高中語文教師說課稿

㈠ 急需：高中語文必修1《荊軻刺秦王》的說課稿

（一）荊軻其人

荊軻（? - 前227）

戰國末期人，人稱慶卿，據說本是齊國慶氏的後裔，後遷居衛國，始改姓荊。他喜好讀書擊劍，曾向衛元君游說，不為所用。秦王政六年（前241），秦取衛濮陽（今河南濮陽西南），作為秦東郡的治所，將衛元君遷至野王（今河南泌陽），成為秦的附庸。荊軻於是到四方游歷，結識了許多豪傑志士。在榆次，他與蓋聶討論劍法，話不投機，蓋聶怒目而視，他就揚長而去。在邯鄲，他與魯句踐弈棋賭博，爭棋路，魯句踐對他加以呵斥，他仍是不予計較，悄然離去。隨後，荊軻來到燕國，與當地的狗屠夫和擅長擊築的高漸離交上了朋友。荊軻喜好喝酒，整天與狗屠夫、高漸離一起在街市喝酒，然後，高漸離擊築，他和著樂聲唱歌，唱著唱著就哭起來了。

參考資料：http://bk..com/view/17670.htm
（二）歷史事件

《荊軻刺秦王》

秦王政重用尉繚，一心想統一中原，不斷向各國進攻。他拆散了燕國和趙國的聯盟，使燕國丟了好幾座城。 燕國的太子丹原來留在秦國當人質，他見秦王政決心兼並列國，又奪去了燕國的土地，就偷偷地逃回燕國。他恨透了秦國，一心要替燕國報仇。但他既不操練兵馬，也不打算聯絡諸侯共同抗秦，卻把燕國的命運寄託在刺客身上。他把家產全拿出來，找尋能刺秦王政的人。

後來，太子丹物色到了一個很有本領的勇士，名叫荊軻。 公元前230年，秦國滅了韓國；過了兩年，秦國大將王翦（音jiān）佔領了趙國都城邯鄲，一直向北進軍，逼近了燕國。 燕太子丹十分焦急，就去找荊軻。要他去刺殺秦王. 荊軻說：「行是行，但要挨近秦王身邊，必定得先叫他相信我們是向他求和去的。聽說秦王早想得到燕國最肥沃的土地督亢（在河北涿縣一帶）。還有秦國將軍樊於期，現在流亡在燕國，秦王正在懸賞通緝他。我要是能拿著樊將軍的頭和督亢的地圖去獻給秦王，他一定會接見我。這樣，我就可以對付他了。」

荊軻知道太子丹心裡不忍，就私下去找樊於期，跟樊於期說：「我有一個主意，能幫助燕國解除禍患，還能替將軍報仇，可就是說不出口。」 樊於期連忙說：「什麼主意，你快說啊！」 荊軻說：「我決定去行刺，怕的就是見不到秦王的面。現在秦王正在懸賞通緝你，如果我能夠帶著你的頭顱去獻給他，他准能接見我。」 樊於期說：「好，你就拿去吧！」說著，就拔出寶劍，抹脖子自殺了。

太子丹事前准備了一把鋒利的匕首，叫工匠用毒葯煮煉過。誰只要被這把匕首刺出一滴血，就會立刻氣絕身死。他把這把匕首送給荊軻，作為行刺的武器，又派了個年才十三歲的勇士秦舞陽，做荊軻的副手。

公元前227年，荊軻從燕國出發到咸陽去。太子丹和少數賓客穿上白衣白帽，到易水（在今河北易縣）邊送別。臨行的時候，荊軻給大家唱了一首歌：「風蕭蕭兮易水寒， 壯士一去兮不復還。」 大家聽了他悲壯的歌聲，都傷心得流下眼淚。荊軻拉著秦舞陽跳上車，頭也不回地走了。

荊軻到了咸陽。秦王政一聽燕國派使者把樊於期的頭顱和督亢的地圖都送來了，十分高興，就命令在咸陽宮接見荊軻。 朝見的儀式開始了。荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦舞陽捧著督亢的地圖，一步步走上秦國朝堂的台階。 秦舞陽一見秦國朝堂那副威嚴樣子，不由得害怕得發起抖來。 秦王政左右的侍衛一見，吆喝了一聲，說：「使者幹麼變了臉色？」 荊軻回頭一瞧，果然見秦舞陽的臉又青又白，就賠笑對秦王說：「粗野的人，從來沒見過大王的威嚴，免不了有點害怕，請大王原諒。」 秦王政畢竟有點懷疑，對荊軻說：「叫秦舞陽把地圖給你，你一個人上來吧。」 荊軻從秦舞陽手裡接過地圖，捧著木匣上去，獻給秦王政。秦王政打開木匣，果然是樊於期的頭顱。秦王政又叫荊軻拿地圖來。荊軻把一卷地圖慢慢打開，到地圖全都打開時，荊軻預先卷在地圖里的一把匕首就露出來了。 秦王政一見，驚得跳了起來。 荊軻連忙抓起匕首，左手拉住秦王政的袖子，右手把匕首向秦王政胸口直扎過去。 秦王政使勁地向後一轉身，把那隻袖子掙斷了。他跳過旁邊的屏風，剛要往外跑。荊軻拿著匕首追了上來，秦王政一見跑不了，就繞著朝堂上的大銅柱子跑。荊軻緊緊地逼著。 兩個人像走馬燈似地直轉悠。 旁邊雖然有許多官員，但是都手無寸鐵；台階下的武士，按秦國的規矩，沒有秦王命令是不準上殿的，大家都急得六神無主，也沒有人召台下的武士。 官員中有個伺候秦王政的醫生，急中生智，拿起手裡的葯袋對准荊軻扔了過去。荊軻用手一揚，那隻葯袋就飛到一邊去了。 就在這一眨眼的工夫，秦王政往前一步，拔出寶劍，砍斷了荊軻的左腿。 荊軻站立不住，倒在地上。他拿匕首直向秦王政扔過去。秦王政往右邊只一閃，那把匕首就從他耳邊飛過去，打在銅柱子上，「嘣」的一聲，直迸火星兒。 秦王政見荊軻手裡沒有武器，又上前向荊軻砍了幾劍。荊軻身上受了八處劍傷，自己知道已經失敗，苦笑著說：「我沒有早下手，本來是想先逼你退還燕國的土地。」 這時候，侍從的武士已經一起趕上殿來，結果了荊軻的性命。台階下的那個秦舞陽，也早就給武士們殺了。

(三) 文言文

【原文】

秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。

太子丹恐懼，乃請荊卿曰：「秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？」荊卿曰：「微太子言，臣願得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。」太子曰：「樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，願足下更慮之！」

荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：「秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？」樊將軍仰天太息流涕曰：「吾每念，常痛於骨髓，顧計不知所出耳！」軻曰：「今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？」樊於期乃前曰：「為之奈何？」荊軻曰：「願得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？」樊於期偏袒扼腕而進曰：「此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！」遂自刎。

太子聞之，馳往，伏屍而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

於是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以葯淬之。乃為裝遣荊軻。

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。

荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。

頃之未發，太子遲之。疑其有改悔，乃復請之曰：「日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！」荊軻怒，叱太子曰：「今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！」遂發。

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

至易水上，既祖，取道。高漸離擊築，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！」復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。

既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

嘉為先言於秦王曰：「燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，願舉國為內臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送於庭，使使以聞大王。唯大王命之。」

秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：「北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，願大王少假借之，使畢使於前。」秦王謂軻曰：「起，取武陽所持圖！」

軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。

荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。

是時，侍醫夏無且以其所奉葯囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：「王負劍！王負劍！」遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：「事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。」

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

【譯文】

秦國的將軍王翦攻破趙國，俘虜趙王，全部佔領了趙國的國土，進軍向北侵佔土地，到達燕國南部的邊界。

燕國的太子丹很害怕，就請求荊軻說：「秦軍馬上就要渡過易水，那麼雖然我想長久地侍奉您，又怎麼能夠做得到呢？」荊軻說：「不用太子說，我也要請求行動。現在假如空手而去，沒有什麼憑信之物，那就無法接近秦王。現在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作懸賞來購取他的頭顱。果真能夠得到樊將軍的首級及燕國督亢一帶的地圖獻給秦王，秦王一定高興地召見我，我就有辦法來報答太子了。」太子說：「樊將軍因為走投無路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由於自己個人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對策吧!」

荊軻知道太子不忍心，於是私下裡會見樊於期，說：「秦國對待將軍，可以說是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。現在聽說用一千斤金和一萬戶人口的封地作懸賞來購買將軍的首級，您將怎麼辦？」樊將軍仰天長嘆，淚流滿面地說：「我每當想起這一點，常常恨入骨髓，但是想不出什麼計策啊!」荊軻說：「現在有一個建議，可以用來解除燕國的憂患，報將軍的深仇大恨，怎麼樣？」樊於期於是上前問道：「怎麼辦？」荊軻說：「希望得到樊將軍的首級來獻給秦國，秦王一定高興而又友好地接見我。我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛。這樣，將軍的仇報了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個心意呢？」樊於期脫下一隻衣袖露出一隻胳膊，左手握住右腕，走近一步說：「這是我日日夜夜咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!」於是自殺。
太子聽說了這件事，趕著馬車跑去，伏在樊於期的屍體上大哭，非常悲傷。事已至此，沒有辦法挽回了，於是就收拾安放樊於期的首級，用盒子封好它。

於是太子預先尋求世上鋒利的匕首，得到趙國徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠在淬火時把毒葯浸到匕首上。於是整理行裝，派遣荊軻上路。

燕國有個勇士秦武陽，十二歲的時候就殺過人，人們不敢同他正眼相看，於是叫秦武陽做助手。

荊軻等待著一個人，想同他一起去。那個人住得很遠，沒有來，因而停下等候他。

過了一陣還沒動身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和後悔的念頭，就又請求他說：「太陽已經完全落下去了，您難道沒有動身的意思嗎？請允許我先遣發秦武陽!」荊軻發怒，呵斥太子說：「今天去了而不能好好回來復命的，那是沒有用的小子!現在光拿著一把匕首進入不可意料的強暴的秦國，我之所以停留下來，是因為等待我的客人好同他一起走。現在太子嫌我走晚了，請允許我告別吧!」於是出發了。

太子和他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。到易水上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著築，荊軻和著節拍唱歌，發出變徵的聲音，眾賓客都流著眼淚小聲地哭。荊軻又上前作歌唱道：「風聲蕭蕭悲鳴啊易水徹骨寒冷，壯士這一離去啊就永遠不再回還!」又發出悲壯激昂的羽聲。眾賓客都睜大了眼睛，頭發都向上豎起頂住了帽子。於是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。

到達秦國後，拿著價值千金的禮物，優厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。

蒙嘉替他事先向秦王進言，說：「燕王確實非常懼怕大王的威勢，不敢出兵來抗拒，願意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里(意為：燕國願意同別的諸侯一起尊秦王為天子)像秦國的郡縣那樣貢納賦稅，俾能守住祖先的宗廟。他們誠惶誠恐，不敢自己來陳述，恭謹地砍下樊於期的頭顱和獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來，派使者來稟告大王。一切聽憑大王吩咐。」

秦王聽了蒙嘉的話，非常高興。於是穿了上朝的禮服，安排下隆重的九賓大禮儀式，在咸陽宮接見燕國的使者。

荊軻捧著裝了樊於期頭顱的盒子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序進宮，到達殿前的台階下，秦武陽臉色都變了，十分害怕，秦國的群臣對此感到奇怪。荊軻回過頭來對秦武陽笑了笑，上前替他向秦王謝罪說：「北方蠻夷地區的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命。」秦王對荊軻說：「起來，取來武陽所拿的地圖!」

荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。於是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。還沒有刺到秦王的身上，秦王非常驚駭，自己伸直身子站起來，掙斷了袖子。秦王拔劍，劍太長，就握住劍鞘。當時秦王心裡又怕又急，劍插得很緊，所以不能立即拔出來。

荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。秦國的君臣都驚呆了，事情突然發生，意料不到，大家都失去了常態。並且按照秦國的法律，臣子們侍立在殿上的，不能帶一點兵器；那些宮廷侍衛握著武器，都排列在宮殿的台階下面，沒有君王的命令不能上殿。當危急的時候，來不及召喚階下的侍衛，所以荊軻追逐秦王，大家倉猝間驚惶失措，沒有武器用來擊殺荊軻，僅僅用空手一起同荊軻搏鬥。

這時，秦王的隨從醫官夏無且(jū)用他手裡捧著的葯袋投擊荊軻。秦王還正在繞著柱子跑，倉猝間驚惶失措，不知道怎麼辦。侍臣們就說：「大王把劍背到背上!大王把劍背到背上!」秦王於是拔出劍用來攻擊荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻倒下了，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有擊中，擊中了柱子。秦王又砍擊荊軻，荊軻被砍傷了八處。

荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，像撮箕一樣地張開兩腿坐在地上，罵道：「事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報燕太子啊!」

秦王的侍臣上前，斬殺荊軻。事後，秦王還頭昏眼花了好長一段時間。

（四）電影

《荊軻刺秦王》

導演 |陳凱歌
主演 |鞏俐, 張豐毅, 孫周, 呂曉禾, 王志文, 陳凱歌, 顧永菲, 趙本山, Haifeng Ding, 潘長江, 周迅, 李雪健

類型 |劇情 歷史
年份 |1999
地區 |中國內地
語言 |國語
片長 |163分鍾
色彩 |彩色

【電影介紹】

西元前3世紀的中國，為群雄各踞的戰國時代，雄心壯志的秦王嬴政（李雪健飾）汲汲營營於統一天下的大業。

當時燕國為嬴政的心腹大患 ，為幫助他早日完成統一霸業，嬴政的青梅竹馬趙姬（鞏俐飾）於是 冒險至敵對的燕國卧底，假意策動刺殺嬴政的計畫。
如此一來，一旦 東窗事發，秦國便有出兵攻打燕國的名目。 但是在這個計謀得逞之前，嬴政發現了關於自己身世的秘密：嬴政並 非先皇的親生兒子，他的生父事實上是當時的宰相呂不韋（陳凱歌飾 ）。
嬴政知道後又惱又怒，將生父呂不韋賜死，母後流放異地。為了 永絕後患，於是欲將所有知道這個驚人秘密的人趕盡殺絕。因此，他 揮軍攻打鄰近的趙國，捉拿知道真相的樊於期（呂曉禾飾）。但嬴政 違背對趙姬「不攻打她祖國」的諾言，在趙國境內濫殺無辜，連手無 寸鐵的孩童也不放過，這種種的暴行看在深愛著他的趙姬眼中，實在 難以忍受。趙姬於是改變初衷，決定假戲真做，與燕太子姬丹（孫周 飾）同心戮力策畫謀刺嬴政的行動。
執行這項任務的人選，是名劍客荊軻（張豐毅飾）。荊軻當時早已厭 倦刀劍生涯，想要歸隱山林，但最後仍答應為此重出江湖。荊軻一出 現，旋以他的俠義風范攫獲趙姬的芳心，兩人墜入情網，不料荊軻最 後的行刺行動，因「圖窮匕現」而失手喪命……

（五）電視劇

《荊軻傳奇》

古裝電視連續劇《荊軻傳奇》
2003年12月12日18:20:04 網易娛樂
片名：《荊軻傳奇》
地區：中國
劇集類型：古裝連續劇
導演：李惠民
領銜主演：劉燁飾荊軻 王亞楠飾樊於期
鄭家榆飾葉小浥 何潤東飾高漸離
黃覺飾昊月將軍 瞿穎飾雲兮
吳軍飾聶無涯 張鐵林飾呂不韋
李蒨飾芄蘭公主 馮威飾太子丹
徐錦江飾白起 於承惠飾蓋聶
韓曉飾蒙嫣

【劇情介紹】

公元前四世紀末，中國陷入了黑暗的戰國時代，七國之間的戰爭猶如狂風暴雨般席捲著整個華夏民族，已經好幾個世紀過去了，戰爭，苦難，死亡似乎永無休止，在亂世中掙
扎，人性變得冷漠，貪婪和無比的殘忍。生機只在遙遠的天邊，偶爾展露出一線曙光……
"秦兵打來了--。"
隨著一聲恐懼的喊叫，趙庄的百姓紛紛攜兒帶女呈放射狀四處逃竄……
葉氏夫婦帶著女兒小滬匆匆奔出屋子，葉父記起有東西忘了帶，忙折回去取，葉母見秦軍已近在咫尺，顧不得丈夫，咬了咬牙，獨自駕馬遠去，葉父拿著東西跑出來，追之不及被秦軍一刀砍死在地……
公元前260年，秦伐趙，爆發了為期一年的"長平之戰"。
秦將白起率領十萬大軍進攻趙庄，欲繞過趙庄和長平，從趙韓邊境的衛國取道，直逼邯鄲。
夕陽下，戰場上，狼煙滾滾，死屍滿地，雙方軍隊浴血奮戰，由於兵力懸殊，趙軍節節敗退，秦軍步步逼近。秦軍所到之處，姦淫擄掠，無所不為……
衛國是趙國最小的屬國，離趙庄只有幾里之遙，隨時有可能受到戰火的波及，山雨欲來風滿樓，一時間，往趙國邊境逃亡的衛國難民洶涌如潮，整個世界亂成了一團……
在不遠處的一間小木屋裡，童年時代的荊軻透過木板的縫隙，睜著一對黑白分明的大眼睛，驚恐地向外張望著，洶涌的人流把小小的巷口擠得水泄不通，隨著人流的震動，屋頂上的木板"啪"的一聲，掉了下來，遮住了木板上的縫隙，於是在荊軻的眼中這個世界剎那間變成了一片黑暗……
一村之長荊父帶著荊軻，召集村民加入了難民的隊伍，同村的鑄劍大師徐夫仁因掛念前去趙庄探親未歸的妻兒，不顧荊父的勸阻，執意前往趙庄救人，荊父萬般無奈，為了大局，只好帶著村民們先行一步……
秦軍很快佔領了趙庄，白起命士兵們把四十萬趙國降兵，民眾和俘虜全部趕到一個挖好的土坑邊，圍成一個圈，欲活埋他們。徐夫仁的妻子芷姜排眾而出，她告訴白起，自己不是趙國人，是衛國人，這次來趙庄，是來探親的，她希望白起可以放過她和她的兒子。白起目無表情地看了她一眼，沒有任何錶示，芷姜以為自己母子倆還有生還的希望，向白起嗑了個頭，拉著兒子小蚱蜢往圈子外跑，不想，白起舉起青銅劍擋在了芷姜和小蚱蜢的身前，他問小蚱蜢，他和他母親是不是趙國人？小蚱蜢天真地回答，媽媽是趙國人，爸爸是衛國人，他既是趙國人又是衛國人。白起看向芷姜，芷姜害怕地抱著孩子步步後退，白起舉起劍就把芷姜劈成了兩半，小蚱蜢的身上濺滿了他母親的鮮血，他嚇壞了，愣在一邊一動不動，還沒等他回過神來，白起又拔出劍刺進了他幼小的胸膛，屠殺者嫌趙國人的鮮血玷污了他的寶劍，他一鬆手，寶劍便隨著孩子的軀體落在了地上……
殺紅了眼的白起往四周掃射了一眼，下令活埋所有的趙國降兵，一時間，慘呼聲四起……
當徐夫仁趕到現場時，秦兵已經撤離，一彎新月下，徐夫仁望著妻兒的屍體和露在泥土外殘缺不全的肢體，雙目中迸發出復仇的火焰，他慢慢地跪了下來。
從兒子的屍體上他看到了一把劍，劍柄上刻了一個"徐"字，這是他親手鑄的劍，他怎麼也想不到它會要了他妻兒的命，悔恨交加的徐夫仁滿臉淚痕地對天盟誓，從此封爐，終生不再鑄劍……

㈡ 初中或高中語文說課稿模板

說課稿通用版
《》說課稿
各位評委，你們好。我今天說課的內容是《》的第課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析
1、課文所處的地位及作用：
《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什麼文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
2）能力目標
3）德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點

二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按「引入新課（3分鍾）——講授新課（30分鍾）——反饋練習（10分鍾）——歸納總結（2分鍾）」進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的。
5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點

六、板書設計：

㈢ 求幾篇高中語文的說課稿

《伶官傳序》說課稿
一、教材分析：
1、教材所處的地位及前後聯系：
新教材重視培養學生閱讀淺易文言文的能力。全套書編排的古詩文作品，約占總數的40%，其中，高一以古代散文為主，著重培養學生閱讀淺易文言文的能力。《伶官傳序》是高中語文新教材第二冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元都是宋代散文。其中，《六國論》、《游褒禪山記》是教讀課文，《伶官傳序》、《石鍾山記》是自讀課文。從題材內容上來看，《游褒禪山記》、《石鍾山記》都是屬於因事說理的游記，《六國論》、《伶官傳序》都是屬於借古諷令的史論。
有人說，讀史可以明志，讀歷史散文，使我們在了解歷史的同時，能夠從中獲得歷史經驗教訓。因此，閱讀這類文章，對我們的學習、生活、乃至國家、民族的發展，都具有十分重要的意義。
2、教學內容：
《伶官傳序》屬於借古諷令的史論，是篇自讀課文，安排一課時完成。
3、教學目的：（依據大綱和教材確定）
1、積累重要的文言實詞的意義和用法，了解常見的文言句式，培養學生閱讀淺易文言文的能力。
2、了解本文的語言特色。
3、體會學習本文的現實意義。
4、教材的重點、難點和關鍵 ：
詞類活用、判斷句、被動句、倒裝句、省略句、反問句、感嘆句等，是文言文中比較普遍的語法現象，積累重要的文言實詞的意義和用法，了解一些常見的文言句式，於對培養和提高學生的文言文閱讀能力具有十分重要的意義，因此，積累重要的文言實詞的意義和用法，了解一些常見的文言句式，是本文教材的重點。
學習這篇課文的關鍵是指導學生在閱讀中結合語境進行揣摩，盡量避免學生生死記硬背的現象。
二、教學方法：
1、根據課文特點及學生實際，首先指導學結合課文注釋及補充材料，疏通文句，掌握詞類活用、常見的文言句式等文言文語法現象。然後引導學生閱讀體會這篇課借古諷今的史論特點及語言特色。最後，教師進一步引導學生結合歷史及現實生活來談一談學習本文的現實意義。在教學中，啟發、誘導貫穿於始終。
2、採用多媒體電教手段，增大了教學的容量。文中出現的詞類活用及常見的文言句式，教師指導學生在閱讀中結合語境進行揣摩，盡量避免學生出現死記硬背的現象，通過學生的感知，促進學生對知識的理解和鞏固，培養和提高學生閱讀淺易文言文的能力。從而大大提高教學效率和教學質量。
三、學法指導：
為了培養和提高學生閱讀淺易文言文的能力，在教學中，注意指導學結合課文注釋及補充材料，疏通文句，掌握詞類活用、常見的文言句式等文言文語法現象，引導學生學會在閱讀中發現問題，積極思考。通過教師的啟發引導、學生的討論分析，逐步釋難解疑，使學生理解並掌握詞類活用及常見的文言句式，並結合課文借古諷今的史論特點及學習生活的實際，引導學生談談學習本文的現實意義，從而加深理解，指導實踐，學以致用。這樣，不僅傳授了知識，而且對學生培養學習興趣，養成良好的學習方法和學習習慣起了重要的指導和促進作用。同時還對培養和提高學生的思想素質有著十分積極的意義。
四、教學程序：
1、指導學生閱讀課文，把握詞類活用和常見文言文語法。
重點詞語：
函梁君臣之首，入於太廟。
憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出。
原庄宗之所以得天下，與其所以失之者，可以得之矣
抑或本其成敗之跡，而皆出於此乎
重點文言句式：
梁，吾仇也
此三者，吾遺恨也
身死人手，為天下笑
盛以錦囊
方系燕父子以組
還矢先王，告以成功
至於泣下沾襟，何其衰也！
豈得之難而失之易歟？
盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？
夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉？
2、了解本文借古諷今的史論特點及語言特點：
①史論特點
提出中心論點：盛衰成敗（得失）由於人事。
賜矢、受矢、藏矢、請矢 負矢、納矢（敘 述）
方其……，可謂壯哉
「憂勞可以興國，逸豫可以亡身」(議論分析)
及仇讎……，何其衰也！
故方其盛也……
「夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉？」
（反問進一步議論分析）
及其衰也……
②語言特點：
①語言委婉，氣勢旺盛
②文筆酣暢，波瀾起伏
③平易自然，簡約凝練
3、學習本文的現實意義：
要求學生結合學習生活實際來談一談，具體內容略。
4、課堂練習：
《 伶官傳》節選
庄宗既好優，又知音，能度曲，至今汾、晉之俗，往往能歌其聲，謂之「御制」者皆是也。其小字亞子，當時人或謂之亞次。又別為優名為自目，曰李天下。自其為王，至於為天子，常身與俳優雜戲行庭，伶人由此用事，遂至於亡……其戰於胡柳也，嬖伶周匝為梁人所得。其後滅梁入汴，周匝謁於馬前，庄宗得之喜甚，賜以金帛，勞其良苦。周匝對曰：「身陷仇人，而得不死以生者，教坊使陳俊、內園栽接使讎德源之力也。願乞二州以報此兩人。」庄宗皆許以為刺史。郭崇韜諫曰：「陛下所與共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封賞未及於一人，而先以伶人為刺史，恐失天下心。不可。」因格其命。逾年，而伶人屢以為言，庄宗謂崇韜曰：「吾已許周匝矣，使吾慚見此二人。公言雖正，然當為我屈意行之。」卒以俊為景州刺史，德源為憲法州刺史。
節選自《新五代史•伶官傳序》
附板書：
伶 官 傳 序
提出中心論點：盛衰成敗（得失）由於人事。
賜矢、受矢、藏矢、請矢 負矢、納矢（敘 述）
方其……，可謂壯哉
「憂勞可以興國，逸豫可以亡身」(議論分析)
及仇讎……，何其衰也！
故方其盛也……
「夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉？」
（反問進一步議論分析）
及其衰也……
語言特點：1、語言委婉，氣勢旺盛
2、文筆酣暢，波瀾起伏
3、平易自然，簡約凝練
《荷塘月色》說課稿
一、說教材
（一）教材分析
新的語文課程標准在閱讀上的要求是「感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品。」本文是學生進入高中後學習的第一篇散文，是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優美、典雅，藝術技巧純熟、自然，是一篇經典的美文。
鑒於以上分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標。
（二）教學目標
1、德育目標：了解作者尋求寧靜、嚮往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標：學習巧妙的語言修辭，情景交融的藝術手法。
3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。
（三）教學重點
鑒賞語言美，掌握情景交融藝術手法
（四）教學難點
通感的學以致用
二、說教法
根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特徵（感性思維為主），擬採用誦讀法、直觀演示法、設疑討論法。
1、 聲情並茂的配樂誦讀法
此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。
2、 圖文並茂的直觀演示法
利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想像，使學生多角度感受到美。
3、 合作互動的設疑討論法
引導學生積極參與、集中探討。
三、說學法
教學相長，學生又是學習的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。
1、 課前預習，明確課堂任務，提高效率；課後拓展，多渠道閱讀相關文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示範朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

四、說教學過程
第一課時
（一） 導入（2分鍾）
1、擬用舊知識導入法，讓學生列舉關於「荷」「月」的古詩詞等名句，如「小荷才露尖尖角」「出污泥而不染」「月上柳梢頭」「月兒彎彎照九州」，等等。
2、明確本堂課教學目標為賞析語言美，感受畫面美。
（二）4、5、6段課文分析（33分鍾）
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨游荷塘，然後自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學習。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）
1、朗讀訓練（8分）
課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學生代表與老師一起聲情並茂的朗讀，並進行點評。
2、賞析語言美，品味畫面美（25分）
提問：這幾段寫了什麼？都說它美，它美在何處？
理論依據：美感是一種心理現象，美感產生的生理基礎有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動多種感官的想像，這種美的想像屬於心理學中的再造想像，即是根據別人的描述或圖樣進行的想像。一句話，調動多種感覺器官進行想像，給予學生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
⑴語言美
本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感為重點，對此學生卻較生疏。
①博喻就是用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：「正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。」如此光潔、瑩潤、精緻的荷花，你能不多看幾眼嗎？
學以致用：發揮想像，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）
②疊詞
切入角度：用音樂的擊鼓打節奏方式領略疊詞獨有的韻律感，如「曲曲/折折」「陰/森森」「脈脈」節奏分別是……(學生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。)
課外拓展：《詩經》中的大量疊詞，如「關關雎鳩「桃之夭夭，灼灼其華」。
③通感：
明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，典型例句如，「微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的」。 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯想、想像得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現象，注意積累。如杜牧《秋夕》「天階夜色涼如水」 宋祁《玉樓春》「紅杏枝頭春意鬧」
學以致用：當堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
⑵畫面美
語言的美即表現出了畫面的美，詳見板書。
根據學生對美的體驗以及老師的總結，列出本堂課的主板書.
3、 課堂小結（5分鍾）
心理學「注意規律」的教學運用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學生用原文中的句子進行描述。此法的作用一可大大提高學生的注意力和興趣；二可以讓學生對課文的熟悉程度進行自檢；三可實施啟發性教學，如下：
教育學「啟發性教學原則」的教學運用：引發學生思考並討論，「圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個更美？」引導學生領會語言文字的魅力和表現力，最終落實本課教學目標，品位語言美，從而感受語言背後的畫面美。
4、 課後練習
學以致用，運用本課語言技巧「疊詞」「通感」等，以「沙灘月色」為題寫一片情景交融的小短文。

㈣ 教師資格證高中語文說課稿《奇妙的對聯》

這個說課稿，你可以在網上搜索 一下，或者問問你身邊的朋友或者同學，他們會告訴你的

㈤ 高中語文說課要求。

這個沒有固定的模式，適合自己的才重要，自己按說課要求准備好，找些相關資料查閱一下

㈥ 高中語文說課稿按照教案寫對嗎

教案是要寫的，說課稿和教案有區別，說課稿要有教材分析什麼的，要有教學流程，還要說明每一個步驟例題設計的目的，在網上能找到現成的說課稿，要是沒有原稿你找別的課扒一下就行了

㈦ 急求高中語文《哦，香雪》說課稿

滬教版《哦，香雪》課堂實錄
（師生問好）
師：同學們，我們干什麼來著？
生：享受人生！
師：聲音不夠洪亮，再大聲點。
生（大聲）享受人生！
師：學習知識，積極思考，培養能力是不是享受人生？
生：是！
師：那麼，下面就請同學們看黑板，（師板書「把」
請問讀什麼音？
生：「ba 」(第三聲）
師：對，又不對，（生詫異），請同學們聽我下面這段話：
「說時遲，那時快，只見丁大漢迅速拿起一把刀，緊握刀把子，把歹徒逼到坑道里，牢牢把住坑道口」，這個「把」字出現了幾次？
生：四次！
師：怎麼讀？
生：ba （ 上聲）、ba（去聲） 、ba（上聲） 、ba（上聲）
師：第一個作量詞，第二個是名詞，第三個是介詞，第四個是動詞。
由此可見，一個字或詞孤立地並不能讀准它的音，解准它的意，也就是在零形態的情況下，我們不能貿然讀識它，要是別人問你，你也只能說不好讀，因為它沒有具體的語句包容它，也就是說沒有語境，因此請同學們以後在讀文賞析的時候務必要做到「學不離調，詞不離句，句不離篇，篇不離人」，請同學們把這十個字下。
生：字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離人。
師：這「人」就是作者，他（她）的人生履歷，創作背景，動機意義等。
今天，我們學習哪一課？
生：《哦，香雪》（師板書）「香雪」
生：少了一個「哦」字，（師加上「哦」字）
師：補上的這個「哦」字，讀什麼？
生： o(陰平）
（師正音） e(陽平） o (陽平） o (去聲）
師：讀e為動詞，吟哦；讀o是嘆詞，表示將信將疑，讀o是嘆詞，表示領會、醒悟，你們認為讀——
生（七嘴八舌）：「o (去聲） 」
師：到底讀什麼，等會兒討論了再說，而我要請教同學們的是，如果不用這個「哦」字，也不是不可以，因為本文就是刻畫「香雪」這個人物形象的，那為什麼還要加上這個虛詞呢？所以下面分小組討論：「哦」字到底讀什麼？為什麼題目上要加上這個字？去掉行不行？請大家聯合全文，結合香雪這個主要人物來考慮。
（學生討論，老師巡視，約九分鍾）
師：由於時間關系，我不得不中斷討論，交流開始，誰先來？
生：香雪每天「看火車跑第一，火車來了，她卻縮到最後去了。」這體現了香雪迫切接受新鮮事物，但在接受新鮮事物時又有些猶豫、害怕、香雪、鳳嬌等膽子越來越大，越發對新生事物好奇，也敢去親身接觸新生事物了——與乘客交換物品，香雪，為了只鉛筆盒，而耽誤了下車時間，一個女孩在一片添黑中步行了30黑，這種勇氣說明香雪已打開心結去去接受新生事物，作者為香雪追求文明而不懈努力的精神發出由衷的贊嘆，他們終於開始自我解放了，「哦」讀「o (去聲）」，表示贊嘆之情。（掌聲）
師：講得好！那麼香雪由膽小到膽大僅僅是為了得到一隻普通的文具盒嗎？而她的伙件鳳嬌她們所追求的與她一樣嗎？
生：不一樣
師：同一檔次嗎？
生：不是！
師：具體說。
生：「鳳嬌」她們追求的僅是物質方面的，什麼女人頭上的裝飾「金圈圈」，CC指甲蓋還小的手錶，車廂里的電扇……而「香雪」關心、感興趣的是「皮書包」，「鉛筆盒」「配樂詩朗誦」上大學等，「香雪」對城裡生活的好奇超越了物質方面的需求，上升到了精神需求的層次。
師：說得太好了，掌聲鼓勵（掌聲）由物質的需求上升到精神的追求層次，這生命的跨越確實不容易，那「香雪」為什麼能這樣呢？
生：身份不同。
師：何以知之？
生：香雪「是台兒溝唯一考上初中的人」
師：怎樣理解這「唯一」一詞？
生3：這「唯一」二字說明台兒溝上學的很少，只有香雪一個。
師：為什麼？
生：台兒溝窮。
師：窮體現在何處？
生4：台兒溝的人每日只吃兩頓飯，且吃了晚飯就鑽被窩
生5：「台兒溝、無論從哪方面講，都不具備挽留火車在它身邊留步的力量。
生6：台兒溝的姑娘邊風扇都不認識。
師：台兒溝封閉、貧困、落後，這是不是香雪追求知識、文明的唯一動力呢？
生7：不是！還有她在學校受盡奚落，城裡人刀睢不起他們。
生8：我不同意這個觀點，正是因為窮，別人才看不起他們。如果成大款了，誰還敢小視他們（眾笑），所以說，窮才是最根據的東西（大家鼓掌）
師：還有想發言的嗎？
生9：我認為「哦「（O）字所表達的是作者對這樣一個十幾歲的女孩有勇氣踏上火車，走出封閉的農村，追求文明社會的新生活表示驚喜與由衷的歡呼，同時，也表達了作者對香雪這種勇氣與膽量的敬佩與贊美之情。（掌聲）
生10：「哦「字好像有勸阻的意思，香雪追求文明與進步是可取的，但沒有必要一定要去追求一個小小的鉛筆盒，只要香雪有文明與進步的與理念，同樣可以好好學習，把貧窮的台兒溝改變面貌，香雪一再追求這只鉛筆盒，似乎有一種虛榮心，所以作者加一個」哦「字，似在說，「哦，香雪你不必這樣」（眾人交頭接耳，小聲議論）
師：說起虎榮心這個話題，其實，我認為，人人都有虛榮心，關鍵是能否將虛榮心轉化為競爭心，請同學們齊聲朗讀33頁「那時台兒溝的姑娘不再央求別人……」幾句話。
（同學們齊讀）
師：讀了關於香雪的一段心理描寫，我們還認為這是一種虛榮心嗎？
生9：我不同意，施嬌嬌同學的觀點，大家且看開頭部分，可見香雪的不平靜是由台兒溝的現狀引起的，她對那鉛筆盒的嚮往更是想把它帶入台兒溝，使台兒溝走出貧窮。如果說：香雪是虛榮的，那麼這是一顆多麼偉大的虛榮心呀！
（同學熱烈鼓掌）
生：我認為大家剛才忽略了一個問題，香雪為了追求文明產物，不顧一切登車乃至要行幾十里回家，在路上，她把娘告訴她可以「避邪」的方法用上，即用枯草插在頭上，後來，她遇到迎接她的夥伴，高興地將插在辮子里的那根草 兒拿下，然後拿出鉛筆盒，這表明她正逐漸走出台兒溝封建迷信這個圈子，與外界文明接軌。「哦」字表現了作者對香雪種種舉動的理解與贊美。（大家鼓掌）
師：綜合大家的發言，題目中（之所以）加「哦」（O）字，真切地表現了作者對香雪用一藍雞蛋換來一隻鉛筆盒這一舉動的理解與肯定，並由衰地贊嘆了香雪她們的純朴可親以及對現代文明的嚮往。
同學們，文學即人學，本文的這一主旨重要是是通過塑造香雪這一人物形象來體現的，那麼香雪到底是怎樣的一個形象？
生12：漂亮、天真、純朴。
生13、：有強烈的自尊心和堅定的信念。
生14：勇敢、剛強、進取。
師：同學們說得很好，下面就請大家以「哦，香雪，你……，開頭，續寫一段話，觀點與材料必須統一，如：」哦，香雪，你真勇敢，為了一隻普通的文具盒，你毅然登上火車，以至步行三十里夜路回家……
（同學准備五分鍾左右）
生10：哦，香雪，你終於大膽地追求文明了，在貧富的台兒溝，在不富裕的家，四十個雞蛋意味著什麼，但你，香雪，一想到家鄉未來，你那強烈的自尊心和堅定的信念終於使你克服恐懼，作出了村裡前古無人的壯舉（鼓掌）。
師：我們給施嬌嬌同學掌聲再熱烈些，因為她改變了自己的看法，真正理解了香雪（大家熱烈鼓掌）。
生9：哦，香雪，你真美！首先，我想到了第一單元中《跨越百年的美麗》這篇課文，美是什麼？香雪的白皮膚，潔如水晶的眼睛是美，純潔與善良也是美，但更為重要的是她敢於追求新生活的勇氣美。當我們面對一個十幾歲的小女孩的善良與質朴，自尊與剛強，堅定與執看，我們還能說她不美嗎？（鼓掌）
師：享受生活，感覺真美。（鈴響），下課！

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1．作者簡介

鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生於北京，1975年於保定高中畢業後到河北博野農村插隊。1979年回保定，在保定地區文聯《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發表作品至今已發表文學作品約150餘萬字。1982年發表短篇小說《哦，香雪》獲當年全國優秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優秀中篇小說獎。它真實的描寫了一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美女的品格。1984年〈〈六月的話題〉〉獲全國優秀短篇小說獎。〈〈麥秸垛〉〉獲1986至1987年〈〈中篇小說選刊〉〉優秀作品獎。1984年鐵凝調入河北省文聯任專業作家，現為河北省文聯副主席。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先後發表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說〈〈麥秸垛〉〉和〈〈棉花垛〉〉，標志著鐵凝步入了一個新的文學創作時期。1988年還寫成第一部分長篇小說〈〈玫瑰門〉〉，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺，徹底撕開了生活中醜陋和血污和一面。

2．寫作背景

在20世紀的中國，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題，「人的覺醒」不僅為「五四」新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創作的強烈的文體意識和鮮明的個性特徵。新文學在以後的發展雖然經歷了許多曲折，但人道主義始終是優秀作家和優秀作品的主要思想內涵和情感依託。20世紀50年代開始，中國文學中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說，並且在歷次政治運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區別地斥之為「資產階級思想」「修正主義理論」，作家的獨立思考與藝術個性都不得被否定，他們必須在政治斗爭中被各種大一統的思想與思想模式所改造和取代。到了文化大革命時期，政治性、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標准，人道主義完全被驅逐出文藝創作的領域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行。而作為有著廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關注。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產生於此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，並藉助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特徵的情緒。她善於從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。

3．教學設計>文章題旨

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村台兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鍾的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的嚮往，對改變山村封閉落後，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現了山裡姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在於借台兒溝的一角，寫出了改革開放後中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美

4．人物形象分析

香雪

小說《哦，香雪》塑造了一群天真、活潑、朴實的山村姑娘的形象，而在這個群體中，香雪又是作者著力刻畫的形象。香雪是台兒溝小山村十七歲的女孩子，台兒溝唯一的初中生。她純真無邪，淳樸善良，堅毅執著，渴求科學文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的嚮往和追求。 與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地嚮往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。「知識就是力量」，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。。香雪是台兒溝小山村十七歲的女孩子，台兒溝唯一的初中生。她純真無邪，淳樸善良，堅毅執著，渴求科學文化，渴望擺脫貧困，對新生活有著熾熱的嚮往和追求。

5．重點透視

（1） 怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

小說用兩個情節寫香雪想得到鉛筆盒，並為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象徵，跟火車一樣，是文化和知識的象徵，是現代文明的象徵。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

（2）香雪夜半獨自走回台兒溝的情節，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什麼要寫得這么詳細？

在香雪夜半獨自走回台兒溝的情節中，寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回台兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了台兒溝貧窮落後，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山裡人命運的思考，表現了她對現代文明的嚮往，要求改變現狀的強烈願望。

之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現她為了獲取一個鉛筆盒而表現出來的巨大勇氣，而這一情節正好可以充分地說明問題，前面的情節主要起鋪墊作用。

6．結構圖解

引子 火車開進了小山村

開端 姑娘們歡樂的時刻 嚮往文明

發展 香雪渴望有鉛筆盒 渴望脫貧

高潮 香雪換回鉛筆盒 自尊自愛

結局 香雪深夜歸
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一、課文解讀要點

《哦，香雪》寫了一群農村女孩，雖然性格各異，有外向的如鳳嬌，也有內向的如香雪，但善良卻是她們共有的。善良之心，以及由此帶來的對待生活的溫暖情懷，這是鐵凝從農村生活這一創作源頭中開掘出的精神內涵，這一精神內涵為她今後的創作準備了基本底色，它是清麗的，也是明亮的。《哦，香雪》把這種善良之心和溫暖情懷轉化為一種抒情詩的意境。

小說以一個北方偏僻的小山村台兒溝為敘述和抒情背景，通過對香雪等一群鄉村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停一分鍾的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾，並由此抒發了優美而內涵豐富的情感。小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。閉塞的台兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女

們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的嚮往之情，使她們每次都以極其隆重的方式——像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鍾的火車的到來。她們對山外的東西充滿了好奇：一個發卡、一塊手錶、一隻人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與嚮往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、醜陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得彷彿一分鍾前才誕生的面孔，少女們那飄盪在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務員「北京話」的那種無私無邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風景。

小說重點寫了少女香雪的一段小小的歷險經歷：她在那停車一分鍾的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個嚮往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘願被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多，膽子又小的山村少女來說，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動的心理動力，那就是對山外文明的嚮往，對改變山村封閉落後、擺脫貧窮的迫切心情，還有山裡姑娘的自愛自尊。

作者選取了一個類似於全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山裡少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上，作者並沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在「一分鍾」里開

掘，細致入微地描寫了香雪們對新生活的純真、熱切的嚮往和追求；將一些每天一分鍾里發生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最後以香雪換鉛筆盒的「冒險」為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發達到高潮，就如一支優美動人的小夜曲。

二、「欣賞·探究·練習」解說

1．第一題的參考解答：

老作家孫犁，看過《香雪》之後，給鐵凝寫了一封熱情洋溢的信：今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說《哦，香雪》，心裡有說不出的愉快。這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它所經過的地方，也都是純凈的境界。

散文體小說的特點就在於純凈的詩情，雋永的意境。就在於情：生發以情，貫穿以情，旨在談情，意在動情。

它們大多直接源於作家心泉之噴涌，似乎只要如實描述感情流程，無須著意塑造人物、編織故事、表明理念以至經營結構。

它們總是自始至終浸潤著、洋溢著作家細膩的、熾烈的感情、激情或情緒，字字言情，處處關情，更多運用詠嘆、擬人、內心獨自與景物烘托等手法，教人披文人情，因情人理。

它們或者屬於切身情感的主觀傾訴，猶如紀實，逼真可信，像摯友交心那樣親切；或者屬於移情於景的客觀流露，彷彿天籟，自然寧馨，像生活本身那樣質朴。

它們常能情景交融，如畫如詩，意境優美，韻味縈回，具備那種形散神不散的不完整之魅力，富於那種若有若無的朦朧之美。因此，它們往往會更易取得讀者信服，更有力打動讀者心弦，更貼近滿足讀者特殊的精神需求，好比飲醇醪，濯清泉，似醉似夢，忘我忘情。

正是這樣，散文體小說看起來似乎沒有在人物、故事、理念和結構等方面多下工夫，實際上更需要別出心裁——它們寫人，得集中筆墨開掘內心世界的細微隱秘，著力於表現人之品德情操的高尚美好，准確把握並生動顯示精神素質的主要特徵。它們敘事，得善於捕捉並巧妙運用表面平淡瑣碎、內里深厚新奇的細節，不追求情節的離奇，不局限事物的時竄，而要充分發揮聲、光、色、味等感官知

覺的渲染、烘托作用。它們表理，得特別講求含蓄蘊藉，委婉凝重，為此時常藉助自然景物、社會風習形成意境，設置氛圍，採用象徵，力求造成強烈而悠遠的藝術效果，耐人尋味，引人回味。

2．第二題的參考解答：

教學建議：在解答問題前可以請學生先思考並討論自己的人生追求和理想，進而體會香雪的內心世界。

「鉛筆盒」在小說中出現十多次，「火車」在小說中出現二十多次。閉塞的台兒溝因為火車的經過而失去了昔日的寧靜，也擾亂了少女們的心。她們對山外的東西充滿了好奇：一個發卡、一塊手錶、一隻人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與嚮往的目光里，還融人了少女對未來生活的個人夢想。「鉛筆盒」和「火車」象徵「現代

化」，代表進步、文明、美好。香雪所孜孜以求的鉛筆盒，雖為一物，實是一種象徵。它象徵文化和知識，象徵現代文明。對於香雪來說，鉛筆盒就像黑夜中一盞閃閃的明燈，照著她在追求知識、追尋文明的道路上勇敢地前進。

3．第三題的參考解答：

香雪這個新人物形象，她帶著泥土的馨香從大山裡款款走來，走進與我們一樣正處花季的中學生隊伍。在分析人物形象的時候可讓學生將香雪與自身進行比較，談談對這個人物形象的看法。

外表柔弱嬌小的香雪，對新的生活痴痴嚮往，執著追求。她是純凈無瑕的、明凈秀麗的、不摻雜質的、看人看生活的眼光一直是透明的、純凈的。她是充滿美好嚮往而又無限活潑生動的。

㈧ 高中語文說課怎麼准備

說課的程序是說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程（重點）、說板書設計。說的過程中將具體的步驟與相應的教育理論結合起來才能博得評委的好感，記住說課不僅要說怎麼做，更重要的是為什麼要這么做，這樣做可以達到怎樣的效果。在我看來，還是先把說課的程序弄熟了來吧，熟悉一下高中的教材，說課的時候記得留意一下該課內容與整個單元的聯系，那樣可以體現對教材的整體把握。記住你說課的重點一定要放在教學過程上哦！你所設計的教學方法是如何突出重點突破難點的！教師資格證的說課不會太難，祝您好運！

㈨ 雲南省高中語文說課稿

給你發個，你可以參考基本輪廓，希望能幫到你。
背影》說課稿

一、說教材
（一）單元教學要求
《背影》是人教版語文教材八年級上冊第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的「愛」，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，初步感受作品的語言風格。
（二）文章特點及地位
《背影》是朱自清先生於1925年寫的一篇紀實性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因為它寫出了一種異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因為作者敢於剖析自己對父愛由不解到頓悟到感念的過程也真切感人，同時，作者另闢蹊徑，選擇「背影」來描寫父親，尤其是把父親買橘子時的背影定格，准確地表現了在特定環境下父親的形象特點，給讀者以生動新穎的藝術感受，另外，作者沒有運用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調中自然流淌，寓深情於質朴的語言描寫中，蘊藉雋永。
它在教材中具有特殊的地位和作用。
1、能很好地引導學生感受愛、表達愛。這一單元是在上一單元閱讀有關戰爭題材的作品，發出「世界，何時才能鑄劍為犁」的詢問的基礎上，以「讓世界充滿愛」這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。由追憶保姆到感念父親，再到關懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內涵不斷升華，使學生從課文中感悟到「愛」，這種博大的感情，培養自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操。《背影》就處於由親情擴展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生表達對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
2、本文以敘述、描寫為主要表達方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎上，對學生進行記敘能力的專項訓練，為後面培養說明、議論能力及欣賞文學作品奠定基礎。
3、本文語言朴實，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風格基本一致，容易讓學生領會，使用語言要在樸素自然的基礎上，吸收融進典雅的書面語言，這才是提高語言能力的正道的道理，
（三）教學目標
知識與能力目標：
1、理解、積累「狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質」等詞語。
2、品味文章朴實卻飽含深情的語言。
過程和方法目標：
1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。
2、學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。
3、體會作者的感情流程。
情感、態度和價值觀目標：
體察深厚而動人的父子深情，激發學生對父母的愛心。
（四）教學重點
體會文章朴實卻含蘊至愛深情的語言，體會作者感情流程。
（五）教學難點
從理清文章脈絡入手，整體把握內容，體會文章精巧的構思。
二、說學生
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；對於朴實的文字，盡管前邊已經學過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急於浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來並不難理解。

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三、說教法

根據新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的指導思想，教學方法介紹如下：
1、朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。
2、研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫「我」的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結合生活揣摩作者的心情和感受，激發愛心。
3、點撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環境下活動著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發點和凝聚點，父親肥胖而吃力的「形」，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的「神」，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影里。適時點撥，更能深刻體現父親的愛。
四、說學法
依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。
1、自主學習：通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合資源，並結合課後習題提出質疑。
2、合作學習：通過討論，突破難點，突出重點。
3、點撥指導：通過引導，讓學生明白抓住關鍵性語句可以有助於深層次地理解課文，甚至抓住一個詞都可以達到綱舉目張的效果。
4、聯系生活，理解課文。
五、說教學程序
本課計劃安排二課時完成。
第一課時
[教學目標]
1、反復朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。
2、整體感知課文，理清行文脈絡。
[教學准備]
要求學生課前預習，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），
[教學步驟]
一、導語設計
有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最聖潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這朴實平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進《背影》去體會那份讓無數讀者感動過的感動。
二、反復朗讀，整體把握
1、聽朗讀錄音，讓學生沉浸在文章的情感氛圍中。
2、學生速讀課文，把握文章敘事線索，復述課文內容。
（設計意圖：遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力。要求在預習、速讀的基礎上，把握「我最不能忘記的是他的背影」這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別後思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）
3、學生放聲朗讀，圈點勾畫，畫出文中最感動自己的地方，並作簡明點評，然後談談課文中最令你感動的是什麼？
（設計意圖：閱讀是學生的個性化的創造行為，應當遵循閱讀規律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟。學生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。）
三、研究探討，突出重點
問題設計如下：
1、本文的文眼是什麼？
2、本文以「背影」為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予「背影」的寫法。
3、用波浪線畫出寫到背影時「我」當時的情緒或反應，即找出文中四次描寫「我」的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。
4、理清文章思路，並進行板書。
「背影」是貫穿全文始終的線索，開頭設疑——點出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現父親對兒子的深摯感情，表達作者對父親的感激；父子分手——惜別背影；結尾思念——再現背影，這樣就以「背影」為線索把各部分內容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。
（設計意圖：這部分環節遵循閱讀規律，引導學生整體感知課文內容，從文本出發，培養學生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的構思，水到渠成地解決了重點、難點問題）。
四、小結課文
父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現出一種相互理解的父子深情。
五、布置作業
課外閱讀輔導材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，並簡要說明理由，下節課交流。
第二課時
[教學目標]
1、揣摩、品味文中關鍵性語句，體會平實質朴飽含深情的語言特色。
2、體會父子情深，激發學生對父母的愛心。
[教學過程]
一、導入新課
輔導材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。
二、研討第六段課文，理解父子深情
1、配樂朗讀第六語段，再現父親的形象、動作，激起情感共鳴。
2、緊扣背影找出其中最富表現力的詞語：兩個「黑」，三個「布」、「蹣跚」、「肥胖」、「走」、「探」、「攀」、「縮」、「微頓」，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。
3、作者為什麼看見這個「背影」，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭幹了淚？
4、父親「為什麼撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？」
5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯系日常生活父母親對自己的關愛，體會、理解其中飽含的深情。
（設計意圖：引導學生從文本出發，聯系家庭背景，聯系父親朴實無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。）
三、點撥研討，理解作者的感情流程
父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結合課文分析分析。
（設計意圖：新課標注重培養學生探究問題的能力，教師選取適當切入點，讓學生從文本中善於發現問題，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，明白作者經歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發學生對父母的愛。陶冶情操。）
四、小結
這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別後思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。
五、拓展訓練
1、說話訓練
你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。
2、交流
談談閱讀《父親的信》最受感動的一處，並簡要說明理由。
六、寫作訓練
回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。