初中英語教學大綱

⑴ 初中英語教師資格證面試老師說我符合教學大綱的要求，請問是過了嗎

解答，

是你寫錯了？還是我理解錯了，你是英語資格面試，怎麼老師說你符合數學大綱要求呢？如果這么說，是不是很詭異，不管咋說，祝你通關成功！

⑵ 人教版 初中英語教學大綱具體有什麼內容

《初中英語教學大綱》即《初中英語教學課程標准》
1、初中英語教學課程標准主要指定老師的教學任務，和學生的學習任務，指定你這三年中所要學習的目標。《標准》一般老師都會了解並研究，起教學指導作用。
2、《標准》前言中提到，《標准》編寫是為了「為指導全國義務教育全日制初級中學的英語教學」。如果需要看到具體內容，可以點擊下面的文庫鏈接。
鏈接：http://wenku..com/link?url=nin8SWCoS3n-ew9Hp7pCcKwARwyyobY4kkvnO

⑶ 遼寧省初中英語教學大綱對英語音標有什麼要求

現行的初中教材已經淡化音標教學，可有經驗的教師總會要求學生會，因為讀音記憶單詞很有效！！加油！記得採納，謝謝~

⑷ 英語等級怎麼劃分

英語等級根據難以程度劃分了五個標准：

1、PETS 1

PETS 1是初始級，其考試要求略高於初中畢業生的英語水平。（PETS 1B是PETS 1的附屬級）

2、PETS 2

PETS 2是中下級，其考試要求相當於普通高中優秀畢業生的英語水平。

3、PETS 3

PETS 3是中間級，其考試要求相當於我國學生高中畢業後在大專院校又學了2年英語或自學了同等程度英語課程的水平。

4、PETS 4

PETS 4 是中上級，其考試要求相當於我國學生高中畢業後在大學至少又學習了3－4年的英語或自學了同等程度英語課程的水平。

5、PETS 5

PETS 5是最高級，其考試要求相當於我國大學英語專業二年級結束時的水平。

(4)初中英語教學大綱擴展閱讀：

衍生出的考試

1、全國大學英語考試是根據理工科本科和文理科本科用的兩個《大學英語教學大綱》，由教育部（原國家教育委員會）高等教育司組織的全國統一的單科性標准化教學考試，分大學英語四級考試（CET-4）和大學英語六級考試（CET-6）兩種。

2、教育部在 1985 年批轉《大學英語教學大綱》的通知中指出：「《大綱》確定的教學目的和教學要求反映了當前國家對高等專業人才外語方面的要求，是我委今後檢查大學英語教學質量的依據。」

3、大學英語四級和六級考試就是根據上述規定設計的，目的是測量考生是否達到了《教學大綱》中規定的大學英語四級和六級的教學要求，促進和檢查《教學大綱》的貫徹執行，從而提高大學英語教學的水平。

⑸ 誰知道山東省初中英語教學大綱

http://www.webi.com.cn這里可以下載山東省初中英語教學大綱

⑹ 誰有重慶初中英語教學大綱嗎謝謝

舊書市場多的很

⑺ 初中畢業英語相當於幾級

低於PETS 1，PETS 1是初始級，其考試要求略高於初中畢業生的英語水平。

全國英語等級考試（Public English Test System，簡稱 PETS）是教育部考試中心設計並負責的全國性英語水平考試體系。作為中、英兩國政府的教育交流合作項目，在設計過程中它得到了英國專家的技術支持。

(7)初中英語教學大綱擴展閱讀：

全國大學英語考試性質：

全國大學英語考試是根據理工科本科和文理科本科用的兩個《大學英語教學大綱》，由教育部（原國家教育委員會）高等教育司組織的全國統一的單科性標准化教學考試，分大學英語四級考試（CET-4）和大學英語六級考試（CET-6）兩種。

考試合格者發給大學英語四級或六級考試合格證書，成績優秀者註明「優秀」字樣。 教育部在 1985 年批轉《大學英語教學大綱》的通知中指出：「《大綱》確定的教學目的和教學要求反映了當前國家對高等專業人才外語方面的要求，是我委今後檢查大學英語教學質量的依據」。

「凡執行本大綱的學校，教育部將對結束四、六級學習的學生進行統一的標准測試」。 大學英語四級和六級考試就是根據上述規定設計的，目的是測量考生是否達到了《教學大綱》中規定的大學英語四級和六級的教學要求，促進和檢查《教學大綱》的貫徹執行，從而提高大學英語教學的水平。

⑻ 如何組織好初三最後階段的英語復習

作為一名初三英語教師,如何進行英語備考總復習?如何讓學生在英語復習的最後階段做到有條不紊?如何讓學生在中考中獲得滿意的分數?這些一直是我們思索的問題.在兩年的迎考復習實踐中,我們深深地體會到：考前得當有序地復習是取得好的教學成績的條件之一.總結老教師的教學經驗和自身體會使我們認識到:應著重從如下四個方面指導學生進行中考英語總復習：
一、扣"綱"依"本",有的放矢.
眾所周知,《教學大綱》是教材的綱要,也是教學的依據.同樣,中考命題理所當然地要體現、落實《教學大綱》規定的要求.因此, 在考前組織英語總復習時就要扣"綱"依"本",有的放矢.所謂扣"綱"依"本",有的放矢就是指以英語《教學大綱》為綱,以現有英語教材為本,有計劃、有針對性地組織復習.首先,應反復多次地學習分析《教學大綱》,吃透其精神,並且將《教學大綱》中規定的初中各學段的"四會"、"三會"知識點(大到語法體系,小到重點單詞)編排成一個"知識結構表",老師依據所編知識網路來制定總復習計劃,學生也可以按圖索驥；其次,應討論研究近幾年的中考英語試題,對照《教學大綱》的要求和自己所編"知識結構表",列出所考查的知識點及其頻率和未考查到的知識點,從中領會到中考命題的思路和意圖,據此揣摩當年的中考命題走向,進而確定總復習的策略和著重點；再次,測試命題也要做到"綱舉目張".每次在自己的測試命題中,運用"雙向細目表"確定測試內容要點(體現"雙基"要求)和題型要求及其分數分布.這樣堅持下來,測試命題就自然地形成了一個知識體系,根據該體系,不僅明確地知道復習中落實了什麼和未落實什麼,牢牢駕駛復習方向,而且還准確地掌握了學生在復習過程中的遺漏和欠缺,以便有效地進行補救.
二、專項訓練,突出重點.
經過全面、系統、綜合性地復習了一輪以後,發現學生大都在下列知識點上產生障礙：聽力、動詞時態、詞類、句型、拼寫、詞義、閱讀理解、作文等.鑒於此種情況,分知識點編寫專項訓練題,對症下葯逐點突破.比如"動詞時態",《教學大綱》要求學生只需掌握運用五種時態：即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時,而學生對於這五種時態所包含的時間的理解不很清楚,因而導致將表示時間的詞、短語或有關副詞混淆使用,錯誤百出.針對此種症結,應將其立為專項,找出五種時態各自的特點、結構特徵以及不同點,然後搜集編寫專項訓練題對學生進行訓練.諸如以上所列各知識點存在的障礙,都應採取這種專項訓練的方法來解決.我們認為在復習後期採用專項訓練、重點突破的復習方法是行之有效的.
三、建立信息反饋渠道,確保有效導控.
進入總復習階段,教師就是"導演",大到復習階段安排, 小到每節授課內容,還有學生的學習狀態,都需要教師導控.教師要做到導控自如,就必須及時掌握准確、可靠的信息,因為教師可以根據反饋來的信息了解到學生復習是否到位,效果怎樣,以及狀態如何.為確保導控自如,應建立如下反饋渠道,以獲取各種信息：1. 科代表渠道.將科代表訓練成教師的替身,與學生保持密切聯系,隨時了解學生； 2. "三結合"渠道.即定時與上層、中層和下層學生代表進行接觸； 3. 課堂渠道.藉助課堂提問和課堂練習來了解學生； 4. 作業、測試渠道.作業用來檢查課堂效果,測試則用來檢查階段效果；
5. 生活渠道.與學生打成一片,和學生交朋友,關心、感化學生； 6. 家長渠道.利用電話與家長溝通,進而了解學生.最後把從各種渠道獲取來的反饋信息進行加工、處理,並及時反饋給學生,以幫助學生調整自我,以確保對復習的有效導控.
四、保基礎,抓中檔,爭高分.
大家知道,一份標準的試題都是由三大塊組成的：即基礎題、中檔題和難題.鑒於此,在組織復習過程中,應採用分層指導的方法：即根據學生的成績將學生分成上、中、下三個不同層次,制定不同要求來指導學生復習.首先,狠抓基礎知識,要求各層學生一定要把基礎知識學得扎實,達到人人過關；其次,規定下層學生以保基礎知識為首要任務,然後是掌握教材里的中檔題的解題規則,而且還要善於運用這些規則來解教材以外的中檔題,同時要求他們掌握教材里難解題的規則；對成績好的學生,要求他們在順利通過基礎、中檔題的前提下,不僅要掌握教材里的難題的解題規則,而且還要善於運用這些解題規則來解決教材以外的難題,以爭取得高分.對此,應編一些有代表性、具有相當難度的訓練題供他們練習.