人教版小學六年級語文下冊教案

『壹』 小學人教版六年級語文下冊全冊教案(完整版)

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「中小學語文示範誦讀庫」是教育部、國家語委與中央廣播電視總台共同簽署開展建設合作的一項公益項目，該項目已被列入《國家語言文字事業「十三五」發展規劃》。為確保這項旨在提高中小學語文教學質量的重要基礎性工程的權威性和高品質，誦讀庫專門成立了由播音界和語文教育領域權威專家組成的專家審核委員會，對每篇課文進行質量把關，確保達到國家規范讀音及表達標准。

『貳』 人教版小學六年級下冊語文教案

人教版小學六年級下冊語文教案5篇

教案准確把握教材的重點與難點，進而選擇科學，恰當的教學方法，有利於教師科學，合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，下面我給大家帶來關於人教版小學六年級下冊語文教案，方便大家學習。

人教版小學六年級下冊語文教案1

《別餓壞了那匹馬》

學習目標：

知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

情感態度價值觀：理解課文內容，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和「我」對這位殘疾人深深的感激之情。

學習重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

學習難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

學法提示：綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學習方法自主學習。注意體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

學習過程：

一、預習達標

1、給帶點的字選擇正確的讀音，用「√」表示。

殘疾(jījí)瞥(piēpiě)見掙扎(zhāzhá)從(cōngcóng)容

2、讀讀記記下面詞語。

忐忑不安刻骨銘心十指連心淚流不止怒目圓陪尺卜睜不由分說一如既往尷尬叮囑

3、多讀幾遍課文，說說課文寫了一件什麼事?

4、課文一共寫了哪些人物?你喜歡其中的哪一個?為什麼?

5、讀課文，找一找課文中幾次寫到「別餓壞了那匹馬」，想一想每次的用意是什麼?

6、認真讀了課文，我還有以下幾點疑問：

二、合作探究

1、默讀課文，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?找一找，畫一畫這些句子，然後用心讀一讀，並把你的理解和感受寫在空白處並與同學交流。

學法提示：綜合運用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語文學習方法自主學習。即：多讀幾遍課文，畫出相關語句，然後用心讀一讀，想想自己為什麼感動，或者是自己從中體會到人物的什麼品質。最後把這些心得體會寫下來，與同學交流。

2、文中的其他人物也都是那麼善良，我們可以從多處描寫中體會到他們的美好心靈。讀文找出相關句子，抄寫在下面。

父親的善良：

碧雲的善良：

「我」的善良：

3、認真讀讀課文，思考作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢?

三、大膽想像，學習表達蘆穗。

「我」一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，「我」心情如何?根據故事的結尾，請你展開想像，「我」回家後會怎樣向父親訴說?寫一段父子倆的對話。

四、拓展延伸

溫暖一生的贈與

余艷琰

很多年前，我在整理照片時，發現了一張很老的照片，上面有母親、我和4個妹妹。在母親的回憶中，當時的情景又彷彿再現我的眼前。

那是1959年的聖誕夜，空氣中彌漫著節日的喜慶。當時母親帶著我們姐妹離開父親已經一個多月了。那個時代單親母親是不被社會接受的。周圍的人都用歧視的眼光看我們一家。可憐的我們就住在貧困的溫尼伯湖小街區里。那段時間夜裡警報聲不時響起，母親望著天花板，眼裡噙著淚水，幾乎徹夜不眠。

聖誕夜，外面下雪，房間里的光亮是聖誕樹微弱的燈光，聖誕樹扎得很簡陋。母親給了我們每人一件小禮物。她希望能給我們更多的禮物，但是吃飽才是最重要的。忽然她身子微微一抖，摟著我開始大聲哭泣。

這時，有人敲門。原來是那個「醜女」。這是母親對樓上那個女人的稱呼，因為她總打扮得困談很俗很艷。母親擦乾眼淚讓她進來。

「女士，」她說，「我知道你的生活很艱難。你因為要照顧孩子而無法去教堂。你現在馬上去教堂吧，我會照顧好你的孩子們的。你的大女兒告訴我，你很想去教堂。」

母親相信了她的話。但是故事並沒有結束，結局也並非是母親沐浴著聖誕之光做完禱告回來。她剛進教堂就開始擔心孩子們的安全，她怪自己為什麼相信那個「醜女」。她一點也不了解那個女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜裡狂奔，心揪得緊緊的。「我為什麼這么傻，把孩子們留個一個完全陌生的人!」她想像得出：家裡滿是身份復雜的各色人物和醉鬼，孩子們哭著叫媽媽，那個醜女狂笑著踱著步。

不一會兒，母親已跑到樓梯口，她聽到孩子們的尖叫聲!天哪!她知道發生什麼事情了，母親飛一般奔上去，猛地推開門。她見到了和想像完全不同的景象，她首先看到了臉上堆滿微笑的我，我就是尖叫的那個，然後是我的妹妹們。當她看到地面。驚呆了：禮物!好大一堆的禮物。堆放在我們那簡陋的小房間的地上!母親愣了，好久說不出話來，「這是怎麼……回事?」那個「醜女」什麼也不說，只是微微笑著。「我像傻瓜一樣誤會你……」母親哭著說。「我只是站在這里說說話。是那些流浪漢、清潔工、乞丐們送禮物給你和孩子們的。你們每人至少有八件禮物。」那個「醜女」仍笑著，但眼裡閃爍著淚光。

後來，母親從他人的口中得知，樓上的那個「醜女」早已跟整個街區打過招呼。哀求人們來幫助我們。她的善心感動了人們，所以人們慷慨地贈與我們禮物。

無數次，母親講著講著，就戛然而止，那故事永遠沒有結局。她只是意味深長地看著那張照片，彷彿故事的結局就藏在那張照片里。

就在那個大雪紛飛的聖誕夜，我們被禮物的海洋包圍著。你可以從我和妹妹們驚喜地尖叫聲還有母親的笑容里知道這些禮物的意義。就是那群身份卑微的人，給了我們一個永生難忘的聖誕節和繼續生活下去的勇氣——那才是我們一輩子的禮物……

請從下面的語句里體會文中人物的內心。

(1)「母親望著天花板。眼裡噙著淚水，幾乎徹夜不眠。」當時，母親的內心：

(2)「那個『醜女』仍笑著，但眼裡閃爍著淚光。」那是因為：

(3)「無數次，母親講著講著，就戛然而止」因為：

你怎樣理解畫線那句話的意思?

五、相關鏈接

一張電影票

蔣溢輪

雨細細地下著，燈光迷濛。我悠閑地向電影院走去。

電影院門口，一個三十多歲的男子，穿著一件灰色的茄克衫，手裡捏著錢，不聲不響地站在雨里，一個四五歲的男孩，牽著他的衣角。

等退票的人很多，我剛走近電影院，不少人湊上來問我有沒有餘票，我一個勁兒地搖頭。我只有一張票，怎麼能給人呢!誰知這時，男孩的父親迎向了我。

「有票嗎?」男子低聲地問，聲音帶著點企望。

小男孩仰起頭，急切地看著我，深深的眸里閃著溫柔的光，一眨不眨地盯著我。望著我渴求的眼神，熱切的神情，我的「沒有」哽在喉嚨口上。

我突然記起多年前的一個夜晚，也是這樣的細雨迷濛，燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽著我的手等退票的是母親。頓時，那種遙遠的熱切的記憶漸漸湧向心間，我的心柔柔地震顫了。那次，是一位滿臉絡腮鬍子的叔叔把票給了母親。當母親付過錢接過票時，我是多麼欣喜雀躍啊!這時，一種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把票讓給這個男孩是我的責任似的。

我將手裡捏著的票遞給了孩子的父親。

男孩的臉放光了。「謝謝叔叔!」

「沒什麼。」我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的頭，彷彿大哥哥對小弟弟那樣。

看著小男孩蹦蹦跳跳地向電影院走去，我抬腕看了看錶，離開映正好還有五分鍾。我心裡湧上一種恬淡熨帖的感覺，那是一種做了一件應該做值得做的事的感覺。

回家的路上，我沒有撐傘，任細雨絲絲地灑落在我身上。我吹起了口哨，看著街燈閃爍的光暈，樹枝搖曳的碎影，突然感到這世界是多麼美好和親切。

人教版小學六年級下冊語文教案2

《少年閏土》

教學目標：

1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會「我」與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式(聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學時間：兩課時

第一課時(參賽課時)

一、展示圖片，引出閏土

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞「啊」。

2.展示「看瓜刺猹」圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土

1.自由讀課文，讀准字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。

2.交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3.歸納出對閏土的總體印象，回扣「啊」字。

三、順學而導，了解閏土

1.找出文中帶有「啊」的句子，引導學生質疑。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著「雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒」四件事。

(2)自讀閏土的話，邊讀邊想像畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導「雪地捕鳥」和「看瓜刺猹」，採用「情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照」等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上「啊」說說對閏土的感受。

4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和「我」的對話中，「我」的語言很少，只有一些感受，你能根據「我」的想法想像出「我」當時說了什麼嗎?寫在「我」的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結引說，比照「我」與閏土的不同。

(1)你從這個「啊」中讀出了什麼，如果用語言表示「我」的感嘆，你會怎麼說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

(2)藉助多種方式(聯繫上下文、圖片對比、聯系生活等)體會「四角的天空」的深刻內涵。

2.引導生回扣第一自然段並背誦。

五、拓展延伸，再識閏土

1.啟發學生想像說話：「我」和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時說的第一句話是什麼?

2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎麼說才好，只是說：

阿!閏土哥，--你來了?……

我接著便有許多話，想要連珠一般湧出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋著似的，單在腦裡面迴旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：

老爺……

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1.找出閏土和「我」的語言，用上「啊」表示自己的心情。

2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，升華認識

師以「啊」作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

第二課時(簡案)

一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述後寫片段，師生共同評議。

三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、了解魯迅。

四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

人教版小學六年級下冊語文教案3

《窮人》

教學要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。

教具：文字片一張

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入新課、質疑：

通過讀課文，你知道什麼了?桑娜一家和西蒙一家是什麼關系?你還想知道什麼?

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什麼程度呢?打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然後同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死後，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心裡又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好後大聲朗讀一遍

(1)指名讀劃下來的句子。

(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什麼這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人?

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什麼這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢?

出示投影：「她忐忑不安的想：『他會說什麼呢，這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!」

(1)指名讀——想：桑娜的內心有什麼變化

(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

(4)處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎麼想——學生說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什麼?但要記住你就是桑娜。

(先自己准備，准備好後同桌交流。)

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心裡充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質，打開書看看，跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾

6當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫後，她的丈夫有什麼表現呢?齊讀24自然段。

(1)處理「熬」。這個字還可以換成什麼，為什麼用「熬」不用別的。

(2)通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己)

(3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有?

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什麼嗎?

師：課文學完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學習的。

作業：學習第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

人教版小學六年級下冊語文教案4

《用心靈去傾聽》

教學目標：

1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會「我」對蘇珊的深切懷念之情。

2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學准備：學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

教學時間：一課時

教學過程

一、揭題解題，激發興趣

1.出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

2.讀題後你想知道什麼?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]

二、初讀課文，質疑解疑

1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.用自己的語言說說課文的主要內容。

3.說說蘇珊給了小時候的「我」哪些幫助?

[評：把握全文大意，了解「我」與蘇珊是怎樣進行交往的，有助於理解「我」對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助於下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1.課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

2.交流感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

(找到聽「我」說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫「問訊處」的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，「我」孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣「耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。」在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然朴實，讀來卻令人十分感動。)

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

(心愛的金絲雀突然死了，「我」不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

(「謀面」就是見面的意思，用「如同我第二個母親」來形容蘇珊，看得出「我」對蘇珊的愛。蘇珊不是「我」的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽「我」的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。)

3.品讀令自己感動的句子。

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

.你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什麼?

[評：「用心靈去傾聽」，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊台里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊台，這些聲訊台良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊台以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

人教版小學六年級下冊語文教案5

《彩色的翅膀》

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件。

2.細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

情境導入：

1.出示語段，要求學生自由朗讀：

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。後來一檢查，只有種在大石頭後邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：

A、「殘存」是什麼意思?

B、有哪些詞語可以在這里替換「殘存」?

C、通過「殘存」，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景?

3.揭示課題。

教師：讀了這個語段，你有什麼問題要問嗎?

預設學生質疑：

這個殘存的小瓜最後長大成熟了嗎?

小瓜為什麼種在小島上?

小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?

……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)

教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和「彩色的翅膀」之間有什麼聯系?請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關的語句畫下來。

建構「海島」意象

1.根據板書，指名匯報讀後所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關語句讀正確、讀流利，讀得有感情。

2.引導學生建構「寶石島」的意象。

教師：課文中的「寶石島」是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?

3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

4.指名匯報讀後收獲。

學生可能匯報的要點：

海島離陸地遠。

海島面積小。

海島的自然環境相當惡劣，連昆蟲都沒有。

海島上除了一群可愛的戰士，好像沒有其他什麼人了。

……

(在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。)

重點指導下列句子的朗讀：

兩年前，戰士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在岩石下、小路旁，壘出一塊塊「海島田」，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

(教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終於迎來了可愛的子弟兵!戰士們笑了，小島也笑了!)

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季節，竟連一個小瓜也沒結。有些戰士灰心了，撅著嘴巴，說：「西瓜嫌我們的島艱苦，不願在這里安家。」

(教師引導語參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風細雨，多的是風急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不甘心啊!)

小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。

小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過後，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。後來一檢查，只有種在大石頭後邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。

海島「嘗瓜會」

1.找到課文第九自然段描寫「嘗瓜會」的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什麼?

2.學生自由發表意見，教師歸納總結──雷達兵。

教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農業知識，恐怕寶石島上的戰士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好?那麼，他可能會怎麼介紹呢?請你展開豐富的聯想，寫一段雷達兵的「戰功」介紹吧!

3.課內小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。

結識戰士「小高」

教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著「我」來到寶石島的。這個小戰士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用」「畫出來，多讀讀;說說你覺得這個小戰士的身上有些什麼特點。

1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

2.指名學生匯報對戰士「小高」的印象。

重點指導下列句子的朗讀：

小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一隻紙箱子。

(教師引導語參考：一邊是一個大提包，一邊是一隻紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發現它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!)

小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：「我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這里安居樂業。」

認識升華

1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰士。

2.指名學生匯報後教師提問：你們有什麼問題要問嗎?

學生可能會提出以下問題：

戰士們為什麼要到這樣一個人跡罕至的小島上生活呢?

戰士們守著這樣一個環境惡劣的小島，有什麼意義嗎?

……

教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關注這樣兩個問題：

第一：這個小島，可能位於祖國的那些方位?

第二：如果這個小島上沒有戰士駐守，會有什麼嚴重的後果?

3.學生發言後，播放《說句心裡話》結束課文教學。

布置作業

1.摘錄課文中的詞語和句子。

2.給寶石島的戰士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發布在網站上。

『叄』 人教版小學六年級下冊語文《獄中聯歡》教案範文（3篇）

【 #教案# 導語】《獄中聯歡》敘述了解放前夕，革命前輩進行的獄中斗爭。表現了革命者對勝利充滿了信心和樂觀精神。 准備了以下內容，供大家參考!

篇一
一、教學目標：

1、通過資料閱讀及課文默讀，了解課文內容，感悟課文主題。

2、品讀對聯，感悟文中對聯的含義及其表達效果。感受共產黨人樂觀主義和不屈不撓的斗爭精神。

3、感悟語言魅力，激發學生閱讀《紅岩》等革命書籍的興趣。

二、教學重難點：

重點：理解課文內容，理清文章線索，體會文中對聯表達的意思。

難點：從革命者表演節目的過程中，感受共產黨人堅定的革命意志和樂觀主義精神，體會作者崇敬革命者、憎恨敵人的思想感情。

教學過程：

一、揭示課題：

1、今天老師和大家共同來學習一篇課文：獄中聯歡（板書）這篇課橡此文選自長篇小說《紅岩》，它是由羅廣斌和楊益言寫的，現在我們來看看資料一

2、交流，資料看後收獲。談談你對題目的理解。

二、了解課文主要內容，提煉課文主題：

1、自由朗讀課文，說說課文寫了什麼？你讀到了什麼？完成課後練習1（3分鍾）

唱歌（ ）→（ ）→（ ）

2、學生自由交流，梳理課文內容：

要點：按時間順序寫，各個內容之間的安排有詳有略。

3、快速默讀課文2分鍾

4、透過獄中聯歡的節目，你是否明白作者想傳遞給我們的什麼？學生交流：教師隨機板書，抓住要點（革命樂觀主橡畢義精神、梁如芹巧妙機智，不屈不撓斗爭的精神）

5、小結：作為六年級的同學，我們讀完一篇文章或一部小說，應該多問問自己：文章寫了什麼？作者想告訴我們什麼？其實，這也就是課文的主要內容和中心思想。

三、聚焦重點，體味語言：

1、看看黑板上的四塊內容，那一塊內容給你留下深刻的印象，集中地體現了革命者樂觀的精神和不屈不撓的斗爭精神？

2、聚焦「貼對聯」部分。

（1）介紹對聯：對聯也叫對子，一般根據周圍的環境，特定的時間，特定的場景來創作。如新春來臨，人們就會寫春聯；結婚時門上會貼喜聯，老人過生日，就會送上壽聯。

（2）找到課文中的幾副對聯，仔細讀一讀，說說你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？（根據學生回答，進行相應的點撥）

（3）其實，我們知道，所有的對聯都洋溢著革命的樂觀精神。課文的前兩副對聯，讀過之後，大家心裡明白： 這洞中數月，（課文中沒有具體說明）是指……

世上千年又指……，扭轉乾坤，就是……

（4）通過朗讀，更能感受到那種勝利的喜悅。必勝的信念

師：聯系當時的背景：革命即將勝利，祖國即將解放，每一副對聯的背後還蘊涵著深刻的內涵。

（5）課文中還有3副對聯，沒有直接寫出他的含義，你能讀懂嗎？

（6）例如：滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。這副對聯我們非常熟悉，是誰寫的?(是詩人葉紹翁的寫景名句)可是這句現在貼到了牢房的門外，此時此景，又有怎樣的特殊含義？

（7）那麼另外兩副呢？我們可以選擇其中一副試著寫寫。

練筆：

對聯： 橫額：

大家心裡明白：

（8）看來，這一副副對聯，全都洋溢著這樣樂觀、詼諧的情趣，這就是語言的魅力，文字的魅力。革命者對聯作武器，與敵人進行著一場沒有硝煙的戰爭。

（9）再讀19—23小節，看看他們和敵人之間展開的一次較量。用自己的話說說你讀懂了什麼。

要點：初步體會苦 、樂

（10）補充資料二，進一步體會他們的革命樂觀主義精神。了解了他們的獄中生活之後，你如何理解這副對聯。

小結：在這場較量中，革命者用犀利的文字戰勝了敵人，這就是語言的魅力。

四、拓展延伸：

在接下來的故事中，還有很多這樣鬥智斗勇的場面，同學們可以用這樣的方法細細品讀，感受革命者的樂觀主義精神。如果有興趣，大家可以閱讀《紅岩》這部長篇小說。

篇二
教學目標

1、讀懂課文，領會革命前輩在獄中聯歡時表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中受到思想教育。

2、練慣用較快的速度閱讀課文，理解內容。

3、認識5個字.

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

1、用較快的速度閱讀課文，理解內容；理解獄中聯歡的過程和革命前輩在敵人的魔掌里那樣樂觀的原因。

2、朗讀訓練。

課 型：獨立閱讀課

教學方法：講授法、談話法。

教學手段：用「小黑板」輔助教學。

教學時間：三課時。

第 一 課 時

一、教學內容：預習課文，理清課文條理。

二、教學過程

一>釋題，激發閱讀願望，預習課文。

1、出示課題，讀題釋題。

從課題中，我們可以知道什麼？

「獄中」是地點，「聯歡」是內容。獄中能聯歡嗎？誰和誰聯歡？為什麼聯歡？

2、讀「提示」，解答以上問題。

簡介背景：「獄中聯歡」節選自《紅岩》第16章。敁聯歡指監獄里的革敁命前輩慶祝1949年的元旦。敋當時，國民黨*兵敗如山倒，不得不玩弄「停戰」的把戲，想騙取喘息的機會，以便聚集力量，反撲過來。在這樣的情況下，渣滓洞的特務也在表面上對被囚禁的革命者做出一點放鬆的樣子。我們的革命前輩就利用這個機會舉行了一個別開生面的新年聯歡會，慶祝全國范圍內的革命勝利，對獄中的革命力量進行了一次檢閱。

3、他們在敵人的魔掌里為什麼那麼歡樂？

因為黨和人民解放軍的節節勝利，使他們無比激動，心中充滿了對勝利的信心，所以，他們即使在敵人的魔掌里也那麼歡樂。

4、帶著問題，預習課文。

預習要求：

（1）快速閱讀，能看出聯歡的各個過程，在課文中劃一劃關鍵詞。

（2）把含義深刻的句子畫出來。想一想它的含義。

二>初讀課文，理解課文內容，完成課後作業第1題。

三>按聯歡的過程（事情發展的順序分段）

第一段：講新年大聯歡開始，難友們縱情高歌。

第二段：講難友們淘範文網所有的對聯，都洋溢著革命的樂觀精神。」

A．「革命的樂觀精神」指對革命勝利充滿信心。

B．含義：獄中的革命前輩雖然身處在敵人的監獄里，但對中國革命的勝利充滿信心，並用自己的斗爭表示對敵人的蔑視。

4、小結：本段寫了革命者利用聯歡對敵人進行了巧妙、堅決的斗爭，表現了革命的樂觀主義精神，敵人卻無可奈何。

篇三
學習目標

1、朗讀課文,自學生字新詞語。

2、了解我國古代書法家及其書法特點。

3、激發學生熱愛書法藝術的思想感情。

教學過程

一、出示課題,揭題:

1、「名碑」指什麼?

2「薈萃」什麼意義?

二、檢查生詞預習情況情況

名碑薈萃 博採眾長 瀟灑清秀 骨氣勁峭 法度嚴整 辭官不就 遒勁鬱勃 美不勝收 瑰寶 觀摹 剛勁 王羲之 顏真卿 柳公權 歐陽詢

三、朗讀文章，整體感知，理清層次。

1、課文寫了什麼？

2、怎樣來寫的呢？

3、學習第一部分。

4、分組學習第二部分，4人一小組

第一大組學習王羲之；

第二大組學習歐陽詢；

第三大組學習顏真卿；

第四大組學習柳公權；

朗讀課文，並且說出每位書法家的書法特點。（朗讀5分鍾）

特點：

王羲之：博採眾長、瀟灑清秀

歐陽詢：骨氣勁削、法度嚴整

顏真卿：端莊雄偉、遒勁鬱勃

柳公權：骨力遒勁、結構嚴謹

每個大組要1組同學來匯報。

5、你最喜歡哪一種字體？請你找到自己的夥伴，一起來擔任碑林的解說員，解說你最喜歡的那一個作品。

6、你們剛才介紹的名家，他們的作品在西安碑林中都有收藏。這些名家書法藝術風格獨特，字文皆美，因此，課文中的最後一段這樣說——齊讀最後一段。

7、結合板書總結全文

四、談談你的收獲（內容、思想、寫作方法）

1、交流內容上的收獲。

2 、交流思想上的收獲。

3、交流寫作方法上的收獲。

五、課後作業

六、通過課文的學習，我們領略了四種書體，你們知道還有哪些名家名碑？欣賞圖片。

有什麼感想？你有什麼辦法讓更多的人了解我國西安的這座書法藝術寶庫？請你為西安碑林設計一條廣告語。交流。

板書設計

5、名碑薈萃

王羲之 瀟灑清秀

歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴整

顏真卿 端莊雄偉 遒勁鬱勃 (藝術瑰寶 文化遺產)

柳公權 骨力遒勁 結構嚴謹

『肆』 人教版六年級下冊語文《藏戲》教案

人教版六年級下冊語文《藏戲》教案(一)

教學目標：

1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：1課時

課前准備：准備有關戲曲種類的錄象

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎?

2.上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1.閱讀課前導語，明確自讀要求。

2.默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。

3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎麼形成的，試著用自己的話說一說。

2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3.這個傳奇故事最打動你的是什麼?學生自由表達，如唐東傑布為民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，……

4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。Xk b1. com新課 標第 一網

1.出示研讀主題：①( )的面具;②( )的舞台;③( )的演唱風格;要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2.集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

①面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞台：沒有固定舞台、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3.補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑;藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，藉助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至於顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪?

4.對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?

③評一評這樣開頭的好處。

5.總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

人教版六年級下冊語文《藏戲》教案(二)

教學目標

1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點 通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學難點 了解藝術特色，領悟表達方法

教具准備 通過網路或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習(或復習)提綱

1、了解我國傳統戲曲的有關知識。

2、了解我國西藏地區的有關信息及藏族同胞的民俗。

一、復習導入

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一䥽伴奏;復雜到每個角色都要帶著象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、重點研讀，感悟情感

(一)讀文，理清思路

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼?

2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴著面具演出;沒有舞台;一部戲演三五天還沒有結束。)

(二)讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼。

(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)

2.練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

(三)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1.默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什麼。

3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5.你想看藏戲嗎，為什麼?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

(四)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8-16自然段。

2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢?生讀：17和18自然段。

3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

4.師生合讀：21自然段。

三、拓展延伸

1.自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2.交流、升華：

(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→凶險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的凶險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並贊嘆的劇種。

四、總結

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

『伍』 語文六年級下冊教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案准備工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我為大家整理的人教版語文六年級下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版語文六年級下冊教案1

一、朗讀

1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。

2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

列子/學射，中矣，請於/關尹子。尹子曰：「子知/子之所以中者乎？」對曰：「弗知也。」關尹子曰：「未可。」退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：「子知/子之所以中乎？」列子曰：「知之矣。」關尹子曰：「可矣，守/而勿失也。」

二、猜讀

1、對照課文後的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最後在全班說。老師及時贊揚善於理解的同學，鼓勵大膽試說意思。

2、 小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。

三、對讀

1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。

2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。

3、同桌互相用自己的話講述這個故事。

4、 小結方法：在藉助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更准確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以採用這種方法。

四、悟讀

1、學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什麼道理？

2、全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師；學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學習、做事要掌握規律，不能違背規律；教師教學生要善於點撥，要啟發學生思考與實踐，等等。

3、 小結延伸：

（1）課後查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。

（2）讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課

文原文結尾處有一句：「非獨射也，為國與身皆如之。」（出示這句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發展的規律。

五、誦讀

自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

人教版語文六年級下冊教案2

教材簡析：

本課描述了中華第一龍的形貌，並進一步闡述了龍的形成和發展過程。通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。

教學目標：

1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程。

2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養民族感情。

3、指導學生熟讀課文，豐富詞彙，積累帶龍的好詞佳句。

教學重點：

指導學生熟讀課文。

教學難點：

理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

教學課時：

1課時

一、圖片導入

這是一些什麼畫？（看大屏幕）

哪位同學願意來畫畫龍的圖畫？（願意的同學來）

誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事？你願意寫到黑板上來嗎？

聽說過第一龍嗎？中華第一龍是怎麼樣呢？

今天我們就來學習課文：中華第一龍

（齊讀課題）讀了之後，你有什麼問題嗎？

二、以讀促悟自主學習

想想你如何解決同學提出的問題。說說你讀完課文懂得了什麼。

1、遇到讀不來的字，你怎麼做？

（出示大屏幕）這些詞語你全會讀了嗎？你是怎麼學會的？

（教育學生養成查字典的習慣）

2、請大家自己讀課文，結合閱讀提示，自主學習。

（出示閱讀提示）

（1）中華第一龍是什麼樣子的？

（2）龍的形象是怎樣產生的？又是如何發展的？

（3）龍形象的成因是什麼？

（4）作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感？你還知道哪些與龍有關的資料？

3、學生自己讀文，自主解決

4、小組交流

把自己已經解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師。

5、交流匯報

學習第1段

比較：別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩

別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩

理解圖騰

找出課文中的句子

說說你的理解。

為什麼把龍當為圖騰？

學習課文第3。4段

請自讀課文，想想你讀懂了什麼？（出示大屏幕）

龍是怎麼被想像創造出來的？找出課文中的句子讀讀。

整段話的表示因果關系的關聯詞語是什麼？你能用因為‥‥‥所以‥‥‥」改一改，使句子意思不變？（同桌討論）

學習課文第5段

找出中華民族與龍的深厚情感的句子。

學習課文第6段

齊讀課文，體會與開頭前後照應的寫作方法。

三、拓展延伸升華情感

過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象徵，我們

都是龍的傳人。

作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以「龍」為主題，設計作品。可以寫一首詩歌、唱一支歌曲、設計一個紀念物、寫一副對聯‥‥‥可以獨自創作，也可同伴合作。

人教版語文六年級下冊教案3

一、警句激趣，導入新課

1、電腦屏幕顯示以下警句：「三人行，必有我師焉」、「讀書百遍，其義自見」、「溫故而知新，學而時習之」先請學生讀一讀，並說出自己的理解。（其目的是為了激發學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。）

2、師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，並能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。（板書課題：關尹子教射）。

二、讀通文章，疏通文意。

1、師：古人雲：「讀書百遍，其義自見」。這是古人讀古文的經驗，同樣也適合我們現在學習文言文。由於文言文不同於現代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，並出示該停頓的地方：

列子/學射，中矣，請於/關尹子。尹子曰：「子知/子之所以中者乎？」對曰：「弗知也。」關尹子曰：「未可。」退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：「子知/子之所以中乎？」列子曰：「知之矣。」關尹子曰：「可矣，守/而勿失也。」

現在請同學們按以上的.停頓自由朗讀課文。

2、學生自由練讀課文。

3、檢查學生朗讀的情況：

指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

三、讀懂文章，自悟句意

1、同學們，學習文言文除了要讀得流利准確，還要弄懂每一句話的意思。現在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。

2、學生匯報，教師適時板書：

中矣不知所以中退而習之

三年知所以中守而勿失

（設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環節時，我先讓學生自讀自悟，藉助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。）

四、同桌互講，全班交流

1、同桌之間互相交流句子的意思，並把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。

2、學生自由朗讀課文與譯文

先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。

3、教師應適時點撥的是：

（1）有關詞語的理解

「中」：是指射中了靶子。

「所以」：表示……的原因。

「者」：相當於「的」的意思。

「退而習之」：列子告辭回去，繼續學習射箭。

「守而勿失」：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。

（2）意譯和對譯的區別

課文後面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：「你知道你為什麼能射中靶子嗎？回答說：「不知道。」關尹子說：「還不能算學會射箭。」列子告辭回去學射箭。把這段話與課文後的譯文對比一下，就會發現對譯的語句欠連貫，甚至有些地方沒說清楚。譯文比較注重現代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

（設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文後面的譯文正確理解課文的意思。在這一環節中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。

五、合作探究，讀書明理：

1、學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。

2、學生匯報，師生共同確定探究的問題：

（1）討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什麼道理？

（2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談談自己的經歷和體會。

3、分小組討論以上問題。

4、全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。

（設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環節時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內容想開去，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環節，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標「注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解」的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規律，既對學生進行語言文字訓練。又發展了學生思維。）

六、拓展、課內外延伸

1、補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。

原文結尾還有一句：「非獨射也，為國與身皆如之。」先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。

（設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合於做任何事情）

2、補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。

把這兩篇文言文故事發給學生，讓學生根據這節課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事

（設計意圖：為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在教完課文後，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。本環節的教學採用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生藉助注釋讀通文言文的能力。）

3、教師小結。

同學們，你們知道課文和老師發給你們的這兩篇文言文故事都選自哪裡？（學生回答）對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課後查閱資料，了解《列子》這本書的知識。

（設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。）

七、板書設計

26、關尹子教射

中矣不知所以中退而習之

三年知所以中守而勿失

『陸』 人教版六年級下冊語文第6課《北京的春節》教案

寫教案就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教，有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧，喜慶氣氛。以下是我為您整理的人教版六年級下冊語文第6課《北京的春節》教案，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。

篇一：北京的春節

【教學目標】：

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧，喜慶氣氛。

3、學習課文有順序、詳略確得當的寫法。

【教學重點】：了解老北京春節風俗習慣，感受傳統文化的獨特

魅力。

【教學難點】：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的

寫作方法。

【教學准備】：教學幻燈片

【教學過程】：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡過春節嗎?說說理由。(喚起學生對春節熱鬧氣氛的回坦行憶。)

2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節，感受民風民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡

1、自由讀通課文

(1)把自然段標出來。

(2)把生字讀正確，句子讀通順，並同桌間互讀檢查。

(3)想一想：北京的春節從整體上給你留下了什麼印象。(這是一個________的春節，)

2、理清脈絡

(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。

(2)交流匯報

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束?

在這一個多月中作者寫了哪些重要日子活動?臘八——臘月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

3、分清文章大信告詳略

老舍老生寫了七天的風俗，在這七天風俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)

三、深入詳寫片斷，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法。

在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批註，准備和大家交流。

四、總結拓展，升華感情

大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能說一說?

篇二：北京的春節

教學過程：

(一)、童謠 導入，激發興趣

1、同學們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來欣賞一下。 (出示童謠課件) 小孩小孩你別饞，過了臘八就是年; 臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三; 二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子; 二十五，磨豆腐;二十六，去買肉; 二十七，宰只雞;二十八，把面發; 二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。

2、導入：你們知道這首童謠寫的是什麼嗎?(春節)

對，這首童謠寫的是春節，不過，這是五十多年前北京街頭流行的一首童謠，今天就讓我們就跟隨老舍先生走進老北京，去過一個京味十足的春節，感受那裡獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。 (課件出示課題，齊讀)初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書，認真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規矩，北京人是怎樣過春節的?在課本上標注一下，然後小組內交流討論，准備匯報。

2、學生自由讀課文，邊讀邊標注。

3、小組內交流討論，釋疑解惑。

4、班上交流匯報。

北京人是怎樣過春節的?交流要點： 臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜

臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒 大人：預備過年的物品

臘月二十三：過小年，放鞭炮，吃糖 過了二十三：大掃除，預備足吃的

除夕：做年菜，穿新衣，貼對聯，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，

正月初一：店鋪關門，男人拜年，女人待客，逛廟會 元宵：看花燈，小孩放花炮，吃元宵 正月十九：春節結束，人們照常做事

師：(出示課件)老師聽明白了，按老規矩，北京的春節從臘月初就開始了，一直到正月十九才結束，這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間，你們有滾明沒有什麼發現?(課文是按時間順序寫的)同學們都有一雙會發現的眼睛，這么多的風俗習慣，一會功夫就讓我們全看明白了，這就是按時間順序寫的好處。

(三)、研讀賞析，感受年味

1、在老舍先生提到的這么多日子裡，有沒有你印象特別深刻的? (臘月、除夕、正月初

一、正月十五)

(大屏幕出示要求)請選擇春節中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來。可以在旁邊寫一下自己的感受，也可以讀給同伴聽。

2、生自由感情朗讀，體味。

3、交流體會感受。 交流重點： 臘八

臘八粥：抓住「這不是粥，而是小型的農業展覽會。」體會比喻的生動，老舍語言的幽默風趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對來年農業生產的美好祝福。

臘八蒜：體會色如翡翠，色味雙美，指導學生讀「到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。」讀出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。

(四)、體會詳略得當的表達效果

1、過渡：剛才同學們交流了印象最深刻的四個日子：臘八、除夕、正月初一、正月十五，同學們為什麼對這四部分印象特別深刻呢?

(生交流)這四部分作者寫得特別詳細，其它部分寫得比較簡略。

2、那麼，通過老舍先生的描述，北京的春節給你留下了什麼樣的印象? 學生自由發言：是一個熱鬧的節日。 是一個喜慶的節日。 是一個團圓的節日。 是一個祥和的節日。 是一個隆重的節日。 (相機出示課件)

3、小結：老舍先生在整體介紹春節習俗的同時，著力突出「臘八、除夕、正月初一和元宵」這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當寫法的好處。

(五)、拓展

同學們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學們喜歡的童謠 。

篇三：北京的春節

一、了解單元內容,導入新課

1.了解單元導語。從今天開始,我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語,看看這組課文安排了什麼內容?

(1)本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

(2)我們可以結合課文的學習開展調查活動,去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2.了解課文安排。我們再看看課文的題目,看看圍繞「民風民俗」,本組教材安排了哪些內容?

3.學生回憶過春節的情景。

可以讓學生先回憶:我們是怎麼過春節的?藉此引導學生感受春節是喜慶的節日,是團圓的節日!從而引發學生的學習興趣。

二、初讀課文,整體感知,解答疑問

請同學們自由地讀一讀《北京的春節》,把自然段標出來,同時想一想:北京的春節從整體上給你留下了什麼印象?如果有不理解的地方,等會兒提出來。

1.整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什麼印象?

2.交流讀懂的地方和不懂的地方。

(1)在學習過程中,自己讀懂了哪些地方?如:

臘月:農歷的十二月。臘月的最後一天,就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一,也就是我們說的過年。

初旬:一個月分上中下三旬,一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

(2)還有哪些地方沒有讀懂,提出來,大家一起解決。如:

空竹:可以看看錄像或圖片,了解空竹有不同種類,玩法很多,還能發出哨聲,很好玩。

逛天橋:不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方,當時有河也有橋,所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場,有很多民間藝人在賣藝,有很多北京小吃,還有很多說書的,還可以買賣各種東西等。

殘燈末廟:結合注釋,聯系課文內容,可以知道是指春節結束的時候。

三、默讀填表,了解春節的時間和風俗習慣

1.了解北京的春節有多長時間。

北京的春節是從哪一天開始,到哪一天結束?(課文在第一自然段開頭寫了「照北京的老規矩,春節差不多從臘月初旬就開始了」,在最後一段又寫了「春節在正月十九結束了」。可見北京的春節時間特別長,有一個多月。)

2.默讀課文,合作填表。

在這一個多月的時間里,老舍先生寫到了哪些天的事情呢?請同學們默讀課文,把老舍先生寫到的時間畫出來,填在表格的左邊;再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣,填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作,一會兒再向大家匯報。

時間〖〗風俗習慣

3.匯報交流,了解寫作的順序和春節的習俗。

(1)請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看,有哪些地方不一樣,做上記號,等會兒一起討論討論。(「風俗習慣」一欄不強求填得全面細致,表格內容供參考。)

(2)根據表格的提示,同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎?(時間順序)

四、自由朗讀,練習難讀的句段

1.自由練讀:通過閱讀填表,互相交流,我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方,多讀幾遍,爭取讀好。

2.展示朗讀:剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方,讀給大家聽聽。

五、結束語與作業布置

這節課,我們了解了北京春節的習俗,了解了課文的寫作順序,理解了不懂的地方,練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞,下課後請同學們認真抄寫,准備在下節課聽寫。