高中生物教學論文
例文如下
摘要：高中階段，是學生想像思維和直觀思維快速發展時期，他們能理解模型的積極作用，而不會因為其為「假」而將其完全否定。所以，我們可以嘗試使用另外一類教具，雖然這類教具比模型顯得更「假」，但他們都是學生日常生活中十分常見的物體，比如橡皮筋、電線、照相機、油漆、透明膠、塑料袋等。我們可稱該類直觀教具為「比喻教具」，是直觀教具的延展。
關鍵詞：高中生物;教學
比喻教學法，是指在課堂教學中，教師藉助模型說明、打比方等方式將生物學中抽象的、枯燥的知識以具體化、生活化的形式展示給學生，使其對這一知識點有更深刻、牢固的記憶。將比喻教學法引入高中生物教學中，可大大提高該學科教學的趣味性和教學成效。本文將從以下幾點詳細分析比喻教學法在高中生物教學中的具體應用。
一、創造生動、客觀的完整形象
比喻也稱打比方，其是用實實在在的事物比喻和其有共同點的其他食物，一般用人們熟悉的事物來比喻少見的陌生的事物。將比喻引進高中生物教學，可將抽象的微觀事物更加具體地展現在學生面前，使其更加容易地掌握這一知識點，使其更加自信地進行生物學科的學習。比如，在講解蛋白質結構這一章節時，我將蛋白質這一特殊結構比喻成彈簧，彈簧是學生都熟悉的物體，尤其彈簧上的鋼絲與蛋白質上的多肽鏈結構十分類似，將一根彈簧多次對折，與多肽鏈盤曲後的空間結構十分相像。在此基礎上，再向學生講述蛋白質多樣性的結構與其自身氨基酸的排列順序、數目、種類等因素決定的，這與製造彈簧時所選鋼絲的粗細、長短、種類等有關一樣。這樣，就使得原本抽象的、微觀的多肽鏈結構變得具體化、形象化了，也使得學生更易於理解這一知識點。再例如，在講解ADP與ATP互相轉化的問題時，我將這一過程比喻成取錢和存錢的活動，ADP相當於取錢後的存摺，ATP相當於存過錢的存摺，在轉化過程中變化的能力，相當於存進和取出的錢。同學們對存錢和取錢的問題都不陌生，這就使得學生更加直觀地理解了ADP和ATP相互轉化的問題。
二、藉助直觀教具，提高學生觀察力
在高中生物教學活動中，直觀教具是最典型、最常用的教學輔助工具，其在整個教學過程中使用的頻率極高。直觀教具的特點是：生動與形象，極易調動學生的所有感官：手摸、鼻嗅、耳聽、眼觀，多方面多角度地對具體事物進行認知。在高中生物教學中，很多知識與細胞生物學有關，因為條件有限，很難為學生創造機會親自觀察實物，那麼，為了讓學生更加直觀地了解細胞的相關知識，教師也可通過模型展示讓學生對細胞有更多深層了解。直觀道具展示也隸屬比喻教學法的一種。通常情況下，我們將模型成為「假」，將實物標本成為「真」，一真一假說明兩者之間還存在差距。一般來講生物課上的模型都是實物放大化、模式化之後的樣子，雖然不能完全等同於實物，但其是以實物為原型，在事實基礎上抓住實物特點的前提下製造出來的，還是有很大的真實性和可信度的，並不影響中學生對基本生物知識的學習。因此，學生可將模型看成實物對其仔細觀察，逐步發覺其內在本質和真實特徵。學生在觀察模型的過程中，教師可適時指點、說明，讓學生在直觀觀察中熟記各個知識點。需要提醒的是，在組織學生觀察細胞模型之前，教師應做足工作，告知學生帶著什麼樣的問題開展觀察活動，並提示他們主要觀察什麼，有計劃地指導學生實施有針對性的觀察計劃，培養學生在觀察中思考、在觀察中總結的思維方法。為快速培養學生的觀察能力，教師在問題的設置上應緊扣學生的興趣點，以趣味性為引導提高學生的觀察積極性，使其能積極主動地投入觀察活動，並逐漸養成獨立觀察、獨立思考的習慣，將比喻教學的優點發揮到極致。
三、注重知識拓展，激發學生創造力
高中階段，是學生想像思維和直觀思維快速發展時期，他們能理解模型的積極作用，而不會因為其為「假」而將其完全否定。所以，我們可以嘗試使用另外一類教具，雖然這類教具比模型顯得更「假」，但他們都是學生日常生活中十分常見的物體，比如橡皮筋、電線、照相機、油漆、透明膠、塑料袋等。我們可稱該類直觀教具為「比喻教具」，是直觀教具的延展。比如，我們在講解光的成像原理、結構時，可將其比喻為照相機，這一形象化比喻大大降低了理論的復雜性，使成像原理顯得直接而客觀。再例如，我在講解有關「神經結構」知識時，這一抽象的微觀知識，不易讓學生理解。我啟發學生聯想生活中與之類似的實物，大家都默不作聲。當我拿出一支銅絲裸露的電線時，大家都恍然大悟。電線與人的神經結構十分類似，電線的膠皮和神經內的結締組織膜類似，銅絲和神經纖維類似，在傳輸功能上有很多共同點。一根常見的電線就將復雜的抽象的神經結構問題解決了，可見比喻道具在高中生物教學中可發揮巨大作用。總之，高中生物知識具有抽象、乏味等特點，為激發學生的學習積極性及提高教學實效，教師可藉助比喻教學的優點，將打比方、直觀教具等比喻教學法展示等引進教學中，使其將復雜、抽象問題簡單化、客觀化，讓學生更加直接地學習生物學知識，最終實現教學成效的成倍提高。
參考文獻
1、新課標下五套普通高中生物教材知識體系的比較研究周陽南京師范大學2007-06-30
2、高中生物教學實施科學教育的策略王小波;新課程(教師版)2007-09-20
很高興為您解答有用請採納
2. 學生提問論文，如何提高高中生物課堂提問的實效性有關
課堂提問在高中生物課堂教學中使用廣泛,
是課堂教學過程中的一個常規而重要的環節,但是從目
前課堂提問的實施情況來看,存在隨意性大、效率不高的現狀。
3. 高分求助！！各位發表過論文的高中生物老師，自己的生物教學論文往哪些雜志投稿，怎麼個流程
呵呵，給您推薦一下：萬維書刊自助投稿網上有很多學術刊物，並且都有真實的雜志社投稿信息，在哪個刊物上發表有很大的選擇餘地。您去看看吧！投稿流程網站上都有。自助投稿，免費使用，建議收藏該網站，投稿很方便！搜「萬維書刊」。
4. 高中生物論文範文
高三生物復習學習方法
從認知的觀點來看，復習是對先前所學知識的回顧、整理和再認識的過程。同時復習也是對已有信息的重新組合、使信息的排列更有序的一個過程。因此復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識和再提高的過程。生物學科知識點多面廣、而高三復習時間緊、任務重，新的高考又著重考查學生的創新精神和實踐能力。如何有效地提高復習效率，使學生對平時所學知識系統化、概念化、完善化；培養其適應新的高考考試模式變化的能力，是每一個高三老師都在思索的問題。
一 明確目標，天道酬勤
對剛剛跨入高三的同學們而言，充分認識高三的學習對自身發展的重要價值以及確立合理的奮斗目標至關重要，有助於克服學習過程中的種種困難和挫折，產生巨大的學習動力。此外，同學們還應充分認識自己的優勢(包括品質和學業)，接納自己，賞識自己，調動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。青少年時期，人的可塑性非常大，只要同學們充分發揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態和心理狀態。
高考是一種選擇動機很強的考試，所以存在著激烈的競爭，可以說每一位高三的中學生都期望在高考中取得優異的成績，為以後的發展奠定好的基礎，但最終的結果註定是幾家歡樂幾家愁，有人成功有人失敗。成功的關鍵很大程度上取決於勤奮，因此在高三將近一年的時間里，同學們的學習任務相當繁重，每一節課，每一次作業，每一次測驗，都必須認真地對待，做好筆記，訂正錯誤，一點一滴地積累知識，每一次歸納總結，每一次分析推理，每一次冥思苦想，我們解決問題的能力都會得到培養，自身素質都會得以提高。
二、立足教材，夯實基礎
學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對「雙基」的強化訓練。特別是基層薄弱學校的學生，基礎差的學生，不要盲目追求高、新、難知識的復習和訓練。在復習中，講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復習到細胞分裂時，可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂.無絲分裂. 有絲分裂.減數分裂)比較復習。同時也要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網路化,將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具體位置,清楚各知識點之間的內在聯系。例如，關於DNA的結構與復制，如果只有DNA的雙螺旋結構的印象、鹼基互補配對等零散知識,就證明沒有形成知識結構。怎樣才能形成知識結構呢？我認為，應該知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容；DNA的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果，並將這些知識羅列起來，就形成了知識結構。知識網路是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如，上述關於DNA的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來，就形成了一個知識網路。
三、講究方法、提高效率
復習方法得當，效率才高。歸納起來一般可採用下列三種復習方法。
1、比較復習法
在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如病毒與原核細胞的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；三大營養物質的來源和去路的比較，三大營養物質均可來自食物，除蛋白質外，均可貯存，均可由其他物質部分轉化；碳循環、氮循環、硫循環的比較，比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較等等。
2、串連復習法
復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關基因的知識主要分布在必修2第1、2、3、4、5、6章具體介紹了基因的發現，基因和染色體的關系，基因的本質，基因的表達，基因的突變等。復習時,可以把這些知識串起來復習,使知識更系統化,這樣可提高學生解綜合題的能力。
3、聯想遷移法
推理聯想是生物復習教學的重要方面。復習中強調把各章節之間，各知識點之間作橫向聯系。在第一輪復習時，採用多聯前，少聯後的復習方法，以便學生能較好地掌握相關知識，形成綜合思想，為下一輪的學科內、學科間綜合、專題復習打下基礎，如子房壁和胚珠模式圖可聯系減數分裂、受精作用、個體發育、種子形成和果實發育等知識，也可以聯系基因組成和染色體組等相關知識。再如線粒體，可聯繫到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性多樣、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復習膜的流動性，可聯繫到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、神經遞質的釋放等，達到以點帶面，逐步綜合的效果，對學生綜合能力和實踐能力的提高有很大的幫助。通過逐步推理聯想，知識的遷移，能夠找出試題中結果是什麼，原因是什麼，根據是什麼，所以有什麼。層層剝開，條理清晰，最終使學生獲得很好的成功體驗。
四、關注熱點、聯系實際
近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面的模擬現實。復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如：
1、生態和環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護）。
2、生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、幹細胞技術、人類基因組計劃）。
3、工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。
4、國內大事、世界風雲（生物資源可持續開發、食品安全、生態環境、貧鈾彈、反恐斗爭）。培養學生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
五、加強實驗、拓展遷移
高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。
新教材中實驗，實習內容比以前大大的增加了。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用於生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此，在實驗復習時，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容；能夠設計實驗方案。因此，在總復習備考階段的實驗復習中，對學生的解題能力和答題能力要進行一定的訓練和指導，如：實驗步驟如何書寫，實驗材料和用具如何選擇，實驗結論、結果如何區分等,以幫助學生提高實驗設計能力、分析能力、解題能力和答題能力。
六、講練並重、粗講精練
要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能「以講代練」，也不能「以練代講」，要「精講精練」，使學生能觸類旁通、舉一反三。應注重三個環節：
講：針對性要強，除重點、關鍵外，側重講單元練習方法和應注意的問題。注意知識的綜合交叉，突出能力的培養，培養應變能力。
練：以定時作業為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。課間練習、單元考試、綜合訓練，題目的難度、梯度更應靠近高考的要求，考試內容遵循教學大綱又不拘泥於教學大綱，試題設計注重能力型和應用型。
評：教師講評練應突出重點，重在指導。不是重復、重演一遍，不能以題論題。在講評中，要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三、靈活運用的目的，同時要突出規范表達的訓練指導。
好的復習方法固然是提高學習效率的重要保證，但恰當的選擇和使用復習資料，也同樣能使高考復習效率事半功倍。題目不能盲目地做，要根據課堂內容的要求，結合不同學生的特點，針對每個知識點配備一定的題目。可有目的地選擇、搜集一些與教材知識點相匹配的題目，再把這些題目進行整理、編輯，最後運用在教學中。
七、調整心態，培養素質
健康積極的心態是提高復習效率的重要保證，也是高考成功的關鍵，培養良好的心理素質與科學素質的培養同樣重要，特別對同學們今後的發展也將起到不可低估的作用。
1、善於調整心態。長時間高強度的學習不免使人感到枯燥乏味，身心倦怠，剛進入高三時信心十足、精神飽滿的狀態逐漸消散，這個時候特別需要同學們注意調節身心，安排時間進行適度的體育鍛煉和娛樂活動，堅持有規律的生活，做到張弛有度。同時還要根據自己的實際情況，腳踏實地進行復習，肯定自己的進步，同時找出存在的問題及時彌補，自覺地控制自己，以明確的目標良好的意志力調節自己，愉快地投入到下一階段的復習中去。
2、善納人言，主動與家長、老師、同學交流討論。在高三復習中，難免會遇到生活、思想、學習上的困難，同學們應該敞開心扉將你的煩惱告訴你的父母或你所親近的老師。作為長輩，他們有較豐富的人生經歷，會力盡所能地幫助你，打開你的症結，他們的鼓勵和關愛會使你愁雲盡散，獲得前進的動力。此外，還要多和同學交流學習方法和心得，談談自己的理想，也可以就某些問題展開討論，理越辨越明，同學的一席話可能會使你茅塞頓開，豁然開朗。通過討論，可能會發現問題的多個側面，對於知識拓展、延伸極有好處。
總之，高三復習只有掌握好的學習方法和技巧，始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統復習方法，重視學生基礎知識的掌握和能力的培養，提高課堂效率才能提高復習效果。
5. 高中生物教學論文 如何成為一名合格的生物教師
這種轉變受到了或多或少的阻礙，但我相信素質教育的實施是必然的。教育不單單是向學生傳授知識，更重要的是讓他們培養良好的習慣和品德，國家需要的不是「書獃子」，而是真正高素質的人才。作為一名年輕的生物教師，我想以我的真實感受和一些想法與生物教師以及其他所有教師共勉。 關鍵詞：再學習 課堂教學 興趣 交流 一．教師自身再學習 陶行知先生曾說過：「在共同生活中，教師必須力求上進，好的學生在學問和修養上，每每歡喜和教師賽跑。後生可畏，正是此意。我們極願意學生能有一天跑在我們前頭，這是我們對於後輩應有之希望。學術的進化在此。但我們確不能懈怠，不能放鬆，更要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任。師道之可敬在此。所以我要一面教，一面學。我們要虛心，盡量接受選擇與本職本科及修養有關系之學術經驗來幫助我們研究。」所以再學習對教師來說是非常重要的，我們不應該滿足現狀，不應該懶惰。教師的再學習主要包括以下幾方面。 （一）參加學校組織的進修及講座。 （二） 准備一本筆記本，把平時自己對教學的想法和感悟記上，每隔一段時間，整理一遍寫成論文，加強自己教育理論方面的修養。建議一學期至少寫一篇論文，教學論文在一方面也體現了你對教學的反思。
6. 急需一篇高中生物論文 在線等
高中生物論文
生物新課程教材與校本教材資源整合的開發利用
【摘 要】針對生物新課程教材實施過程中存在的問題，通過對其進行問題的調查、分析，在本校及其他高中學校進行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開發研究，促進高中生物教與學方式變革、優化課堂教學。
【關鍵詞】生物新課程教材；校本資源；整合研究
一、問題的提出
（一）生物新課程教材有許多優點，但對於鄉鎮中學的學生、教師而言，由於教學設備的相對落後，信息量不充分，學生體驗不足，實施起來有一定難度。
從2008年9月採用了生物新課程教材後備課組成員在校內外展開調查而表明，大多生物教師對新課程在體現新課程理念方面的變化給予了肯定，學生在課堂氣氛、自主學習能力、合作精神、敢於發表不同的意見、學習興趣等發生了可喜的變化．備課組成員通過與部分教師、學生的座談發現，我們學校作為農村學校，而且又是普通中學的一所高中學校，但在實施過程中發現了一些問題，生物新課程有許多優點，但對於鄉鎮中學的學生、教師而言，由於教學設備的相對落後，信息量不充分，學生體驗不足，實施起來有一定難度。
（二）生物新課程教材的問題太側重於大城市的實際，而偏離了農村，特別是偏遠山區的實際；另外,有些例子又過於理想化。因此生物新課程教材在實施過程中我們教師發現配套資源不完善；對教學內容難度把握不準；缺乏新課程實施的指導等。
生物新課程教材重視知識在現實生活、生產中的應用．對新課程教材中用來引入的例子，我們的教師大部分的看法是：34.5％的認為「足夠多了，切合學生的實際」，46.9％的認為「改編一下即可」，7.1％的認為「根本不合用，按教師的想法重新編擬例子」．因此在生物新課程教材的實施過程中我們教師明顯感覺到配套資源不完善；對教學內容難度把握不準；缺乏新課程實施的指導等．據我們調查的生物教師們反映，新教材的問題太側重於大城市的實際，而偏離了農村，另外，有些例子又過於理想化。用一位老師的話說「顯然新教材是給大城市學生使用的（有點過激，但是也有不少老師有這種說法）」．因此我們備課組成員認為：生物新課程教材進一步推廣時應注意：加強與新課程教材相關資源的建設,即在本校及其他高中學校（箬橫中學、大溪中學等）進行新一輪新課程教材與校本教材資源整合的開發利用研究.
（三）加強高中生物浙科版新課程教材與校本教材資源整合利用是適應教育改革的需要，也是根據學校的適應需要而出發的，是勢在必行。
具體適應需要的必要性體現在以下幾方面：
1、生物校本教材資源的使用是要學生在生物新課程學習中能輕輕鬆鬆地理解知識、消化知識、掌握知識，並且能夠靈活運用知識，解決問題。
生物校本教材資源是教師為順利完成教材內容，為使學生順利接受知識，所利用的一切資源。它包括生物課堂演示實驗、分組實驗和課外小實驗的補充；生物新課引入的問題、故事；章節練習題，學生課外探究活動的計劃等。所採用手段包括：CAI課件、錄像帶、投影片、自製教具以及外出參觀等，因此生物校本教材資源的使用是要學生能輕輕鬆鬆地理解知識、消化知識、掌握知識，並且能夠靈活運用知識，解決問題。
2、生物校本教材資源在配合生物新課程教材下能與農村中學學生成長的需要相一致，能與農村中學的教育目標相一致。
開發符合農村高中生物新課程教材的校本課程，必須樹立新的教育理念：生物校本課程的開發要指向人的發展，指向學生專業知識和專業技能的提高，指向學生就業能力的提高和個性的張揚。只有在這一理念下，正確認識和處理國家課程、地方課程和校本課程的關系，才能使三者相輔相承，相互滲透，有機結合。農村中學生物校本課程的開發必須重視學生專業知識的培養、就業技能的鍛煉和綜合素質的提高。惟有如此，生物校本課程在配合生物新課程教材下才能與農村中學學生成長的需要相一致，才能與農村中學的教育目標相一致。加強與生物新課程教材相關資源的建設, 製成與我們這樣學校實際教學相適應的每一節課的CAI課件、幻燈片、課前小故事、課後的思考題、探究方案等
3、生物校本教材資源的開發對浙科版統編生物新課程教材和大綱起到補充、印證、豐富和發展作用。
生物校本教材資源的開發建設要遵循調查研究，尊重事實的原則，經過細致的研討，去粗取精，去偽存真，反復對比，力求真實可靠，對統編教材和大綱起到補充、印證、豐富和發展作用每學期在校內開展一次新課程的教學活動的課堂問卷調查和學生對新課程教材實施中的滿意度問卷調查，為生物校本教材資源利用和開發提供保障。結合我們學校的實際情況：學校坐落在農村，學生也大部分來自農村家庭，這一代的學生基本上獨生子女，從小受各方面的寵愛，生性有點嬌懶，家長管製得也少，而且生源相對重點中學來說文化基礎很薄弱，因此在生物新課程教材實施時，在選擇校本教材內容和編排校本教材內容要注重兩點：其一，將現實資源的發掘與統編教材、大綱要求結合起來，作為統編教材的必要補充。其二，把對文獻資料的運用和對現實生活中「活」資料的運用恰當地結合起來，引導師生充分關注。
4、利用因地制宜，發掘資源開發為生物校本教材資源與生物新課程教材的整合利用奠定基礎。
校外成熟的條件性課程資源雖然相對稀缺，但素材性課程資源卻十分豐富，如何建立校內外課程資源的協調利用機制，這也是有機整合農村高中學校生物校本教材建設資源的一個重要困難；另外，在學校廣泛自主地進行生物校本教材開發之後，如何盡快建立對學校校本教材建設的指導、管理和評估機制顯得日益迫切，從而能很好的整合到新課程的教學中。
因此我們備課組成員認為：生物新課程教材進一步推廣時應注意：加強與生物新課程教材相關資源的建設,即在本校及其他高中學校進行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開發研究，同時意識到需要教師的大量心血，它需要教師的大量積累，從生活中收集材料，從學生中收集材料，從各種報刊、雜志中收集材料，從電腦中收集材料。然後進行加工整理，製成與我們這樣學校實際教學相適應的每一節課。
二、策略與實踐
（一）與校本教材資源整合利用的策略
1、准確理解生物新課程教材《標准》對模塊式的課程和教材設置的要求
高中生物學新課程由三個必修模塊和三個選修模塊組成。所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統的物質和結構基礎、發展和變化規律以及生命系統中各組分間的相互作用。因此，必修模塊對於提高全體高中學生的生物科學素養具有不可或缺的作用。學習這些內容有助於學生更深入地理解生命活動的規律，理解科學的本質、過程和方法，了解並關注生物科學技術在社會生活、生產和發展中的應用。屬於公民素養的基本要求。選修模塊是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的，有助於拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。選修模塊分別側重生物技術、生物學與社會和生物科技進展，為學生選擇學業和職業方向提供幫助。但生物科學的內容浩如煙海，發展迅猛，課標模塊內容與課標要求是否存在落差，這還必須通過實踐發現問題，不斷完善模塊內容的設置。
2、研究生物教科書內容的編寫意圖，創造性地使用生物教科書
生物新教材與原教材相比的新特點：重視基礎知識的教學，幫助學生形成良好的知識結構；突出科學過程與方法，培養學生的科學探究能力；關注科學、技術和社會的關系，深化情感、態度和價值觀教育；改革教材的呈現方式，促進學習方式的轉變；改進作業系統，促進評價的改革。在次建議各校高中新課程實驗年級備課組要至少備齊5個版本的教材。對比研究不同版本教材對知識內容的選擇、編排和呈現方式等，加深理解高中生物新課標對知識內容的要求，並依據課標優化組合不同教材的課程資源市高中新課程實驗年級中心組要組織專門的研究小組進行研究，並及時地將研究結果通過全市教研活動提供給各校參考。要摒棄過去那種「輕大綱，重教材」、「教學就等於教教材」的舊觀念，樹立「以課標為基本依據，以教材為基本素材，充分利用多種教學資源來進行教學」的新觀念。
（二）生物新課程教材與校本教材資源整合利用的實踐--教與學方式的轉變、優化課堂教學是新課程教材與校本教材整合利用得以真正落實的重要保證。
1）感知和體會知識內容的變化
1.知識體系的變化
按課標要求,不再是普通生物學體系. 每個模塊的教材各圍繞一定的主線展開，並根據學生的認識規律，確定知識內容的呈現順序，使之形成結構合理的知識體系。
2.處理好基礎性和先進性的關系
知識內容的深難度總體上維持在現行教材水平，避免出現深難重。基礎不等於經典。基礎性應當是現代意義上的基礎性。如免疫。通道蛋白、人類蛋白質組計劃、DNA指紋技術、基因治療、恢復生態學等。選修課集中體現先進性，同時注意學生的接受能力。基礎性與先進性之間有時矛盾，要靈活變通。如水分子的跨膜運輸。讓學生搜集最新進展的資料。
2）、探究能力目標和內容的變化
1.加強科學方法教育，關於科學方法的內容《分子與細胞》——觀察和實證，《遺傳與進化》——假說—演繹，《穩態與環境》——系統分析、 建立數學模型。
2.改進探究活動的設計。安排豐富多樣的科學探究活動，讓學生通過活動體驗過程，領悟和運用方法.
3.鼓勵思考和討論。鼓勵學生積極思考和討論。在資料分析、小資料、技能訓練、練習、自我檢測等欄目中,有許多關於科學過程和方法的思考題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。
3）、教材呈現方式的變化
生物新課程加強內容的引導性和開放性，促進探究性學習， 變單純的敘述式為圖文結合，增設重要欄目。①有些問題，不是直接給出答案，而是讓學生自己探究；②探究活動的寫法重在引導，探究的課題、材料用具和方法步驟不作過死的規定；對於難度較大的探究活動，教材提供了參考案例; ③介紹生物科學上目前尚未解決的疑難問題或存在的爭議，體現科學體系的開放性；吸引學生興趣，提高思維的活躍程度，促進探究性學習。
我們備課組通過生物新課程教材與校本教材資源的整合利用盡可能地縮小《標准》的理念與教學實踐之間的落差，促進高中新課程實驗穩步地開展。具體實踐的理論指導及實際操作如下：
1、提倡多種教學方式（包括校本教材探究實驗的開展）在新課程教材的實際教學中的有效運用，優化教學過程。
新課程提倡新的學習方式並不是否定傳統的學習方式，而是要發揮不同學習方式的優勢，根據具體的知識內容、課型、學校條件、學生情況等對傳統的和新型的學習方式進行優化組合，實現學習方式的多樣化。
（1）組織好學生的探究性學習
高中新課程標准將「倡導探究性學習」作為課程理念，必將有力地推進教師教學行為的改變。但教材在設計探究活動時，存在著相當的困難。這些教材內容與課標要求的落差，需要教師去彌補，即利用當地的課程材料，當地的生態環境及與社會生產、生活有關的生物學問題；為此，為了激發學生的學習興趣，我們備課組成員在生物學科中嘗試實施開展了新課程校本教材探究實驗--體驗制備真核細胞三維結構模型的製作比賽並在校園進行展覽，取得相當好的效果，充分調動了學生學習該學科的興趣。
（2）把握生物新課程教材與校本教材資源整合利用對實際教學中的預設與生成的關系。
課堂教學是預設與生成的辯證統一。一方面，只有生成沒有預設的課堂教學是不可思議的，這樣的「生成」實質上是「放羊」，是放棄教學的責任和教師的責任，會嚴重影響課堂教學的質量；另一方面，只有預設沒有生成的課堂教學是死氣沉沉的，這樣的「預設」不僅會嚴重束縛課堂教學中師生的「生成」能力，而且會慢慢扼殺師生的創新精神、探究慾望和生命活力。在實施新課程的過程中，既要切實改變課堂教學中只有預設沒有生成的僵化模式，又要對只求生成忽視預設的現象引起足夠的重視。
三、成效與分析
我們發現新課程教材與校本教材資源整合利用存在一些問題。
（一）高中新課程教學與校本教材資源整合利用中也存在許多問題。
1．教育觀念滯後的問題
由於傳統的習慣勢力，部分老師在設計教學的過程中常常是把知識結構、難點和重點反復掂量，圍繞它考慮教學過程如何展開，而忽略了學生能力的培養，以及情感、態度和價值觀方面的目標的實現.只有對課程目標有全面和深刻的理解，才能使教學活動的組織符合課程標準的總體要求。
2．各校的課程資源問題
現在各學校教學硬體還不很足，不少教師過去是僅僅依據一本教科書、一冊教參，就年復一年地教下去。現在實行新的課程標准，必須依託豐富的課程資源，一方面教師有責任發掘和利用多種課程資源，但更重要的方面是學校要有相應的投資和建設。各校應盡可能地完善圖書資料、實驗室及相應的器材，還有網路資源等，至少為各備課組配齊5套不同版本的教材。
新的課程標准與原來執行的教學大綱，存在著顯著的差別。新課標是適應全面推進素質教育，深化教育改革的需要，是適應新世紀人才培養的需要而制訂的。執行這個課程標准，對於課程管理部門、學校教育行政部門、教學研究部門的工作人員，對於教材編寫者和課程的教師，都是全新的任務。教學活動是極富創造性的活動，同一內容的教學，不同教師都會有自己的教學策略、方法和風格，可以說，教學活動也是極富個性化的活動。但不管什麼樣的創造，不管什麼樣的個性，都應該是更出色地達到新課程的目標。
（二）對高中新課程教學與校本教材資源整合利用中存在的問題的解決對策。
在高中新課程實施的過程中，我們根據學校的實際尋找有效的策略，揚長避短，盡量把該模塊開設模式不利因素的影響降到最低。一般地說，我們可以採取下列措施：
（1）應把把宣傳和計劃做在前，整體安排高中新課程兩年教學；
（2）對《標准》和教科書的研究應比實施提早，以便及早發現問題和尋找對策；
（3）在新課程教材的實施中適當結合老教材知識；
（4）適時的針對本校學生的實際情況自編想應的校本練習資源；
（5）為適應新課程教材的改革趨勢，經常在本校開展各種校本探究實驗；
（6）在課余開設各種選修，在學生選擇特長科目發展方向時，給予及時的指導；等等。
7. 高中生物小論文
地球，我的母親， 我過去，現在，未來， 食的是你，衣的是你，住的是你， 我在怎樣才能報答你的深恩？
對的，我們應該怎樣才能讓人類在地球上長久地居住呢？我們所居住的環境是不是非常令人滿意的呢？可以說很多地方都受到了不同程度的污染。但並不是每一個人都具有環保觀念，知道去愛護環境。因而教師在教學活動中對學生進行環境保護觀念的滲透，環保意識的培養是非常必要的。雖然學生都有一些環境保護的知識，但沒有意識到自己的真正的環境保護應該做一些什麼，而現在的課程中也沒有環保方面的全面介紹，只是在生物學中有一些有關的環境保護知識，要把這一部分知識利用好，也能培養起同學們一定的環境保護意識。因而利用生物課向學生滲透環境保護知識，進行環境保護意識的培養是有很直接、很現實的效果。
一、學生的環境保護意識的養成應主要在課堂教學中形成。
學校是進行環境保護教育的大舞台。同學們在學校期間也是培養一個人是否形成一定的環境保護意識的關鍵時期。因而老師就應該充分利用課堂，利用好教材，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度讓學生自學養成環境保護意識。
1．上好第一節課
同學們的第一節課都有很高的興趣，因而這時的教育效果是非常好的。新教材的第一課中就是介紹生物學的一些常識，其中也有環境污染的內容。當時我就讓同學們自己說一說他們知道的環境污染的知識，同學們很積極，都說出了很多。我就問了一句，我們身邊有沒有環境污染呢，我們應該怎樣保護呢？同學們都積極發言、爭論，該怎樣做等。
說起「環保」二字，人們大都會想到怎樣預防和治理空氣污染、水源污染、土地沙漠化等等，這自然是不錯的；可有人卻忽視了日常生活中看似「不值一提」的某些「瑣碎」的陋習對環境的破壞，忽視了對身邊環境的保護。
如今，我們的物質生活向著現代文明又大大前進了的標識。物質文明程度提高了，精神文明程度也應有所提高才對，就該像告別簡陋的土屋茅舍那樣，與生活中千百年形成的某些有悖於文明、健康、科學的不良習慣道聲「拜拜」了。不少人確實如此，比如熱心於主動清掃樓道維護環境衛生這類公益之事。可也有的人大大咧咧地就將稠黃的濃痰隨口吐在了人家辛辛苦苦完全是義務地清掃得乾乾凈凈的樓道內！一口痰危害有多大？痰其實就是肺里的膿液，細菌就包藏在膿液中。當人們呼吸到不幹凈的東西時，這些東西在人體的呼吸道中經過特殊「處理」，最後會通過咳嗽被排出體外。所以即便是身體健康的人，他們吐出的痰也是不幹凈的。而大量咳嗽吐痰的人往往是身體患有各種疾病的人，他們的痰液里存在著更多的致病物。有時病人的痰液得不到有效、正確的處理，即便吐在公共排污系統中，也會對周圍居民的健康帶來威脅。甚至因此而極有可能給您自己和他人帶來嚴重的疾病！
幾乎所有小區在開發規劃之初就將綠化工作考慮在內了。現如今我們居住的小區，不光樓房蓋得漂亮，環境建設也不錯，樓前樓後也都鋪種了草坪，可謂清新幽雅，公園似的。多美！居住於如此宜人的環境中，當是一種福氣。按說，我們都應加倍珍惜愛護這美化了我們生活環境的綠地才對。可有人偏偏就享受不了這種福氣，非要弄出些垃圾來擺在自己的眼皮子底下。比如有人進行室內裝修時，什麼水泥袋、木料瓷磚下角料，不管不顧隔著窗戶就哐啷哐啷地往外扔。對環境造成極大的影響，給清掃工人也帶來了不便。
日常生活中，有悖於文明的不良行為遠不止於上述所舉，只是限於篇幅，我不再一一列舉。諸如此類的事看似「瑣碎」，然而套用「一屋不掃何以掃天下」這句話試問有上述陋習之諸君：對自己居住的地方、身邊的環境都不知道保護，還能指望您在更大的范圍內為環保做點兒什麼嗎？道理似乎無需多講，與其將「環保」的口號喊得震天響，不如先從身邊的「瑣事」做起——人人都保護好了身邊的環境，還愁整個的大環境治理不好嗎？
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
環保，你做到了嗎？
保護環境，對我們每個人來說都很重要，而且對我們每個人的幸福也有很大的關系。人類的每一個進步都是自然給於的，但我們現在卻在迫害我們賴以生存的環境。你發現了嗎？現在的夏天來得越來越早，越來越熱，人們躲在空調房間里不願出門；全國各地不斷出現台風、地震、泥石流等自然災害。這些是多麼可怕的現實啊！我們必須馬上行動起來，從現在做起，保護我們的家園。
保護環境對於我們不是一個新問題，假如我是一名廣告設計師，我會設計一些廣告用語，比如：請不要踩踏我——小草！請把我們電池兄弟分類處理！......假如我是衛生局長，我會提議：隨地大小便罰款400元，亂扔垃圾罰款200元......即使作為一個普通人，我們完全可以從我做起，從身邊的小事做起，如隨手關水龍頭，購物自帶小包等等，小事雖然不起眼，卻能體現我們具備了多少環保意識。
我認為要全民樹立環保意識，讓大家意識到保護環境、資源和我們每一個人都是息息相關的，而且已經直接關繫到人類社會的生死存亡！不能有環保多我一人，少我一人差別不大的思想，也不能怕麻煩。只要我們共同努力，就能讓一片片沙漠變成綠洲，讓小草更肥，樹兒更綠；讓小河裡的水歡跳著游，為社會、也為自己留下一片碧水藍天！