數學活動目標
 股市震盪 炒石油成投資新寵 本金投入小收益大 財富增值不用愁 .i billywife" 夫妻生活和諧必備的四個技巧圖 幼兒園數學活動設計和指導策略 閱讀：26142010-07-09 11:51 標簽：幼兒園民辦教學技能培訓雜談 執教：鯉城區機關幼兒園 呂麗燕 數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。 具有：高度的抽象性、嚴密的邏輯性 《幼兒園教育指導綱要》明確指出： u 能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣 u 引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣 u 建構初步的數概念 u 學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題 幼兒園數學教育 ： 1、注重靜態知識——注重動態知識 2、注重表徵性知識——注重行動性知識 3、注重「掌握」知識——注重「構建」知識 一、科學、合理地設計幼兒園的數學教育活動： 對教育活動目標、內容和步驟的預期 有目的，有計劃組織幼兒集體參加數學學習活動 幼兒園教育工作的基礎環節 教師教育理念向實踐轉化的中介 確實把握本班幼兒的發展水平 選擇合適的具體活動的目標 總目標——單元目標——年齡階段目標——具體活動目標——幼兒數學教育的目標 Ø 首先要了解幼兒數學教育的總目標 Ø 如「復習6以內加減運算」 復習6以內的加減運算——幼兒對運算方面的知識與技能的掌握 小組競賽——激發幼兒的學習興趣； 幼兒在操作時的表現——教師平時對幼兒學習習慣方面的要求 對幼兒運算時的速度、准確 性的要求——對幼兒思維的准確性、敏捷性的培養 幼兒參與活動的積極性 、主動性——教師對幼兒身心和諧的重視程度。 Ø 其次，了解有關的幼兒數學教育的單元目標和年齡階段目標 如 「復習6以內的加減運算」 1、通過復習使幼兒進一步理解6以內加減的含義 2、正確、熟練、靈活地進行「6以內的加減運算」 3、復習加法交換律 Ø 最後，根據具體目標所包含的內容選擇適當的目標 1、進一步理解6以內加減的含義 2、培養幼兒正確、熟練、靈活地進行6以內的加減運算能力 3、熟練掌握加法交換律 選擇合適的教學內容：總的要圍繞《幼兒園教育指導綱要》 1、既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性 2、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野 3、既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展 Ø 幼兒數學教育內容的啟蒙性 幼兒先大量感知後獲得認識 Ø 幼兒數學教育內容的生活性 在幼兒生活的環境中，各種物體都包含著大量的數學信息 數學教育滲透到幼兒的日常生活中 Ø 幼兒數學教育內容的系統性 在幼兒數學教育內容的選擇和安排上應體現： 先易後難——循序漸進——前後聯系 以「復習6以內的加減運算」為例，這方面的教學內容應包括： 1.交替出現加減運算的試題，讓幼兒進行運算，要求算得又快又准確 2.請幼兒列出得數不超過6的加法算式，讓幼兒進一步掌握加法交換律 3.在進行6以內的加減運算時，注意引導幼兒進一步理解加、減法的意義 選擇適宜的操作材料 Ø 在科學性上，把幼兒所學的數學概念轉化為直接操作材料的活動。 Ø 在多元性上，「一物多用」以滿足教學與幼兒發展的需要。 Ø 在層次性，要適合幼兒的發展水平，有效地促進每一個幼兒在原有的基礎上得到發展。 Ø 在層次性上，材料要滿足不同幼兒的需要 Ø 在材質上，盡量貼近幼兒的生活，應注意安全性。 （1）原始的現成的生活材料 （2）原始材料加工而成的教學具 u 選擇適宜的教學行為和組織形式 （一）教學方法游戲化 1、數學教學游戲 ：情節性游戲 、操作性游戲 、運用各種感官游戲 、口頭數學游戲 、競賽性游戲、數學智力游戲 小班幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的游戲為主。 中大班幼兒適宜開展各類游戲 2、多樣化的數學游戲：個別玩的游戲 、結伴玩的游戲、小組玩的游戲、集體進行的游戲 3、將數學活動與音樂、美術、體育等游戲相結合 將數學活動延伸到游戲化的區域環境 4載入中...  billywife 加關注 測:時長多久才能搞定30歲少婦  又綠了 來虐熊領券壓壓驚 對不起又綠了 股市跌的來找神州補 相關閱讀 孩子要學琴，家長該怎麼做？ 幼兒階段的學習動機不僅有其內部動機，還受外部力量的激發。幼兒學習的內部動機主要以好奇和興趣為主。當幼兒開始出現好奇好問，並鮮明地表現出對某些活動的濃厚興趣時，... 幼兒園教育的五大領域及教育目標 幼兒園教育的五大領域及教育目標一、健康——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣目標： 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，... 中一班成長匯報單（2015.3—2015.6） 尊敬的中一班家長朋友：非常感謝家長朋友一直以來對我們工作的支持與配合，使我們
⑵ 數學課程目標包括哪些目標
小學數學課程標准「總體目標」 通過義務教育階段的數學學習，學生能夠： 1、獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。 2、體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。 3、了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。 「總體目標」具體闡述如下：知識與技能 *經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。 *經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。 *經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲得信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。 *參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法解決簡單實際問題的數學活動經驗。數學思考 *體會代數表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數感、符號意識和空間觀念，發展形象思維和抽象思維。 *了解數據和隨機現象，體會統計方法的意義，發展數據分析和隨機觀念。 *在參與觀察、實驗、蔡祥、鄭明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。 *學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。問題解決 *初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。 *獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。 *學會與他人合作、交流。 *初步形成評價與反思的意識。情感態度 *積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。 *體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。 *體會數學的特點，了解數學的價值。 *養成勇於質疑的習慣，形成實事求是的態度。 總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。課程組織和教學活動中，應同時兼顧四個方面的目標。這些目標的實現，使學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利於其他三個目標的實現。
⑶ 幼兒中班數學領域目標
一．課程設計意圖：
幼兒數學活動的價值更凸顯在幼兒對數學學習興趣的培養，能夠利用或直接在生活中藉助可操作性材料提高數學能力的運用和提升，進而促成幼兒思維的發展。
二．課程目標：
1.認識數字10-20，知道10以上物體的進位計數方法和讀法，進一步理解數字代表的基、序數意義，能用數字表示物體的數量，嘗試按群計數。
2.發現周圍環境中數字不同的作用意義，樂意探索數字，理解數字代表的意義。
3.在數列中發現數目的等差關系和相對關系。
4.能夠進行自然測量，發現物體存在的差異。
5.了解感知更多的平面圖形，在認識長方形、半圓形等圖形的基礎上，發現其內在的關系。
6.以某一物體為中心，區別上下、前後、里外。
7. 知道昨天、今天和明天、四季；能夠在原有基礎上嘗試認識整點，建立初步時間觀念。
8.嘗試運用標記等記錄周圍事物和現象，能按物體的兩個特徵進行分類，嘗試按自己的標准對事物進行分類，培養思維的個性化。
9.辨認並操作簡單的規律模式，AB、AAB、ABABC等。
10.有初步的數目守恆觀念，嘗試在活動中培養量的守恆意識。
三．課程內容：
依據我們的活動時間我們下設的活動有
.數梅花（數學）目標：
1.能夠對圖片上的物體進行認真觀察，並點數出它們的數量。
2.嘗試按數群進行計數，提高點數的效率。
我長高了
目標：
1.能夠根據身高判斷出時間的先後順序。
2.嘗試從年月兩個時間角度排列出它們的關系。
分元宵（數學）目標：
1.能對不同擺放形式下的物體進行點數，說出自己點數的順序。
2.積極觀察、判斷嘗試把整體物體進行分組，並說出每組物體的多少關系。
.美食多多
目標：1.能夠對食品進行分類，發現它們之間的聯系和區別。
2.嘗試進行記錄和符號表徵，學習有條理性的記錄方法。（圖片、操作紙、筆）
花兒找朋友
目標：
1.嘗試發現圖形之間存在的內在關系。
2.能夠在操作的基礎上，對圖形進行拼合和分割，提高對圖形的認識和運用能力。
認識整點
目標：
1.感受鍾表在生活中的運用，能夠體驗它對我們帶來的幫助。
2.能夠認識整點、並嘗試認識半點，並在游戲中鞏固感受數學游戲的樂趣。
藏在哪裡了
目標：1.培養仔細觀察事物的意識和能力。
2.能夠通過部分判斷出事物及其數量。
左鄰右舍（數學）
目標：
1.知道8以內數的相鄰數，理解數群之間多1少1的關系。
2.嘗試總結相鄰數的規律，並能遷移運用。
小動物回家（數學）
目標：
1.學習分別從橫豎兩個維度判斷一個物體的具體位置。
2.學習根據已有條件分析、判斷和解決問題。
小金魚
目標：
1.通過點數、分類統計出圖形拼貼的的魚使用的圖形數量和種類。
2.利用不同圖形進行拼擺組合，並對自己使用的圖形進行統計。
漂亮的衣服(數學)
目標：
1.能夠發現衣服上有規律的裝飾，嘗試說出規律。
2.嘗試用符號或圖形有規律進行裝飾。
四．課程實施
活動的實施環節，我們更多採用游戲法和操作法。更多體現幼兒對材料的直接操作。強調活動環節承載的活動目標的遞進性及幼兒在活動過程中對活動的反映情況。同樣藉助活動教具演示也是我們活動的一個重要形式。活動目標在生活中的滲透更應凸顯。
五．課程審議：
設計意圖定位相對准確，能基本凸顯本領域在幼兒階段應追求的核心價值，但應有更具體到位的描述，尤其是中班實際幼兒在活動價值上面的分析。
課程目標體系展示的活動目標全麵包含了幼兒數學學習內容的數量、形狀、時間、空間。並且在每個版塊提出了相對恰當的目標。目標表述明確簡介，能夠基本概括出活動所達成的目標。但在整體內容板塊上缺少更細致的歸類和統籌，沒有將目標之間的關系通過合理的形式展現出來。
活動內容基本能夠體現活動的價值追求，體現幼兒活動方式和選材的幼兒化生活化的特徵，活動的課操作性較強，目標定位相對准確既體現了具體目標又有上位目標的表述。
活動實施策略到位，能突出幼兒活動的方式和幼兒園教學的特點。策略重點突出，基本能夠實現本課程的價值要求
⑷ 幼兒園數學教育的目標包括哪些
幼兒數學教育主要包括幼兒的數概念、計數和運算的教育、量與計量的教育、幾何圖形和空間關系、時間關系的教育等。
①幼兒的數、計數與運算
10以內數的實際意義；數的守恆；相鄰數；數與數之間的數差關系；認識序數，能夠用自然數表示物體排列的次序關系，說出物體排第幾；認識10以內數的組成和分解，以及部分數之間的互換和互補關系等；學會10以內的計數；認讀和書寫10以內的阿拉伯數字；10以內數的加、減運算，包括認識加號、減號和等號，理解加減法的意義，學習10以內數的口頭加減運算，並能夠用加、減法解決實際生活中的簡單問題。
②量與計量的初步知識
能區分物體量的差異，比較物體的多少、大小、長短、高低、粗細，厚薄、寬窄、輕重、容積等；理解初步的量的守恆；在比較物體量的差異時，感知量的相對性；幫助兒童建立序的概念，並體驗其中的傳遞關系；學習計量，會進行初步的自然測量。
③簡單的幾何圖形知識
能夠正確辨認常見的平面圖形――正方形、三角形、長方形、半圓形、圓形和梯形，並能說出它們的名稱和主要特徵；能夠正確辨認幾種常見的立體幾何圖形――球體、正方體、圓柱體、長方體；能夠區分平面圖形和立體圖形，理解圖形之間的簡單關系。
④空間方位初步知識
能區分上、下、左、右和遠、近等空間方位；能按指定方向進行運動，包括向前、向後、向左、向右、向上和向下等。
⑤時間、方位的初步知識
能區分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，並且知道一星期7天的名稱及其順序；認識時鍾，知道時鍾的用途以及正點與半點。
⑸ 小學數學教學目標
首先明確三級目標：教學目標、學科（課程）目標、課堂教學目標
一、不同歷史階段的數學教學目標
A、建國初—60年代
加強基礎知識和基本技能——加強「雙基」教學
B、60年代中——70年代末
不僅要加強雙基，還要培養學生的能力——加強雙基，培養能力
C、80年代初——80年代末
不但要培養學生的能力，還要發展學生的智力——培養能力，發展智力
D、90年代初——90年代末
不但要發展學生的智力因素，還要發展學生非智力因素——智力因素與非智力因素同時發展
E、21世紀初始
強調知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀——三維目標
從這樣的發展歷史中我們可以看到，對於目標的認識一直在做「加法」而不是做「減法」，隨著時代的發展對人的素質要求越來越高，教育目標不斷地豐富，不斷地提高要求，這是時代的反映，歷史發展的必然。
二、課程目標與課堂目標的分析
我們要注意的是上面所列舉的目標指的是不同歷史階段的數學教學（課程）目標，課程目標是指學完這一門課程應該達到的目標，而並不是在學習這門課的每一個環節中都要達到課程目標中所規定的目標，更不是每一節課都要達到的目標。這里有一個整體與部分的關系，有一個一般與特殊的區別，雖然整體目標是由一節一節課的課時目標累加起來而達到的，但決非每一節課都要「面面俱到」，因此准確制定和把握每節課時目標，才能最終完成課程的目標。
在現實教學實踐中，會有一些小學數學課可以做到面面俱到——「魚與熊掌兼得」，如既強調過程又注意結果，但多數的課只能做到要麼得「魚」、要麼得「掌」，之所以兩者只能得一，除了一些主觀因素（比如教師本身）以外，最主要的因素就是時間。課堂教學時間是一常量（40分鍾），真正讓學生經歷與體驗，真正讓學生獨立思考，真正讓學生交流與合作，要實現任何教學目標，時間是一個保證要素。如果我們既要強調過程讓學生體驗充分，又要讓學生落實「雙基」，往往是行不通的。事實上，有經驗的教師往往不是在一節課上方方面面都突出，而是突出一兩個方面。
三、准確制定小學數學課堂教學目標
對於數學教學目標，我們要有一個整體觀念，一方面要認識到數學教育的課程目標是一個整體，是一個大目標，是通過一節一節課的教學，一個一個單元的教學，一個一個知識領域的教學，一個一個年級的教學目標組合起來完成的。另一方面，每節課都是整體中的一個部分，每一節課的課時目標是實現數學課程目標的一部分，即每一節課是對整體目標達成作出某一方面的貢獻。如有一些課可能貢獻「過程」，另一些課可能貢獻「結果」。從整體上看，過程與結果同樣重要，但在涉及到一節課時，可能會在教學目標上有所側重，這節課可能會強調過程、強調經歷、強調體驗，這樣的課常常是探索性比較強的課；而另一些課，可能在目標上更側重知識與技能的練習與鞏固，或者是注重學習某種數學思想、方法。
學生的學習也一樣，各種學習方法都有自己的獨特作用，學生學習需要經歷各種方式。這節課在強調過程上更加側重一些，更加重視一些，學生就會對結論從多角度、多層次、多種感覺上去理解，對結論產生的理解會更深透一些，而下一節課可能是「雙基」的落實做得更好一些，這就可能會對結論掌握的更加牢固，技能更加熟練，但總體上說，學生的「營養均衡」，這就達到了數學教學的課程目標。
我們在制定數學課堂教學目標時，首先考慮的是學生終身「受用」的因素，如主動學習的態度、學習的熱情、學會學習、相互尊重、誠實待人等等。同時我們更應該注意到在新課標中，用來闡述目標的動詞有二大類：一類是用「了解（認識）、理解、掌握、靈活運用」等刻畫知識技能目標動詞；另一類是用「經歷（感受）、體驗（體會）、探索」等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞。從這兩類動詞著手，我們可以把課分成兩類：一類更側重知識技能目標的達成，另一類更側重過程性目標的實現。這里要特別說明的是「更側重」，事實上任何一節課都會有知識與技能目標以及過程目標兩個方面，這兩類目標從理論上說是辯證統一的，在一個單元或更長的一個教學時段內也是沒有沖突的，但在一節課中有時會有矛盾，因此我們在考慮課時目標時，應注意「更側重」,否則就可能會出現兩類目標都不能很好達到的現象。
在一節課的教學設計過程中，常常有許多想法非常好，目標十分豐富，但當進入課堂真正與學生交流時，就會發現很多設想只有在「理論」上可以實行，實際上難以達到，這就需要我們教師學會用「更側重」的方法確定小學數學教學目標。
⑹ 數學教育活動目標如何制定
從縱向的角度來看，它一般可以分為總目標、年齡階段目標、數學教育活動目標三個層級；從橫向的角度來看，它一般可以分為認知目標、情感與態度目標、操作技能目標三類。在制定不同層次和類型的目標時，幼... 相關：◇ 數學教育目標的制定如何體 >>詳細◇ 數學教育目標的制定如何體 >>詳細◇ 幼兒園如何制定教學活動 >>詳細 幼兒園數學教育目標是對幼兒數學學習的要求，也是幼兒園實施數學教育的依據。目標的確立可以明示教育活動的方向，引導教育活動的設計，確立教育活動的評價依據等，因此，在數學教育中，目標的確立十分重要。 一、幼兒園數學教育目標的結構 幼兒園數學教育目標是一個有機的整體，它是以有序的結構組織起來的系統。從縱向的角度來看，它一般可以分為總目標、年齡階段目標、數學教育活動目標三個層級；從橫向的角度來看，它一般可以分為認知目標、情感與態度目標、操作技能目標三類。在制定不同層次和類型的目標時，幼兒發展的已有基礎、幼兒數學學習的特點與規律以及數學學科本身的邏輯體系與特點都是目標制定者需要把握的因素。 1、總目標（一級目標） （1）認知目標：引導幼兒學習一些粗淺的數學知識和技能，幫助幼兒獲得有關物體形狀、數量以及空間、時間等方面的感性經驗，使幼兒逐步形成一些初步的數學概念，並在此基礎上發展幼兒的數學思維活動與解決問題的能力。 （2）情感與態度目標：培養幼兒對數學活動的興趣以及參與活動的主動性和獨立性；逐漸培養幼兒愛思考的習慣。 （3）操作技能目標：讓幼兒學會正確操作和使用材料，在與材料的相互作用中獲得有關數學概念的感性經驗，培養幼兒做事認真、仔細、有條理、不怕困難等良好習慣。 2、各年齡階段目標（二級目標） 二級目標是根據一級目標提出的，它是從認知能力、情感與態度、操作技能三個范疇，根據小、中、大班幼兒不同的發展水平確立的，操作性較強（詳見下頁表格）。 3、數學教育活動目標（三級目標） 在數學教育實踐中，各年齡階段目標必須層層分解為具體的、可操作的目標，即分解成可以在一次數學活動中實現的目標或需要通過若干數學活動實現的目標。這一級目標應與一、二級目標相一致，使之相互銜接，以促進幼兒的整體發展。 二、幼兒園數學教育活動目標的制定與表述 教育活動的目標是開展教育活動的出發點和歸宿，它規定著預期的某種活動效果。教育活動的目標是教育內容選擇、方法運用及效果評價的依據。目前，幼兒園數學教育實踐中仍存在著只有內容沒有目標的盲目的數學教育以及「程式化」、空泛無物的目標設定傾向，因此，教師在制定與表述數學教育活動目標時要注意以下幾點。 1、目標的發展性 在制定數學教育活動目標時，教師首先應當著眼於幼兒的發展，既包括數認知方面的發展，也包括情感、學習態度、個性和社會性方面的發展。只有充分把握幼兒的年齡特點和已有的發展水平，才能在活動設計中體現循序漸進的原則。注重目標的發展性意味著教師必須清楚地了解本班幼兒的發展基礎，以此確定所設計的活動目標對幼兒是否具有發展價值。 小班中班大班認知目標1、學習按物體的一個特徵分類 2、學習按物體量（大小、長短）的差異進行5以內的排序 3、認識「1」和「許多」，並能正確區分 4、學慣用一一對應方法比較兩物體的數量，感知「多」「少」和「一樣多」 5、學習手口一致的點數5以內的實物，並能說出總數 6、按數（5以內）取物 7、認識圓形、正方形、三角形，並能說出其名稱 8、以自身為中心區分上下 9、認識早晨、晚上、白天、黑夜，並學會基本的運用1、認識10以內數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量，學習順數和倒數 2、學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部特徵的干擾，正確判斷10以內數量，即學習數量守恆 3、認識10以內自然數列中相鄰兩數的等差關系 4、認識長方形、梯形和橢圓形 5、學習按粗細、高矮的差異進行6以內的物體的正逆排序 6、正確點數10以內物體 7、按物體某一特徵分類 8、按物體的數量分類 9、學會比較粗細、厚薄、輕重等量的差異 10、學習不受圖形大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認和命名圖形，即學習圖形守恆 11、初步理解平面圖形的簡單關系 12、學習以自身為中心區分前後 13、學習以客體為中心區分前後 14、學習向上、下、前、後等指定方向運動 15、認識並學會運用「今天、明天、昨天」等時間概念 16、理解「=」和「≠」等符號1、學習10以內序數、單數、雙數、相鄰數等概念 2、學習10以內數的組成與分解，理解其包含、互換、互補關系 3、學習10以內加減計算，並體驗加減互逆關系 4、理解「+」「-」「＜」「＞」「→」等符號的意義 5、認識正方體、長方體、球體、圓柱體，學習區分平面圖形和立體圖形 6、學習按兩個以上特徵將物體分類 7、按物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步了解序列排的傳遞性、雙重性和可逆性 8、學習等分實物或圖形 9、學習自然測量 10、學習以自身為中心和以客體為中心區分左右，會向右、向左方向運動 11、學習認識時鍾，學會看整點、半點，學習看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序 12、學習在教師的幫助下歸納數學經驗情 感與態度1、在數學活動中大膽回答問題 2、產生對數學幼兒的興趣以及操作數學活動材料的興趣 1、在數學活動中能安靜地傾聽教師和同伴的講話 2、在日常生活中喜歡選擇數學活動 3、主動、專注地進行數學操作活動1、積極主動地參與數學問題的討論 2、在數學活動中能安靜地蜻蜓教師和同伴的講話 3、在日常生活中喜歡選擇數學活動 4、學習與同伴友好地進行數學游戲，採取輪流，適當等待，協調等方法協調與同伴的關系操作技能目標1、聽懂教師的要求，學習按游戲規則活動 2、學慣用語言講述同伴活動的過程和結果 3、在教師的幫助下學習按要求拿取、擺放和操作活動材料1、學習聽清楚教師的要求，按要求進行活動並檢查自己的活動結果 2、學習講述自己的操作活動過程和結果 3、基本學會數學操作活動技能1、傾聽清楚操作活動的規則，按規則進行活動並檢查活動的過程和結果 2、能清楚的講述操作活動的過程和結果 3、學習有條理地擺放、整理活動材料2、目標的全面性 目標的全面性是指教師在制定目標時，應思考在本活動內容和情境條件下「幼兒學會了什麼」（知識目標）、「幼兒能學嗎」（能力目標）、「幼兒學得有興趣嗎」（情感目標）。一般說來，活動目標應包括學習內容的要求及幼兒行為的養成要求。在制定數學教育活動的目標時，教師應避免兩種傾向：一是偏重知識的學習，忽視其他方面的發展；二是錯誤理解「全面性」，表現為脫離活動內容和具體情境的形式上的面面俱到，即凡是數學活動就必定有認知、情感與態度、操作技能三個方面的目標，從而使某些目標成為裝飾或點綴，對幼兒發展以及教育教學並無價值。 3、目標的針對性 由於教育活動的目標可以作為檢驗活動效果的依據之一，因此目標應當是具體的、可觀察的、可操作的、可評價的。也就是說，目標的制定必須有針對性，而不是空泛、籠統的。如某中班數學活動「家裡的數字」的目標設定為： （1）感受數字與人類生活的關系； （2）培養幼兒對家的美好情感。顯然，這樣的目標是空洞而無針對性的，無法作為評價活動效果的依據。 這一活動的目標可以調整為： （1）尋找和搜集家裡帶有數字的照片或圖片，通過交流與分享活動感受數字與人們生活的密切關系，理解數字在生活中的應用； （2）願意與同伴交流，嘗試大膽表述； （3）在集體參與的觀察和交流活動中進一步萌發對家的美好情感。這樣的三條目標就比較有針對性。 4、目標的統一性 美國課程專家布魯姆認為，「教師所期望的學生的變化便是教學目標或教學目的。」「闡述教學目標，就是要以一種較特定的方式描述在單元或學程完成之後，學生應能做（或產生）些什麼，或者學生應該具備哪些特徵。」也就是說，教師既可以以幼兒為主體表述教育活動目標（行為目標），如幼兒「說出」「會用」等，也可以以教師對幼兒的教育影響和具體教學行為為主體表述教育活動目標，如「使幼兒……」「啟發幼兒……」「引導幼兒……」等。但需要注意的是，在同一個教育活動目標中，主體必須統一。一般來說，為了把關注點更多地放在幼兒的學習和發展上，我們提倡以幼兒為主體進行表述。這種表述方式可使教師從幼兒行為的變化中觀察他們的發展狀況。 例如，某大班教育活動「我和影子捉迷藏」的目標為： （1）通過活動使幼兒知道比較與測量影子的一般方法； （2）在觀察和比較中初步學會思考和探究問題，嘗試大膽地提出問題。以上目標在表述上缺乏統一性，而且目標定位比較空泛，不夠具體，過分突出認知目標。 這一活動目標可以調整為： （1）嘗試用同一種材料首尾相接的測量方法比較影子的長短，解決在比較與測量影子過程中產生的問題； （2）在畫影子與比較、測量影子的活動中對探究活動產生興趣，學會提出問題。調整後的目標都從幼兒的角度出發進行表述，較為統一。 5、目標的適宜性 目標的適宜性是指教師在制定活動目標時必須從兩個方面考慮目標是否適宜。首先，判斷該活動目標是否與幼兒的發展基礎相適應，是否在幼兒的「最近發展區」；其次，判斷該活動目標是否與上一層級的目標保持一致，是否已將上一層級目標具體化，從而使總目標、各年齡階段目標和教育活動目標能在互相聯系的基礎上充分發揮導向作用。
⑺ 幼兒園數學教育的總目標包括哪些
幼兒園涉及到的明顯的數學方面的內容有： 1——10數字的認讀、書寫；1——10的分解與組成；物品的點數、一一對應、排序、找規；平面圖形、立體圖形的認識；時間的初步認識；貨幣的初步認識等等。 一節數學教育內容大體上包括以下幾個方面的內容： 一、活動目標：活動目標的制定要以本班幼兒的實際發展水平為依據，可分為教育目標、情感目標等；目標的制定要以幼兒情感發展目標為重； 二、活動重難點：活動重難點的確定以活動目標為依託，結合本班大多數幼兒的實際發展水平來確定； 三、活動准備：活動准備一般有以下幾種情況：A、經驗（認知、情感等）准備；B、教具准備；C、幼兒操作材料准備； 四、活動過程：活動過程的設計要以目標的制定為依據，由易到難，層層遞進，既考慮到多數幼兒的發展需求，又要顧及到幼兒的個體發展差異；環節的過渡要順暢、自然；一節成功的活動課是和孩子們一起在輕松、快樂的氛圍中收獲、成長；教師的介入不要過多，也就是教師一定要做好自己的角色定位：教師只是活動的引導者、參與者，真正的主人是孩子們，要引導孩子們積極、主動地參與到活動中去。