二年級語文上冊教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面由我整理的二年級語文上冊我要的是葫蘆的教學設計。
《我要的是葫蘆》教學設計1
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學准備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什麼？這么可愛的葫蘆是怎麼來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）
把種子放在地里後，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好「葫蘆」一詞，注意「蘆」字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀准字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）
2、看圖（課件顯示），圖上有什麼？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎麼樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。並出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）
4、讀了第一段後，你明白了什麼？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）「掛了」在這里可以換成什麼詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎麼樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎麼樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎麼樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，並相機糾正讀音。板書「變黃都落了」）
三、合作、探究、識字。
1、讀了第四段後，你們有什麼問題想要提出來？（預設學生心理：為什麼可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）
2、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什麼。哪組有發現？（讓四人小組集體匯報，並出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：「盯著」的意思。「有幾個蟲子怕什麼！」這句話說什麼。理解「奇怪」，為什麼那個人會奇怪？鄰居和那個人的態度有什麼不同？板書那個人錯的地方：「不用治」，讓葉子「生了蚜蟲」，而且「蟲更多了」。）
3、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文後你有什麼體會？
預設學生的回答：
（1）、葉子和果實有關系是很密切的。
（2）、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
（3）、要虛心聽取別人好的建議等
2、指點、展示：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業……（看課件）你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它？
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以後我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。
五、作業設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書：
7、我要的是葫蘆
簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
筆
畫
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治變黃都落了
《我要的是葫蘆》教學設計2
教學目標：
1、學會本課11個生字，認讀「藤」、「哇」、「蚜」三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字「掛、怪」。
2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什麼？葫蘆可以作中葯，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是lu，第二聲。讀「葫蘆」一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
（1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀准字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是「草」字頭，下面的「戶」字第一筆是點，注意與「盧」字區分，「蘆」在「葫蘆」一詞中讀輕聲。
盯：左右結構，部首是「目」字旁，右邊是「丁」字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。
怪：這是左右結構的字，右上是「又」字，下面是「土」字，注意與「經」字區分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個「土」字上下排著。
些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛:本課是結的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什麼事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
我要的是葫蘆教學設計3
三維目標：
知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。
過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目標打下基礎。
情感態度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯系。
重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。
難點：了解葉子和果實之間的.聯系。
教學准備：葫蘆實物、生字卡片、小黑板
教學過程：
一、課題導入
1、出示實物，小朋友你們認識在這是什麼東西嗎？板書「葫蘆」
2、「葫蘆」的「蘆」讀輕聲，說說你發現了什麼？(都是草字頭，因為它是植物。)
3、今天我們一起來學習知識爺爺為我們精心准備的文章「我要的是葫蘆」
二、初讀課文，整體感知
導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、生初讀課文（自由讀）
2、指名分節讀。（正音）
三、學習課文第一、四自然段
1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最後他的願望有沒有得到實現呢？
2、找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，（預設生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個個）
3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢？
4、學習第一自然段
（1）、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。
（2）、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎？
自由練讀
指名讀（注意臉部表情）
小結 ： 對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？
四、學習課文第二、三自然段
導：種葫蘆的人他多麼希望葫蘆長得快些啊，可是為什麼他的希望會破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。
2、反饋，指名說這兩個句子，並在小黑板上劃出這兩個句子。
3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋（兩個句子按學生的回答順序隨機教學）
（1）、他盯著葫蘆自言自語地說：「我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！」
◎預設學生可能的反饋點：「盯著」眼裡只有葫蘆「賽過大南瓜」為什麼會這么想。
「有幾個蟲子怕什麼」理解句子意思，他心裡想？（注意拓寬學生思路）
◎指導朗讀（自言自語）：自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。指名讀，評（臉部表情）指名讀小組練讀齊讀
（2）、那個人感到很奇怪，他說：「什麼？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆。」
◎葉子上的蟲還用治？他怎麼想的？指導朗讀，注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎麼勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
◎你聽了會怎麼勸啊（要求跟書上的不一樣），並完成板書。
五、學習生字
1、自瀆生字卡片，考考同桌
2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片「盯」，生做動作。
2. 人教版二年級語文上冊30我是什麼優質課教學設計
《我是什麼》是一篇科學童話。這個單元以科學常識為專題編排。科學童話又稱知識童話，它既具備童話的各種特點——用純凈的文字為讀者營造濃濃的溫情，建構起真善美的境界，同時它又有科普文的特點——知識正確，用詞精確。
這個童話採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了「水」在不同的條件下呈現出的不同狀態、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常。長長的文章就是長長的謎面，文章始終不點明「我」就是水，而是通過水的種種變化，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從各個角度、各個層面去接觸謎底，增加了文章的趣味性。
文章的語言畫面感強。作為科學童話，作者寫得既生動又准確。同時文章多處利用短長句的方式寫出了語言的節奏感，第四段又運用對比描寫的手法寫出了水性格上的兩面性。
基於以上考慮，我把本課的教學重點放在感受科學童話語言的優美、准確的特點上，著力構建「關注語言特點 感受學習樂趣」的語文課。
【教學目標】
1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。
2．有感情地朗讀課文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學童話，作者寫作用詞准確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
【教學流程】
一、游戲開課，激趣入文
（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。
（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球，握在手裡冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
（三）方法總結：遇到用「我」開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。
（四）師生「雪花」這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。
【設計意圖 猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】