高中化學教學論文

1. 高中化學優秀論文

氫氧化鈣給水的情書
親愛的水：
請允許我這樣叫你，那麼長時間以來我一直深愛著你。雖然我的腐蝕性遠不如硝酸，硫酸，比起氫氧化鈉和鹽酸我也佔劣勢，但是我勇於承認自己的弱點，而且我不會像他們一樣明知你不願意還要強占你，你看，硫酸不就是這樣嗎？他不讓你和有機物呆在一起，可看出他的妒嫉心和慾望是多麼的強烈。再看看硝酸和鹽酸，得到了你自己又會揮發出去，證明他們並非像外表那樣專一，他們特意欺騙您。氫氧化鈉雖然是我們強鹼的一家子，但是你看看，他在空氣中到處拖著你和他在一起，他碰到了你還會放出大量的熱，有時候還使你沸騰起來，從這就可以看出他的脾氣是多麼的爆躁，如果你選擇了他，那過的將會是煉獄般的生活。只有我是你唯一的選擇，選擇我就是選擇了未來。
我不會在空氣中強奪你，也不會惹你生氣。當我遇上你時我也只會溶解很少很少，這點我比他們都強，而且我決不會像硝酸和鹽酸那樣扔下你自己頭也不會地跑出去。如果我看到你和別人在一起，我不會像硫酸那樣把你強搶到懷里，只會為你默默地祝福。我更不會像硫酸，硝酸那樣倚著氧化性強去欺負別的金屬。
水，你有什麼理由不選擇我呢？？？難道你忘記了嗎？我是生石灰和你共同鑄造出來的，我身上有如此優秀的品質全都是你的結晶，從那時起我就開始崇拜您。
水！不要再猶豫了！選擇我吧！我會保護你的，如果二氧化碳和二氧化硫敢騷擾你，我會和他拚命的，就算我變成碳酸鈣和亞硫酸鈣，永遠不能再和你在一起，我都心甘情願。
水，快選擇我吧！
氫氧化鈣

2. 如何學好高中化學小論文400字

你要是找國濤期刊，就不會出現這種問題了好不好？
1．題名規范 版題名應簡明、具體、確切權，能概括論文的特定內容，有助於選定關鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則。2．命題方式3．撰寫 英文題名的注意事項 ①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）後置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前後修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。②一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。③同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等於說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。④國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考 。 ⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。

3. 新課改論文：高中化學教師如何培訓核心素養

以「核心素養」作為培養目標的新一輪高中化學課程改革的推進和實施，需要高中化學教師對「核心素養」有深刻的理解和認同。中小學教師培訓機構有必要基於「核心素養」理解開展高中化學教師培訓。闡述了學生發展核心素養和高中化學學科核心素養的內涵，構建了基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式，並以案例的形式剖析了該培訓模式的應用，最後對基於「核心素養」理解的高中化學教師培訓進行反思。

隨著高中化學課程改革和高考改革的不斷深入推進，「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」（下文簡稱「核心素養」）成為這兩年來新聞媒體和教育報刊上出現頻率最高的詞。廣大化學教育研究者和一線高中化學教師不管對「核心素養」了解多少、研究多少，未來「核心素養」都將成為指導高中化學課程改革的方向。作為中小學教師培訓機構教師，面對「核心素養」，我們需要思考的問題主要有以下幾個：一是「核心素養」是什麼；二是廣大高中化學教師對「核心素養」的理解程度如何；三是廣大高中化學教師自身的「核心素養」水平怎麼樣；四是廣大高中化學教師如何在實踐中培養學生的「核心素養」。這四個問題的基礎就是「核心素養」是什麼，廣大高中化學教師對「核心素養」是否理解。因此，在以「核心素養」培養作為目標的高中化學課程改革正式推開之前，作為中小學教師培訓機構教師，我們認為有必要提前通過培訓的方式促進高中化學教師認識、理解和認同「核心素養」，在此基礎上評價自身「核心素養」水平的高低，並探尋實踐中培養學生「核心素養」的路徑。

一、基於「核心素養」理解的高中化學教師培訓模式構建

（一）對於「核心素養」的理解

本文的「核心素養」涉及兩個概念，即「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」。「學生發展核心素養」是新一輪高中課程改革的總目標，要實現這一總目標有賴於各個學科核心素養培養的子目標的落實。2016年9月13日，教育部委託北京師范大學林崇德教授牽頭，聯合國內高校近百位專家，歷時3年完成《中國學生發展核心素養》研究成果發布。「學生發展核心素養」指的是所有學生為適應未來的工作和生活所必須擁有的必備品格和關鍵能力，指向的是培養什麼樣的未來公民的問題。「學生發展核心素養」是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機整合。「學生發展核心素養」包括文化基礎、自主發展、社會參與三個大的方面，細化為文化底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，六大素養又可以用18個基本要點加以分解。高中化學學科教育教學所形成的體現化學學科特質的素養就稱為「高中化學學科核心素養」。教育部組織專家對高中化學學科核心素養進行了研製，專家們提出用「宏觀辨識與微觀探析」「變化觀念與平衡思想」「證據推理與模型認知」「實驗探究與創新意識」「科學精神與社會責任」五個維度來概括和表述高中化學學科核心素養。[1]簡單來說，「高中化學學科核心素養」回答的是一個公民有沒有學過化學對於他未來的工作和生活有什麼區別，化學學科具有什麼樣的學科特質和學科價值的問題。

（二）高中化學教師培訓模式構建

為了促進高中化學教師對「核心素養」的理解，我們採用近幾年一直在研究和實踐並取得較好成效的「課題研究」培訓模式[2][3]，並對這種模式在該培訓項目中進行改進和創新，構建出基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式。基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式以「文獻閱讀」作為培訓環節的起點，並圍繞「文獻閱讀」延伸出「反思教學」「整理、匯編文獻」「當堂討論，專家引領」「在崗實踐」，而「當堂討論，專家引領」「整理、匯編文獻」的結果也進一步引領參訓教師「反思教學」。圍繞「文獻閱讀」對「核心素養」有了一定的了解以後，參訓教師返回各自工作崗位，開展「在崗實踐」，在「在崗實踐」中把集中培訓期間所學習、認識和理解的「核心素養」在高中化學課堂中進行實踐，並探討高中化學課堂教學如何培養學生核心素養。經過若干個月的在崗實踐和研究，通過網路研修平台，並組織參訓教師進行集中匯報，主要採取「學員展示，專家點評」的方式進行，參訓教師將自己之前所學的「核心素養」相關文獻結合自己的實踐研究，展示自己對「核心素養」的理解，專家進行點評、糾偏。在此基礎上，參訓教師把前期文獻閱讀、班級研討、教學反思、在崗實踐、學員展示等環節形成的認識和思考撰寫成論文，並向期刊投稿發表，把自己對「核心素養」的理解和其他同行分享，並將形成的成果進一步應用於自己的高中化學課堂教學實踐中。

二、基於「核心素養」理解的高中化學教師培訓實踐案例剖析

下面以我們承辦的教育部、財政部「國培計劃」綜合改革示範項目——「國培計劃（2016）」跨年度遞進式培訓項目高中化學骨幹教師能力提升高端研修班為例，探討在該項目中如何實施基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式。該培訓項目採取跨年度、分階段、混合式的形式開展，在第一年的集中培訓和網路培訓中，本項目的定位在於通過「課題研究」促進高中化學骨幹教師認識、理解和認同「核心素養」，並形成有關「核心素養」的研究成果在核心期刊或主流期刊上發表，並將研究成果應用於高中化學課堂教學中。

（一）文獻閱讀→反思教學

在本項目第一年度第一次集中培訓前，項目團隊在QQ群共享文件中提供了一系列有關「學生發展核心素養」「高中化學學科核心素養」的已公開發表的論文和相關的宣傳報道文章。要求每一位參訓教師都要在培訓前認真閱讀項目團隊所提供的文獻。通過在班級QQ群里與參訓教師進行交流，發現絕大部分教師對「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」並不熟悉，對此有系列學習和深入認識及理解的教師屈指可數。在文獻閱讀的基礎上，參訓教師在培訓前就可以開始反思基於「核心素養」培養的高中化學課堂教學與基於「三維目標」培養的高中化學課堂教學究竟有什麼樣的差別與聯系。很多參訓教師在閱讀文獻以後，對「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」的認識和理解發生了很大的變化。由原來的陌生、困惑甚至抵觸轉變為初步認識和逐漸接受。他們認識到核心素養其實就是三維目標的有機整合，並不是完全的另起爐灶、推倒重來。

（二）文獻閱讀→整理、匯編文獻→反思教學

培訓班開班以後，為了幫助參訓教師更為自主地收集有關「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」的最新文獻進行閱讀和學習，項目團隊安排專家開設了《文獻檢索與應用》相關課程，幫助參訓教師掌握文獻檢索的一般方法和文獻閱讀、分析的一般思路。為了促進參訓教師形成進一步的認識和理解，項目團隊還邀請中國知網講師為參訓教師介紹中國知網「大成編客」平台的使用方法。項目團隊要求每一位參訓教師要圍繞「學生發展核心素養」和「高中化學學科核心素養」整理、匯編一本關於「核心素養」的文獻集。讓參訓教師利用「大成編客」整理、匯編文獻集的主要目的在於通過任務驅動的方式，促使參訓教師應用所學文獻檢索的技術，閱讀、下載相關的文獻，並在閱讀、梳理的基礎上對文獻進行歸納、分類。比如：有參訓教師將文獻分為國外有關核心素養的研究和國內有關核心素養的研究；有參訓教師將文獻分為國外有關核心素養的研究、中國學生發展核心素養研究和高中各學科核心素養研究；還有參訓教師將文獻分為核心素養的概念研究、核心素養的內涵研究和核心素養的培養途徑研究；等等。在整理、匯編文獻的基礎上，參訓教師自然而然地會結合自己平時的教學實踐進行反思，反思自己的課堂教學是否是立足於學生核心素養的培養，自己是否能夠勝任「核心素養」的培養任務，自己在未來的教學中還有哪些地方需要改進。

（三）文獻閱讀→當堂討論，專家引領→反思教學

培訓前的文獻閱讀材料主要由項目團隊提供，培訓開始後的文獻整理、匯編文獻閱讀材料主要由參訓教師利用中文資料庫根據自己的需要和理解下載。這個環節中的文獻閱讀主要採用的是文獻精讀和文獻共讀的方式。項目團隊對培訓課程內容和形式做了一個創新。通過與授課專家進行商量，改變過去專家「傳經送道」式的專題講座形式，採用文獻閱讀、當堂討論、專家引領的方式進行。在該課程開始前兩天，印發了三篇最新發表的有關核心素養的研究論文給全體的參訓教師。這三篇論文分別是教育部課程改革專家、華東師范大學楊向東教授撰寫的《核心素養與我國基礎教育課程改革的關系》[4]，原國家督學、著名教育專家成尚榮先生撰寫的《核心素養的中國表達》[5]，以及教育部高中化學課程標准修訂組核心成員、特級教師王雲生老師撰寫的《學科核心素養的培養是學科教育的靈魂》[6]。要求全體參訓教師認真研讀這三篇論文，並在自己有感悟的地方做標注、寫體會，在自己讀不懂的地方做標注、提出自己的困惑。班級研討由教育部高中化學課程標准修訂組核心成員、特級教師王雲生老師主持。主持專家圍繞三篇論文提出了以下問題作為參訓教師當堂討論的方向：「21世紀的中國需要什麼樣的人才？怎樣理解『核心素養』是個體在社會中生存與生活，有能力為社會發展和人民幸福做貢獻的最基本、最重要、最必需的素養？我國的基礎教育要為我國未來的公民奠定怎樣的基礎？怎樣理解《中國學生發展核心素養》？《中國學生發展核心素養》和各個學科的學科核心素養以及各個學科的課程標準是什麼關系？怎樣理解和評價我國提出的高中化學學科核心素養？為什麼說，落實學科核心素養的培養，需要課堂轉型？化學學科的課堂轉型，要轉變什麼，該怎樣轉變？」為了使整個班級研討氛圍更加熱烈，項目團隊在研討開始就將班級按照「世界咖啡」的形式，將桌椅按10個人一圓桌的形式進行了重新布置，全班共分為5個小組。得益於組織形式的改變以及參訓教師大多課前就認真反復地閱讀和學習了三篇論文，加上主持專家列出了相當明確的研討問題，整個班級研討相當熱烈，參訓教師們圍繞提出的問題，參考三篇論文，結合自身的教學實踐，暢所欲言，既談看法、觀點，也談自己的困惑以及對未來教學的思考。針對參訓教師的發言，主持專家做了深入的點評，針對參訓教師的困惑和提問，主持專家明確地提出了自己的建議。

（四）文獻閱讀→在崗實踐→學員展示，專家點評

在多種形式深入閱讀文獻的基礎上，在第一次集中培訓結束後，進入了第一年度第一次集中培訓和第二次集中培訓間的在崗實踐研修期，該階段有若干個月的時間。在崗實踐研修期間，項目團隊要求參訓教師要積極地將第一次集中培訓期間對「核心素養」的認識和理解在高中化學課堂教學過程中進行實踐和反思。在崗研修期間，參訓教師可以進一步完成「大成編客」的文獻整理、匯編任務。也可以通過項目團隊建立的「國培計劃」專題網路研修平台發布有關「核心素養」的在崗研修心得體會，其他參訓教師可以通過網路研修平台對心得體會進行回復和點評，項目團隊聘請的專家也可以對心得體會進行點評、糾偏。在第二次集中培訓期間，項目團隊將以「學員展示，專家點評」的形式為主開展總結提升活動，收集匯編參訓教師關於「核心素養」的研修成果，並印發給全體參訓教師。安排時間讓參訓教師互相交流研討在崗研修成果，同時遴選出若干參訓教師作為代表，請他們在全班進行展示匯報，並請專家對參訓教師的研修成果進行有針對性的點評，既肯定參訓教師認識和理解到位的地方，也指出參訓教師認識和理解上的誤區，起到固化成果和認識糾偏的作用。

（五）文獻閱讀、班級研討、反思教學、在崗實踐→成果發表，總結提升

在文獻閱讀、班級研討、反思教學、在崗實踐、學員展示、專家點評等的基礎上，參訓教師對於「核心素養」應該有了一個「多維立體」的認識和理解。這說明，參訓教師關於「核心素養」的課題研究已經取得了階段性的成果。這個時候，相當關鍵的是要及時地督促參訓教師將自己的閱讀、反思、實踐和研究的成果撰寫成論文，並指導參訓教師對論文進行反復修改，在此基礎上向國內核心期刊或主流期刊投稿，並爭取發表。論文的發表本身並不是課題研究的目的，而是為了及時總結提升研究的成果，為了使思考和研究更加系統和深入。論文發表以後，可以通過班級QQ群和網路研修平台發布論文成果，讓其他參訓教師也可以共享研究的成果，增進對「核心素養」的認識、理解和認同。同時，要將研究成果進一步應用於高中化學課堂教學中，在實踐中進一步加深對「核心素養」的理解。

三、基於「核心素養」理解的高中化學教師培訓反思

我們構建了基於「核心素養」的「課題研究」培訓模式，並就此進行了實踐探索，我們認為要取得較好的成效需要注意以下幾個方面的問題。

（一）文獻閱讀在「核心素養」理解中具有重要作用

文獻閱讀對於課題研究具有突出重要的作用。文獻閱讀是課題研究的起點，也是在課題研究過程中遇到疑難問題時解決問題的重要途徑。基於「核心素養」理解的「課題研究」培訓模式中，文獻閱讀是整個培訓模式的起點，通過文獻閱讀，可以引發參訓教師反思教學；可以布置整理、匯編文獻集的任務供參訓教師檢索、下載、閱讀、梳理、分類、歸納文獻；也可以對指定的文獻進行精讀，針對具體問題進行深入研討；還可以在文獻閱讀的基礎上進行在崗實踐。當然，在崗實踐研修過程中，遇到相關疑難問題也可以進一步查閱文獻，解決疑難問題。因此，文獻閱讀在「核心素養」理解中具有非常重要的作用。

（二）參訓教師在「核心素養」理解中要發揮主動性

在整個教師培訓過程中，參訓教師是培訓的主體，作為主體，要激活自身參與培訓的動力和積極性，全身心地投入到培訓中來，通過文獻閱讀、反思教學、整理和匯編文獻、班級研討、學員展示、專家引領等多種形式，不斷提升自己對「核心素養」的理解。同時，作為培訓主體，不能對「核心素養」的學習持排斥的態度，而要積極主動地接納「核心素養」；並積極地反思「核心素養」與「三維目標」的關系，主動地在實踐中探尋培養學生「核心素養」的路徑。當然，要培養學生的「核心素養」，教師首先應該具有較高水平的「核心素養」，教師應該積極主動地對照「核心素養」的相關要求，通過自學、培訓、實踐、反思等方式查缺補漏，提升自身「核心素養」水平。

（三）參訓教師對「核心素養」的理解是動態發展的

在閱讀國內教育專家對「核心素養」的相關研究論文的時候，很多參訓教師都發現了一個很有趣的現象：很多專家對「核心素養」的認識、理解和闡述在發生著變化。這其實也很正常，「核心素養」對於國內教育專家和一線教師來說，都是新生事物。不管是專家還是一線教師對於「核心素養」的理解都是動態發展的，而不是一成不變的。在培訓過程中，我們也發現參訓教師對「核心素養」的理解一直在動態發展著。很多參訓教師由原來對「核心素養」的陌生、困惑甚至排斥，通過不斷的學習和研究，他們開始轉變自己對「核心素養」的認識和理解，認識到「核心素養」確實為高中化學課堂教學從教書走向育人指明了踐行的方向，他們也更加積極主動地、自覺地進一步研究和實踐「核心素養」培養目標。

4. 高中化學論文要怎麼寫有什麼題材

一、 選好課題
撰寫科技小論文，首先要考慮寫什麼，也就是課題的選擇。選擇課題是寫好論文的關鍵。要注意以下原則：價值原則，即選題的理論價值和實用價值。要對其他的同學有啟發、指導和參考的意義；可行原則，指主觀和客觀條件的可能性，即撰稿者個人的專業知識、理論修養、知識面、手頭資料、實驗條件、周圍環境，不可貪大求深，應該量力而行；新穎原則，指課題應是他人未曾研究或研究過但未解決或完全解決，要注意「文貴創新」。
二、 擬定題目
文題如目，好的題目能夠叫人拍案叫絕，一眼難忘。它好似推銷產品的廣告詞，對吸引讀者起著關鍵作用。好的科技小論文題目要講求三個字：准、小、新。准，指的是題目要用精練的文字將論文內容確切的揭示出來。如某位同學撰寫的科技小論文的題目是《肥皂的去污原理和最佳洗衣濃度》，一看題目，就可以知道論文闡述的內容，一目瞭然。小，指的是題目的角度小。角度小，就具有較好的指向性，文章的思路隨之明朗，容易寫得集中、緊湊。題目過寬，往往由於我們投入研究的精力少，范圍窄，專業知識不深，而難以駕馭。如某位中學生撰寫的科技小論文的題目是《靜電除塵黑板擦的研究與製作》，題目小且具體，學生可以作深刻的闡述。新，指的是力求在題目中透露出新鮮的立意。選題新鮮，才有閱讀價值。沒有獨特的見解，沒有新的發現，即使表達再好，論證再有力，也是瞎子點燈白費蠟。
三、 寫好開篇
文章開頭處於定調的特殊位置，歷來為寫作者們重視。古人雲：」若起不得法，則雜亂浮泛」。開頭部分雖短，卻是全篇的有機組成部分，提示作者的思緒和對眾多材料的截取，因此落筆之前必須對全篇有總體把握。
科技小論文的開頭，不一而足，並無固定的格式，但卻有章法可循，這就需要對各種開頭的技法細加領悟，根據寫作實際靈活運用。
1、 例題引路法
寫作科技小論文，開篇引題，顯示了研究問題的實在性，激發讀者順藤摸瓜的願望。如某同學撰寫的《一道容易解錯的力學題》一文，作者開頭就擺出了一道同學們很熟悉而又容易出錯的力學題，並將錯誤的解答過程陳述給讀者引起讀者的強烈的興趣，而急於讀完全文，以知道這道題究竟錯在何處。
2、 揭示背景法
將研究的問題，放置到當前社會經濟發展的大環境和大背景下，讓讀者在較高的層次體味其研究的意義乃至方向性。如《鄉鎮工業環境污染防治對策》一文是這樣開頭的：「改革開放以來，鄉鎮企業迅速崛起和蓬勃發展創造了大量的物質財富，使農村經濟發生了一系列深刻變化。在一些發達和比較發達地區，鄉鎮企業已成為農村經濟的重要支柱和國民經濟的重要組成部分。但是，伴隨著鄉鎮企業的迅速發展，鄉鎮工業對環境的污染和對生態的破壞影響日益突出。
這一開頭就將研究的問題與命題的發展趨勢，當今鄉鎮工業對環境的污染和對生態的破壞影響緊扣一起，使人們認識到治理環境污染的緊迫性。
3、 指出危害法
許多爭鳴、糾錯的小論文，常常指出某些弊端，讓人們驟然心驚，曉知解決問題的緊迫性。
4、 概述論點法
在前言部分，作者將主要觀點集中呈現給讀者，給人一種整體感，這無異於交給讀者一串鑰匙，往下閱讀便是嘗試去打開一扇扇大門。
5、 設置疑問法
設置疑問主要是給讀者留下懸念，讓其在好奇心的驅使下迫不及待地關注研討的問題。
以上是寫好科技小論文開頭的五種方法，值得說明的是開頭的方法不勝枚舉，且各種方法常常是有機結合，滲透並用。
四、 分述要點
經驗材料繁多復雜，怎樣使它們井井有條地統一於中心論點呢？在小論文的主體部分，採用分條論述的方法，往往得心應手。這種寫法的好處是條理性強，層次清楚，給人全面深刻的立體感。當然，每個觀點，都必須是深思熟慮的結晶，概述性要強，客觀性要強，創新性也要強。
五、 用好材料
科技小論文不是簡單地將手頭材料羅列成文，深透的說理，規律的導引是其本質特徵。觀點和材料是相輔相成的，論文的價值體現在論題的價值，論題的價值又通過材料的論證體現，二者的有機融合，就會形成一篇很好的科技小論文。
六、文稿寫作常識
為了減少編輯發稿時的困難，也為了減少論文排版時的差錯，作者在撰寫科技小論文時，還要注意掌握一些文稿寫作常識。

5. 獲獎論文：如何構建高中化學高效課堂教學模式

教學目標在教師的教學過程中起著引領的作用。教學目標決定著教學的方式及教學的內容，教學目標也決定著教師的教學效率以及學生的學習效率。因此，在高中化學教學中，教師應該制定科學的教學目標。在教學目標的設立上，教師需要根據學生學習的水平進行設立。教師可以將一個班級的學生分為幾個不同的層次，然後根據這幾個層次進行具體的目標的設立。像對學習能力強的學生的教學，教師教學目標的設立，應該放在學生的對於化學知識的學習能力方面，使其能夠通過自主的學習，完成學習的任務。而對於一些學生能力較弱的學生，教師的教學目標應該設立在對其基礎知識的鞏固上，通過教師細心的講解，從而掌握基本的化學知識。

6. 高中化學科技論文

怎樣寫科技論文
1.題名
1.1題名的要求
題名是一篇論文的總標題,也稱篇名或文題，作為一篇論文的總名稱，題名應該使讀者能從中了解到該論文所要研究的核心內容和主要觀點，撰寫題名一定要准確、簡潔、鮮明，既不能過於空泛和一般化，也不宜過於繁瑣，使人得不出鮮明的印象。
（1）准確性：准確是指題名要恰如其分地反映研究的范圍和深度，用詞要反映實質，不能用籠統的、泛指性很強的詞語。如「一個值得研究的問題」，「關於xxx的若干問題」，「控制系統的研究」等，就太籠統。
（2）簡潔性：簡潔性是指在把內容表達清楚的前提下，題名應越短越好。GB7713—87規定，中文題名一般不宜超過20個漢字。如何使題名寫得簡潔呢?
1）盡可能刪去多餘的詞語，即經過反復推敲，如果刪去某些詞語之後，題名仍能反映論文的特定內容，那麼這些詞語就應刪去。
2）避免將同義詞或近義詞連用，同義詞或近義詞用其中之一就可以了，如：「問題的分析計算」，「分析」與「計算」在該處是近義的，不分析又如何計算呢？所以二者保留其一即可。又如「分析與探討」，二者取一即可。
（3）鮮明性：鮮明性是指使人一看便知其意，不費解，無歧義。有的題名很含糊，使人分不清它屬於那個學科範疇，給分類造成了困難。
如果題名很難完全表達論文的內容，可以用副標題名對主題名進一步說明。主、副題名之間中中文用破折號連接，英文用冒號連接。
題名還應盡量避免使用化學結構式、數學公式及不為同行熟悉的縮略語等等。
1.2題名的常見問題
（1）題名大，內容小
指題名涉及的研究范圍廣、內容多，而論文的內容只涉及其中的某一方面或某一點。例如：題名為「服務機器人手臂運動學研究」，內容是作者在研製一種服務機器人時對一種七自由度逆運動學的一種解法，這樣的解法並不只用於服務機器人。如果把題名改為「七自由度仿人手臂逆運動學的一種解法」，則既有學術意義，又兼顧了作者的研究項目。
（2）題目繁瑣、冗長，主題不鮮明
如「利用導電高分子材料和無機氧化物為基的靈巧光學窗口的發現和研究」，用詞繁瑣、冗長，可改為「導電高分子和無機氧化物為基的光學窗口研究」。
（3）不注意分寸，有意無意地拔高
有的作者為了引起讀者的注意，或者由於對本學科、本專業的科技發展動態了解不夠，有意無意地誇大了自己成果的水平，常出現：「XXX機理的研究」 、「XXX的規律（或模型）」等一類的詞語。當然，如果研究的深度確實達到了這個水平，也不是不可以用的，但一般應採取謹慎的態度。
2.摘要
摘要應概括說明全文的主要內容，包括目的、方法、結果和結論4個方面，應重點寫出具體的研究結果，特別是創新之處。
（1）目的：主要說明此研究、研製、調查的前提、目的和任務所涉及的主題范圍或要解決的問題。
（2）方法：說明研究的工作過程及所採用的技術手段或方法，也包括理論、假設或邊界條件，使用的主要設備和儀器：對新技術手段則應描述其基本原理、應用范圍及所達到的精度、誤差等。
（3）結果和結論：作者在此工作過程最後得出的結果和結論，可含應用情況或潛在的用途。可以是所獲得的實驗數據、實驗結果及關系式，也可以是理論性成果等。
總之，摘要應寫得內容充實，不要過分抽象或空洞無物，不作自我評價。
3.關鍵詞
關鍵詞是從論文的題名、層次標題、摘要、和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞和片語。
4.引言
4.1引言的內容和寫作要求
引言作為論文的開端，主要是交待研究成果的來龍去脈，即回答為什麼要研究相關的課題，目的是引出作者研究成果的創新論點，使讀者對論文要表達的問題有一個總體的了解，引起讀者閱讀論文的興趣。
引言中要寫的內容很多，但是論文的篇幅有限，所以大多數的刊物都對引言部分的篇幅有嚴格的限制，一般稍多於摘要的字數。要求該部分的寫作要言簡意賅、突出重點，不要與摘要雷同，也不要成為摘要的注釋。一般不用圖表和公式來論述問題，但至少應該有觀點的羅列，同時一定要把作者的創新點明確表達出來。
4.2引言寫作中的常見問題
（1）作者論述的背景信息過於空泛，與作者的創新點無關聯或關系不大。
（2）開門不見山。有的作者為了強調自己的創新性，往往把本研究的發展現狀詳細地進行說明；也有的作者圖省事，往往把課題申請書中的內容直接照搬過來。
（3）不會表達自己的創新成果，不能把別人的成果和自己的貢獻區別開來，使所述創新點含糊、矛盾。
5.正文
正文是引言之後、結論之前的部分，也是論文的核心部分。作者論點的提出、論據的陳述、論證的過程、結果和討論都要在此得以展現。
5.1正文的要求
正文是作者總的寫作意圖或基本觀點的體現，它對論文的發表及其價值起著決定性作用。要求觀點要正確、論點要明確、論據要充分、選材要新穎；論述要有條理，有較好的邏輯性、可讀性和規范性；表達要以讀者在最短的時間里得到最多的信息量為原則；量、單位、名次術語的使用要統一、規范。一篇成功的科技論文應滿足以下要求：
（1）體現創新性
正文是否有創新，是決定一篇論文採用與否的首要標准，也是刊物決定錄用與否的主要依據。一篇論文的創新程度有大有小，但 總要有自己的觀點，總要有自己的一些獨特見解，總要對科學技術的發展其推動作用。雖然許多論文不屬於「首次提出」 、「首次發現」，但作為一一篇論文總應該對某一個問題的研究有新意，或對某種演算法有改進，或對某一技術指標有提高。那些基本上是重復他人的工作，盡管是作者經過千辛萬苦潛心研究的成果，也不屬於創新之列。
沒有自己的獨到見解，這是目前論文寫作中帶有普遍性的問題。在作者的來稿中，常見的創新點不突出的問題有以下幾種：
1）觀點雷同或重復他人的工作。
2）研究深度不夠。
3）作者根本未作研究，整篇文章是東拼西湊的材料堆砌，因而這類文章的語言敘述顯得前言不搭後語，根本無創造性可言。
4）論文立意很新穎，是當前研究的熱門課題，但作者寫不出自己的創新點。
也有的論文雖有一點創新，但由於作者表達不清楚，哪些是前人的，哪些是自己的，所以，僅有的一點新穎性也被淹沒了。
（2）論點突出
（3）尊重事實
（4）表達准確
5.2正文的結構
良好的結構層次是寫好論文的重要保證。「言之有序」的問題要靠結構層次來保證。強調結構的目的是為了使文章內容能緊緊圍繞主題層層展開、環環相扣，使整篇論文系統嚴密、渾然一體。正文是論文的主體部分，尤其講究結構層次，因此作者要精心策劃。
（1）結構層次的要求
科技論文的結構層次有2點要求：
1）要符合邏輯規律。
2）要銜接自然，完整統一。
（2）結構的幾種形式
常見的科技論文的結構形式有並列式、遞進式、總分式和分總式等。
（3）正文的標題結構
科技論文結構層次一般分成若干個自然段，或是用若干個小標題來論述。每層的小標題均用阿拉伯數字連續編碼。一個編碼的兩個數字之間用圓點（.）分開，末位數字後面不加圓點。如：
1（一級標題）
1.2（二級標題）
1.2.3（三級標題）
1.3.4.1（四級標題）
所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級，最後一級如果還要分層次，可用1）;2);①;②形式表示。
正文的結構層次不論是採用自然段還是小標題的形式，都要注意各層次之間要緊密銜接、環環相扣、富有邏輯，達到無懈可擊；層次與層次之間還應協調一致，各部分的先後次序、篇幅的長短，都應根據邏輯順序和表現主題的需要當詳則詳，當略則略。
（4）正文的過渡與照應
5.3正文結構層次上的常見問題
在作者的來稿中，正文結構安排上存在的問題主要有以下幾種：
（1）標題不簡明、不得體。
（2）標題用詞不確切，含混不清。
（3）標題之間缺乏邏輯關聯。
（4）層次遞進缺階、段，銜接不上，層次混亂，不符合事物或現象的發展規律。
（5）同一篇文稿中使用多種結構方式。
6.結論
6.1結論的內容
（1）本研究的技術理論或技術成果比已有的技術理論或成果有哪些先進性；
（2）本研究的技術理論或技術成果適用於哪些范圍、應具備哪些技術條件等；
（3）本研究的實驗結果與實際應用的一致性如何；
（4）對應用的技術有哪些改進和建議。
對於技術性論文，第一條是必須的，表明論文具有創新性。
6.2結論的要求
科技論文的結論應有主次之分，依其重要性遞次排列。如果結論的內容較多，可以分條了列出，每一條單成一段。一段包括幾句話，也可能是一句話。如果結論不多，就不要分條列號。結論里應包括必要的數據，但主要是用文字表達。具體要求如下：
（1）概括准確，結構嚴謹。
（2）明確具體，簡短精煉。
（3）客觀公正，實事求是。
6.3結論寫作中的常見問題
（1）無結論
（2）簡單重復
（3）含混不清
7參考文獻
參考文獻著錄原則
（1）只著錄最必要、最新的文獻；
（2）只著錄公開發表的文獻；
（3）採用標准化的著錄格式；
（4）參考文獻的數量不宜太少。

7. 我眼中的化學--高中化學必修一論文

淺談化學實驗教學與學生探究能力的培養 科學探究——主要指學生從問題或任務出發，積極主動的通過形式多樣的活動獲取知識、發展技能、培養情感體驗為目的的學習方式。[1] 實驗——化學教學的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現象在特定條件下再現(2007-09-07)
新一輪義務教育課程教材改革：18條建議 點擊:0

新一輪義務 教育 課程教材改革：18條建議 人民 教育 出版社課程研究室 任長松 自第一輪義務 教育 課程教材編制以來，我國乃至世界都發生了巨大的變化，社會的新發展對人提出了許多新的要求，有些素質變得突出和重要了，而有些素質則變得似乎不像以(2007-09-07)
初中化學概念教學的幾點做法 點擊:0

初中化學概念教學的幾點做法 化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經過認真推敲並有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性。 在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而(2007-09-07)
初中化學多種媒體教學與素質教育 點擊:0

初中化學多種媒體教學與素質 教育 中央三令五申要我們基礎 教育 由單純「應試 教育 」向全面素質 教育 轉軌。這是我國基礎 教育 階段跨世紀的改革科研總課題。具體到初中化學學科應如何實現這一重大的變革？這便是本文試圖說明的問題。 邁出教學科(2007-09-07)
初中化學課堂教學優化初探 點擊:0

初中化學課堂教學優化初探 隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利於學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須以提高課堂教學效率(2007-09-07)
初中化學學科的素質教育 點擊:0

初中化學學科的素質 教育 素質是人們自身所具有各種心理的、生理的、外部形態等方面的穩定性特點的綜合，即所謂稟賦。素質 教育 是在先天稟賦的基礎上，經過 教育 和訓練，使受 教育 者形成或發揮適應社會生存和發展的能力。就中學生而言，就是培養他(2007-09-07)
初中化學用語教法初探 點擊:0

初中化學用語教法初探 化學用語是一種國際性的科技語言，也是研究化學的工具，化學用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯系，是初中化學的基礎知識和重要技能。掌握好化學用語，才有可能學(2007-09-07)
化學教學中學生思維能力的培養 點擊:0

化學教學中學生思維能力的培養 思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力，化學教學中，培養學生的思維能力，就是要求學生能把物質及其變化規律，分析綜合、比較、概括得出化學概念和化學原理；應用從一(2007-09-07)
化學教學中創新意識的培養 點擊:0

化學教學中創新意識的培養 （此文榮獲《中華 教育 書庫》舉辦中華 教育 教學優秀教學 論文 評選活動中獲得一等獎） 21世紀是創新知識的世紀， 教育 、特別中學 教育 是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成(2007-09-07)
運用心理學進行素質教育 點擊:0

運用心理學進行素質 教育 在大力倡導素質 教育 的今天，一個好教師應該既是嚴師，又是良友。 教育 學生要動之以情，曉之以理。這就需要研究學生的心理特徵和發展規律，抓住學生的心理，去激活學生的心。這對實施素質 教育 、提高教學質量是非常重要的(2007-09-07)
淺談化學教學中學生興趣的培養 點擊:0

淺談化學教學中學生興趣的培養 托爾斯泰曾經說過：「成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。」努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發．培養(2007-09-07)
芻議新課程下的化學課堂互動 點擊:0

芻議新課程下的化學課堂互動 江蘇省黃埭中學 章從建 任雲 教學過程是師生的雙邊活動，教與學是互動過程，同時又是不可分割的過程。互動是主動學習的表現，課堂互動又分為兩種，師生互動與生生互動。師生互動即引導與激勵，生生互動即競爭與合作。無論是那(2007-09-07)
加強化學實驗教學 實現德育育人目標 點擊:0

加強化學實驗教學 實現德育育人目標 山東省無棣縣馬山子鎮中學 251907 張殿鋒 信秀華 0543—6585465 全國 教育 工作會議指出：素質 教育 較好地體現了基礎 教育 的本質，它以培養受 教育 者的思想道德情操、科學文化知識、身(2007-09-07)
重視實驗教學?培養學生能力 點擊:0

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：「化學實驗教學是全面實施化學 教育 的一種最有效的形式。」它可以培養學生實事求是的、嚴肅認真的科學態度，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生邏輯思維、創造性思維的(2007-09-07)
淺談創新能力的培養 點擊:0

化學是一門研究物質的組成、結構、性質、變化及其規律為對象的自然學科。也是一門與人類生產、生活聯系最為密切的學科。世紀之交，化學作為一門中心學科，正在不斷向生命、信息、材料等領域滲透或交叉。一位哲人說過：「處於偉大變革時代，我閃最需要創造力和(2007-09-07)
素養 創新 實踐 點擊:0

素養、創新、實踐 內容摘要 ： 本文以素養的培養為切八點，對初中化學教學中創新意識和創新思維的培養進行了詳細的闡述，在對創新能力方面是以學生的探究式學習為中心進行研究的。文章的重點始終緊緊圍繞教學實際和學生能力的形成。 關鍵詞 ： 素養 創(2007-09-07)
改革課堂教學方法提高化學教學質量 點擊:0

課堂教學是教學活動的主要形式。知識的傳授、技能的訓練、能力的培養主要在課堂進行。化學教學質量要提高，必須改革課堂教法。 根據化學的規律和特點，我認為在化學課堂教學中，教師要掌握三個原則從四個方面努力來提高教學質量。 三個原則是：（1）不代替(2007-09-07)
談化學課直觀教具的使用 點擊:0

知識是在感知的基礎上形成和發展起來的，課堂教學是傳授知識的一個重要途徑，而直觀教具的使用可以將知識形象化、具體化，便於學生對知識的掌握和理解，但如何有效地使用也一個值得研究的問題。 （一）使用的必要性 人的感受由於受到刺激物的持續作用將會出(2007-09-07)
情感調控與優化數學課堂教學 點擊:0

從資訊理論的觀點看，教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現教學目標為目的的教學信息控制過程。課堂教學信息系統是由語言信息、行為信息和情感信息三個要素構成的。在課堂教學中，不但要充分發揮語言信息和行為信息的要素功能，而且要發揮情感信息的(2007-09-07)
乙酸乙酯水解實驗的改進 點擊:0

高中和中師化學教材中關於乙酸乙酯水解反應的演示實驗有以下幾個問題： 1．「6滴乙酸乙酯」相對於「5．5mL蒸餾水」而言用量太校因為有資料表明〔1〕，15℃時乙酸乙酯的溶解度為8．5g／100g水，而乙酸乙酯的密度為0．901g／mL。據此可(2007-09-07)

8. 高一化學小論文800字左右

你沒給題目~這個是離子反應的~高一學的~
離子反應說課

離子反應是現行高中新教材必修1第二章化學物質及其變化的第二節教學內容。前一節剛學過物質的分類，可自然過渡：從化學反應的分類來看，本章涉及化學反應的三個分類標准：⑴根據反應物生成物的類別及反應前後物質種類的多少，可分為化合、分解、置換、復分解等四大基本反應類型；⑵根據反應中是否有離子參加或生成，可分為離子反應和非離子反應；⑶根據反應中是否有電子轉移可分為氧化還原反應和非氧化還原反應。後兩種分類在初中化學中沒有涉及過，因而是高中化學的新知識。離子反應和氧化還原反應在高中化學學習中將大量涉及，因此是重要的基礎知識，是本章的重點內容。

二根據課程標准制定出以下教學目標：

⒈知識與技能目標

⑴了解電解質的概念，知道酸、鹼、鹽在溶液中能發生電離

⑵通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件

⑶了解離子方程式的含義，掌握離子方程式的書寫方法

⒉過程與方法目標：

學習運用觀察、實驗等多種手段獲取信息，並運用比較、分類、遷移等方法對信息進行加工升華。

⒊情感態度與價值觀：

發展學習化學的興趣，樂於探究離子反應的條件實質，感受化學世界的奇妙與和諧。

三本節教學重點難點：

重點：離子反應及其發生的條件

難點：離子方程式的書寫

在實際教學中，離子反應及離子方程式的書寫貫穿於三年的高中化學學習，滲透在各種題型中，諸如離子共存問題、離子檢驗、離子方程式的正誤判斷等等，學生的掌握是一個循序漸進的過程。

二． 說教法

擬採用溫故引新、實驗促學、啟發歸納、講練結合等教與學的方法。

美國當代著名的教育心理學家奧蘇貝爾曾提出有意義學習理論，，其主要思想就是認為學生的認知結構是影響學習的最重要的因素，因此他提出課堂教學中應遵循的一個總的原則就是要根據學生原有的知識水平及學生已有的知識經驗進行教學。由學生初中以及前面一節學過的與本節相關的舊知識過渡引出新知識，可以使知識的學習處於學生的最近發展區，激發學生的好奇心和求知慾，使學生積極主動投入到化學學習

9. 一篇關於如何學好高中化學的論文1000字，來幫幫忙啊（要求原創）

淺談如何學好高中化學 化學是一門基礎性，創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構、性質和變化規律的科學。是信息科學，材料科學，能源科學，環境科學，海洋科學，生命科學和空間技術等研究的重要基礎。 本人在多年的教學實踐中，發現很多高中學生對學習化學勁頭不足，覺得化學知識規律性不強，又繁又雜，難以把握和記憶，覺得所做題目也與課本知識不相關聯，經常向老師問到：究竟怎樣才能學好化學？一味地要求老師教他們的學習方法，有的甚至把方法當作捷徑，認為有捷徑可走，我在這里明確的告訴大家：學習上無捷徑可走，唯一的方法是勤學苦練。古人也說過：「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。」如果是有捷徑走的話，一些古人，一些專家，學者老早就研究出來了，老早就著書立說了，根本淪不到我們現在還來告訴大工業家。話又說回來，學習上雖無捷徑可走，但並不是說學習上需要講究方法。不過，只有在勤學苦練的基礎上才有方法可講究。在勤學苦練的基礎上怎樣講究方法呢？下面根據本人多年來的教學實踐談幾點體會： 一、精讀 課本是知識的依據，我們在上新課之前必須對新的內容先進行預習，對新的知識要有一個初步的了解，在老師講授的過程中要認真聽講，弄懂所學知識。然後再進一步認真細致、逐字逐句閱讀其內容，掌握其實質和含義。閱讀時，應邊讀邊思考，多聯系老師課堂上的講解和實驗，多聯系自己身邊的生活知識，多提問題，對於自己尚不理解的疑難之處做好記號，及時請教老師和同學，基本使概念清楚明晰，基本理論理解透徹，再完成適量的作業，這樣既吃透了知識，又鞏固了知識，既節省了時間，又在應用時能押灑自如，如要正確地理解和靈活應用「物質的量」，就必須從下列幾個有關聯的概念去精讀：物質的量——物質的量的單位——阿伏加德羅常數——12克碳所含的碳原子數。 二、歸納 有些同學既喜愛化學，又害怕化學，原因之一就是化學的「繁、難、亂」。我們可以學會用歸納的方法解決這些問題。 1、從有關的知識點出發，以物質的結構為主線，把所學化學知識歸納起來。例如，學習非金屬及其化合物的物質時，可按下列順序進行學習，把所學知識系統化：非金屬單質的性質——它所形成的氫化物的性質——它所形成的氧化物的性質——它所形成的氫氧化物的性質——它所形成的主要鹽類的性質。在每一族裡具有代表性的物質，我們可以按下列順序來學習：結構——性質——用途——製法——存在——保存等。 2、根據物質的特點，將物質進行歸納，例：與「黃色」有關的物質：S，Na 2 O 2 ,AgBr,AgP,Ag 3 PO 4 ,HNO 3 含Fe 溶解了少量Br2的溶液等。在有機物的水解方面，酯類物質既可用酸也可用鹼作催化劑進行水解，蛋白質既可用酸作催化劑又可用鹼化催化劑進行水解，而糖類只能用酸作催化劑水解， 只能用鹼作催化劑進行水解。 3、根據一些典型的例題將解題方法進行歸納。化學上的計算主要是以「物質的量」為基礎的計算，所用的數學知識也主要是涉及比和比例，二元一次方程組等，難就難在把化學原理搞清楚。要先把化學原理搞清楚了才能建立數學模型。常用的計算方法可以歸納：守恆法，十字交叉法，平均值法，估演算法，極值法，轉換法，變形法等。 三、巧記 1、理解記憶 知識理解透徹了，記憶得快，記憶得牢。例如，我們在記憶醛類物質的性質時，先要理解醛基是醛類物質的官能團，醛基的性質主要體現在官能團上，這時我們就可以記住醛的主要化學性質是發生加成反應和氧化反應，理解了高分子全連節的組成，就可以推出其體，我們理解了元素周期律和元素周期表的形成，就能推出元素在周期表中的位置及其主要的化學性質，這樣就便於記憶。 2、歸納記憶 把知識按照一定的規律進行聯想，組合或分塊，可以增強記憶的興趣和效果。如常見易液化的氣體HF，NH 3 ，CL 2 ，CO 2 ，SO 2 等；通入過量CO 2 氣體仍有渾濁現象的有渾濁溶液， 溶液,NaAlo 2 溶液C6H5ONa溶液, 飽和溶液等。在這一點上，可根據各自的特點，個體差異，選擇不同的歸納方法，如按照元素周期表的主族進行歸納記憶，按照課本上的先後順序進行歸納記憶等都可以。 3、比較記憶 對容易混淆、相互干擾的知識，通過比較，可分清異同，防止干擾。例如：對同位素，同不比異形體，同系物，同分異構體四種概念可列表進行對比記憶。對原子晶體，離子晶體，分子晶體，金屬晶體的結構和性質等可列表對比記憶，對於Na2O和Na2O2,Na2CO3 和NaHCO3，有機物中的不同類物質之間都可以採用比較的方法進行記憶。 4、歌訣記憶 對於一些需要記憶又是無規律的化學知識和化學方法，可編成通俗，生動的歌訣來幫助記憶，如把過濾實驗操作概括為「一貼，二低，三靠」，六個字包括了整個操作過程和注意事項。把氧化還原反應議程式配平的步驟編成歌訣，「標好價，找變化，求倍數，配其它」；把分液漏斗的操作概括為「下流上倒」；把洗氣瓶的操作概括為「長進短出」。把電解池中陽極的變化編為「活性原子進，惰性離子出」等。 四、勤練 練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑，練習要有目的性，針對性，不要單純為解題而練，更不能搞題海戰術。課後的練習是為課堂中作進的知識服務的，練前應回顧課堂的知識要點。分析某一習題時，要考慮用談課堂的哪些知識要點，哪些是課堂知識的補充、延伸和發展，哪些是與舊知識一起綜合運用。練後還要想一想哪些知識尚未應用於練習中，但還需要掌握。即練後要小結，把所學過的知識在頭腦中再現，做到舉一反三，觸類旁道。 個人觀點僅供參考！！！！！！！！！

10. 高中學生 小論文 談怎樣學好化學

化學是高考考試內容的重要組成部分，在高考中所佔的比重較大，所以，我們要在化學學習過程中不斷總結經驗，根據高中化學的學習任務和規律，總結並掌握高中化學學習方法。在此筆者就新課程改革下的高一化學學習方法，提出些自己粗淺的見解，以期與各位同仁共同進步。
高中化學的地位之重，不言而喻。高中三年的化學教學總格局是：高一把好基礎關，高二把好素質關，高三把好提高關。當前的新一輪課程改革以「為了每一位學生的發展」為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為主體確立起來，在教學過程中教師要向學生灌輸這樣一種思想：我們學的是「有用的化學」，而不是「為了學化學而學化學」。現總結化學學習方法如下：
一、課前預習
課前預習階段是化學學習的初級階段，課前對化學進行預習是提高聽課質量的重要保證。作為學生，平時要養成自覺地、有意識地去預習下一節課要講的內容的習慣。這個階段的主要任務是精讀課本；劃重點，把握重點的概念；進行段落標注，不理解、不懂的地方要做備注，以便上課時重點聽老師講解。在這個准備階段學生應該做到：首先，通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，確定重點、難點和疑點，以便在聽課的過程中做到有重點地接受教師的講解。其次，新舊知識要融合。在讀課文後了解了主要內容的基礎上，聯系己學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新。
二、多記憶
首先說化學是一門聯系生活很緊密的自然科學。生活中很多物質都跟化學息息相關。所以化學很多物質都需要通過記憶去了解。它不同於數學，可以通過推理推出來。化學裡面有太多的細節和零碎的知識點需要去記憶。如物質（Cl2，NO2，Na2O2，）的顏色，狀態等物理性質，高中化學裡面接觸過最常見的白色沉澱或者其他有色沉澱有哪些（如白色有Mg（OH）2，Al（OH）3，Fe（OH）2，CaCO3，AgCl等等。紅色沉澱有Fe（OH）3等等。）或者物質與物質反應及其反應現象如向NaOH溶液中加入FeCl2溶液，反應現象是先生成白色沉澱Fe（OH）2，然後再變成灰綠色，最後變成紅褐色沉澱Fe（OH）3；檢驗苯酚可以使用FeCl3的顯色反應（紫色）等等諸如此類的經典反應和反應現象都要牢記，也是歷年高考的考點，只有通過記憶這些細節才能更好更快捷地做好一些無機，有機推斷題目。另外，這些細節的記憶能幫助我們更好地理解一些東西，或者是做好一些題目的敲門磚。
三、重理解
除此之外，學生在學習化學的過程中會遇到一些誤區，太重記憶而疏於理解。化學是由記憶和理解，做題訓練，總結反思再做題幾大版塊構成。不論是記憶還是理解，或者做題反思等等都要貫穿於整個學習化學的過程之中。在化學的學習過程中，純粹靠記憶去學習化學肯定是不行的，而且絕對學不好化學。記憶零碎的知識點重要，理解一些反應原理，操作過程更重要。在化學的理解方面，如氧化還原反應中，老師們會通過教授學生一些口訣如「升失氧化還原劑」來幫助記憶，但更重要的是要去理解，理解什麼代表著「升」（化合價的升高），什麼代表著「失」（電子的失去）等等。所以有時候記憶和理解是相互關聯並行不悖。還舉一個在化學裡面理解要求能力很高的知識點：電化學。在甲醇氧氣（KOH為電解液）的有機原電池中，甲醇能失去電子做負極，氧氣得到電子應為正極。負極上反應方程式為CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O；正極上發生的反應方程式為：2H2O+O2+4e-=4OH-.這個原理如果光記憶，無法理解到知識的精髓，那麼稍微變換一下題型變成甲烷氧氣燃料電池，學生就容易束手無策，所以理解是解題的關鍵。
四、理解後再做題實戰
通過這些理解後，還是不夠的，我們要再通過一些練習去鞏固，那學習效果會更好。有時候兩三道聯系是杯水車薪的。題目是千變萬化的，我們要見識各種不同的習題來達到深度理解。舉個例子來講，這次考在常溫下1L 1mol/L的NaOH與1L PH=0的CH3COOH 反應，要你比較反應後各例子的濃度大小。下次考一個物料守恆，或者電荷守恆的問題，抑或是說不在常溫下，而是在100攝氏度情況下的一個題目。那麼題目可以是千變萬化的，所以我們要進行大量的做題來增加我們看化學題的多面性，這樣才能更好地理解到化學的精髓。現在的化學高考中，肯定不會遇到我們以前做過的原題，所以記憶是不起太大作用的，主要是通過理解達到萬變不離其宗，以一通百的目的。化學高考中題目是千變萬化的，現在的高考對考生的要求已經不限於題量，難度設計，還包括時間控制。所以高考對考生的思維反應能力也加入了一些考驗。所以考生在平時的訓練中也要注重對思維能力的訓練。做到又快又準的境界。以前人們都抱怨說題海戰術是不對不對的，要給學生減負，要提高效率之類的話，但其實在中國這個應試教育體制下面，做題，大量做題是學好知識為數不多且行之有效的辦法之一。主要取決於你怎麼做題，下面的段落會涉及到，很多學生遇到的情況就是發現要麼在學習在做題中越做越差，越來越趕不上，要麼就越來越高效越來越思維敏捷越來越輕松這些個兩極的惡性或者良性循環。所以為了讓學生的成績能朝著一個良性的循環去發展，學生一定要注重理解，理解通了之後要抓緊做題反復訓練，達到兵來將擋，水來土掩的境界。
五、課後鞏固階段
課後鞏固階段是學生真正掌握知識的必不可少的階段。在前兩個階段的學習中，學生基本了解了化學的知識點，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學生在課後加強鞏固。
1、做好課後練習。教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數量適當、富有啟發性的化學習題，以調動並保持好學生學習化學的積極性。為使學生全面掌握基礎知識和基本技能，教師在設計習題時，要注意習題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，並控制習題的數量。教師要重視解題的示範，加強各類典型例題的指導，使學生懂得解答各類題的基本思路、過程、格式與方法，通過適當的練習培養和鞏固學生審題、析題的能力。
2、准備糾錯本。對於考試或作業中出現的錯誤，讓學生建立一個錯題筆記，使他們把自己容易犯錯的題列入其中，並且經常翻看，記住，爭取以後不會再出同樣的錯誤。
六、總之，化學是一門非常非常簡單的學科。要是知識化學差一點的學生，那你應該感到慶幸，因為只要你努力去踐行我上面所說的一些方法，對你化學成績的提高一定會有幫助。另外，只要有信心，加上你足夠努力了，你的化學成績想不提高也都難了。不拋棄不放棄吧，加油！