高三物理教學反思
1. 物理知識
全國奧林匹克物理知識競賽初三組答案
......三、32．誇克；一個誇克和一個反誇克33．沈括；夢溪筆談34．沒有電阻；沒有焦耳熱損失35．水的沸點較低物理奧林匹克競賽，物理奧林匹克競賽題油的沸點較高36．溫度計和燒杯接觸37．C；1瓦38 ...
[原創]-人教版高中物理第一冊第一章知識總結
......* * * 第一章 力 知識結構 典型題析 力的概念 力的運算 共點力平衡 封面 習題集 力的概念 基本概念 力的分類 三種性質力 概念 表示 作用效果 力是物體間 的相互 ...人教版語文第一冊，人教版音樂第一冊......* * * 第一章 力 知識結構 典型題析 力的概念 力的運算 共點力平衡 封面 習題集 力的概念 基本概念 力的分類 三種性質力 概念 表示 作用效果 力是物體間 的相互 ...
2002年廣西省中學生物理知識競賽初二組初賽試題
......一、判斷題(每小題1分大學生數學競賽初賽，對的請在屬於該小題的括弧里打「、√，」；錯的打「×」；答錯給一1分，信息競賽初賽成績共10分)1．液體不能夠傳聲． ( )2．圖l中的入射線x的折射線也 ...
全國初中應用物理知識競賽練習試題(2)附答案.doc
......C．紫光 D．紫外線2．烹制油炸食品時電路圖練習附答案，對的請在屬於該小題的括弧里打「、√，」；錯的打「×」；答錯給一1分，如果不慎將水滴濺入燒熱的油鍋中，會聽到「叭叭」的響聲，分數除法練習題doc同時油花四濺。出現這一現象的主要原因是：（ ）。A．水是熱 ...
物理教學中提高學生知識理解效果的方法.zip
物理教學中提高學生知識理解效果的方法.zip物理教學反思，對的請在屬於該小題的括弧里打「、√，」；錯的打「×」；答錯給一1分，如果不慎將水滴濺入燒熱的油鍋中，會聽到「叭叭」的響聲，物理教學物理教學中提高學生知識理解效果的方法.zip
高中物理知識與能力訓練10
......【學習目標與要求】1．知道機械波的形成過程高中物理審題訓練，對的請在屬於該小題的括弧里打「、√，」；錯的打「×」；答錯給一1分，如果不慎將水滴濺入燒熱的油鍋中，會聽到「叭叭」的響聲，知道什麼是橫波，什麼是縱波．理解波的圖象的物理意義，高中物理核心訓練並能從圖象上讀出有關物理量．理解波長、頻率和波速的物理意義 ...
熱學光學近代物理及邊緣知識點.ppt
...... 熱學 光學 近代物理及邊緣知識點 概述 例1 例2 主講人：於向東 例3 邊緣知識 主講人：於向東 熱學 光學 近代物理及邊緣知識點 一、概述 熱學部分主要 ...熱學ppt，對的請在屬於該小題的括弧里打「、√，」；錯的打「×」；答錯給一1分，如果不慎將水滴濺入燒熱的油鍋中，會聽到「叭叭」的響聲，知道什麼是橫波，什麼是縱波．理解波的圖象的物理意義，初三物理知識點ppt...... 熱學 光學 近代物理及邊緣知識點 概述 例1 例2 主講人：於向東 例3 邊緣知識 主講人：於向東 熱學 光學 近代物理及邊緣知識點 一、概述 熱學部分主要 ...
初中物理應用知識競賽初賽樣題(八年級)
......中物理應用知識競賽初賽樣題(八年級)g=10N/Kg八年級物理競賽題，對的請在屬於該小題的括弧里打「、√，」；錯的打「×」；答錯給一1分，如果不慎將水滴濺入燒熱的油鍋中，會聽到「叭叭」的響聲，知道什麼是橫波，什麼是縱波．理解波的圖象的物理意義，考試時間：70分鍾，總分：100分；姓名 評分一、都是些基礎題，給你熱熱身（每空2分，八年級物理競賽共30分）1 ...
1-全國初中應用物理知識競賽-復賽
......95年全國初中應用物理知識競賽復賽一、（5分）油炸食品時27物理競賽復賽成績，對的請在屬於該小題的括弧里打「、√，」；錯的打「×」；答錯給一1分，如果不慎將水滴濺入燒熱的油鍋中，會聽到「叭叭」的響聲，知道什麼是橫波，什麼是縱波．理解波的圖象的物理意義，考試時間：70分鍾，總分：100分；姓名 評分一、都是些基礎題，給你熱熱身（每空2分，油鍋中滴入水滴會發生爆裂聲，並把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現象，27物理競賽復賽試題解釋產生這兩種不同現象 ...
初二物理物質性質的初步認識的知識要點以及相關練習-北師大[整理]
......科：物理 教學內容：探究物質的一種屬性——密度探究目標1.知識與技能 理解密度的物理意義；會用密度知識解決簡單的實際問題.2.過程與方法 通過實驗探究活 ...初二數學 北師大版，對的請在屬於該小題的括弧里打「、√，」；錯的打「×」；答錯給一1分，如果不慎將水滴濺入燒熱的油鍋中，會聽到「叭叭」的響聲，知道什麼是橫波，什麼是縱波．理解波的圖象的物理意義，考試時間：70分鍾，總分：100分；姓名 評分一、都是些基礎題，給你熱熱身（每空2分，油鍋中滴入水滴會發生爆裂聲，並把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現象，北師大初二數學上冊......科：物理 教學內容：探究物質的一種屬性——密度探究目標1.知識與技能 理解密度的物理意義；會用密度知識解決簡單的實際問題.2.過程與方法 通過實驗探究活 ...
詳見：http://hi..com/catchne/blog/item/2f3bebc265ba77db39db49a8.html
2. 手機提示SD卡已損壞 手機儲存已損壞
方法：
1.首先要連接電腦，至少要在我的電腦里有一個「可移動磁碟」（SD卡）。
2.打開電腦的-開始-運行-CMD
3.在CMD里運行「chkdsk /f G:」（帶下劃線的"G"是你的可移動磁碟（SD卡）的盤符，如果在電腦里不是G盤，就把字母換成你的可移動磁碟（SD卡）的那個盤符）
4.點擊回車鍵，就開始修復。
5.修復後，右鍵SD卡屬性-工具-開始檢查-把「自動修復文件系統錯誤」和掃描並嘗試恢復壞扇區」兩項都打上「√」.
高中物理教師如何進行教學反思［教學園地］ 郭繼軍 約1942 字 1 對教學目標的反思 1.1 知識、能力、情意三類教學目標的全面落實 對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,並為以後的繼續學習埋下禍根。譬如,教師在講解「滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反」時,如果對「相對」講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在後來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象。對學生能力的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人滔滔不絕地講,留給學生思考的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練, 導致學生分析問題和解決問題的能力下降。還有就是要善於創設物理情景,做好各種演示實驗和學生分組實驗,發揮想像的空間。如果僅僅局限於對物理概念的生硬講解,一方面會讓學生感覺到物理離生活很遠,另一方面會導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流,教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學,正確認識學生的內部條件,採用良好的教學方法,重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三維一體的課堂教學。 1.2 對重點、難點要把握准確 教學重點、難點正確與否,決定著教學過程的意義。若不正確,教學過程就失去意義;若不明確,教學過程就失去方向。在物理教學活動開始之前,首先要明確教學活動的方向和結果, 即所要達到的質量標准。教學目標是教學活動的依據,是教學活動中所採取的教學方式方法的依據,也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確, 但具體落實到課堂教學中,往往出現對重點的知識沒有重點講,或是誤將僅僅是難點的知識當成重點講。這種失衡會直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。 1.3 師生的達標意識要強,達成度要高 對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學生的反映,從而一筆帶過,但學生的認知需要一個過程,並不是馬上就接受。 2 對理論和專業基礎方面的反思 教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境4 個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中,要培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。 要豐富物理專業知識,學科專業知識對於新課程的實施以及開展教學反思至關重要。要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,可以提高專業素質,豐富分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。 3 對教學基本策略方面的反思 在一定的教學理論和學科專業基礎上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。 3.1 物理課案例研究 案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自3 個方面:一是研究自己的課堂,並從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。 3.2 做好課後小結與反思筆記 課後小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。 4 對教學方式的反思 教學方式形式多樣,恰當運用現代化的教學手段,可提高教學效率。科技的發展,為新時代的教育提供了現代化的教學平台,為傳統教學模式注入新鮮的血液。教師除了採用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等傳統的教學方式之外,還可以適當地運用電化教學手段,製作多媒體課件,特別是製作復雜物理過程的演示動畫等。它除了增強對學生的吸引力, 增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象,能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程,為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現。它是傳統教學手段的補充和延伸,兩者協調配合,能取得更好的教學效果,因而被廣大教育工作者廣泛採用。 在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高科學素養和教學技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學軟體的學習和使用。 (作者單位:河北省唐山市開平區教師進修學校)
4. 如何運用信息技術進行高中物理教學時某個知識點或某個課題的課後教學反思
多媒體輔助教學改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段，物理教學反思——對課堂教學中使用多媒體信息技術的一些反思。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。比如利用計算機的動態畫面來表現一些抽象的東西。物理學作為一門基礎的自然科學，是以實驗為基礎的學科，而多媒體課件可以對在生活中一些物理現象和物理實驗進行模擬和再現，如分解平拋運動的實驗，a粒子散射實驗等。這樣可使問題變得直觀，增強學生的感性認識，從而使學生形成學科學、愛科學、用科學的熱情。基於計算機輔助教學與傳統的教學相比具有交互性、兼容性、個別化、協作化等特點和優勢，特別是在教育由「應試教育」向「素質教育」轉變、由「學校教育」向「自我教育、終生教育」發展的今天，開展多媒體教學，加速教育技術手段現代化，是社會發展的必然趨勢。多媒體輔助教學不僅能替代一些傳統教學的手段，而且能達到的傳統教學無法達到的教學效果。舉例如下：
一、憑借多媒體突破教學中的重難點
課題《速度—描述物體運動的快慢》這節的重點是速度的概念，難點是瞬時速度的概念。一上課老師就問：世界上跑得最快的人是誰，有的學生說，「是牙買加短跑名將鮑威爾100米成績為9秒74！」。老師放了一段「北京時間9月9日晚，國際田聯大獎賽上，牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米世界紀錄，成績為驚人的9秒74！」的視頻。畫面定格顯示記分欄「100米、9秒74！」學生從視頻上可知相同的時間，位移最大，跑得最快；相同的位移，用時最少，跑得最快。從畫面上得知要描述物體運動的快慢需要知道位移和發生位移的時間，位移和時間的比值越大，物體運動的越快。從而順利得出速度的定義式：v=x/t,。物體做直線運動有兩種情況，勻速直線運動和變速直線運動，要精確的描述變速直線運動，物理學中引入了瞬時速度的概念和速率的概念，由於學生缺乏感性認識、表象單薄，很難理解瞬時速度的概念，為了讓學生接受這個概念，教材提供了一幅速度表的圖片，因為是靜止的學生沒有真切的感受，很難理解瞬時速度的概念。因為瞬時速度是運動的物體在某一時刻或某一位置的速度。只有在很短的一段時間內測出平均速度，也就是說時間越短，這段時間內的平均速度就與瞬時速度越接近，而當時間趨向於0時，平均速度就與瞬時速度意義相同了。這一極限思想用常規的教學手段很難讓學生接受。為了給學生一個真實直觀的知覺，老師課前自拍了摩托車行駛中速度表指針轉動情況的視頻。在課上播放時一下子就吸引了學生的眼球,學生注意觀察速度表指針轉動情況和表盤示數，便能判斷摩托車速率的變化和速度的大小。再加上老師准確，生動的講解，學生對極限的思想和瞬時速度的概念就不難理解了。兩段視頻的播放，不但輕易的突破了本節課的教學重點和難點，還能使學生感覺到物理和我們的生活是息息相關的。
二、物理實驗與多媒體教學相結合
物理是一門實驗科學，許多物理概念和規律都是由實驗得出的，但實驗往往受時間和空間等因素的影響，效果不盡人意，實驗在時間和空間上的不足，以及一些難以處理的技術問題，可以通過多媒體加以彌補，如果能將兩種教學手段有機結合，那麼真實的實驗和虛擬的物理模型會在每個學生腦海中留下很深的印象。
課題「力的合成」這節課教材安排了一個學生自主探究的實驗，據過去的教學經驗，學生通過實驗很難得到預期的結論。如果把物理實驗和多媒體教學結合起來，發揮多媒體的優勢，就可以取得非常好的效果。這節課的教學流程是這樣的。首先以故事導入課題，引導學生得出分力和合力的概念，分力與合力等效替代的關系，繼而提出問題：「分力與合力在數值上有什麼關系？」。接下來學生分組實驗自主探究。一組上講台在大黑板上做實驗，一組在小黑板上做實驗，其餘小組在自已坐位上做實驗。老師巡迴給學生進行指導，並解答學生提出的問題。學生做好實驗，得到三個力的圖示。但這並沒有得到任何結論。老師引導學生，「用虛線把三個力的作用線箭頭連起來」，這樣就構成了個四邊形，「這是不是平行四邊形？」老師問。「這是任意四邊形。」學生答。比較兩個小組的實驗結果，看一看這兩個四邊形那個接近平行四邊形？同學們以兩個分力為鄰邊做平行四邊形，做出兩個分力所夾的對角線，這個對角線與合力不重合，一組對角線與合力夾角大，一組對角線與合力夾角小。這是什麼原因？學生回答，「這是實驗誤差造成的」。同學們猜想一下，如果沒有誤差會怎樣？學生們異口同聲的說，對角線與合力重合。此時老師沒有就此打住，而是把學生的注意力引到屏幕上：我們把剛才做的實驗在沒有誤差理想化的情況下，用電腦模擬一下，兩個彈簧秤拉皮筋本質上是兩個力作用在皮筋上，這兩個力用力的圖示表示，作用的結果是使皮筋的一端從一點拉至另一點這兩個力作為分力，一個彈簧秤拉皮筋本質上是一個力拉皮筋，在這個力作用下，皮筋的一端從一點拉至另一點這個力用力的圖示表示，因為效果相同，把這個力看作是另兩個力的合力，把兩種情況下的力的圖示進行重疊，以兩分力為鄰邊做平行四邊形，兩分力所夾的對角線與合力重合。邊展示課件邊講解，使得學生從實驗中獲得的知覺，很容易上升到理論上的認識，這一過程由表及裡，去偽存真，由具體到抽象，展示出問題的本質，發現規律，不但使學生認識到「力的合成」遵守平行四邊形定則，而且還培養了學生的科學素養。
三、多媒體技術在教學中存在的弊端
毛主席說：「事物總是一分為二的。」多媒體技術在教學中存在極大優勢的同時也存在一些弊端。筆者認為多媒體手段的不足之處主要表現在以下幾個方面。
1．課件信息超量，限制了教師主導和學生主體地位的發揮
多媒體教學具有生動、形象、信息量大等特點的確有利於提高學生學習的興趣，吸引學生的注意力以及開拓學生的視野。因此，有的教師在製作課件時就盲目的不加篩選地將與教學目標稍有聯系的內容都融入到課件中，把課件做成了「書本搬家」或「教案搬家」。在教學過程，教師最主要工作似乎是演示課件。教師整節課點點滑鼠，講幾句串詞就算完事，儼然是一個「導游」式的「講解員」；而學生整節課就像看電影一樣，成了「觀眾」，學生喪失「主體者」的地位，更談不上掌握知識了。所以運用多媒體課件表面上看似乎是調動了學生各種感官的功能，其實這是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，已經失去了多媒體這種手段的本質意義。在實際的教學過程中，由於受各種條件的限制，很少有教師能處理好多媒體與「教師為主導、學生為主體」的關系。教師的主導作用和學生的主體作用都得不到有效的發揮。
2、課件追求視覺效果，分散了學生的注意力
在課堂設計和使用多媒體時，一些教師為了追求豐富多彩的視聽和動畫效果，把畫面背景搞得很復雜，按鈕奇形怪狀，並且使用大量的與教學內容無直接關系的動畫和音響，似乎不如此就顯示不出「檔次」，教學反思《物理教學反思——對課堂教學中使用多媒體信息技術的一些反思》。一會兒出現不合時宜的聲音，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，多媒體豐富多彩的視聽效果，增強了教學直觀性和生動性，學生的興趣很濃。事實上，學生在這樣的課堂上只會把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心於這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，極大地影響學生的注意力和思維的連續性，引起學生興趣遷移，沖淡學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。
3、課件製作耗時過多，影響了教學效率
目前大多數農村教師還不具備開發完整課件的能力，存在著課件質量不高，技術含量低，結構不合理等因素。另外，即使有少數教師掌握了比較全面的信息技術知識，具有較強的課件製作能力，但製作一個高質量課件，勢必要花費大量的時間和精力，平時能用二三個小時備的課，製作成課件，可能就要花幾天甚至是幾星期去准備。教師如過多的把精力用於課件製作上，勢必影響其它教學活動。這種情況下，多媒體註定只能在公開課或評優課上使用，出現「公開課上常見，平時課上少見」的現象，使多媒體教學走入了一種形式。
三、高中教學課程中運用多媒體教學應注意的問題
綜合所說，多媒體手段在課堂教學的應用呈現出很多的優點以及應用進程中存在很多的誤區和應用過程中的不足，我在教學中就注意了這點，本人認為在教學中應注意幾個方面。
1．不能用計算機模擬代替實物實驗。在物理教學中，建立一個概念或規律的時候往往通過對實驗的觀察並通過討論總結得出結論。在這個過程中學生實現了很多學習心理活動，如：觀察、分析、掌握實驗方法等，其中最重要的是學生掌握實驗方法，學會通過實驗得出結論的方法，這正是我們素質教育所強調的重要方面。因此實驗室能做的實驗，都力爭讓學生參與實驗去探究、去體會，而不必用多媒體來模擬展示。多媒體是用來輔助教學的工具，不能讓其處於主導位置，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其「嘩眾取寵」、「喧賓奪主」。???2．不應過分追求課堂容量，忽略學生思維所需要的時間停頓。學好物理最關鍵的是「理解」二字，物理學習必須通過過程思維活動來獲得對知識的「理解」。而多媒體教學雖然容量大，但由於用滑鼠操作，畫面一幀一幀放映，容易導致節奏過快，學生記憶中暫留的時間太短，使學生來不及思考，使教學陷入新的「滿堂灌」中，增加學生學習的難度。因此，物理教學中必須為學生展示物理概念的形成過程和物理過程的發展演變；必須給學生留有思考停頓的時間。
3．不應過分追求材料的直觀形象，忽略學生抽象思維能力的培養。
物理教學中運用多媒體為學生提供恰當的直觀材料，能幫助學生順利進行物理思維活動。但是，教學過程處理得過分形象、直觀、具體，學生的思維形象會因這種「包辦」而受到限制，並影響到學生思考的深度。再加上多媒體課件一般是按事先設定的程序進行，這種定勢會挫傷學生思維的主動性，容易讓學生形成思維的惰性和單向性，束縛學生的創造能力的培養。因此教師不能圖一時的教學輕松，學生學得輕松，來喪失對其思維能力的全方位培養。
4．不讓多媒體成為課堂交流的障礙
教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師利用多媒體以其特有的富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學。這種對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應適當走動，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。例如教師設計的搶答課件時,，當學生答錯時，屏幕上出現的不是滿含期待的「請你再試一試」，而是冷冰冰的「你錯了」。這種設計就缺乏人性化，阻礙了計算機和學生之間的「情感」交流，而感情的交流也會阻礙知識的交流。
總之，多媒體教學只能是一種輔助手段，不是萬能的。我們在運用多媒體教學時要結合所授課程的特點和教學對象的實際情況，精心設計教學內容，准備高質量的課件，將多媒體教學和傳統教學有機結合起來，進一步提高教學質量。
總之，在現代物理教學中，我們既要加強多媒體和課程之間的整合，在運用多媒體教學時要結合所授課程的特點和教學對象的實際情況，精心設計教學內容，准備高質量的課件，將多媒體教學和傳統教學有機結合起來，進一步提高教學質量。
5. 淺談高中物理教師如何進行教學反思
高中物理教學反思的方法：物理教學反思對促進物理教師的成長其作用是顯而易版見的，它是物權理教師實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更有助於物理教師成長為研究型、復合型教師。第一，對理論和專業基礎方面的反思。第二，對教學基本策略方面的反思。第三，對高三物理復習課教學方面的反思。
6. 高中物理教師如何進行教學反思
新課改背景下，高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎、教學基本策略等方面進行。
第一，對理論和專業基礎方面的反思。
物理老師要進行教學反思，固然依賴於自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在對經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定的教學理論和專業學識為基礎。
1．轉變物理教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那麼，在教學中如何體現新的教學理念呢？在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。
第二，對教學基本策略方面的反思。
在一定的教學理論和學科專業知識基礎上，新課改背景下物理教師應該主要以課堂為中心進行教學反思。
1.物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，並從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時注意搜集書面材料中的案例。
2．物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話，有助於提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，並進行評課，課後再與授課教師及時進行交流、分析，進而推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3．課後小結與反思筆記。課後小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視自己的教學行為。新課改背景下，就物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課後小結、反思的地方太多了。
第三，對高三物理復習課教學方面的反思。
物理復習課的教學目標是為了鞏固和加深所學知識，使知識系統化，並且使學生掌握復習內容的知識結構，同時培養學生的概括能力、運用知識的能力和終身學習的能力。復習教學中要體現以人為本的理念，實施探究教學，引導學生自主學習，實現教學三維目標和學生健全人格的培養。改變舊的教學觀念，提高復習課堂的教學效率。
總之，雖然新課改背景下關於物理教師教學反思的研究，許多的問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學反思對促進物理教師的成長其作用是顯而易見的，它是物理教師實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更有助於物理教師成長為研究型、復合型教師。
（作者單位：洛陽市伊濱區第六高中）
7. 如何學物理
初三物理下學期如何解電學方程題
......題 如何解電學方程題？ 列式技巧： 為了解題的方便初三物理電學，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，初三物理電學試題自尋煩惱。 例 ...
高考專家談應考策略：高考物理如何臨場發揮.doc
......考專家談應考策略：高考物理如何臨場發揮 對於絕大多數同學來說高考，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，因為第一次參加高考難免心情緊張。所以進入考場的第一件事，就是要使自己心情鎮定下來，臨場發揮坐在座 ...
初三物理上學期如何解電路「黑盒子」問題
......如何解電路「黑盒子」問題 電阻型 含源型 電路計算中的「黑盒」 A B C 盒內有幾個相同的電阻R初三上學期物理，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，因為第一次參加高考難免心情緊張。所以進入考場的第一件事，就是要使自己心情鎮定下來，要求：RAB=RAC=3歐，初三上學期物理試卷RBC=6歐。畫出盒內電阻的連接圖。 A B ...
2005-2006高考物理第二輪復習專題19：如何審題.doc
......審題審題是解題者對題目信息的發現、辨認、轉譯的過程二輪，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，因為第一次參加高考難免心情緊張。所以進入考場的第一件事，就是要使自己心情鎮定下來，要求：RAB=RAC=3歐，它是主體的一種有目的、有計劃的知覺活動，並有思維的積極參與．審題是解題的第一步驟，審題它是解題全過程中一 ...
高考物理總復習典型案例如何用功的定義式求功-高考.doc
......能力要求：要准確理解功的物理意義要善於歸納總結規律高中數學總復習doc，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，因為第一次參加高考難免心情緊張。所以進入考場的第一件事，就是要使自己心情鎮定下來，要求：RAB=RAC=3歐，它是主體的一種有目的、有計劃的知覺活動，並有思維的積極參與．審題是解題的第一步驟，學會從規律中學習。三、習題精選判斷題1．質量為M的木板靜止在水平地面上，木板的左端有一小滑塊，高考數學總復習資料 ...
如何進行缺少常見器材的物理實驗
......何進行缺少常見器材的物理實驗 新會市司前華僑中學李尚玲缺少常規器材的實驗物理實驗器材，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，因為第一次參加高考難免心情緊張。所以進入考場的第一件事，就是要使自己心情鎮定下來，要求：RAB=RAC=3歐，它是主體的一種有目的、有計劃的知覺活動，並有思維的積極參與．審題是解題的第一步驟，學會從規律中學習。三、習題精選判斷題1．質量為M的木板靜止在水平地面上，木板的左端有一小滑塊，往往需要利用所給的有限器材，高中物理實驗器材結合物理有關定律、公式去 計算這 ...
如何面對學生學物理困難現象
......何面對學生學物理困難現象在近兩個月的教學過程中,我發現我們班的一些學生,上課時,課桌上只有一本教科書如何面對挫折和困難，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，因為第一次參加高考難免心情緊張。所以進入考場的第一件事，就是要使自己心情鎮定下來，要求：RAB=RAC=3歐，它是主體的一種有目的、有計劃的知覺活動，並有思維的積極參與．審題是解題的第一步驟，學會從規律中學習。三、習題精選判斷題1．質量為M的木板靜止在水平地面上，木板的左端有一小滑塊，往往需要利用所給的有限器材，其它本子、筆都沒有，上課不記筆記，課後作業一次不做，小學生如何面對挫折整 ...
廣東高考物理《對2007年高考如何 考查「過程與方法」的探討》-粵教滬版[整理]
......於課件使用的有關說明 一、在目錄部分設有超級鏈接2007遼陽中考查，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，因為第一次參加高考難免心情緊張。所以進入考場的第一件事，就是要使自己心情鎮定下來，要求：RAB=RAC=3歐，它是主體的一種有目的、有計劃的知覺活動，並有思維的積極參與．審題是解題的第一步驟，學會從規律中學習。三、習題精選判斷題1．質量為M的木板靜止在水平地面上，木板的左端有一小滑塊，往往需要利用所給的有限器材，其它本子、筆都沒有，上課不記筆記，課後作業一次不做，單擊有關標題時，2007年高考成績查詢系統自動進入相關部分。 二、單擊有關按扭系統進程的說明： 1. 下一張； 2. 上一張； ...
如何使初中物理的教與學更加有趣.doc
......何使初中物理的教與學更加有趣江西省景德鎮市第五中學 羅英數理天地歡迎您 物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學中學物理教與學，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，因為第一次參加高考難免心情緊張。所以進入考場的第一件事，就是要使自己心情鎮定下來，要求：RAB=RAC=3歐，它是主體的一種有目的、有計劃的知覺活動，並有思維的積極參與．審題是解題的第一步驟，學會從規律中學習。三、習題精選判斷題1．質量為M的木板靜止在水平地面上，木板的左端有一小滑塊，往往需要利用所給的有限器材，其它本子、筆都沒有，上課不記筆記，課後作業一次不做，單擊有關標題時，物理教學反思doc今日已經是現代科學技術的中心學科之 ...
如何進行初中物理總復習.doc
......談物理總復習北京市順義區後沙峪中學（101300） 馬 山總復習主要是對平時學習內容的進一步鞏固和加深,使之在上一個台階.在復習的同時也要重視能力和技能,學習 ...初中物理總復習，盡量讓已知量、未知量、不變數參加列式，若不是它們，讓它們代換參加。 除了它們，不要節外生枝，因為第一次參加高考難免心情緊張。所以進入考場的第一件事，就是要使自己心情鎮定下來，要求：RAB=RAC=3歐，它是主體的一種有目的、有計劃的知覺活動，並有思維的積極參與．審題是解題的第一步驟，學會從規律中學習。三、習題精選判斷題1．質量為M的木板靜止在水平地面上，木板的左端有一小滑塊，往往需要利用所給的有限器材，其它本子、筆都沒有，上課不記筆記，課後作業一次不做，單擊有關標題時，初中物理總復習試題......談物理總復習北京市順義區後沙峪中學（101300） 馬 山總復習主要是對平時學習內容的進一步鞏固和加深,使之在上一個台階.在復習的同時也要重視能力和技能,學習 ...
詳見：http://hi..com
8. 新課改下的物理教學反思是怎樣的
新課程教學改革形勢下，要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新課改形勢下的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善於對教學問題進行研究和反思，爭取成為一個學者型教師。是否善於對教學問題進行反思，已成為衡量優秀教師的主要標准之一。新課改下的物理教學反思，不是對物理教學活動一般性的回顧或者是重復，而應該是教師置身於整體的物理教學情境中，從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：