初中語文教學案例範文

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㈡ 初中語文教育案例故事

教育案例是身邊發生的生動活潑的例子,對教學本身具有促進作用。下面是我為大家整理的初中語文教育案例故事，一起來看看吧!
初中語文教育案例故事一
——關註失去自信的學生

自從當班主任以來，自己遇到過各種各樣的學生，不愛說話的，愛打人的，任性的，叛逆的，上課容易走神的，好強的等等。當然我也希望融入到每個學生的內心世界，但往往就是因為工作繁瑣，忽略了某些學生。

學生都有自己的個性、興趣、愛好，每個學生都希望得到教師的表揚及同伴的認可。因此教師需要走進學生，了解學生，經常加以鼓勵。教育的成功不是教師手把手教的結果，而是發揮學生自覺學習的能力。

在班級中，總有一部分學生，他們各方面表現都處於中等水平，他們是一個最容易被忽視的群體。他們往往不容易被老師擾羨雹注意，教師應該多去關注他們，為他們創設多個表現自我的舞台，發揮他們的潛力，從而促進整個班級的學習成績。

李可喻是上課經常開小差的孩子，而且經常會被同學告狀，說他帶玩具，下課碰老師講台的電腦等等，上個月又因為遲交回執一個星期被我批評，直到通知家長，讓家長交回執，我才明白這個學生為什麼會這樣。

好不容易見到他媽媽，我對他媽媽說：“這孩子還算乖，不太調皮，但有時讓他干點事會比較拖拉，會經常犯點小錯誤。”從他媽媽口裡，我得知李可喻在家裡是公公;婆婆帶得多，經常被公公罵，罵了以後也沒見效果，下次又犯同樣的錯誤，公公又罵，他就楞那了，沒反應。我心裡終於明白了，為什麼他在學校總犯那些小錯誤呢?原來是我說多了，他就無所謂了。要使這個孩子找回成功的自信，我必須要換個方法，多從他的角度出發，多和他談心，在課堂多表揚他。

試想一下，一個在家裡都沒自信的孩子，在學校怎麼會有自信呢?我知道該怎麼做了。

他媽媽離開學校第二天，學生又來告狀：“李可喻用濕布玩黑板。”我看了一會，沒批評他，反而和他說：“你是想為班集體做事，老師知道，為大家擦黑板是好事，獎你一朵小紅花。”他朝我微笑地點了點頭，之後的幾天都沒有同學來告狀了。又在一次自習課上，他緩帆在認真地做作業，我又說了一句：“李可喻近來進步了。”他自信地朝我看了一眼。我頓時覺得做對了一件很大的事。到現在為止，這個學生已經不象剛開學那樣，總是弄點小事情來，而是很主動地融入到我們這個大家庭，因為他在老師這里找回了自信。

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學習的思想。要讓孩子感受到成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的，並不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。

作為一名教師，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發現並抓住打開學生心靈之門的契機，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語中;在老師無微不至的關懷中，切實的感受到教師的愛，並在老師給予的愛中健康快樂的成長。
初中語文教育案例故事二
溝通與關愛

【個案情況】

周峰，男，就讀於九(4)班。周峰從農村轉入我校。他的父親長期在外經商，母親是家庭婦女，文派悶化程度不高，在實驗小學門口擺小吃攤，所以在對孩子的教育與引導上存在欠缺，放任自流。周峰本人雖在學校能夠做到遵守學校的基本規章制度，本人也非常希望成績能夠有所進步，但是由於性格散漫，致使學習不夠自覺，成績始終徘徊在班級中下水平。另外由於家庭經濟狀況一般，穿著和所用學慣用具明顯不如別人，但攀比心理強，所以心理始終處於自卑狀態

【心理分析】

1.父母的教育方式影響孩子性格。父母是孩子的第一任老師，家庭的教育影響學生的性格成長。民主的家庭培養孩子寬容，孩子善於表達觀點;寬容的家庭培養孩子關懷，孩子一般富有愛心;專制的家庭造就孩子的軟弱，孩子一般依賴性強;放縱的家庭造成孩子放盪不羈。周峰因父母都忙於做生意，缺少時間教育孩子，在孩子青春期最想自由張揚，需要約束管教時，卻沒有收到約束，致使周峰性格散漫放縱。

2.留守子女和進城務工子女心理問題凸顯。隨著城市化進程的推進，一部分家庭父母外出打工，留下子女在家獨自讀書，或是由爺輩看管，或是寄養在別人家的，這些孩子心理缺少依靠，缺乏父母正規的管教，他們就象一根根隨風飄搖的稻草，難以找到關愛。而父母一

味的經濟滿足卻養成了他們只重吃穿，只講哥們排場的壞習氣。很多孩子缺乏自控力，無人管教跟隨社會惡勢力，養成了飛揚跋扈，目中無人的邪惡個性。有些進城務工子女，條件差，由於父母整日奔波勞碌，無暇顧及他們的思想，加上剛進入城市群體，往往會遭受到許多的白眼，受到許多的不公平的待遇，心理上自然會產生許多的不和諧。

【輔導策略】

(1) 作業書寫一般，格式不規范。通過詳細的分析作業中存在的缺點和漏洞，讓他了解自己的缺點所在。通過講解，使他知道應該如何提高解題能力。同時與家長相配合，督促他自我反思。在平時書寫時，監督他養成良好的書寫習慣。

(2) 對數學不夠重視，學習缺少動力。為了避免出現偏科，導致成績不理想與缺乏興趣的惡性循環。通過與別的科任老師配合，加強各科作業的檢查力度。與家長一起分析問題的存在原因，讓家長改變原有的引導與教育方式。通過與家長的配合，制定出合適的作息時間表，並由家長負責監督並實行，使他能夠在較短的時間內養成良好的學習生活習慣，從而提高學習的效率。

(3) 由於基礎不扎實，粗心，導致考試失分較多。分析這種狀況的出現，一方面是由於性格使然，更主要的原因是因為對題目重視不夠且沒有足夠的做題量，無法在看到題目時對它做出准確的第一反映。通過推薦偏重基礎的習題，讓他補充自己基礎上的不足。同時由於較大題目量的練習，以及做題是家長的監督與約束，使他逐漸養

成細心的良好習慣，這樣就能夠在考試時抓住較多的分數。這不僅對他的學習頗有裨益，更能提高他的辦事能力。

(4) 由於缺少自信，學習時缺少沖勁。通過交流與談話，發現他身上的閃光點。用一種贊賞的方式看待他，使他認識到自己是獨一無二的，從而樹立起信心，而不是一味的鼓勵。而是讓他自己通過參加各種活動自己樹立起自信。例如參加運動會，他在校運動會上獲得跳遠和百米賽跑的獎項。通過對自己的肯定，從而使他最自己充滿信心，對學習也充滿了希望。

【案例反思】

(1) 通過這次一對一的教育，我發現其實很多學生都是非常有學習的潛力的。關鍵在於適當的引導以及讓他樹立起自信心，就能激發他向前沖。

(2) 教書育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學生犯下的錯誤與自身存在的不足，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問題。學生畢竟是孩子，即使表面再堅強獨立，內心仍然需要大人循循善誘的引導。而教師就是在學生生命中扮演這樣一個角色的大人。我們正是要以這種關愛之心來引導，啟發我們的學生。
初中語文教育案例故事三
成功教育是在教育者的引導與啟發下，受教育者通過自覺的自我管理，採取符合倫理的行動而達到預期有價值的目的的教育。那在大學生中開展成功教育是否需要，答案是肯定的。人人都想成功，大學生更渴望成功，成功教育的大門理所當然要向當代大學生敞開。大學生開展成功教育的原因有以下幾方面：一是當代大學生對成功缺乏足夠的信心。大學生的擇業觀念，就業觀念，創業觀念，苦樂觀念等受到社會功利主義思想影響大，難免眼高手低，導致就業不理想，而且，高考擴招，就業壓力加大，大學生的成功信心不足。二是當代大學生對什麼是成功缺乏正確的認識。西方成功學的誤導，西方經濟社會極端消費主義，動搖大學生的理想信念，道德價值觀，影響大學生的行動方式。三是當代大學生對怎樣獲得成功不知所措。大學生社會化程度低，社會實踐經驗缺乏，對成功的體驗不深刻，難以找到通往成功的路徑。四是當代大學生盲目模仿他人的成功之道，大學生年輕氣盛，幻想成功並崇拜成功人士，尤其是對與自己背景相似的成功人士紛紛仿效，其結果往往是費盡周折以失敗告終。五是當代大學生對成功的評判缺乏科學標准。大學生要麼對成功期望值過高而對成功望而卻步，要麼認為成功唾手可得而不願傾力付出，要麼缺乏正確的人生規劃而無法挪步，要麼是大勢所趨而隨波逐流。此外，當代大學生整體性格特徵心浮氣躁，應對失敗的心理基礎不牢靠。成功教育就是幫助受教育者獲得成功而創造各種可能條件的教育，所蘊含的成功教育是

對成功的開化和啟迪，其目的是將受教育者引向成功。
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㈢ 初中語文教學案例

你提的問題范圍過於寬泛，無法全面回答，但我可以范舉一例：曹劌論戰教學實錄1

教學目標：
知識目標：
1、積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、把握本文以「論戰」為中心組織材料，詳略得當的特點。
2、分析曹劌和魯庄公兩個人物形象，體會文章的藝術魅力，理解課文主旨。
德育目標：
學習曹劌鐵肩擔道義，衷心獻祖國的愛國精神。
教學重點：
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當的敘事特點。
教學難點：
理解曹劌關於戰爭問題的論述
教學過程：
一、導入新課
中國歷史上發生過無數次以弱勝強的光輝戰例，齊魯長勺之戰就是其中的典型戰例。今天我們學習的《曹劌論戰》就是談談長勺之戰的。通過學習，我們理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什麼能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什麼？它對我們有哪些啟發？

二、解題：
1、《左傳》
2、課文談論的是古代戰爭故事。

3、課文標題為「曹劌論戰」，曹劌是當時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。

三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示範朗讀，學生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：
劌（guì） 又何間焉 （jiàn） 鄙（bì） 弗敢專也（fú）
玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）軾（shì）
旗靡（mǐ）
2、學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，並勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
3、選幾位同學概述課文大意。
明確：依兩條線索概括：
一條是事件發展的線索（迎戰——奮戰——勝戰——評戰）
一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰——釋疑）

四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請戰的原因是什麼？
明確：肉食者鄙，未能遠謀

2、魯庄公認為戰前能作那幾方面的准備呢？曹劌是如何評價的？
-
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰。
3、為什麼說「大小之獄，雖不能察，必以情」是「可以一戰」的主要條件？
明確：魯庄公借小惠贏得近臣的擁護，揭小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發下，庄公終於認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現曹劌重視人民力量的政治遠見。
4、曹劌是如何幫助庄供選擇戰機的呢？
明確：戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，庄公急於出戰；魯軍剛剛獲勝，庄公又急於追求曹劌阻止了庄公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據雙方的士氣和實力變化做出正確的判斷。
5、曹劌論述戰勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，「彼竭我盈」高度概括了最佳戰機；二講追擊的緣故，表現他考慮周全，行動謹慎。

五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色
提問：請同學們談談對人物塑造，情節安排兩方面的認識。並用「從……中可以看出……」的句式說話。
學生自由發言：
1、關於人物塑造
①關於曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的「遠謀」。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現了他的政治遠見；曹劌參戰，表現他過人的謀略。
②關於魯庄公
課文集中體現了魯庄公作為國君見識的「鄙」，魯庄公把戰爭的希望寄託在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急於求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。
但魯庄公不是一個昏君。魯庄公與曹劌的三問三答，實事求是，虛心聽意見；庄公作戰用劌，親自參加大戰，表現他禮賢下士，任人唯賢；庄公戰後問劌，不因勝而自喜，表現他為求真知而不恥下問。
綜合以上，可見魯庄公並非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

2、關於對照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與「鄉人」的對比突出曹劌抵抗侵略保衛國家的政治熱情。從曹劌與庄公的對比中，與庄公的急躁冒進，反襯曹劌的從容謹慎，一個出身卑微而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

3、關於詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心，詳細描寫了他在戰前、戰中、戰後的表現；對於戰爭雙方的對峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的「遠謀」。

六、課堂小結
本文以齊魯長勺之戰為背景，論述了必須取信於民並運用正確的戰略戰術掌握戰機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。
七、作業
背誦課文