語文氣泡圖

C. 一年級小孩，寫思維導圖有必要嗎

心智圖相對比較復雜，比較適合小學三年級以上的孩子，而對於幼兒園以及低年級的孩子，則可以從八大思維圖示法開始，然後採用層層遞進的方式。按照圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、括弧圖、流程圖、復流程圖、橋型圖、樹形圖、心智圖順序進行。

對於前幾種思維導圖，是非常適合低幼孩子心智發育階段特徵。所以學思維導圖是沒有年齡限制的。家長們可以孩子一起拆解和畫畫思維導圖，讓孩子更快更有條理地掌握這個思維工具。

思維導圖運用

比如我們可以用圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、流程圖等來拆解繪本或者看過的書籍。

思維導圖對孩子真的有用，能有效提高學習成績，國內外孩子都在用
以《傑克與魔豆》繪本為例，在讀完以後，先用圓圈圖，中間圈裡寫上書名，兩圈中間寫上在書中出現的一切關鍵詞，比如魔豆、房子、巨人、刀、傑克、魔豆樹、奶牛、媽媽、下金蛋的雞等。

畫完以後，就可以根據關鍵詞重新講述整個故事，捋清楚故事出現的角色。

也可以用流程圖復述整個故事情節。

這就完善了整個輸入與輸出的過程，讓孩子把這本繪本讀薄，並且消化，內化成自己的東西。

還可以用復流程圖去發現問題，找到解決方法。

在孩子熟練使用八大思維圖示法之後，就可以用心智圖來進行復習、預習，或者構建學科知識體系了。這對於高年級的孩子提高學習成績特別有效，畢竟隨著年級的提升，學習的難度也逐漸加大，各種知識的綜合運用也增強了，如果還是按照以前的學習方法，孩子非常容易學了前面忘記後面，這樣就不能把知識進行綜合運用。而思維導圖恰好可以很好的解決這個問題。

思維導圖對孩子真的有用，能有效提高學習成績，國內外孩子都在用
此外在畫思維導圖的時候一定不要在意畫的是否好看，只要能夠引導孩子思考，激發孩子思維，幫助孩子記憶就足夠了。長期使用它，必能提升孩子的思維力和學習力。

D. 小二語文讀與寫下期期中看圖寫話幾個孩子吹泡泡

今天,天突然變了臉,我不能出去玩,於是,我就在家玩吹泡泡. 我先把肥皂放在碗版里,加點水權,攪拌攪拌,使它溶化,肥皂水就大功告成了.然後,我來到陽台上,我先蘸上肥皂水,接著,我抬起頭,把吸管放到嘴邊,輕輕地吹起來.幾個又輕又圓的泡兒就誕生啦!看著著五彩的泡泡,我忍不住去接它,誰知,這泡泡一碰就破,真是太脆弱了! 這有的泡泡圓圓的,像一個皮球,有的扁扁的泡泡,像飛碟,還有的泡泡小小的,像一顆彈珠,許多的泡泡真是讓人眼花繚亂! 看著這各種各樣的泡泡隨著風兒飛舞,有的飛到森林和小鳥做游戲,有的飛到大海和魚兒聊天,有的飛到雲中和白雲姐姐捉迷藏…… 我喜歡吹泡泡,吹泡泡太好玩了!

E. 語文概括

窯瓷器身價高
鈞窯簡單介紹
鈞窯是北方青瓷窯系的主要區別
鈞窯產品的分類

F. 小學五年級下冊語文第4課氣泡圖片素材

一件令我感動的事

每當想起阿姨幫助我的事時，一份感激之情就會湧上心頭。

一個寒冬的早晨，我去上課外班，我獨自走在大街上，縮在厚厚的羽絨服里，一陣冷風吹來，不由得地打了個哆嗦。我心想：要是有人送我去學校該有多好呀，我就可以早早地去復習了……

這時，一個騎著自行車的阿姨從我身邊經過，正好擦到了我。阿姨回過頭向我道歉。這時，她看見我手中寫著「傑睿學校」四個大字的書時，就笑著對我說：「你是不是要到傑睿學校去上課？」我猶豫了一下，回答說：「是呀，怎麼了？」阿姨就說：「天太冷了，不如我送你去吧，順路，而且騎車快。」我有些猶豫，沒動。阿姨彷彿看透了我的心思，轉過頭對我說：「快上車吧！早去學校可以早做准備一下。」阿姨真誠的話語感動了我，我立刻上了車。看我坐好了，阿姨便騎著車飛快地向學校奔去。阿姨迎著風踩著腳踏板，雙手扶著把手，一個勁地往前騎著，還時不時地提醒我坐穩了。我想：阿姨真好，待會兒一定要謝謝她。這時，一陣冷風吹來，不像剛才那樣冷，而像春風那樣溫暖。

不一會兒，學校就到了。我從自行車上下來，從口袋裡拿出十元錢來，遞給了那位阿姨。沒想到阿姨卻擺擺手說：「你這是什麼意思？你以為我送你來是為錢？快去上課吧！」說完，就騎上車飛快地離開了。

我站在大街上，望著那位阿姨的身影，百感交集，一股暖流慢慢地流進了我的心田。

人間處處有真情，真情時時暖人心，陌生人的愛在每個人的身邊，時時讓人感動。

對不起 沒關系

生活中有許多令人感動的事，它們像一顆顆海底的珍珠，藏在我們的心中。今天，我就挑選一顆最閃亮的珍珠給你們瞧瞧吧！這是幾周前的一個早上，因為前一天我和一位同學發生了矛盾，因此心裡不太開心。我邁著沉重的步伐走進了教室，卻發現大家都用一種詭異的眼光注視著我。我心裡慌，於是詢問了一位好友。當我知道真相時氣壞了，因為昨日我處於氣憤，把所有與爭執有關的事告訴了問我作業的龔原，沒想他卻把這件事說出去了！這可是大秘密呀！我頓時火冒三丈，想也不想，一口氣沖到正在宣傳的龔原身邊，大喊了一聲：「討厭！你這個可惡的大嘴巴！」說完，便氣呼呼地走了。班裡的同學都不說話了，龔原獃獃地佇在那裡，一動也不動……

我再也不理他了！我心裡一直這樣重復著！下了早讀，我一個人坐在座位上生氣。哼！太不講信用了！我越想越氣，一下子哭了。「喂，你過來一下！」我仰頭一看，哼，你還有臉來見我！沒錯。正是龔原，他正笑嘻嘻地看著我。但在我心中，簡直是黃鼠狼給雞拜年！「你可不可以出來一下？」他平和地說。我本想說不，但又想：看他有什麼花招，我出去瞧瞧，反正他有不吃了我！於是，我起身和他走出了教室。他把我帶到走廊的一邊，這兒人不多。我緊張起來了，他想和我打架嗎？遭了……只見龔原笑著從口袋裡掏出一個折了幾次的小紙團，樣子神秘兮兮的。「說好了，要等我走了才能看，一定喲！」他小心翼翼地把紙團給了我，我剛一接過來，他就飛快地閃了。他有什麼陰謀？裡面是不是畫了一隻老鼠呢？還是一封恐嚇信……我雙手發抖，慢慢打開了紙團。每打開一層，我的心就狂跳一下。終於打開了，我一看，傻了眼。天呀！上面寫了大約800多個「對不起」，每一個書寫都那麼工整，密密麻麻地布滿了整張紙。我的淚水又湧上來了，不過它是快樂的。

後來，我給了龔原一個寫滿了「沒關系」的紙團，他笑了笑，彷彿在說：「你終於原諒我了！」我也笑了笑。

這件事真使我感動。雖然我與龔原沒有太多對話，但是友誼的天使在我們之間搭起了橋梁，使矛盾解開了。我會永遠保存好這珍貴的友誼，畢竟它是比珍珠更美的東西。

直到今天，我想這件事，仍然深受感動，一股熱流溫暖了我全身……

在我的記憶力里有許多令我感動的事，但令我最感動的是今年暑假裡發生的一件事。
今年暑假我們一家決定去海南玩。到了海南我們放下行李，我對爸爸說：「我們去海邊玩好嗎？」爸爸爽快的說：「好。」我們走在去往海邊的路上，一邊想我是玩沙子，還是玩水。
最後決定我還是玩沙子。
到了海邊，我一眼望去，只見蔚藍的天空，湛藍的大海，金色的沙灘。我玩著玩著忽然腳下一痛，我把腳翻過來一看，不好，是一根樹枝扎進腳里。當我一碰，就火辣辣的痛。
我忍住痛剛要下手旁邊的爸爸喊：「然然你怎麼不玩了，」我說：「一根小樹枝把我的腳給扎了。」我忽然感覺腳好像在流什麼東西，我低頭一看，不好，出血了。我連聲喊：「爸，你看我的腳出血了，」爸爸趕緊轉過身說：「不好，沒有紙巾，怎麼辦。」我正著急要哭時一位阿姨走過來說：「孩子你怎麼了？」我說:「一根小樹枝把我的腳給扎了，可我沒帶紙巾。」阿姨親切的說：「你不用著急，阿姨這里有葯，一會兒我幫你包紮傷口好嗎？不過有一點疼。我微笑著對阿姨說：「沒事，我不怕痛，我們開始包紮吧！」
她先把棉棒塗上葯水，給傷口消毒，痛得我直咬牙，然後塗上葯膏，最後用膠布給包好。包紮完，阿姨站起身剛要走，爸爸連忙起身說：「這位女士您幫助我女兒我怎樣感謝你呢?」笑了笑說：「這是我應該做的，舉手之勞嗎！」我還有事，我先走了。」
看著阿姨遠去的背影，我衷心的感謝、祝福她，好人一生平安！

一遇到雨天，我就會想起我那親愛的爺爺，想起令我最感動的一件事。

那天是星期五，不知道是誰招惹了老天爺，窗外的天空忽然陰暗了下來，下起了毛毛小雨。但誰料想得到，一到中午放學，毛毛小雨已經漸漸變成了傾盆大雨，我的心情也像天空一樣，陰暗了許多。怎麼辦？怎麼辦？我沒帶雨傘也沒跟家裡人說來接我。望瞭望天，雨一時是停不了了。爸爸媽媽還在工作，爺爺奶奶的身體又不好，我也沒帶錢，我的心情真是糟透了。

看著同學們一個個的都走出了學校，我真是羨慕的很。正在這時，一聲親切和藹的聲音傳入了我的耳朵「姜夢！」我回過頭一看，「爺爺！」我激動的叫了出來，只見爺爺騎著自行車，穿著一身黑色的雨衣，但是這個小雨衣根本擋不住那成串的雨滴。我用書包蓋住頭，向爺爺跑了過去，爺爺趕快把傘撐開遞給我。我發現座位被爺爺用塑料袋包著，他說怕在路上把座子淋濕了，我感動極了。「快坐上來吧！」爺爺說。「不用了，反正我也有傘了，我可以自己回去，您就別帶我騎車了，這路多滑呀。」爺爺已經上了年紀，自己騎車都可能出危險，更別提下著雨帶我騎了。爺爺忙說道：「沒事沒事，你自己大雨天回去我不放心，快走吧，一會兒雨更大了！」我只好答應了。

爺爺每騎一步都非常小心，風越來越大，我的傘反復被刮翻了好幾次，爺爺索性就把我的雨傘收了，把他身上的雨衣披在我的身上。豆大的雨珠打在爺爺的身上、臉上，我執意要把雨衣還給爺爺，但都沒成功。

終於到了家，爺爺的全身上下都是水，奶奶趕快拿來毛巾問我怎麼回事，爺爺連忙插嘴說道：「沒事，路上傘壞了，我把雨衣給她用，所以淋濕了，我去洗個澡。」爺爺剛轉頭進了浴室，我的眼淚就奪眶而出了。

這件事令我終身難忘，也讓我知道了爺爺是多麼愛我，我是多麼愛爺爺。我為有這樣的一個爺爺自豪，驕傲！

一遇到雨天，我就會想起我那親愛的爺爺，想起令我最感動的一件事。

那天是星期五，不知道是誰招惹了老天爺，窗外的天空忽然陰暗了下來，下起了毛毛小雨。但誰料想得到，一到中午放學，毛毛小雨已經漸漸變成了傾盆大雨，我的心情也像天空一樣，陰暗了許多。怎麼辦？怎麼辦？我沒帶雨傘也沒跟家裡人說來接我。望瞭望天，雨一時是停不了了。爸爸媽媽還在工作，爺爺奶奶的身體又不好，我也沒帶錢，我的心情真是糟透了。

看著同學們一個個的都走出了學校，我真是羨慕的很。正在這時，一聲親切和藹的聲音傳入了我的耳朵「姜夢！」我回過頭一看，「爺爺！」我激動的叫了出來，只見爺爺騎著自行車，穿著一身黑色的雨衣，但是這個小雨衣根本擋不住那成串的雨滴。我用書包蓋住頭，向爺爺跑了過去，爺爺趕快把傘撐開遞給我。我發現座位被爺爺用塑料袋包著，他說怕在路上把座子淋濕了，我感動極了。「快坐上來吧！」爺爺說。「不用了，反正我也有傘了，我可以自己回去，您就別帶我騎車了，這路多滑呀。」爺爺已經上了年紀，自己騎車都可能出危險，更別提下著雨帶我騎了。爺爺忙說道：「沒事沒事，你自己大雨天回去我不放心，快走吧，一會兒雨更大了！」我只好答應了。

爺爺每騎一步都非常小心，風越來越大，我的傘反復被刮翻了好幾次，爺爺索性就把我的雨傘收了，把他身上的雨衣披在我的身上。豆大的雨珠打在爺爺的身上、臉上，我執意要把雨衣還給爺爺，但都沒成功。

終於到了家，爺爺的全身上下都是水，奶奶趕快拿來毛巾問我怎麼回事，爺爺連忙插嘴說道：「沒事，路上傘壞了，我把雨衣給她用，所以淋濕了，我去洗個澡。」爺爺剛轉頭進了浴室，我的眼淚就奪眶而出了。

這件事令我終身難忘，也讓我知道了爺爺是多麼愛我，我是多麼愛爺爺。我為有這樣的一個爺爺自豪，驕傲！

G. 學習很努力就是沒進步學會用「思維導圖」，學習效果能翻倍嗎

星期天在朋友圈聚會，很多寶媽都在談論自己的孩子。有不少寶媽說到："孩子天天放學回來就乖乖去寫作業，電視都很少看，但是成績一直都很一般。"、"我家孩子學習特別勤奮，上次開家長會時，老師說孩子成績總是維持在一定程度，上不去，讓我在家多讓孩子學習。但是孩子確實在家也沒有偷懶，成績卻一直這樣，我們也很煩惱。"、"孩子成績不好，我們做父母的也擔心，孩子自己勤奮學習卻沒有得到回報，心理肯定也不好受的。"

確實，有很多的父母也都反映過自己的孩子總是勤奮讀書，但是成績卻一直很一般，這也讓很多父母感到頭疼。

"學習太難了，我總是記不住太雜的知識點！"

有的孩子成績不好，是因為總是不愛學習，並且在上課的時候也沒有好好聽課。但是也有一類孩子，學習很勤奮、上課也認真聽講，但是成績就是不理想。很多孩子自己也表示"學習真的是太難了！每天學了怎麼多知識，我總是沒有辦法記住，因為太雜亂了！"

孩子在上小學的時候，會覺得有些壓力，畢竟孩子跟大人不一樣，可能我們覺得一天學習的量不多，但是在孩子眼裡就感覺很多，所以孩子學起來也比較累。再加上有時候父母還會給孩子報很多補習班，這讓孩子覺得每天學習的知識更多了。

學科多，知識點也多，孩子在學習的時候有時候就會感到混亂，會混淆一些知識點，從而導致知識整體的混亂，這才導致孩子一直勤奮學習卻總是記不住知識點。

所以，在這里，我想跟大家說一個很有效的學習的途徑，就是畫"思維導圖"。"思維導圖"可以讓學科與學科之間的知識點分類，並且還能夠將生活與學習分類整理，讓孩子不會學習每天學習的知識點都混在一起。同時，有趣的"思維導圖"也能夠激發孩子更大的學習興趣。

"原來同學們都是用了'思維導圖'才感覺學習那麼輕松！"

"思維導圖"

"思維導圖"，又叫心智導圖，是一種簡單卻能有效地表現發散性思維的思維工具。

"思維導圖"實際上是運用圖文結合的方式，將各個主題用圖形的方式表現他們之間的相互關系，將主題的關鍵詞與其特徵、形態、顏色、圖像等相聯結。

"思維導圖"的一個很大的作用就是可以充分地運用左右腦，不斷地利用記憶和邏輯規律，協助人們在各個領域，如科技、藝術、思維、想像間平衡發展，從而開發大腦隱藏的無限可能，起到強化思維的作用。

"思維導圖"的形式

（1）圓圈圖：又叫Circle map，主要是把先定義一個主題，然後開始聯想與之相關的細節。

圓圈圖這樣操作：家長可以讓孩子畫一個圓圈，再讓孩子來對圓圈形的東西進行聯想，比如太陽、月亮等等。就是通過畫一個簡單的圖形，來讓孩子展開想像力，在學習中也同樣可以運用這種聯想法來對學科知識進行聯想、歸納、整理。

（6）括弧圖：又叫Brace maps，這種圖平時主要用於分析整體與局部的關系。

括弧圖可以運用在地理學科中，比如可以通過拆解中國地圖，加深對國家各省的方位的理解。也可以運用在英語學科中，對一些語法、詞彙等進行分類歸納。

"思維導圖"的強大作用

"思維導圖"與傳統的記憶方法相比，有著更強大的功能。

如果孩子基礎比較差，嘗試用思維導圖，能夠讓孩子對於一些基礎的知識點有整體的認識，並且比較容易記憶。如果孩子成績比較好，學習思維導圖，能夠鞏固對知識的記憶，並且有效鍛煉孩子的邏輯思維能力。

思維導圖的運用也能夠讓孩子發散思維。當孩子有一個中心的概念的時候，孩子可以根據思維導圖來聯想其他的概念，並且能夠辨別相關概念之間的差異與聯系，這也同樣有利於孩子對知識的記憶。

"'思維導圖'，學習也很快樂！"

1、不同學科用不同的分類整理方法

學科之間的內容不同，記憶方法也不一樣，因此在用思維導圖的時候，也要注意分類使用，不能夠一個思維導圖用遍全部學科，這樣看起來會更加雜亂。

語文、歷史、英語等偏文科性質的學科，可以用聯想類的思維導圖以及樹狀形、括弧形的思維導圖，能夠起到很好的歸納整理作用。數學、物理、化學等學科可以用流程圖來進行步驟歸納。

2、巧用顏色、圖案描繪"思維導圖"

思維導圖的作用就是讓孩子能夠快速整理、歸納知識點，如果在思維導圖中加上一些趣味性的元素，能夠讓思維導圖更加能夠發揮作用。

我們可以用一些有趣的圖形來進行整理，或者畫一些簡筆畫。比如，在歸納成語的時候，可以在一些成語上畫上一些與成語相關的簡筆畫，如"狐假虎威"可以畫上兩只小動物。

也可以用一些色彩來標明思維導圖的各個不同的板塊，使得思維導圖更加清晰明了。我常用的就是黑色、藍色和紅色。要主語色彩不要太雜亂，不然容易感覺眼花繚亂的，效果不好。

3、及時歸納、及時復習

每節課老師講完，就要及時做好筆記的歸納整理，不要等到想起來才去整理，這樣容易忘記重要知識點。並且，做完思維導圖要及時復習，才能更好鞏固知識。

H. 木頭的特性氣泡圖，三年級科學

你不是問科學嗎？又寫語文。吸水。

I. 淺談如何提高小學語文集體備課的有效性

備課是教師開展教學活動前的主觀預設，是教師課堂教學重要的前期准備，課堂教學是否有效，很大程度上取決於備課的有效性。傳統的備課，多為教師的個體行為，盡管勤於鑽研的教師能自覺運用教學理論指導教學，積極借鑒前人優秀教學經驗豐富教學，但個體能力、精力畢竟有限。於是，在基礎教育課程能改革中，集體備課這一新型備課方式逐漸得到教師認可，並備受推崇。然而，如何才能使這一時尚團隊研修方式不至於流於形式，使其價值取向趨近於教育教學效益的最大化，是教師廣為關注的核心問題。筆者認為在小學語文集體備課中，針對宏觀、中觀、微觀三個層面的關鍵點進行集體備課，是提高集體備課的有效策略。根據一學期備課涉及的三個層面內容，將集體備課分為宏觀、中觀、微觀三部分，其中宏觀指全冊整體把握，中觀指單元局部明晰，微觀則指各課細節落實。
一、宏觀備課，整體把握

宏觀備課是開學前，執教老師對全冊教學目標整體性把握，其中關鍵點在於明確課標中該年段的總體目標，之後教師根據年段目標確定本冊需要落實的目標。但由於學期初工作繁雜等原因，該項工作常常被忽略或流於形式。如何讓教師在熟知學段目標基礎上，全面了解本冊應達成的目標，做到宏觀把握，小處著眼，是值得研究的問題。

1.個體讀標，總體了解

課標內容並不多，但准確把握並不容易。教師要在重溫課標中對年段目標進行分析整體，瞭然於胸。採用簡潔明了的氣泡圖，便於在教師腦海中呈現記憶圖。例如四年級下冊語文，將知識分為五個板塊，每一個板塊中加註的內容為本年段突出或新增的內容，也是需要教師特別重視落實的教學目標。如四年級下冊，各板塊需要新增的如下圖：

由於每一個板塊下有目標的簡要敘述，便於教師記憶。

2.群體分工，專項明晰

在進行宏觀集體備課時，分工細化才能研究得比較深入細致。教師可以自選一兩個主題進行專項對照，以便把握知識的銜接與漸進。所謂專項對照，就是對於課標同一項內容在不同年段要求的具體化比照分析。重視之一環節備課，可避免諸如高年級還用低年級教學方法或低年級教學時拔高要求等跟著感覺走的等現象。認真分析各學段的識字教學目標，可發現各年段具有漸進性，然而側重點各不相同。只有正確把握不同年段要求的重點，才能使教學具有針對性，凸顯實效性。採用分項繪制對比圖的方式，明確所屬學段的要求。

如在進行識字教學中可制下表：

3.交流互補，目標整合

在大家獨立宏觀備課後，以網路或研討活動的方式交流整合各自意見，在此基礎上制定的教學計劃更具有指導性、實用性。

二、中觀備課，局部明晰

被稱為中觀備課的單元備課，是「三觀」備課環節中的核心及紐帶。它是以整冊教材的全局性為規劃背景，以具體課文為規劃線索，配合教時、學生實際等實際情況進行劃分，形成便於學生學習的若干個小單元，成為整體——局部——細節三部分的聯結點，使教學任務最終得以達成。

1.初備預設，單元定標

在單元集體備課初始階段，由中心發言人對單元教學內容進行闡述分析，提出單元的重、難點，教學思路設計等。然後，大家集思廣益，發表意見，對其中心發言人的內容進行補充、修改，確定單元教學目標。

2.了解學情，確定教法

目標明確後，還需要根據學生具體情況整體把握確定教學重難點，尤其是新接班的教師更需要了解學情，包括學生學習能力、知識掌握、學習心理、學習個性特點等。

（1）新知悟法。單元涉及的新知應-如何有效指導學生學習，是教師集體備課點必須引起關注的重要內容。如涉及概括主要內容時，組內教師先討論概括主要內容有哪些方法，然後思考初始階段該如何引導學生通過語言文字信息的整理，把重要的信息提取出來後摸索出概括方法。只有在教學前針對學生實際全面考慮，才能得到好的教學效果。

（2）舊知用法。眾所周知掌握方法能事半功倍，然而方法運用是否自如有賴於在運用中不斷鞏固和完善。在單元集體備課中要關注新方法的多向度遷移運用，讓所學及時得到鞏固，實現由初識到深諳的轉化。

三、微觀備課，細節研討

微觀備課側重點在於優化教學方法及實施策略。筆者以我校蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》為例，談談微觀集體備課操作策略。

1.確定目標，初案起草

首先，要求每一位教師在各自重溫《語文課程標准》的基礎上，就中年段語文教學目標該如何把握談看法，大家達成如下共識：（1）識字學詞，不能淡化，即識字學詞，仍然是中年段第一課時教學中的一項重點內容；（2）朗讀課文，需要強化，即明確了通讀及重點段的熟讀等是學生走進文本的重要途徑；（3）品味感悟，應當細化，即在切入重點段的學習中，品味重點詞句體會文章表達的思想感情，要得法有效。

為了體現教學的整體性、連貫性，設定了《天鵝的故事》兩課時的教學目標。

第一課時教學目標：認識本課10個生字，5個生字只識不寫，能聯繫上下文理解新詞； 正確、流利地朗讀課文，學習概括故事大意；有感情地朗讀課文第五、六自然段，感受天鵝破冰的場面體會天鵝勇敢、團結的精神。

第二課時教學目標：感情朗讀課文，復述天鵝破冰的內容； 熟讀課文，揣摩老人心理，理解他為什麼沒有向天鵝開槍，卻把搶掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸；培養學生愛鳥護鳥的意識，使其懂得保護生態平衡的重要性。

在第一課時的初次備課中，我們遇到了幾個問題:

（1）如何有效識字

如果多次朗讀、識記，掌握本課生字問題不大，但如何體現教學指導性呢？課標對中年段識字要求是：養成主動識字的習慣，有初步獨立識字的能力。也就是說，學生識字能力形成應當得法於課內，得益於課外。於是我們根據課文內容，設計了「生字破冰卡」，引導學生在自主識字時留心生字「音難讀、形難記（今後還有義難解）」等方面，呈現自主學習成果，激發學生的識字熱情。在互動交流時，不僅強化記憶，利用學生差異資源互補，還能反饋共性教學信息，以便以學定教，順學而導。此外，我們還希望「破冰卡」的運用，起到激發學生破掉生字中的「堅冰」，樹立學習信心的心理暗示作用。

（2） 如何有效概述

這是一篇長文，概括主要內容有一定困難。為了降低難度，提煉方法，我們決定以詞串提領為輔助手段，將文中重要的四字詞按起因、經過、結果的順序排列，讓學生讀一讀，再現畫面，再從中選擇一些詞語概括文章的主要內容，使學生從整體上把握文意，並學習對故事性文章的概括方法。

（3） 如何有效導學。

在切入重點段第五自然段的教學時，我們思考，如果讓學生談談最令你感動之處，學生會談得比較散。為了有效引導大家閱讀文本，抓住「破冰勇士」這個中心詞，用從哪體會出老天鵝的「勇」？一問統領該段的教學，可以起到「提翎而頓，百毛皆順」的效果。

2.課堂實踐，反復研討

教學的預設已經完成，課堂教學的效果有待課堂檢驗。老師第一次試教《天鵝的故事》有許多教學亮點：

（1）識字教學有效果。「生字破冰卡」有效地激起了學生自主識字的熱情。

（2）「騰」字教學有層次。首先是「騰」字的字理教學；接著給「騰」字擴詞，積累語言;然後從「騰」字的四字詞中體會感覺，並有感情的讀好「騰空而起」，體會老天鵝的勇敢。這一系列教學環節，讓生字的學習更富有張力。

（3）概括文意有方法。在教學中，以重點詞概括全文，教給了學生歸納文章主要內容的方法。

（4）「勇士破冰」有感悟。在重點段第五和第六自然段的教學中，圍繞理解「勇」而創設生動情景，加強學生的情感體驗，學生對課文表達的思想感情理解自然而又真切。如：體會「重重的」一詞時，讓學生通過右手重重擊打左手，體會痛感；在學習天鵝們齊心協力共同破冰時，教師指揮全班同學一起喊著勞動號子，將課堂氣氛推向高潮。

（5）對聯作結有創意。教師以對聯「面臨絕境騰空起，齊寫長歌動人長」總結該課教學，既精煉、新穎，又巧妙將中華傳統文化瑰寶楹聯藝術滲透其中。

存在的問題進行了反思性研討。如：生字教學還不夠扎實。課後練習3中出現的多音字和易與方言搞混的字詞沒有在課堂當中進行訓練，學生在課文朗讀中在外國人名、地名讀得不順暢反映出的讀音難的詞語，在教學中也沒有得到訓練。「騰」字教學雖然層次分明，但是否能進行遷移運用。重點段中兩個打比方的句子「像鏡子似的」和「鏡子般的冰面」，如何引導學生品悟，更好地憑借文本資源，既明確寫什麼，又學習為什麼這樣寫，從而避免重視文性，忽視語言文字的工具性的現象。

3.深入研討，改進定稿

針對試教存在的問題，教研組進行了再次研討活動，在教學設計上進行了改進：

（1）生字教學，重難兼顧。針對學生在朗讀中存在的問題，教學中增加了課後練習3中的詞語和外國人名、地名的詞語及難句；

（2）重視積累，嘗試遷移。「騰」字的教學中，刪除了含有「騰」字四字詞的對應畫面，避免過度使用媒體的不實做法，省出時間給學生積累詞語，在第六自然段學習