親身參與教學過程中對問題發現、思考和解決的過程，循序漸進地培養學生自主學習的素質和能力，提高課堂教學效率。
三、要注意採用靈活開放的教學方法
英語的本質是一種交流的語言，其應用范圍也較為廣泛，作為語言教學的最終目的就是要確保學生可以有效地表述和交流。這就要求我們教師要注意多給學生提供交流的機會和舞台，而採用靈活開放的教學方式也成為必然。在實施小學英語課堂教學時，教師可以嘗試以分組的方式來安排學生表演英語短句、英語歌曲或情景小故事，讓學生切身投入到英語情境中，讓其在愉悅的體驗中逐步提高自身英語表述能力，培養英語學習興趣和愛好。
總之，小學英語教學作為小學教育的重要組成部分，我們教師要特別注意結合實際教學環境，對教材及教學內容進行有益補充和組織調整，樹立素質教學理念，不斷開發新的教學模式和方法，進而推動小學英語教學獲得長遠發展和進步。
【第三篇：課堂對話教學策略】
摘要：
隨著我國新課程教學改革的全面推進，實現以對話型為主要教學方法的英語教學，逐漸成為廣大一線教師在小學英語教學中所追求的理想教學手段。對話教學，是小學英語教學中培養學生的交際能力、激發學生學習興趣的重要教學環節，但是在日常英語教學中教師更關注的是對字句的教學，忽略對話的整體應用性，這種現象在一定程度上隔斷英語詞句與對話的聯系，同時給學生將英語知識運用於實際生活中增加一定的難度。為了改變這一現狀，提高學生的英語素養，本文將以如何更有效地開展小學英語課堂教學中的對話教學為主要內容進行相應的策略探究。
關鍵詞：
小學英語；對話教學；策略探究
為了迎合素質教育提出的教學要求，許多小學英語教師都開始對英語教學課堂進行一定的創新和改革，其中以提高英語對話教學效率與質量為最。英語對話教學，簡單地說，就是教師通過實際的英語課堂培養學生的對話能力，提高學生的英語對話技巧，以求最終幫助學生自如地掌握和運用語言能力。在小學英語教學中，對話教學是一項重要的教學環節及教學模式，它的開展不僅能有效促進師生之間良好的溝通與交流，而且能提高學生的英語交際能力，使學生對英語學習有更深的理解。
一、創設教學情境，構建對話平台
在對話式的英語教學中，教師常常會採用教學情境的創設這一方法展開教學，因為這種方式可以有效地幫助學生進入真實的對話世界，創造良好的對話環境，在加強學生對對話內容的理解能力的同時，有助於激發學生的學習興趣。馬林*曾說：「如果沒有語言情境，詞就沒有了意義，而且不能代表什麼了。因此，詞語也只有在情境語境中才能產生意義。」由此可見教學情境對小學英語對話教學的重要性。在實際對話教學過程中，教師創設的情境越是與學生日常生活息息相關，就越能調動學生的積極性，就越能使學生積極地開展有效的對話練習。例如在學習「AtChristmas」這一課的時候，教師就可以事先將教室布置一番，像是擺放聖誕樹、粘貼綵帶等，在上課的時候，教師再藉助多媒體，向學生播放有關聖誕節的視頻、圖片、音樂等，通過聲音、色彩等激發學生的學習動機，並讓自己以聖誕老人的樣子出現在學生的面前，這樣教學情境的設置，不僅貼近教學的內容，同時有利於激發學生濃濃的興趣，使學生很快融入對話的氛圍之中。在「DoyougetChristmaspresents？」「Yes.」等一系列的相關對話中，師生之間的關系會變得更融洽，同時師生的真情實感在教學情境的引導下會逐步步入本課的教學主題中，進而實現提高學生英語素養提的教學目標。
二、豐富教學方式，創新對話手段
對話教學方式的多樣性、豐富性，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習參與度。教師在改進教學方法的時候，要努力做到趣味與教學的有機結合，玩與教是缺一不可的，只有這樣，學生才能真正做到在玩中學，感受到英語對話教學的魅力。首先，聽音正音。在對話教學中，讓學生跟著教學課件或是錄音機進行跟讀學習，不僅可以糾正學生的發音問題，而且可以幫助學生近距離地了解外國人對話表達的特點。對小學英語對話教學而言，它基本上是不具備與外國人接觸與交流的條件的，而聽錄音或是課件就是重要的接觸途徑了，因此，教師應當重視聽音的這一教學環節。其次，合作學習。這種方式可以有效地幫助學生找到對話的夥伴，實現組內或是同桌之間的對話學習，像是分角色朗讀等，都是行之有效的合作學習對話的教學模式。最後，表演展示。即讓學生以表演的方式進行英語對話展示。可以說，角色表演展示是學生鞏固自身語言實際應用能力的方式。在傳統對話教學的過程中，當教師問道：「學會了沒有？」學生基本上只會回答：「學會了。」這種方式是看不出學生實際的掌握情況的。學生在對話學習的過程中還有什麼沒有理解、還有什麼沒有掌握，都只能在實際的演練中才會有真正的體現。同時，表演展示是學生增強自信、展現自我的一種重要方式，為此，教師應當積極地將這種對話教學方式應用於英語教學中，給學生充分的展示機會，讓學生在展現中體驗到成功的快樂。
三、重視拓展練習，升華知識應用
在小學英語對話教學課堂中，教師除了要樹立「尊重教材，源於教材」的教學理念之外，同時也要關注英語對話教材拓展的問題，以學生的實際學習水平為基本依據，豐富和拓展語言教學資料，幫助學生更有效地將學到的語言知識應用於實際對話中。例如在進行「Theplanningforweekend」這一課的教學時，教師可以設計以「Takeaboutyourweekend」為主題的討論活動，然後藉助「做一個調查」的教學環節，安排學生通過電子郵件或是電話等理解其親戚朋友的周末計劃，以此將課堂上有關周末的對話話題聯繫到實際上去，實現教學上的理論聯系實際，使對話教學的內容得以進一步的升華和提高。又如在教學「Myschoolbag」這一課時，教師就可以藉助教學情境的創設，讓學生在對話情境中進行對話練習，這種方式有利於學生掌握「pen，knife，book」等新詞。之後，教師就可以藉助小游戲進行教學對話拓展練習，通過名為「What』sinmyschoolbag」游戲的開展，對單詞與句型進行鞏固練習，在拓展了練習形式的情況之下，還拓展了對話與詞彙的操練，極易提高學生的英語對話水平，促進小學英語對話課堂教學的開展。
四、結語
小學英語對話教學活動的開展，為培養學生靈活的掌握英語對話知識和技巧提供了一個重要的展示、提升的平台。為了成為優秀的小學英語教師，我們更應當營造有趣、合理、科學、輕松的對話教學氛圍，運用先進的教學手段，引導學生在英語對話的過程中不斷地彌補自己的不足、增加自己的優勢，發展思維，進而幫助學生實現英語素養的提升。
作者：劉金釧 單位：泗陽縣育才雙語學校
參考文獻：
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［3］鄭曉薇.淺談小學英語課堂中對話教學的有效實施［J］.時代教育（教育教學），2010
Ⅲ 小學英語教學研究論文
小學英語教學研究論文
英語教學不僅是一門課程教學,還是一種新語言能力的教學、新思維方式的培養。下面是我想跟大家分享的小學英語教學研究論文，歡迎大家瀏覽。
【摘 要】
隨著社會的發展及我國與世界不斷融合，英語作為一門交際語言日益引起重視，小學英語作為學生學習英語的基礎階段，會對學生未來的英語學習產生重要的影響，但當前小學英語在教學過程中卻存在諸多問題，本文主要闡述了小學英語教育面臨的困境，並在此基礎上，對如何優化小學英語教學給予了合理化建議，希望能對相關人士產生裨益。
【關鍵詞】
小學英語 教育困境 對策
目前小學英語在教學過程中面臨諸多困境，比如學生學習興趣不高，英語環境不好，教學方法陳舊落後等，這些問題的存在嚴重阻礙了小學英語教學質量的提高，如何採取行之有效的措施走出教學困境，成為擺在教師面前亟待解決的問題，下面我們就來做具體的研究和探討。
一、小學英語教學面臨的困境
(一)沒有良好的語言學習環境
良好的語言環境是學生提高英語水平的有效舉措之一，但當前很多小學並沒有營造出良好的英語學習環境，主要是缺乏「說」英語的環境，英語是一門語言，是語言就要在實際當中運用，但是在小學英語教學中，根本就沒有「說」英語的環境，除了教師在課堂上講英語之外，學生們在課下根本就不用英語對話，更別提所謂的英語角了，致使學生學到的都是「啞巴英語」，口語能力極其低下。
(二)英語教師專業水平低下
英語教師自身專業水平不高，很多小學英語教師並非科班出身，只是受到幾個月的培訓就上崗了，由於未接受正規的英語專業教育，致使很多教師英語發音不準確，對語法知識了解不透徹，而小學生正處於語言學習的重要時期，語言模仿能力也最強，英語教師發音不準確勢必會對孩子們造成誤導，造成他們語音語調不正確，進而影響他們未來英語的順利學習。
(三)學生學習英語的興趣低下
造成孩子們學習英語興趣低下的原因有很多，歸結起來主要有以下幾點，一是學校沒有給予足夠的重視，很多小學沒有把英語置於和語文、數學同等的位置，致使英語課時被語文和數學老師無情地瓜分了，學生學習英語的機會較少，自然不會產生太大的興趣;二是很多小學生在剛接觸英語時，會感覺新奇、刺激，學習起來也會比較認真，比較有熱情，但是隨著英語神秘感的消失及學習難度的增大，很多學生開始對英語學習產生排斥、畏懼心理，激不起學習英語的興趣。
(四)教師教學方法單一、教學模式陳舊落後
首先很多小學英語教學在授課過程中仍然採用「填鴨式」的教學方式，直接灌輸給學生音標、詞彙等英語基礎知識，極少與學生溝通和交流，忽視學生感受和想法，這種單一的教學方法，不但缺乏新意，還難以激發起學生的學習興趣;其次教師仍然把自身置於課堂的絕對主導地位，忽視學生的主體地位，不能把學生作為教學的中心，致使英語課堂常常出現這樣的現狀，教師在講台上講得興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡。
二、優化英語教學質量應該採取的舉措
(一)教師要注意營造良好的英語學習環境
要營造良好的英語學習環境，教師要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學生提供一個互動化的課堂語言環境，鼓勵學生張開口說英語，引導學生與自己、學生與學生之間進行英語對話，盡力創設一個民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學生主動投入到英語語言學習中去;二是教師可創設專門的英語角，讓學生們在課下有用英語交流的氛圍和環境，鼓勵學生們合理恰當運用英語角進行英語學習。
(二)教師要採取多種措施激發學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，只有學生對英語學習充滿興趣，才能促使他們自覺進行探索和學習，在遇到困難的時候也勇敢面對，因此教師必須注重對學生學習興趣的激發，具體可採取如下措施，一是教師可以積極運用靈活多變的教學方法，滿足小學生喜愛發揮創造及表現的心理需要，比如可經常組織英語演講比賽、英語口語比賽、英語作文比賽等，給予學生充足的表現機會，相信學生們的積極性一定會被充分調動起來，踴躍參加這些活動。在這一過程中，不但提高了學生的英語水平，還增強了他們的`自信心。二是小學生正處於好奇心最強而注意力容易分散的階段，鑒於這種情況，教師可採用直觀教學的方式來吸引學生的注意力，比如利用實物、模型、語言的形象來幫助學生對單詞的理解，使學生對學習的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗，進而達到正確理解的效果。
(三)採用多樣化的教學方法
陳舊的教學模式及單一的教學方法給英語教學帶來諸多弊病，因此對其進行改善勢在必行，首先教師要真正把學生當做教學的中心和主體，關注學生的興趣、個性及不足之處，尊重學生的感受和想法，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來，形成師生良好互動的氛圍;其次要採用多種方式不斷豐富課堂內容，比如開展形式多樣的英語課外活動，鼓勵學生用英語朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿足了小學生娛樂的需求，又激發了他們學習英語的興趣。
(四)加強英語師資隊伍建設
強有力的師資隊伍是提高英語教學水平的基礎和保障，沒有充足的師資力量，提高教學質量就是紙上談兵，因此學校必須採取行之有效的措施加強師資隊伍建設，學校要採用優厚的福利待遇，面向社會廣泛招聘英語科班出現的高素質人才，吸引英才投入到英語教學中來，此外還要加強對本校已有教師的業務培訓，鼓勵教師及時進修和學習，不斷提高自身專業水平，進而在教學過程中做到游刃有餘。
結語
從以上內容的論述中我們可知，要解決小學英語困境，提高英語教學質量並非一蹴而就的，需要我們作出長期艱苦的努力，在實踐中注意總結和探索，爭取找出更有效的方法，提高學生學習英語的興趣和效果。
;Ⅳ 初中英語教學教育論文範文
英語是世界上普遍使用的語言，英語教學得到了極大的重視，尤其是初中英語教學也日益受到人們的關注。下面是我為大家整理的初中英語教學論文，供大家參考。
初中英語教學論文篇一：《初中英語教學中多媒體技術運用》
摘要：對多媒體技術在初中英語教學中的應用進行 反思 ，分析其正面作用與存在的問題。
關鍵詞：多媒體技術;初中英語;學習資料
1前言
英語作為一門語言課，隨著社會的進步而不斷發展。當今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊含的信息量越來越大。多媒體技術是學生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術的安裝成本逐漸降低，越來越多的學校實現了多媒體教學，多媒體教學實現廣泛應用，多媒體技術在初中英語教學中的作用日益明顯，成為初中英語教學效率提高的重要因素。
2多媒體技術應用於初中英語課堂的正面效應
巧用多媒體提高學生 學習英語 的興趣多媒體技術應用於初中英語的一個首要作用就是提高了學生學習英語的興趣。對於初中階段的學生來說，他們雖然在小學階段接觸過英語，但是 英語學習 更多是集中在口語練習和興趣培養方面，到了初中階段英語學習發生很大變化，學生除了要記憶單詞、 句子 之外，還要學習系統的語法知識。隨著英語難度的增加，學生逐漸對英語學習失去興趣。而多媒體技術運用於初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現出來，將枯燥的英語學習變得生動有趣，激發學生學習英語的興趣。在小學階段學習英語時，由於教課內容較為簡單，教師多採取直觀的教學方式，如模型、實物、掛圖等，採用這種方式可以讓學生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發學生學習英語的興趣。
但是這種教學隨著初中學生學習內容的增加，實物教學的效果受到限制。採用多媒體技術進行教學，則可以極大避免這種情況出現，多媒體技術具有實物模擬功能，為學生提供聲情並茂、形象生動的學習資料。巧用多媒體創造真實的學生練習口語的情境在日常教學中經常會聽到一些學生抱怨： 英語口語 學習怎麼那麼難;很難遇到外國人，見了也不敢說話……英語學習是語言的學習，學習語言就需要口語訓練環境。學生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習缺乏真實的能夠說英語的環境。盡管學生在英語課堂上學到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習的機會，僅靠課堂上的學習很難掌握。再加上初中英語知識要比小學階段復雜難懂得多，教師在課堂上的教學多是講解性質的，不可能向小學教師那樣玩耍著教學，同時也很少關注學生的語言練習，故而也就成為初中學生學習英語的一大困難。採用多媒體工具進行初中英語教學，將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合，為學生創設跟本課內容相關的英語學習真實環境，使學生更好地進行學習口語練習，並學以致用。
對於英語學習來說，除了記憶一些詞彙、片語之外，還需要了解英語國家的風土人情、語言習慣等，這些單靠教師的講解並不能在學生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術的圖片、視頻等展示，則可以加深學生的印象，提高學習興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學習氛圍巧用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，活躍初中英語課的學習氛圍。運用多媒體教學可以活躍學生的思維，讓學生在一個相對輕松的氛圍下學習英語。對於初中階段的學生來說，他們仍然保留有孩提時代活潑好動的秉性，通過多媒體技術學習初中英語，將抽象的知識轉化為以圖片、動畫展現的具象知識，可以激發學生的學習興趣，讓興趣轉化成為最強大的學習動力，挖掘出學生的潛力。興趣是學生學習的最大動力，如果學生對英語學習可以保留有濃厚的興趣，那麼這股興趣將成為學生英語成績提高的最強大的力量來源。對於教師來說，運用多媒體教學，教師就節省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學生進行交流，有利於師生關系的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。
3多媒體技術應用於初中英語課堂的負面效應
隨著多媒體技術的廣泛使用，濫用或錯用的現象在各個課堂都可以見到。多媒體技術運用於初中英語課堂的初衷是要提升教學效率，但是隨著濫用多媒體的現象出現，教師在使用多媒體技術時便產生一系列的問題。下面談一談多媒體技術在初中英語課堂應用中出現的負面效應。
現象之一：教師應付備課隨著多媒體技術在教學中應用的逐漸普及，一些負面的影響也隨之產生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應付的心態，在原來的英語教學模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學參考的認真研讀，這樣才能提高課堂的教學效率。但是隨著多媒體技術在英語課堂的使用，教師可以藉助多媒體課件開展英語教學。網路是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網路上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認真對待，應付心態嚴重，最終阻礙了教師自我素質的提升，同時也造成課堂教學的低效，不利於學生英語成績的提高。
現象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學生在課堂上掌握教師講課脈絡的重要憑借。在傳統的教學模式下，教師主要憑借板書傳遞給學生英語知識，加深學生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術在初中英語課堂的使用，教師適應了點擊滑鼠展現知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術在初中英語課堂的使用節省了教師書寫板書的時間，但是這並不意味著在教學中完全拋棄書寫板書的環節。對於學生來說，雖然他們可以從課件上學到一些知識，但是學生無法區分知識的重要與否，這樣不利於學生對英語知識的系統掌握。書寫板書可以給學生進行知識的強調，幫助他們區分知識的重要性，有利於學生的長遠發展。
現象之三：課件製作不合理在多媒體技術和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認為只要英語課的課件製作得精美新奇就可以吸引學生學習英語的興趣，讓學生臣服於課件，提高其英語成績。在這一目的的驅使之下，教師將一些動態的圖案、漫畫穿插進英語課件之中，如旋轉的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鍾、一閃一閃的小燈等，通過這些動態圖案的應用把學生的注意力全部抓住，使之造成學生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學生的聽課效果。
參考文獻
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初中英語教學論文篇二：《初中英語課堂教學效率提升 措施 》
摘要：課堂教學是英語教學的主要形式，提高英語課堂教學效率，是提高學生英語聽、說、讀、寫能力的主要途徑，是提高教學質量的關鍵。因此，英語教師要認真備課，精心設計課堂教學，改進 教學 方法 和手段，激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力以及綜合運用語言的能力，提高課堂教學效率。
關鍵詞：初中英語;課堂教學;效率興趣;自學能力
提高初中英語課堂教學效率，就要在一定的時間內更好地完成教學任務，使學生獲得更多的知識和技能，而且學生學習的過程是愉快的。為此，教師要採用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，多鼓勵學生，引導學生，使學生掌握學習策略，增強學生學習英語的自信心，使學生積極參與課堂教學活動。只有這樣，才能充分體現以教師為主導、以學生為主體的教學理念，使學生能夠更好更快地掌握英語知識，並能夠靈活運用這些語言知識，達到提高學生語言能力，培養學生創新精神和實踐能力的目的。下面筆者就如何提高初中英語課堂教學效率談幾點粗淺的認識。
一、培養學生學習英語的興趣
長期以來，有些初中生對英語缺乏興趣，甚至存在一定的畏懼心理，成為提高教學效率的障礙。因此，如何激發和培養學生學習英語的興趣是當前我們需要認真思考的問題。筆者認為，激發學生的英語學習興趣，可從以下幾方面入手。首先，建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍。和諧的師生關系是提高教學效率的前提。在英語教學中，教師不僅要傳授知識，還要有愛心，有責任心，熱愛學生、尊重學生，加強師生間的溝通交流互動，使學生“親其師，信其道”，產生濃厚的學習興趣。另外，良好的教學氛圍也是激發學生學習興趣和提高教學效率的重要條件。教師在英語教學中應尊重學生的個性和人格，為學生營造民主、和諧、愉悅的教學環境，給學生提供均等的展示自己的機會，在課堂上要多使用表揚用語，鼓勵學生，使學生感到自信、輕松、愉快，激發他們學習英語的興趣，從而使他們全身心地投入到英語學習中去，積極主動地獲取知識和技能。其次，通過趣味導課，激發學生學習興趣。教師要在上課伊始就調動起學生的學習積極性，可通過風趣幽默的開場白、生動有趣的小 故事 ，用多媒體播放視聽材料、歌曲、電影片段等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。再次，運用游戲激發學生的學習興趣。教師可在英語教學中適當開展游戲活動，將教學內容融入游戲中，使學生在游戲過程中學習和鞏固知識，比如教學詞彙時可用猜詞游戲，講授課文時，可組織小組競爭游戲。最後，開辟第二課堂，拓寬學生視野，激發學習興趣。教師要注意課內外相結合，課下可讓學生在教室辦英語角、英語專欄，收集一些英語小故事、 成語 、笑話等，組織學生開展故事會、游戲、對話比賽等活動。這樣，學生會興趣盎然，積極准備，踴躍參加，能夠拓寬他們的視野，使他們學到更多的知識，並學以致用。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，學生在活動過程中會感受到學習英語的樂趣，能學到更多的英語知識和技能，且印象深刻，經久不忘。
二、提高學生自學英語的能力
“授之以魚，不如授之以漁。”在英語教學中，教師要教給學生學習的方法，加強聽、說、讀、寫的訓練，提高學生綜合運用語言的能力和自學能力。只有學生具備一定的實際運用語言的能力和自學能力，才能更好地進一步學習和運用英語，才能在學習過程中不斷克服困難、解決問題。從這個角度看來，培養學生的英語自學能力比直接傳授給學生英語知識更能有效提高教學效率，更具現實和長遠的意義。因此，教師要注意啟發學生，讓學生多讀多練，激發學生的閱讀興趣，提高學生的 英語閱讀 能力，從而全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。閱讀重在理解，學生要注意從整體上把握 文章 內容，還要從細節上理解，注意關鍵詞句。教師要讓學生多進行聽說讀寫的練習，通過不斷的練習，提高學生自學英語的能力，使學生學會自主提出問題並解決問題。教師還要注意指導學生掌握學習英語的方法，比如，記憶單詞的方法、各種閱讀方法、寫作的方法技巧等，使學生能夠舉一反三。此外，教師也要引導學生多做 總結 ，使學生將前後學習的知識聯系起來，使所學的知識系統化、整體化。通過這些環節，全面提高學生自學英語的能力。
三、巧設活動，注重實效
課堂活動是激發學生學習興趣、使學生掌握英語知識和技能的重要途徑。那麼，在初中英語教學中，教師怎樣設計課堂活動才能達到最佳的教學效果呢?我認為，要想使活動更具實效性，我們要遵循以下幾方面的原則：教學活動目標要明確，情境創設要合理，要讓全體學生都積極參與活動，要注意合理利用教學資源，要注意有效的評價和反饋。具體而言，首先，活動要圍繞內容展開。每節課都有一定的教學內容和教學目標，教師在課前一定要理清思路，安排好教學內容和教學環節，根據每一個環節要達到的目標設置相關的教學活動，循序漸進，並突出教學重難點。其次，活動要難易適當。學生是課堂教學的主體，教師要保證學生能夠積極參與，在有限的時間內完成教學任務，就要把握好課堂活動的難易程度，分層設計課堂活動，在學生的最近發展區內使各個層次的學生都能有所進步，在較有難度的地方給學生一些支持是非常必要的。這樣，英語基礎好的學生可以盡情表現，基礎差的學生也能積極參與、有所收獲。
四、科學地運用評價手段
教學評價是教學過程中的重要組成部分。教師通過評價，能夠使學生認識到自己的優點和進步、缺點和不足，從而達到鼓勵學生，增強學生自信心，糾正學生錯誤，使學生有效彌補不足的目的。如果學生在學習中得到了正面評價，那麼他們就得到了教師和同學的肯定，就會產生成就感，增強自信心，就會產生學習英語的興趣和學習進步的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極情緒，有些學生，特別是成績較差的學生，學習英語的信心會下降。因此，教師應多鼓勵學生，尊重學生的個體差異，對不同的學生提出不同的要求，只要他們有進步，就要鼓勵他們，使各個層次的學生都能增強自信心，在英語學習上都能進步。教師還要注意在表揚的同時也要指出學生的不足，使學生查漏補缺，積極進步。總之，在教學過程中，教師要科學合理地評價學生，要善於捕捉學生的閃光點，多表揚、少批評，使學生信心十足、積極主動地學好英語。
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初中英語教學論文篇三：《初中英語口語教學》
近年來，隨著教學改革的不斷深入，初中英語口語教學取得了一定的進展，但是由於受到應試的影響，以及教學方法、教學觀念的落後，初中英語口語教學仍然存在著很多問題。而新課程標準的要求，21世紀的英語教學的主要目的在於引導和培養學生掌握語言行為交際，這就突出強調了英語口語教學的重要性。難么我們應從哪些方面做起來提高英語口語教學呢?
一、口語教學存在的不利因素
初中英語口語教學方案中容易出現的誤區，主要表現在教學方式、教學內容兩個方面。
1.從教學方式來看
雖然我國初中教育已經實現了九年義務教育，但是，應試教育體制的本質還並沒有發生變化，在傳統的教學理念影響之下，初中英語教師在口語教學方案中就容易延續以往的應試教學作風，採用照本宣科和理念式教學，也就是將口語的基本理論進行重點強調，而忽視口語練習的教學，在這樣的教學中，教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學生通過更多的自我閱讀，來提升其口語水平，而忽視了對學生口語中的偏差指正和標准化教導;另一方面，在初中的口語教學中，教師的教學方式更多的是讓學生獨自學習，並沒有採用現代化的信息教學方式，或者合作教學方式，這就會讓初中的英語口語教學失去了趣味性，而無法帶動學生的積極性和主動性，影響英語口語教學的質量。
2.從教學內容上來看
初中英語口語教學是以課本內容為主，也就是模範課本的對話和句子內容，來讓學生進行口語方面的聯系，從本質上上來說，初中英語口語教學的內容是專注於英語本身，而沒有加註對英語的各類相關性的延生，那麼，像 英語 文化 、影視等內容並沒有引用到初中英語的口語教學中，而英語教學發展到現階段，口語教學已經脫離了傳統的機械式的教學，開始走向豐富性和多樣化的教學，像影視和文化等內容早就已經進入了口語教學，成為了英語口語教學的有效手段，初中英語口語教學的教師卻因為教學課程的難度系數低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語口語教學的教學內容顯得單一，再加上教學方式上的疏忽，則會導致整個英語口語教學課堂的枯燥和乏味。
3.教師的綜合素質低
無論是從數量上，還是從質量上來看，中學英語教師都非常的緊缺。這方面在農村體現得更為嚴重，甚至在大量的農村學校中因為沒有英語教師而放棄了英語這一學科，也有許多其他的學校沒有足夠的資金聘請合格的英語教師，只能聘請讀過高中的短期的代課教師，這些教師嚴重缺少規范而系統的訓練，只是隨自己的習慣心性來給學生授課，結果將使學生缺乏正確的訓練方法，進而接受了錯誤的發音，學習了地道的方言英語，最終錯失了學習標准英語的機會。
二、口語教學的具體對策
1.口語教學生活化
一節成功的外語課，應該設有豐富的情境，學生在這種情境中不斷增強對已學知識的駕馭能力。英語口語教學應為學生創設情境，引導學生身臨其境。可與生活實際密切聯系，創設生活情景，這樣更利於口語教學生活化。設置情境可以將學生帶入一個特定的空間之中，讓他們用情感去體驗，在較短時間內能激發他們的情感。在設置情境時如果能結合教材內容及學生的年齡特點，將大大提高課堂效率。
學好外語，學生只有更多接觸外語和使用外語。學習口語要有講究，讓學生學習不常用的口語是沒有任何意義的。因此，教師在設置情景時一定要貼近生活，是學生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學生已知的信息，導入目 標語 言結構，學生學起來就會輕松很多。甚至遇到一些生詞時，單憑理解就可以知道它的意思與用法。
2.注重學生英語基本功
語言基本功直接影響學生的英語水平，是影響學生口語水平的重要因素。大多數學生語言基本功不扎實，如語音不標准、語調不規范、句型運用不熟練、語法不過關等都是學生口語水平偏低的原因。
針對這一具體情況，教師應從基本的語音語流講解開始，夯實學生英語基本功。語音語流學習中有很多學生較難掌握的重要內容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向學生講解相關的基本知識，再慢慢過渡到句型訓練，並以教材內容為依託。引導學生進行大量鞏固練習，力爭在短時間內提升學生的語音面貌。
語法也是制約學生英語口語水平的原因之一.所以語法講解是西部不發達地區初中英語教學中的重要內容。教師應以教材為基礎進行語法講解。並引導學生大量背誦教材中的 經典句子 ，讓學生在掌握語法基礎的同時提升英語語感。
3.鼓勵學生大膽說
在初中英語口語教學中，為了鼓勵學生大膽說講英語，從而增強學生的口語交際能力，教師應該在教學中堅持盡量用英語跟學生進行口語交流。比如，學習了簡單的交際用語後，教師早上上課前要求學生用英語問好：“Good morning，Teacher!”遲到時先問：“May I come in?”打擾別人要說：“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人贊美應回答：“Thank you!”等等。讓學生先由簡單的對話開始，慢慢習慣用英語交流，從而提高自身英語口語能力。而在學生運用英語的過程中，即使有時發音不準或者表達不夠流暢時，教師應委婉地幫助其糾正，並給予積極鼓勵。這樣，才能有效增強學生的自信心，從而讓他們大膽說英語，最終提高口語交際能力。
4.適時糾正錯誤
犯錯誤是語言學習過程中的必然現象。在口語教學中，教師最主要的任務是幫助、鼓勵學生開展各項交際活動.以期達到學生口語練習的最大實踐量。口語能力的提高一定是在實際運用中來實現的。教師切忌盲目地責怪學生.而要耐心地對學生加以引導.讓學生發現自己的錯誤，從而提高他們說英語的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運用英語交流.只有這樣，我們學生的口語能力才能不斷得到提高。
5.提高自身素質
初中英語口語的培養對於同學們日後的發展都是十分重要的，所以英語教師一定要更加重視口語的訓練，提升自身素質，在日後的教學中改進課堂教育方式，讓口語課堂內容豐富多彩，更加具有意義，同學們能夠在課堂中得到更多的鍛煉英語口語的機會。
三、結語
隨著我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往日益頻繁， 學習英語並運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前素質教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。教師要用英語組織課堂教學，用英語處理教材內容，並且要求學生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過說的實際培養聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學的顯著特徵和優秀課堂教學的重要標志之一，也是提高我國英語教學的方向。
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Ⅳ 小學英語趣味教學論文
小學英語趣味教學論文
有人說：英語是英美帝國用來大量消耗發展中國家教育資源的武器。中國有約5000萬中學生，600萬大學生，還有無數的小學生甚至幼兒園的小朋友正在可憐兮兮地啃著英語這塊「金磚」。以下是小學英語趣味教學論文，歡迎閱讀。
【摘要】好的英語是「讀」出來的，英語學習需要大量的閱讀，閱讀是小學英語教學階段的重要環節。如何激發學生學習興趣和主觀能動性，讓英語教學獲得更好的效果，構建趣味課堂就是這一教學目標的出發點和歸宿。小學英語閱讀教學，讓學生在輕松愉悅、生動活潑而又幽默寬松的氛圍中學習，可以有效提高他們的英語綜合運用能力。本文結合課堂教學實踐和自身教學經驗，對農村小學英語閱讀教學趣味課堂的構建方案做出以下分析和研究。
【關鍵詞】農村小學；英語閱讀教學；趣味課堂；構建方案
一、農村小學英語閱讀教
學構建趣味課堂的必要性在農村小學英語閱讀教學中，教師大部分時間都在講解單詞、短語、句子等，這樣的課堂教學單調枯燥，學生毫無興趣可言，不但沒有提高學生的閱讀能力，還大大降低了他們的主觀能動性。閱讀教學對教師的能力要求較高，學生的主觀努力固然是決定其閱讀能力高低的重要因素，但不可否認的是，興趣才是最好的老師，盧梭曾說：「希望學生對待學習像對待游戲一樣，做一切事情都興趣盎然。」英語閱讀教學既沒有音樂的'優美旋律，也不像美術那般多姿多彩，因而很多學生都會感到學習乏味而無趣，倘若教師不注意教學方法，一味的口若懸河地講解，教學效果可想而知。因此，在農村小學英語閱讀教學中，教師不僅要注重字詞、語篇等基礎知識的講解，更要注重閱讀教學的趣味性，以激發學生閱讀興趣，使其積極主動地進行閱讀。
二、農村小學英語閱讀教學趣味課堂的構建方案
1.閱讀文章及內容的選擇
訓練中選擇的閱讀文章篇幅過長或內容過於復雜都容易使學生產生畏難情緒從而害怕閱讀，閱讀興趣也就大打折扣。因此，在閱讀訓練中，教師應先從簡短、簡單的文章開始，循序漸進，慢慢加長篇幅，加深難度。此外，選擇的閱讀內容要盡可能多地選擇一些貼近農村小學生生活實際，且符合他們認知特點和興趣愛好的短文。這樣不僅可以減輕學生的閱讀壓力和負擔，還能活躍他們的思維，使其處於最佳的學習狀態，進而積極主動地參與閱讀學習。
2.設計提問，激發興趣
古人雲：「學起於思，思源於疑。」「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。」可見，在學習過程中產生疑問是打開思維的大門，激發興趣的重要途徑。閱讀教學中直截了當地進行講解，只會使學生感到乏味而枯燥，若能根據教學內容設置一定的懸念，引起學生認知上的矛盾沖突，便能激發其答疑解惑的心理需求。因為矛盾是激發學習興趣和求知慾望的最好載體，有了矛盾就有了思考和疑問，也就有了主觀的探求動力。
3.充分利用多媒體技術，激發學
生主觀能動性多媒體技術能夠在有效的課堂教學時間內，豐富教學手段和教學內容，將抽象死板的閱讀內容趣味化，而且多媒體還能夠存儲大量的信息，大大優化教學結構。閱讀教學中，教師可以藉助多媒體來輔助教學，利用圖片、視頻等手段給學生以直觀形象的感受，可以有效激發學生的閱讀興趣，促進他們結合視聽進行閱讀。
4.授之以漁，把學習的主動權交
給學生陶行知先生曾說：「我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學」。教學更重要的是教會學生學習的方法，而不只是教授課本內容和基礎知識。因此，在小學閱讀教學中，教師要突出「學」字，從讓學生「學會」轉為培養學生「會學」，授之以漁，把學習的主動權交給學生。學生只有掌握了行之有效的學習方法，學習新知識之後才會舉一反三，觸類旁通，做到知識的遷移，從而終身受益。學生是學習的主體，教師作為教學的組織者、引導者和參與者，應讓每一個學生都參與到學習中來，學生自然而然會產生學習動力和興趣，並在不知不覺中掌握教師所教授的內容。
5.使用亦庄亦諧的教學語言
教學語言是教師在教學過程中需要格外重視的部分，尤其是小學英語教學，教師的教學語言要做到亦庄亦諧。教學語言的庄，指用詞准確、邏輯性強，諧則是要帶有一定的詼諧和幽默感。教師在教學過程中運用恰到好處的詼諧語言，能夠有效激發學生的學習興趣，使他們的注意力轉移到知識點的學習中來，並在輕松愉悅的課堂氛圍中達到最佳學習狀態，從而提高閱讀效率。而突破閱讀中的重難點則需要符合邏輯的語言講解，宜庄，但「庄」的時間過長，又容易導致學生產生疲憊感。因此，在小學英語閱讀教學中，教師的課堂講解語言應該是亦庄亦諧，並寓庄於諧。總之，快樂是學生學習的追求，激發學生學習興趣是教師的教學目的，在農村小學英語閱讀教學中，教師要在革新教學觀念、改進教學模式的同時，不斷創新和完善教學方法，做到真正從學生的角度出發，設計趣味性的課堂教學環節和教學活動來培養和提高學生閱讀興趣，增強閱讀教學的效果。
參考文獻
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