數學解題格式
多使用一些邏輯詞語，比如有已知條件得，由……得或有……，因為……所以……，則……，故……，又……，分情況討論如下……，綜上所述……，因此……，由什麼定理得……等等。
表達更加富有邏輯性和層次性，步驟安排比較合理，表達比較簡潔精練，思路嚴謹，考慮問題
全面到位，注意細節，過程完整等等。在實戰中不斷地提高這方面的能力。
⑵ 初中數學解題格式
我也是初中生呢。
計算題格式為：
第一種解：原式=XXXX 第二種 XXX=XXXX
=XXX X=XX
證明題：
證明：∵XXXX
∴XX （∵是因為。∴是所以。因為所以可以多寫。不是只能一次。可以多寫）
解答題：
解：∵XXX
∴XXX （∵是因為。∴是所以。因為所以可以多寫。不是只能一次。可以多寫）
⑶ 初中數學應用題解答格式
初中數學題一般會遇到：
一般應用題、一般幾何應用題、幾何證明題。
下列為解題步驟：
一般應用題：
解：（需設x的話設x）
答題過程
答：……。（所問的問題）
一般初中應用題都在與幾個模式，在熟練地練會一道題，一類題基本就都可以做出來。
而且初中題都在勤練，仔細審題，找出其中的關系，一般問題就迎刃而解了。
(3)數學解題格式擴展閱讀：
解初中應用題的技巧：
1、釐清問題中的數量關系，從提問者的角度考慮問題。
2、規范解題過程。
3、審題應該注重嚴謹性、深度性、細節性。
4、記住做懂題，由一推百。
5、可以從問題發推過去。
6、善於用變更法誘導解題思路。
7、注重進行高效的閱讀題目。
8、應該科學性的做題。
9、培養出認真鑽研的習慣。
⑷ 如何規范七年級學生正確的數學解題格式
古語有雲：「良好的開端是成功的一半」。然而升入中中學後，一些原本在小學數學成績還不錯的同學卻一落千丈。這一現象困繞了我很久。這次教了一屆在初中學習的六年級學生，通過認真對比思考發現，造成這些現象的原因是同學沒有做好小學數學與初中數學的過渡。如何讓初一學生更快的適應中學數學的學習。我覺得應該注意中小學數學的銜接和學生數學好方法的培養。一、六年級七年級看似一個年級的去別，卻是小學到初中的跨越。初一《數學》教材，涉及數、式、方程和幾何初步知識，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題和簡易圖形等知識有關，但初一數學內容比小學內容更為豐富，抽象，復雜。因此，在學習過程中必須注意中小學數學的銜接。1．從「算數數」到「有理數」從「算數數」到「有理數」。這在我們現在看似簡單，但對於剛入中學的同學來說卻是一個不小的難題。負數的計算中的符號變化、絕對值、相反數、數軸等一些問題，遇到一些難題時都無法下手。因此，從算術數過渡到有理數是一大轉折，為此，須抓住以下幾點：(1)弄清楚具有相反意義的量，是引入負數的關鍵．我們可以通過多舉些熟悉的實際例子，使我們了解引入負數的必要性及負數的意義．例如，如何區別零上溫度和零下溫度這兩個具有相反意義的量呢？在學習中可以多舉一些例子，了解為了區別具有相反意義的量必須引入一種新的數——負數．(2)逐步加深對有理數的認識首先，清楚地認識到有理數與算術數的根本區別，有理數是由兩部分組成：符號部分和數字部分(即算術數)．這樣，對有理數的概念的理解，運算的掌握就簡便多了．其次，清楚有理數的分類與小學的算術數相比只是多了負整數和負分數(3)有理數的運算，其實是由兩部分組成：小學學習過的運算加上中學學習過的「符號」確定，只要特別注意符號的確定，那麼有理數的運算就不成為難點了．（4）認真理解概念，多做習題。這可以說是初中數學的基礎。基礎大不好的化，學到後面的內容完全一頭霧水，到時再回頭以晚。2．從「數」到「式」小學生在六年中學習的主要是具體的數以及具體的數之間的運算，而到了初一接觸到的是用字母表示數，建立起了代數概念。在我們看來，「代數」，就是用字母來表示一個數，但實際上絕非如此。代數分初等代數和高等代數，我們現在所學習的初等代數的真正含義是非常復雜的，在這里就不詳細說了。初一的數學先是講了「用字母表示數」，然後就開始深入到了「方程」，再由此了「包含字母的式子」這一概念，然後又開始了關於「函數」的學習。其實，細心的人會發現，初中里學習的內容多是小學內容的擴展。這在「數」與「式」的變化中尤為顯著。可以說從小學數學的特殊的、具體的數到中學的一般的、抽象的代數式，這是數學思維上的一次飛躍，因此，在學習時，要逐步引導學生過好這一關．(1)用字母表示數的必要性以我們在小學學過的用字母表示數的例子，如：乘法交換律ab=ba及一些公式如速度公式v=s/t．正方形周長、面積公式l=4a，s=a2等，說明由字母表示數能簡明、扼要地表達數量之間的關系．可以更方便地研究和解決問題．（2）加深對字母a的認識我們由於對字母a表示數的意義理解不透，經常錯誤地認為－a一定是負數，因此，在學習上必須理解a的含義，知道a可能是負數，而－a不一定是負數等問題．首先要弄清楚符號「－」的三種作用．①運算符號，如27－6表示26減6；②性質符號，如－9表示負9，27+(－6)表示27加上負6；③在某個數前面加上「－」號，表示該數的相反數，如－9表示9的相反數，－(－9)表示－9的相反數，－a表示a的相反數．然後再說明a表示有理數，可以是正數，可以是負數，亦可以是零．即包括符號和數字，這樣，學生才能真正理解a，－a所包含的意義．(3)加強數學語言的訓練及列代數式的訓練。如：a是正數表示為a＞0，a是負數表示為a＜0，某數a的8倍表示為8a等.所以，同學們可以在老師的引導下，找出「數」與「式」之間的內在聯系以及區別，在知識間架起銜接的橋梁，也為後面的內容打下堅實的基礎，這樣才能在眾多的考試面前不亂陣腳，游刃有餘。3．「算術解法」到「方程」在小學，解應用題採用算術解法，所謂「算術法」就是指一個全部由數字和符號構成的式子，因為計算簡便，成了小學六年來學生們解題的「主菜」，即使小學里學習了方程，但也只能算是「配菜」而已。可進入初中後就不同了：自從初一上學期詳細的學習了一元一次方程後，漸漸的，凡是應用題第一反應就是設未知數列方程，而對原先的「算術法」沒什麼印象了。這是因為，用算術法來解應用題大多要用逆向思維，而而中學需列方程．算術解法是把未知量放在特殊地位，設法通過已知量求出未知量；而列方程是把所求的量與已知量放在平等的地位，找出各量之間的等量關系，建立方程而求出未知量．另外，算術解法較強調套類型，而列方程則重視靈活運用知識，培養分析問題和解決問題的能力，這是思維方法上的一大轉折．但學生開始往往習慣於用算術解法，而對用代數解法不適應，不知道如何找相等關系．因此，在學習中必須做好這方面的銜接，要明白有些問題用算術解法是不方使的，最好用代數解法，只要找出相等關系，用等式表示出來就列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知數的值。二、良好的學習方法既能保證學生知識水平的提高，又能使學生能力充分發展。良好的數學學習方法的培祥是數學教師的教學任務之一。在初一的時後，小學里的許多良好的學習方法應該繼續保持，我認為還應在以下四個方面進行培養：1、聽法指導小學課本內容簡單，課時長。學聲的學習多以簡單的模仿為主，學生學習缺乏思考。所以在初一時就要培養學生聽課的時候懂得思考，及時提問並做好課堂筆記。2.、書法指導初中做題書寫格式和小學有嚴格的區別。例如，中學做題時第一步必須先寫「解」或「證明」。好的書寫習慣能使學生的思維邏輯性更為嚴密。3"記法"指導初中學生由於正處在初級的邏輯思維階段，記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求，因此，重視對學生進行記法指導是初中數學的必然要求。教學中，首先要重摒棄"滿堂灌"以避免學生"消化不良"，其次要善於結合數學實際，教給學生相應的方法，通過對知識之間的類比，使學生學會聯想記憶，通過在知識編成順口溜，使學生學會用口訣記憶，通過繪制直觀圖，使學生在以形助學中學會數形結合記憶；通過發掘歸納概括所學知識，使學生學會接受知識結構系統記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循序漸進。4"思法"指導學習離不開思維，善思則學得活，效率高；不善於思考則學得死，效果差。在進行思法指導時，應著力於以下幾點；（1）從學生的思維的"最近發展區"入手來開展啟發式教學，培養學生去積極主動思考，使學生掌思、多思；（2）從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生思考的學習習慣，使學生學會深思；（3）從挖掘"問題鏈"來開展變式訓練，培養學生觀察，比較，分析，化歸，推理概括的能力，使學生學會善思；（4）從回顧解答題策略，方法的憂劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思，此外，我們在教學的過程中還應善於暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生"思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，四在真理的探索中"，並達到啟思悟理，融會貫通。初一是一個關鍵的過渡時期，如何能讓學生順利過是這一時期的重要任務。
⑸ 數學解題格式
寫證明，用字母l
⑹ 數學答題的格式
數學格式：1.解方程開頭寫解
先化簡
再移項
最後解出方程2.解普通式
開頭寫解原式
其次再移項合並同類項
最後解出此題3.方程
先省題
再列方程
最後同上
⑺ 初中數學的解題格式
這個題目如果是讓你求解的話，你首先要寫個"解"，如果是讓你證明什麼話，那就要謝「證明」兩個字。後面的你要一步步的來，寫的要讓老師可以看懂，有的地方可以糊弄過去的。寫完後，有的還要答案的，不答案寫個「所以」也可以的。記住了。多找點題目練練。還有他們都經常用到字母或簡稱什麼的，例如「因為」可以寫成∵，所以可以寫成∴
⑻ 數學答題格式
解應用題答題格式:
解：列式
解得
答：
解幾何題答題格式：（答題所需列出的版條件復雜與否需看題目）權
解(若題目要求的是證明則用證明)：在...(圖形）中，...（已知）
因為
所以
（若多條件）又因為
所以
則有
解計算題答題格式：
解：列出解題步驟（需等號）
⑼ 初中數學解題格式是什麼
解：從∠1=∠2可以得出a,b兩條直線平行，根據同位角相等，兩直線平行。
計算題寫解，證明題寫證明，幾何題條理一定要清楚。化簡題要寫解，原式等於
⑽ 小學生數學解題格式
小學生數學題的解題格式其實和大部分的解題格式差不多，先看題目想要你求什麼，然後對應題目給的值把公式列出來，最後得到結果。