數學趣味教學
《用2～6的乘法口訣求商》課程，作為小學數學二年級下冊第二單元內容，旨在教授學生根據除法意義解決簡單實際問題，尤其關注數量間相依關系的理解。設計課程時，我遵循課程標准，結合教材與學生實際情況，對教學環節進行精心安排，以激發學生學習興趣，引導學生在自主探究與合作交流中理解演算法多樣性。
教學過程中，我通過課件展示除法題，復習2～6的乘法口訣求商方法，為學習新知識打下基礎。接著，學生主動提出問題，從接受式學習轉變為自主探索式學習，這不僅培養了他們發現問題、解決問題的能力，也為他們提供了積極思考、合作學習與自主探索的空間，促進生動活潑、主動、個性化數學學習活動的實現。
在新課階段，學生探索出多種解題策略後，我對其每一種方法給予評價，使學生的想法得到肯定，體驗演算法多樣化。通過討論比較不同解法，孩子們在傾聽他人意見時，反思並完善自己的數學知識體系，通過比較分析，體驗同一問題的多種解決方式。
練習設計上，我結合學生年齡特點，採用趣味性、層次性、應用性和開放性練習，利用多媒體課件進行動畫播放，既鞏固知識，又激發學生學習興趣，培養用數學知識解決實際問題的意識。每道練習題都有其側重點，讓學生在快樂中完成課後習題，符合低年級學生年齡特點，調動學生學習積極性。
教學環節、過程與活動體驗，始終以學生發展為本，以問題為中心，遵循新課程標准倡導的原則。通過本節課的教學，我深刻感受到學生自主學習的重要性。未來，我將繼續深入研究教材，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性教學，為學生提供更充分的時間與空間，引導他們自主發現問題、研究並解決問題，培養創新意識與創新精神。
B. 數學趣味活動教學應注意的問題有哪些
（1）應遵循學生的認知規律，趣味數學知識的設置要有利於學生數學知識的學習及其系統結構的建立；要豐富數學學習的途徑和形式的變化，要正確設計數學問題，恰當引導學生的注意力，善於把握學生的思維動向，培養學生良好的學習習慣，把枯燥的學習轉化為快樂的知識與技能的形成過程。
（2）要遵循兒童青少年的心理發展現實，促進學生科學知識觀和世界觀的形成；重點是研究如何把各種趣味活動進行科學地引導、擴展，使之成為學生智能與情感良性發展的有效過程。趣味活動是開啟學生數學智慧，引導他們走向數學王國的一把金鑰匙，一定要注意調動學生的各種感官協調活動，包括肢體操作、視覺觀察、思維活動、情感體驗等一同參與，將知識的學習變成主動探索、主動建構的過程。
（3）教師要強化自身的教學基本功、掌握必要的教學機智，要善於變換自己的教學方式以適應學生的數學學習的實際需要；正確發揮自身作用，善於激發並積極引導學生把表面化的單純興趣轉化成真正的學習動力和學習行為，形成良好的探究學習心理。要正確引導學生不僅要覺得學習數學好玩、有意義，而且要使學生會玩，知道怎樣做才能把興趣變成知識和能力。
C. 趣味數學拓展課教學計劃
趣味數學拓展課教學計劃
一、指導思想
趣味數學課作為學科活動課的補充，旨在通過靈活多樣的形式，激發學生的興趣，促進數學教學改革，使其更符合實際需求，真正成為實用的數學教育。課程強調實踐性、自主性、趣味性和合作性，通過調動學生多種感官，強調動手操作與思維訓練，鼓勵學生參與討論與競賽，促進個人與群體的共同進步。
二、趣味數學課的特點
1. 實踐性：強調學生在「動」中學習，通過實踐操作或模擬情境，將數學知識應用於實際，促進學以致用。
2. 自主性：針對教學計劃的強制性與系統性，課程設計注重靈活性與自由度，鼓勵學生個性化學習。
3. 趣味性：通過激發學生興趣，使學習過程充滿樂趣，提高學生對數學的熱愛。
4. 合作性：強調學習的群體性質，通過合作探索與相互促進，提高學生解決問題的能力。
三、主要措施
1. 合理選擇和設計活動內容，緊密結合學生生活與學習實際，滿足學生興趣與需要，增強與學科及生活經驗的聯系。
2. 採用故事、游戲、操作、調查等多樣形式，精心設計活動過程，運用多種手段，引導學生主動參與，提升思考能力。
3. 創設良好情境，通過各種教學手段，激發學生參與興趣，調動求知慾望，使學生積極投入活動。
4. 加強合作學習，尊重學生個性，建立師生、生生之間的合作關系，實現有效互動與合作。
四、課時安排
1. 有趣的火柴棒
2. 找規律填數
3. 剪拼圖形
4. 腦筋急轉彎
5. 圖形的秘密
6. 有趣的七巧板
7. 簡單推理