核桃數學

㈠ 有一筐核桃 的數學問題

有一筐核桃，每天吃相同的個數，若每天比計劃每天吃的核桃多一個，那麼吃完它的天數比計劃天數少2天；若每天比計劃每天吃的核桃少一個，那麼計劃天數後核桃還剩14個。問這筐核桃有幾個？
再看看別人怎麼說的。

㈡ 計算花生核桃的能量公式

⑶1ml水每升高1℃,需吸收4.2J的熱能;
對問題(1),可假設為:花生種子含有脂肪,脂肪是富含能量的,因此,花生的種子含有能量,如果花生的種子燃燒,可以看到火焰,還可感受到它釋放的熱量；也可以這樣假設, 花生種子含有脂肪,脂肪是富含能量的,因此,花生的種子含有能量,如果將花生種子放於水下燃燒,可使水變熱……問題（2）不用假設.問題（3）假設為：核桃種子含能量多.
3、制定計劃：
提出的問題不同,作出的假設也不同,實驗的方法和步驟也有區別.對於問題（1）的第一種假設,只需將花生的種子點燃,體會光、熱的能量形式.針對第二種假設,實驗復雜一點,效果一樣明確.步驟如下：
⑴課前自製保溫罩（鼓勵創新,可用廢棄物製作）,教師提供50ML錐形瓶、單孔塞、溫度計、解剖針（細鋼絲也可）、木夾、火柴、各種種子.
⑵在錐形瓶中注入30ml水,測水溫並記錄；完成裝置.
⑶點燃花生,利用其熱量加熱錐形瓶中的水.
⑷盡可能的完全燃燒後,讀溫度計度數、記錄
⑸清整工具
對於學生提出的第2個問題,我們沒法假設數值.在實驗時測得每粒花生中大約含多少焦耳能量；為什麼說是大約,因為此實驗誤差難以避免,況且我們的工具、裝置又不十分精密.當然在減少誤差的前提下,數據即可說明問題,此實驗步驟比上一個實驗多了二步：
⑴在燃燒花生前,先用天平稱得花生的質量（M）.
⑵數據取得後,計算總能量E＝V（T2－T1）*4.2 每克含能量＝E／M
對於學生提出的第3個問題,實驗的方法也有多種：
⑴利用第二種探究法,分別測算出每克花生和核桃所含能量進行比較；
⑵測算出每克花生和核桃使水溫升高的度數進行比較,用這種方法就相當於花生或核桃這一變數燃燒對結果——水溫的影響（不用向學生解釋這個問題）.在公式E＝V（T2－T1）*4.2中,V和4.2是恆量,只與T2-T1有關.

㈢ 數學問題 山西特產專賣店銷售核桃，其進價為每千克40元，按每千克60元出售，平均每天可售出100千

（1）解：設每千克核桃應降價x元．
根據題意，得 （60﹣x﹣40）（100+×20）=2240．
化簡，得 x2﹣10x+24=0
解得x1=4，x2=6．
答：每千克核桃應降價4元或6元．
希望能幫到你！

㈣ 提問一道數學題。360g核桃31.9元，500g核桃多少錢要簡單演算法。

先求出每克核桃的價錢，再算500克的價錢。
31.9÷360×500
＝1595/36
=44又11/36

㈤ 核桃編程一年學費多少

2019年給孩子團報的1999元一年，一周一節課那種

㈥ 請問新疆阿克蘇的核桃:溫185、新2、新33有什麼區別謝謝!G

公元263年，中國數學家劉徽用「割圓術」計算圓周率，他先從圓內接正六邊形，逐次分割一直算到圓內接正邊形。他說「割之彌細，所失彌少，割之又割，以至於不可割，則與圓周合體而無所失矣。」，包含了求極限的思想。 劉徽給出π=3.14的圓周率近似值，劉徽在得圓周率=3.14之後，將這個數值和晉武庫中漢王莽時代製造的銅制體積度量衡標准嘉量斛的直徑和容積檢驗，發現3.14這個數值還是偏小。於是繼續割圓到1536邊形，求出3072邊形的面積，得到令自己滿意的圓周率。 公元480年左右，南北朝時期的數學家祖沖之進一步得出精確到小數點後7位的結果，給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927，還得到兩個近似分數值和約率。 (6)核桃數學擴展閱讀： 著名的有《墨經》中關於某些幾何名詞的定義和命題，例如：「圓，一中同長也」、「平，同高也」等等。墨家還給出有窮和無窮的定義。 《莊子》記載了惠施等人的名家學說和桓團、公孫龍等辯者提出的論題，強調抽象的數學思想，例如「至大無外謂之大一，至小無內謂之小一」、「一尺之棰，日取其半，萬世不竭」等。 這些許多幾何概念的定義、極限思想和其他數學命題是相當可貴的數學思想，但這種重視抽象性和邏輯嚴密性的新思想未能得到很好的繼承和發展。

㈦ 核桃編程和核桃數學有什麼區別

這個明顯是一個培訓機構的不同，兩個課程
一個課程叫數學，一個課程叫編程
現在編程的課特別的火爆
據說對孩子思維能力的訓練很有幫助

㈧ 想了解核桃編程咋樣好不好,,

核桃編程還不錯。

核桃編程數學知識點體現。

核桃編程的課程採用錄播+闖關模式帶領孩子學習，「動畫+講解」過程大概在10分鍾左右，剩下的任務就是孩子不斷通關練習。

以Scratch課程帶有「正負數」知識點的這節課為例，我們來看一下核桃編程的課程是如何講解數學知識點的：

這節課對於負數的知識點在於讓陽光按照孩子編輯的指令向下移動10步。

核桃編程通過簡單的動畫演示，將原本抽象的數學知識變得具體，也幫助孩子加深了對於Scratch中「掉落-10步」的概念，從趣味性上來看也相對不錯。

不過由此也看出，核桃編程只是在編程的基礎上，涉及到了數學知識點，並不能說是「一學兩用」，它更多的是起到輔助提升數學知識的作用。

核桃編程在客群定位方面選擇的是小學生群體，主打輕體驗式課程，目標是用低價的圖形化編程課吸引嘗鮮者完成編程教育啟蒙，以此來實現市場的快速擴張。

不得不說，低價對於很多人確實很有殺傷力。在過去一段時間，行業存在的一個共識性觀點在於編程教育的競爭關鍵在於對高認知度家長們的爭奪，而這部分人群很多都集中在一二線城市，此前「少兒編程風」也主要在這些地區刮。

如今，隨著編程教育與應試升學的聯系度越來越緊密，越來越多低等級城市家長也開始意識到編程教育的重要性，在如今這樣一個消費分級理念深入人心的商業社會，核桃編程主打的低價策略對於下沉人群而言無疑是具備吸引力的。

核桃編程低價的背後在於課程較輕，以一款比較基礎的戰略產品推向市場，2018年1月份之前以錄播課模式為主，我們其實可以把它看作是一個MVP，後期通過逐步完善來提供課程水平。這也有效降低平台對教師的人力依賴，降低運營成本。

㈨ 核桃數學網課怎麼樣靠譜嗎

課程採用動畫形式，難度課內和課外都有，孩子易於接受，老師也認真負責【回答】

㈩ 數學題:有100個核桃,要分給25個人,要求誰也不許分到偶數個。你能做到嗎

不可能，每個人分到的都是奇數，25個奇數之和一定是奇數，而100為偶數，所以不可能做到