預備物理實驗

『壹』 怎樣布置物理實驗室

在物理實驗室建設中，我們需要結合物理的學科特點，在技術上作全面、長遠的考慮，安排比較科學、規
范、便捷、安全與美觀的格局。櫃、架的捶放，排列准線宜互相平行、垂直，而不斜交。對形狀不規整的房間，如：非完整矩形，或牆角呈斜交，更應以櫃、架的方整排列來作視覺空間的遮補與操作空間的理順。櫃列友通道走向，宜使管理員在最常工作區(位)，有較多的整體監看視野，有較直達的取物路徑。形象說來，就是趨向「靜察全室，一觀瞭然」，「動而取物，直去直來」。作好上述安排後，還可加以兼顧自然採光。此外，還需配置全室充足的人工照明條件(電燈)，以便在陰雨天、清晨或夜間臨時非正常工作時間，都能獲得良好的照度。
室內通道的寬度，要讓儀器推車能通行順暢，既不過分碰擦通道邊的櫃、桌，又能沿通道順利轉彎。即使現時未配有儀器車，也應預留合適的空間。還要保證通道兩邊櫃門、抽屜開啟時的人員操作空間。
櫃、架、儲物，要根據教育部所頒的《教學儀器目錄》編號，從管理員最常工作區(位)出發，指向各通道
縱深，順序入櫃。按照儀器學科所屬．一般都應一室一科，專科專室。如因場地所限，兩科(類)儀器共存一室
的，比如物理教儀與部分電教設備，就要使兩儲物區域間有簡明的分界。如因場地所限，兩科儀器不得不共
存一櫃的，則應僅限為兩科儲存區的交界處一櫃。在此櫃的櫃層間一次性分界，而同一擱層內不得兩科混
放。此櫃的櫃簽也按科(類)分制兩部分，並列標示(最好還加標注櫃層序數)，做到「專科專層」、「專科專簽」。
僅囂的存放，一般說來，使用頻率高或用量大的儀器，如：木直尺、托盤天平、平板測力計、電源、電表、單
刀開關、小燈座、滑動變阻器、調壓變壓器、示波器、信號發生器等，其櫃位安排宜趨向通道起始端；其存位安
排，宜趨向上櫃的下層，及下櫃的上層；而在同一櫃層．宜趨向擱板的右部(在使用右門首開櫃型時)以提高工
作效率。對這些櫃的櫃內定位，也可在櫃簽上加以相應標注。
對需要豎立存放麗自身較高的或需裝配備用存放而又總體豎立較高的儀器，如：演示溫度計、曲管氣壓
計、圓盤測力計、力的合成分解演示器、演示力矩盤、超重失重演示器、彈簧振子等，宜集中共櫃(層)存放，以
便合理地利用櫃層存放空間。鉤碼、槽碼、圓柱體組等應存放在力學類上櫃的最下層，並略靠擱板的兩邊。這是因為它們的總重量很大，能在此櫃層獲得足夠強固與穩定的承托，而不致櫃體日久變形；並且，它們在演示實驗中使用頻繁。在學生實驗中使用數量大，而這一櫃層的高層，為管理員的搬取工作，提供了最佳活動體位。
象教學電源、實驗電源、電磁振盪演示儀等單機員量很大的儀器，應存放一1-_櫃的最下層或下櫃的最下層，
靠近擱板兩邊，以保護擱板與櫃體。而FJ1209實驗電源、旋片式真空泵等質量特大的儀器，只能存放下櫃的
最下層靠兩邊，以增強其安全穩定性及櫃體機械強度安全系數。危險物品，如放射源、水銀及其配裝儀器象毛細現
象演示器等，必須使用專櫃專層存放。此櫃要有較強固的有鎖櫃門(櫃門應排除玻璃材料，至少應達到木質
強度)。同櫃門存放的其他器材應是取放頻率較低的。以利於專櫃使用中，即開即關(鎖)，減少產生疏忽的概
率。當儀器室防盜設施欠佳時，或臨時施工制約防盜安全時，還必須在危險的裝載體上加註明顯的「核輻射
危險」、「有毒」等文字標示與毒品圖標，以減少發生其他非常後果(如儀器室被盜)時，危險品的遺失、濫動及
污染擴散。
玻璃儀器、水槽、皮塞、洗滌刷等人櫃，需接近自來水嘴與排水池，以便於清洗、配水、移運。水池旁還宜
安置適合的檯面或擱架，以便於被洗滌物暫擱、瀝水、(預)晾乾等過程。拖把與抹布的放置，也不宜遠離洗
滌區。玻璃儀器櫃內，不應存放對防潮防腐蝕要求較高的器材。但可與葯品類相鄰。
葯品櫃應避免靠近或面對窗戶，以減少、減緩室外光輻射、氣溫等對葯品的影響。葯品櫃還應具有室內
良好的通風置位，以排除揮發性日常微量泄露污染。永磁材料磁性較強的儀器，如條形磁鐵、蹄形磁
鐵、喇叭、音箱、手搖交直流發電機、電機原理說明器等，宜存放在儀器櫃最下部分；應避免與機械停表、示
波器等同櫃異層或異櫃同層相鄰。這樣，可以減少存儲狀態及取入操作中．對其他器、材的影響，也減少對
櫃旁人體及其敏磁攜用物(如手錶：磁卡等)的影響。演示斜面小車、氣墊導軌、牛頓管等儀器，以及繪
圖板、繪圖丁字尺等工具，因其線度特大，只能櫃外存放於僻處。一方面，可保證其防振、防碰撞、防壓而少
受其他活動干擾；另一方面，其「離群索居」，也避免了影響主體櫃列的整齊一致外觀。
櫃內儲物室間，宜保留一定的彈性富餘量。以方便儀器的檢視、取放、維護等操作，又為進一步合理調
整留有餘地．還為儀器在品種、型規、數量上的增添預備了一定空間，
准備室要安放足夠面積與教量的准備台，滿足兩人以上同時操作及儀器維、修、制、研等需用。其中，管
理員使用的主准備台，宜有足夠大的面積。既能作較大數量器、材的暫擱與處置．又能作較大面積器、材的平放與處置。還宜有室內良好的通風置位，以保證可能產生的實驗廢氣(煙)的順利排除。此主准備台，可由數個台、桌拼合組成。
每一準備台都應配置相應的供(市)電分火插座。這多半需要對室內已有供電線路作一些增補施工。對於靠牆的准備台，配設插座不應安在窗檯下方，以防雨水飄淋浸漬；也不應安在擺放位置相對恆定的熱源(如電加熱器、酒精噴燈等)之上方，以防高溫烘烤致損致燃。其供電引線，則盡量避免置位窗檯下方，並避免橫
跨供、排水管(以免影響水管的拆、裝修理)。對於非靠牆的准備台，其供電布線，不得拖地或側懸引入，以防
磨損、扯絆及影響通行，可以經地面金屬管或地下槽引入。如果採用上懸式引入，則無論施工或使用，都要簡
單、靈便、安全得多。但需對懸空的引線作一定規整，
以消除空中配置物的零亂景象。主准備台應當加裝供電指示燈。這在遭遇意外的市電停電與來電、或主准
備台引入線故障與復原過程時，對電器(特別是危險電器，如感應圈、氦氖激光器等)維修員或操作員人身安
全，具有不可替代的一層保障。具體地說，當供電驟停』時．如果缺乏立即的技術顯示，操作員就很可能產生
「電器突發故障」的錯覺。當他們檢查、處理這「失效」的「故障電器」時，如果遭遇供電突然恢復，就可能毫無
防備地身處「失效電器」的高壓電或電磁波或x線或激光的傷害范圍。
為了防火．滅火機或滅火彈等要放在最常工作區中方便的位置，但又不佔用工作檯面及人、車活動空間。消防水桶，則可同日常儲水桶(自來水停供時應急用)共用；消防沙桶，則可同實驗沙料儲桶(壓強小桌、沙擺用料)共用。一物兩用，以求精簡。室內理當禁止吸煙。嚴禁已入室的香煙頭、火柴柄扔入垃圾堆。管理員應督促檢查，使其扔入專設的盛水盞盂或擲地踩熄。室內還禁止存放與使用一次性塑殼打火機，它容易因破損而引發大火。
儀器與准備室是物資(存放)人員(活動)相對密集的工作場所。即使它的通道空間、檯面空間，也都是各有專用的。所以，人員的生活服務空間，要慎加控制在盡量僻避與小量的范圍。那種衣、包亂掛，雨具懸張的景象，均是不宜的。
室內文字布王，以規章制度、技術規范、財產規范、工作圖表為必要。由於牆壁空間有限，人文、藝術類布置已無餘地。過多反顯雜亂。室內綠化，宜不佔或少佔通道與檯面空間。臨窗的，則不應對自然採光與通風產生過大影響。
總之，室內布置的方方面面，都值得仔細斟酌規劃。對其中點滴之處，也當「勿以善小而不為之」。將這所有的各別關注，在整體布置與長期使用的時、空上積淀時，就會收到比較大的工作效果了。

『貳』 中學物理實驗的學習方法

物理實驗的學習步驟和方法

中學物理實驗是培養學生科學的觀察、實驗能力，科學的思維、分析和解決問題能力的主要課程之一。正向李政道先生所說的那樣：「教物理重要的是讓學生懂道理……」根據中學物理教學的目的和教學大綱的基本要求，在中學物理實驗的教學過程中應使學生在科學實驗的基本方法上有一個實在的感受，從而培養他們的探索精神和創造性，並受到科學方法的教育。

1．實驗設計

為使實驗達到預期的目的，必須明白為什麼要做這個實驗，做這個實驗是要解決現實技術問題、知識問題，還是要探索一下教材中將要出現的物理現象等等。解決實際問題的是什麼樣的，探索書中的知識問題時，應當明白是哪一個問題及什麼現象。目的明確，是實驗成功的前題。

設計實驗的基本方法歸納為下面幾種：

（1）平衡法。用於設計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。

（2）轉換法。藉助於力、熱、光、電現象的相互轉換實行間接測量，例如打點計時器的設計，電磁儀表、光電管的設計等。

（3）放大法。利用迭加，反射等原理將微小量放大為可測量，例如游標尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜法測分子直徑等。

2．探索性實驗的選題

學生探索性實驗，並不是去揭示尚未認識的物理規律。而是在經歷該實驗的全過程之後，對探索性實驗有一個實在的感受，掌握探索未知物理規律的基本方法。

探索性實驗的選題應與學生的知識水平和學習任務相適應。在選題方面應注意到以下幾點：

（1）根據中學生學到的數學知識和在實驗時間上的限制，實驗結果的經驗公式以一次線性為宜。如：

①線性關系：Y=a+bx

②反比關系：Y=a+b/x

③冪關系：Y=axb

改直：logy=loga+blogx

④指數關系： Y=aexp（bx）

改直：Iny=Ina+bx

以上各式中x為自變數，y為應變數，同時又是被測量，a、b為常數。

（2）兩個被測量之間的變化特徵具有較強的可觀察性。

（3）經驗公式的理論分析不宜過於復雜。

3．物理實驗的操作方法

操作能力，主要是指基本儀器的使用和數據的讀出，儀器、設備的組裝或連接，故障的排除等三個方面。

（1）基本儀器的作用。中學物理實驗涉及的基本測量儀器有：米尺、卡尺、螺旋測微器、天平、停表、彈簧秤、溫度計、氣壓計、安培計、伏特計、變阻箱、萬用表、示波器。

使用基本測量儀器的規范要求是：

①了解測量儀器的使用方法，明確測量范圍允許極限和精密程度；

②對某些儀器如電表等，在使用前，必須調節零點，或記下零點誤差；

③牢記使用規則和操作程序；

④正確讀取數據。

例如，彈簧秤的正確使用要求是：明確彈簧秤的測量范圍；測量前，記下零點誤差；使用彈簧秤時，施力的方向應與彈簧的軸線在同一直線上，不能使彈簧秤受力過久，以免引起彈性疲勞，損壞儀器；正確地觀察讀數，記取數據時，不僅要記錄最小刻度能指示出來的數，還應讀出一位估計數字，數據後面要寫明單位。

又如，安培計的正確使用要求是：明確量程；使用前，調節零點；正確連接應與待測電路串聯，並注意正、負極性；正確讀取數據，註明單位。

（2）儀器、設備的組裝或連接。要進行一個物理實驗，總是需要先把各個儀器、部件、設備組裝起來，並要求裝配和連接必須正確無誤。具體要求是：布局要合理，要便於觀察和操作；連接要正確，簡單；實驗前要檢查，必要時進行預備性調節。

例如，電路實驗，操作要求是：

①按照實驗原理電路圖，安排好儀器、元件的布局，要便於連接，便於檢查，便於操作，便於讀取數據。

②正確地連接電路。

安培表、伏特表是否分別與待測電路串聯、並聯，正、負極性是否正確；滑線變阻器的接線是否合理；連接線路是否符合先支路、再並列、後幹路、最後接電源的程序；電鍵是否能控制電路；接線是否簡捷、牢固。

③實驗前應先檢查電路，發現問題及時糾正，並進行預備性調節。

④嚴格按操作程序操作，例如，改變電阻器的阻值，是否由小到大，或由大到小，最後，正確讀取數據。

（3）故障的排除

實驗中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對實驗原理的掌握程度、分析問題處理問題的方法、對各部件工作情況的了解等，是一種綜合運用能力。

實驗發生故障時，應根據各部件工作狀態及各部件聯結處的分析，可能產生故障的幾種因素，逐個檢查，以致最後排除故障。

總之，培養實驗操作能力，是學習物理的必要基礎，它有利於對知識的理解，有利於自己創造條件探索問題，有利於學生智力的發展。

在物理學習中，培養操作能力，應有計劃地、分階段地進行。

第一，操作的認知階段

要求對操作技能有初步的認識，在頭腦中形成操作的映象，要求按規定的程序，做一些目的單純的定向訓練；

第二，操作的階調階段

要求反復練習操作，提高操作的准確性、協調性。

4．物理實驗中的觀察內容

觀察是對事物和現象的仔細察看、了解。它是思維的知覺，智力活動的門戶和源泉。中學物理實驗中的觀察是一種有目的、有計劃而且比較持久的思維知覺，一般需要重點地觀察實驗的基本儀器、實驗的設備和裝置，實驗中的各種物理現象和數據、圖象、圖表，以及教師的規范化操作等等。

（1）觀察儀器的刻度。儀器刻度的觀察，主要是弄清刻度值的單位及其最小分度值，由此可確定測量值應估讀到哪一位。

（2）觀察儀器的構造。主要是通過觀察，了解儀器的結構原理、每個部件的作用、測量范圍等等。

例如，液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理製成的。它們的底部都有一個玻璃泡，上部是一根頂端封閉、內徑細而均勻的玻璃管，在管和泡里有適量的某種液體，管上標有刻度，在溫度改變時，液體熱脹冷縮，管內液面位置就隨著改變，從液體達到的刻度就可讀出溫度值，溫度計由於用途不一，測量范圍也各不相同。例如，體溫計的測量范圍是35～42℃，一般實驗室的水銀溫度計其測量范圍是20～100℃。

（3）觀察儀器的銘牌。通過對儀器銘牌的觀察可了解儀器的名稱、規格、使用方法和使用條件等等。

例如，有的變阻器的銘牌上標有「滑動變阻器，1.5A50Ω的意思是滑動變阻器允許通入的最大電流是1.5A，最大阻值是50Ω。

（4）觀察圖像、圖表、示意圖、實物圖。對圖像的觀察，主要是觀察它反映的是什麼物理現象，物理量變化過程怎樣，物理量的變化遵循什麼規律。

對圖表的觀察，主要通過觀察了解圖表的意義、用途、應用條件以及所列物理量的單位。

例如，液體的沸點表反映了不同液體沸騰時的溫度，用它可以查找液體的沸點，單位是℃，因液體的沸點跟壓強等條件有關系，表中所列的通常是在1標准大氣壓下的沸點值。

對示意圖、電路圖、實物圖等的觀察，主要觀察它們分別反映的是什麼物理模型，有何用途，儀器和電路的結構是怎樣布局的，各個部件（或元件）如何連接，各部分有什麼關系等等。

（5）觀察實驗裝置的安裝。通過對實驗裝置安裝的觀察，可了解該裝置的用途，使用了哪些儀器和元件以及儀器配置的順序和方法等等。

（6）觀察實驗的操作過程。通過對實驗操作過程觀察，可了解操作前需做哪些准備工作，操作實驗的順序和過程怎樣（例略）。

（7）觀察實驗的現象。對實驗現象的觀察，主要是觀察現象產生的條件和過程。

例如，兩根相距很近的平行導線，當通入相同方向的電流時，兩者會相互吸引；當通入相反方向電流時，兩者就互相排斥。

（8）觀察實驗的數據。實驗數據的觀察，要求觀測的方法要正確，數字的讀數要根據儀器最小刻度達到一定的准確度，記錄測量的結果時必須明確數據的單位。

例如，測物體長度，觀察刻度時要眼睛正視制度線，不能斜視，觀察裝在玻璃量筒里或玻璃量杯里水面到達的刻度時，視線要跟水面凹形的底部相平，觀察水銀溫度計時，視線要和水銀面最高處相平。

（9）觀察教師的示範演示。對教師示範演示的觀察，要觀察教師規范化的安裝實驗裝置，合理地安排實驗程序和正確的操作過程以及演示物理現象、數據的讀取和記錄，如何得到實驗結果等等（例略）。

5．物理實驗中的觀察方法

物理實驗觀察，通常採用的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。

（1）對比觀察法。人們認識事物、現象，往往是通過對兩個事物、現象的對比，或把某一現象發生變化的前、後情況進行比較來實現的。

例如，觀察物質熔解或凝固時的體積變化，就可以把石蠟放在燒杯里，先用酒精燈徐徐加熱使其全部熔解。這時，觀察到石蠟液面是水平的，標出液面與燒杯接觸的高度。撤去酒精燈，等石蠟冷卻全部凝固後，經過觀察發現：石蠟面與燒杯接觸的高度雖然沒有明顯的變化，但表面凹下去了。

又如，在學習沸騰現象時，可以觀察液體在沸騰前和沸騰時的情況，並進行比較。這時，要求學生做到細致、敏捷、全面、准確地觀察。結果會發現：沸騰前，液體內部形成氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變大，達到液面後破裂。通過液體沸騰前、後的情況對比，可以得知：沸騰是液體內部和表面都進行劇烈地汽化的現象。

我們還可以人為地控制條件，使液體分別在常壓、加壓、減壓下沸騰，比較不同情況下的沸騰現象可知：同一種液體，沸點隨外界壓強變化而改變；如果研究對象為不同液體，使它們在相同外界壓強的條件下沸騰，通過對比實驗觀察可知，在相同的壓強下，不同液體的沸點是不同的。

從以上兩個例子可以看出：使用對比觀察法，有利於掌握現象的特徵以及它與其它類似現象的區別。

（2）歸納觀察法。總結一些現象的一般規律，反映現象的實質時，或研究一些涉及變化因素較多的問題時，通常採用歸納觀察法。即通過對個別現象分別進行觀察，得到一些個別的結論，再分析、歸納，從而得出一般的規律。

例如，為了便於研究質點的加速度與力、質量的關系，就在先確定質量這個因素是不變情況下，觀察加速度與力之間的關系；然後在確定另一個因素——力是不變的情況下，觀察加速度與質量之間的關系；最後，通過歸納得出牛頓第二運動定律。

可見，使用歸納觀察法，有利於掌握現象的實質以及研究比較復雜現象的一般規律。

總之，培養觀察能力，要明確觀察的目的、任務，激發學生的觀察興趣，要使學生養成善於觀察、勤於思考的習慣，要教給學生觀察的方法，對學生進行觀察訓練，要求觀察得准確、全面、細致、敏捷。

6．實驗結果的表示

實驗結果的表示，首先取決於實驗的物理模式，通過被測量之間的相互關系，考慮實驗結果的表示方法。常見的實驗結果的表示方法是有圖解法和方程表示法。在處理數據時可根據需要和方便選擇任何一種方法表示實驗的最後結果。

（1）實驗結果的圖形表示法。把實驗結果用函數圖形表示出來，在實驗工作中也有普遍的實用價值。它有明顯的直觀性，能清楚的反映出實驗過程中變數之間的變化進程和連續變化的趨勢。精確地描制圖線，在具體數學關系式為未知的情況下還可進行圖解，並可藉助圖形來選擇經驗公式的數學模型。因此用圖形來表示實驗的結果是每個中學生必須掌握的。

圖解法主要問題是擬合面線，一般可分五步來進行。

①整理數據，即取合理的有效數字表示測得值，剔除可疑數據，給出相應的測量誤差。

②選擇坐標紙，坐標紙的選擇應為便於作圖或更能方使地反映變數之間的相互關系為原則。可根據需要和方便選擇不同的坐標紙，原來為曲線關系的兩個變數經過坐標變換利用對數坐標就要能變成直線關系。常用的有直角坐標紙、單對數坐標紙和雙對數坐標紙。

③坐標分度，在坐標紙選定以後，就要合理的確定圖紙上每一小格的距離所代表的數值，但起碼應注意下面兩個原則：

a.格值的大小應當與測量得值所表達的精確度相適應。

b.為便於制圖和利用圖形查找數據每個格值代表的有效數字盡量採用1、2、4、5避免使用3、6、7、9等數字。

④作散點圖，根據確定的坐標分度值將數據作為點的坐標在坐標紙中標出，考慮到數據的分類及測量的數據組先後順序等，應採用不同符號標出點的坐標。常用的符號有：×○●△■等，規定標記的中心為數據的坐標。

⑤擬合曲線，擬合曲線是用圖形表示實驗結果的主要目的，也是培養學生作圖方法和技巧的關鍵一環，擬合曲線時應注意以下幾點：

a.轉折點盡量要少，更不能出現人為折曲。

b.曲線走向應盡量靠近各坐標點，而不是通過所有點。

c.除曲線通過的點以外，處於曲線兩側的點數應當相近。

⑥註解說明，規范的作圖法表示實驗結果要對得到的圖形作必要的說明，其內容包括圖形所代表的物理定義、查閱和使用圖形的方法，制圖時間、地點、條件，制圖數據的來源等。

（2）實驗結果的方程表示法。方程式是中學生應用較多的一種數學形式，利用方程式表示實驗結果。不僅在形式上緊湊，並且也便於作數學上的進一步處理。實驗結果的方程表示法一般可分以下四步進行。

①確立數學模型，對於只研究兩個變數相互關系的實驗，其數學模型可藉助於圖解法來確定，首先根據實驗數據在直角坐標系中作出相應圖線，看其圖線是否是直線，反比關系曲線，冪函數曲線，指數曲線等，就可確定出經驗方程的數學模型分別為：

Y=a+bx，Y=a+b/x，Y=a\b，Y=aexp（bx）

②改直，為方便的求出曲線關系方程的未定系數，在精度要求不太高的情況下，在確定的數學模型的基礎上，通過對數學模型求對數方法，變換成為直線方程，並根據實驗數據用單對數（或雙對數）坐標系作出對應的直線圖形。

③求出直線方程未定系數，根據改直後直線圖形，通過學生已經掌握的解析幾何的原理，就可根據坐標系內的直線找出其斜率和截距，確定出直線方程的兩個未定系數。

④求出經驗方程，將確定的兩個未定系數代入數學模型，即得到中學生比較習慣的直角坐標系的經驗方程。

中學物理實驗有它一套實驗知識、方法、習慣和技能，要學好這套系統的實驗知識、方法、習慣和技能，需要教師在教學過程中作科學的安排，由淺入深，由簡到繁加以培養和鍛煉。逐步掌握探索未知物理規律的基本方法。

7．分組實驗問題

對學生分組實驗，目前存在的主要問題是：①有的學生不講求實驗目的是否達到，不按實驗規則和實驗步驟進行實驗，只是在實驗室里把儀器當作玩具胡亂地擺弄幾下就了事；②有的學生不遵守實驗室的紀律，在實驗室內串來串去，大聲講話，干擾別人的實驗操作；③在分組實驗中的操作往往由一人包辦到底，其餘同學只是陪坐，不能參與實驗活動；④有的同學不重視實驗的科學性，不重視實驗現象和實驗數據的真實性，而是湊湊實驗數據了事，將實驗課變成了湊數據、拼結論的課。針對上述情況，在組織分組實驗，特別是進實驗室做第一個實驗時，實驗前的教育，從開始就著手培養良好的實驗習慣。如愛護儀器，遵守實驗室的各種紀律，實驗前弄清實驗目的，實驗原理，實驗步驟，了解實驗時的注意事項以及實驗儀器的操作和放置。如實驗儀器的放置應方便操作和易於觀察，需要觀察和讀數的儀器、儀表應放在中間靠近操作者，需要調節的儀器、儀表應放在面前稍偏右，其它器件以不影響操作，不防礙觀察做有序的放置。應要求學生人人參加實驗活動，認真觀察實驗現象和記錄真實的實驗數據。實驗結束後，將實驗儀器清理歸還原處。認真處理實驗所測出的數據，分析歸納實驗中觀察的現象，從而得出實驗結論，分析實驗誤差，並寫出簡單的實驗報告。

『叄』 大學物理實驗教程的圖書信息2

作者：佘彥武，李寧湘 主編
ISBN：10位[7111197801] 13位[9787111197805]
出版社：機械工業出版社
出版日期：2006-9-1
定價：￥20.00 元 本書是根據高等院校工程「大學物理實驗課程教學基本要求」編寫的。
本教程本著物理實驗教學應該反映時代發展趨勢的宗旨，並結合長沙學院大學物理實驗室的實際情況，使實驗教學體系更加切合實際，教材內容與現有設備配合更加密切，物理實驗教學更富有成效。
本書按測量、誤差及數據處理，常用測量方法，預備物理實驗，基礎物理實驗，綜合物理實驗，設計與研究性實驗等章節編寫。
本書在內容上，對於開放式實驗和基礎實驗，側重於對基本物理實驗現象的深入分析，介紹人類在探索自然過程中認知方法的進步過程；對於綜合實驗和設計與研究性實驗，則著重學生科學實驗能力、創新精神和科研能力的培養和訓練。
本書在編排上，將傳統實驗與現代感測技術、應用電子技術、計算機應用技術有機結合起來（如霍耳位置感測器測量彈性模具、PHSCO綜合實驗等），充分體現現代科學技術帶有多種學科交叉和互相滲透的特點。 序
前言
第一章 緒論
第一節 物理實驗課程的地位、任務和要求
第二節 物理實驗課程的基本教學環節
第二章 測量、誤差及數據處理
第一節 測量、誤差及不確定度
第二節 有效數字及其運算規則
第三節 數據處理的常用方法
第四節 測量結果的表示
第三章 物理實驗中常用的測量方法
第一節 比較法
第二節 放大法
第三節 平衡法
第四節 補償法
第五節 轉換法
第六節 模擬法
第七節 干涉法
第八節 示蹤法
第九節 量綱分析法
第四章 預備物理實驗
實驗1 長度的測量
實驗2 質量的測量
實驗3 時間的測量
實驗4 溫度的測量——固體比熱容的測定
實驗5 電流、電壓和電阻的測量——伏安法測電阻
實驗6 基本光學量的測量——莆透鏡焦距的測定
實驗7 物理演示實驗
實驗8 計算機模擬模擬實驗
第五章 基礎物理實驗
實驗9 氣軌上運動定律的研究
實驗10 則體轉動慣量的測定
實驗11 空氣比熱容比的測量
實驗12 冰的熔解熱的測定
實驗13 金屬線脹系數的測定
實驗14 液體表面張力系數的測定
實驗15 用單臂電橋測電阻
實驗16 用板式電位差計測量電動勢
實驗17 用箱式電位差計較正電表
實驗18 RLC電路穩態過程的研究
實驗19 RLC串聯電路暫態過程的研究
實驗20 靜電場的模擬描繪
實驗21 磁場的測量與描繪
實驗22 示波器的調試和使散
實驗23 利用阿貝折射儀測量介質的折射率
實驗24 用旋光儀測定溶液的濃度
實驗25 分光計的調節和使用
實驗26 用透射光柵測定光波波長
第六章 綜合物理實驗
實驗27 拉伸法測金屬絲的彈性模量
實驗28 超聲聲速的測定
實驗29 電子束的聚焦與偏轉
……
第七章 設計與研究性物理實驗
附錄
參考文獻

『肆』 物理課堂教學中存在哪些問題

物理課堂教學中存在哪些問題
對物理教師來說，可謂是任務艱巨、責任重大。
一、對學生的情況了解不夠細致，必須加以改善。
進入初二之後，許多學生反映物理這門課程比較難學，不好理解，做題是往往是不知道自己該從什麼地方入手。這是一種比較普遍的現象，但教師往往只是知道學生的普遍想法，對於具體的個別的問題，往往了解的不夠。本人初到初中時，感受很深，看到學生學習物理時的迷茫及信心的缺失，我就想任何人對某一項事情要做好，首先是要有信心。而信心的建立和鞏固與本學科的教師是很有直接關系的。為了能夠解決這樣的問題，我們老師應該多給學生人文的關懷，收集學生的有關信息，了解學生的想法及思想動態，把學習物理的成功的經驗體會傳授給學生，讓學生有克服困難的勇氣，有學好物理的動力。當然，在戰略上藐視，在戰術上要重視。因此，從內心深處與學生建立起相互信賴的師生關系，並處於自始至終的動態之中，是我們物理老師不可缺少的品質，他對學生的成長產生著潛移默化的積極影響。我國著名教育家陶行知先生說過:真正的教育是心心相映的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。離開了情感，一切教育都無從說起。我們應該隨時隨地的了解學生的實際情況，傾聽他們的心聲，排除他們的苦悶，讓學生接受老師，進而接受物理、愛好物理。讓學生體會學習的難度，強化意志的培養;享受成功的體驗，強化學習願望，從而避免學生產生怕學物理、厭學物理的心理。我現在已是人到中年，自己的孩子高考時非常希望教師能耐心細心地教好自己的孩子，我的孩子已經考上大學，也非常感激教育他的老師。將心比心，我現在把學生當成自己的孩子來對待，是發自內心的。我們常說愛生如子，我想，只要真誠，與學生分享苦惱，也分享快樂，讓學生感受老師的真心關懷，加上方法得當，成功的教學應該是水到渠成的。
二、對教師的角色認識的不夠全面，必須准確定位。
我認為教師是這一學科重要的引路者，如果引的不好，那麼學生就難以對這門功課產生良好的印象和學習的興趣。由於我們不是他的啟蒙老師，學生把你跟過去的老師進行比較是不可避免的。所以說，在某種程度上，教師有承上啟的作用。以前自己和不少教師認為，對於學生，必須體現出自己學術淵博，見識廣闊，這樣學生才能夠佩服你。我認為除了這些，初期更是這樣。我的建議是，在初二第一學期，要盡量做好學生從形象思維到抽象思維的過度，盡量把抽象的東西加以具體形象化，減小學生的學習難度，克服畏難發愁的情緒。特別是對知識的傳授講解，要做充分的准備，循循善誘，盡量細致耐心，有不厭其煩的精神。往往在初中時新教師與老教師差別小一點，可能就是因為新教師准備的細致，耐心地講解和輔導。
另一個問題是初中新教師往往對於全班整體成績的提高做的較好，但是在培養尖子生方面有欠缺，表現在高分的學生數不是太多，全班成績平均分較高。我的建議是從三個方面入手。首先是自己要充實知識，加強業務學習，促進教師自身的發展。其二是虛心向老教師學習，多聽他們的上課，吸收先進的成功的經驗，完善自己的教學藝術。只有這樣不斷充電，才能揚長避短，才能與學生共同發展。其三是班級的尖子生往往因為教師所傳授的教學內容、知識難度顧及中游學生，使他們極易滿足，所以對於尖子生要注重教育，讓他們克服自滿情緒，鼓勵在全校的競爭中爭得一席之地，當然，這需要任課教師做大量、細致的工作。
三、對教學內容的鑽研不夠深入，必須准確取捨。
正如上述所提，以前自己覺得把課本讀的滾瓜爛熟，教學效果肯定沒問題。通過多年的實踐，我認為，初中物理教師，在研究教學內容時，除了按照學校教研組指導的掌握教學目標，特別是研究好新課標外，我建議不要忽視以下幾點。首先研究一下初中的物理課本的內容，對學生的知識基礎有一個整體認識，明白那些知識對於今後的學習有較好的預備作用，那些知識對於今後的學習有遷移作用。如何利用舊知識喚起新知識，等等。其二是研究物理史中那些對於提高學生學習的興趣有價值，那些科學家的事跡是最有激勵作用。中學物理教材中穿插有許多物理學史的內容，但往往沒有引起足夠的重視，甚至忽略了它們的存在。實際上這些內容是學生理解物理知識、完善認知結構、開闊視野、培養素質的必不可少的絕好教材。現在我們往往關注學生的考試分數，缺少對學生進行知識探究的引導和激勵，物理分數很重要，關繫到學生的中考，關系學生的前途命運。但是，引導學生追求物理，勇當物理科學家，與提高分數並不矛盾，充分發揮和發展有物理天賦的學生從內心深處學習物理，既培養了學生的探索精神，又提高了分數，可以說是相得益彰。其三發掘物理中的美的東西，讓學生感受物理並不像有的學生想的那樣枯燥、單調，而是蘊含著豐富的美的內容。簡單、和諧、統一、對稱是物理美的主要形式。在物理教學中有意識地展示物理之美，可以培養學生接受美、欣賞美、理解美，加深對物理知識的理解和物理內涵的領悟，激發他們的學習興趣。例如，結合神舟7號的發射成功，讓學生感受到物體運動的規律，神舟7號的運動軌跡是美麗的橢圓。有誰不會被牛頓力學的簡單、和諧、統一之美所折服、所震撼呢?一旦學生領悟到物理內在的美，就會在學習物理和解決物理問題中，主動去探索、去發現，並樂此不疲，並在此過程中享受成功的愉悅和滿足，達到這一境界，學生的學習動力將是不可估量的，探索精神將是堅忍不拔的。讓學生進一步體會到我們神舟7號，是人類文明的成果，正如牛頓所說的，是因為我們站在了巨人的肩膀上。同時也感受到同樣站在巨人肩膀上的中國航天人的艱辛努力和智慧結晶。也許多年以後，航天事業中就有我們現在學生取得的輝煌。
四、對學生的因材施教不夠主動，必須盡快落實
對於初中學生因材施教我的建議是要注意以下三點。
1.課堂提問的問題要難度適宜，能激發學生的思維。以前聽觀摩課時，發現有些課表面熱鬧，但收效甚微，並不可取。我在上初中時物理老師的提問至今記憶猶新。那節課老師問:一個鐵球和一個雞毛在高空，同時下落，誰先落地，同學們基本上一致回答，鐵球先落地。老師又問:一個大的鐵球和小的鐵球，在高空同時掉下，哪個先落地，大部分同學說大的先落地，在沒有其他同學反對的情況下，老師說，假如大球先落地，小球後落地，就是說大球重，下降的速度快，小的輕，下降速度慢，那麼，如果用鐵線將大球與小球連捆在一起，那麼這時大球和小球與原來沒連在一起時，速度有什麼變化，開始學生沒在意，基本上覺得大球受小球的影響比原來慢了，小球受大球的帶動變快了，這時候老師說，如果把這兩個捆在一起，不是更重了嗎，從而激發學生的求知慾。
2.承認個體差異，實施分層次教學
同一個班的學生他們的知識和能力水平是參差不齊的，不同的時期學生的知識和能力將會發生不斷的變化，因此，我們既要兼顧全體學生又注意針對學生的個體差異，進行多側面、多樣化的教學。應認真分析自己所任教班級學生的學情，根據不同學生的知識和能力層次，把握教學的難度、進度，進行分層教學，盡可能地讓所有學生都能主動參與，使每個學生都學有所得。教學內容要適量適度，教學各部分的時間分配合理。科學地安排與搭配教材內容。在教學中，先講什麼，後講什麼，重點講解、示範什麼，要解決什麼問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，教學重點突不破，教學難點攻不下，那麼教學就達不到預期的效果。因此，我們應該在有限的課堂內開展有效的教學活動，哪些教材可以少講精練，哪些內容可以機動處理等等。合理地組織各部分的練習，考慮作業的難度層次，考慮練習的針對性，注意練習次數、時限的控制等。在充分了解自己學生的基礎上，找出最適合每一個個體的目標和方法，促進學生的成長進步。
3.善待後進生，促進後進生的轉化
我們應該充滿愛心的對待每一位後進學生。首先應深入調查，仔細分析他們後進的原因，以便對症下葯，因勢利導。要在尊重每一個學生的基礎上承認學生的差異，不能一刀切。

『伍』 物理預備實驗，怎麼做，急啊

鏡成虛像時有物近像近像變小排除C。反之，物遠像遠像變大(虛像時)可知D正確。

『陸』 大學物理實驗(江蘇大學出版社)練習題答案

這種答案一般沒有，網上搜不到，只有相關的文章，可以找高年級的借

『柒』 物理實驗 用溫度感測器比較不同物質的比熱容（步驟）

http://www.360doc.com/content/12/0214/12/908278_186519721.shtml

『捌』 物理實驗都有什麼步驟

物理實驗學習的步驟和方法
中學物理實驗是培養學生科學的觀察、實驗能力、科學的思維、分析和解決問題能力的主要課程之一。正像李政道先生所說的那樣：「教物理重要的是讓學生懂道理&8943;&8943;」根據中學物理教學目的和教學大綱的基本要求，在中學物理實驗的教學過程中應使學生在科學實驗的基本方法上有一個實在的感受，從而培養他們的探索精神和創造性，並受到科學方法的教育。
1.實驗設計
為使實驗達到預期的目的，必須明白為什麼要做這個實驗，做這個實驗是要解決現實技術問題、知識問題，還是要探索一下教材中將要出現的物理現象等等。解決實際問題時，要明白是什麼樣的問題；探索書中的知識問題時，應當明白是哪一個問題及什麼現象。目的明確，是實驗成功的前提。設計實驗的基本方法歸納為下面幾種：（1）平衡法。用於設計測量儀器。用已知量去檢驗測量另一些物理量。例如天平、彈簧秤、溫度計、比重計等。
（2）轉換法。藉助於力、熱、光電現象的相互轉換實行間接測量。例如打點計時器的設計，電磁儀表、光電管的設計等。（3）放大法。利用疊加、反射等原理將微小量放大為可測量。例如游標尺、螺旋測微器、庫侖扭秤、油膜
法測分子直徑等。
2.探索性實驗選題
學生探索性實驗，並不是去揭示尚未認識的物理規律，而是在經歷該實驗的全過程之後，對探索性實驗有一個實在的感受，掌握探索未知物理規律的基本方法。
探索性實驗的選題應與學生的知識水平和學習任務相適應。在選題方面
應注意到以下幾點：
（1）根據中學生學到的數學知識和在實驗時間上的限制，實驗結果的經驗公式以一次線性為宜，如：
①線性關系：y=a+bx
②反比關系：y=a＋b/x
③冪關系： y=axb
改直：logy=loga+blogx
*④指數關系：y=aexp（bx）
改直：lny=lna＋bx
以上各式中x 為自變數，y 為因變數，同時又是被測量，a、b 為常數。
（2）兩個被測量之間的變化特徵具有較強的可觀察性。
（3）經驗公式的理論分析不宜過於復雜。
*exp（bx）=ebx，其中e＝2.71828&8943;是一個無理數。
3.物理實驗的操作方法
操作能力，主要是指基本儀器的使用和數據的讀出，儀器、設備的組裝或連接，故障的排除等三個方面。
（1）基本儀器的作用。中學物理實驗涉及的基本測量儀器有：米尺、卡尺、螺旋測微器、天平、彈簧秤、溫度計、氣壓計、安培計、伏特計、變阻箱、萬用表、示波器等。
使用基本測量儀器的規范要求是：
①了解測量儀器的使用方法，明確測量范圍所允許的極限和精密程度；②對某些儀器和電表等，在使用前，必須調節零點，或記下零點誤差；
③牢記使用規則和操作程序；
④正確讀取數據。
例如，彈簧秤的正確使用要求是：明確彈簧秤的測量范圍；測量前，記下零點誤差；使用彈簧秤時，施力的方向應與彈簧秤的軸線在同一直線上，不能使彈簧秤受力過久，以免引起彈性疲勞，損壞儀器；正確地觀察示數，
記取數據時，不僅要記錄最小刻度能指示出來的數，還應讀出一位估計數字，數據後面要寫明單位。
又如，安培計的正確使用要求是：明確量程；使用前，調節零點；正確連接應與待測電路串聯，並注意正、負極性；正確讀取數據，註明單位。
（2）儀器、設備的組裝或連接。要進行一個物理實驗，總是需要把各個
儀器、部件、設備組裝起來，並要求裝配和連接必須正確無誤。具體要求是：布局要合理，要便於觀察和操作；連接要正確簡單；實驗前要檢查，必要時進行預備性調節。
例如，電路實驗，操作要求是：
①按照實驗原理電路圖，安排好儀器、元件的布局，要便於連線，便於檢查，便於操作，便於讀取數據。
②正確地連接電路。
安培表、伏特表是否分別與待測電路串聯、並聯，正、負極是否正確；滑動變阻器的接線是否合理；連接線路是否符合先支路，再並列，後幹路，最後接電源的程序；電鍵是否能控制電路；接線是否簡捷、牢固。
③實驗前應先檢查電路，發現問題及時糾正，並進行預備性調節。
④嚴格按操作程序操作。例如改變電阻箱的阻值，是否由小到大，或由大到小，最後，正確讀取數據。
（3）故障的排除。實驗中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對實驗原理的掌握程度，分析問題處理問題的方法，對各部件工作情況的了解等，是一種綜合運用能力。實驗發生故障時，應根據各部件工作狀態及各部件聯接處的分析，可能產生故障的幾種因素，逐個檢查，以致最後排除故障。
總之，培養實驗操作能力，是學習物理的必要基礎，它有利於對知識的理解，有利於自己創造條件探索問題，有利於學生智力的發展。
在物理學習中，培養操作能力，應有計劃地、分階段地進行：
第一，操作的認知階段。要求對操作技能有初步的認識，在頭腦中形成操作的映象，要求按規定的程序，做一些目的單純的定向訓練；
第二，操作的協調階段。要求反復練習操作，提高操作的准確性、協調性。
4.物理實驗中的觀察內容
觀察是對事物和現象的仔細察看、了解。它是思維的知覺，智力活動的門戶和源泉。中學物理實驗中的觀察是一種有目的、有計劃而巨比較持久的思維知覺，一般需要重點地觀察實驗的基本儀器、實驗的設備和裝置，觀察
實驗中的各種物理現象和數據、圖像、圖表以及教師的規范化操作等等。
（1）觀察儀器的刻度。儀器刻度的觀察，主要是弄清刻度值的單位及其最小分度值，由此可確定測量值應估讀到哪一位。例如安培表，當使用0～0.6 安擋時，每小格是0.02 安，指針示數是0.440 安，其中最後一位零是估讀數字；當使用0～3 安擋時，每小格是0.1 安，圖中指針示數是2.20 安，其中最後一位零是估讀數字。
（2）觀察儀器的構造。主要是通過觀察，了解儀器的結構原理，每個部件的作用、測量范圍等等。
例如，液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的原理製成的，它們的底部都有一個玻璃泡，上部是一根頂端封閉、內徑細而均勻的玻璃管，在管和泡里有適量的某種液體，管上標有刻度，在溫度改變時，液體熱脹冷縮，管內液面
位置就隨著改變，從液體達到的刻度就可讀出溫度值。溫度計由於用途不一，
測量范圍也各不相同。例如體溫計的測量范圍是35～42℃，一般實驗室的水
銀溫度計其測量范圍是-20～100℃。
（3）觀察儀器的銘牌。通過對儀器銘牌的觀察可了解儀器的名稱、規格、
使用方法和使用條件等等。
例如，有的變阻器的銘牌上標有「滑動變阻器，1.5A50Ω」，其中1.5A
和50Ω的意思是變阻器允許通入的最大電流是1.5 安，最大阻值是50 歐姆。
（4）觀察圖像、圖表、示意圖、實物圖。對圖像的觀察，主要是觀察它
反映的是什麼物理現象，物理量變化過程怎樣，物理量的變化遵循什麼規律。
對圖表的觀察，主要通過觀察了解圖表的意義、用途、應用條件以及所
列物理量的單位。
例如，液體的沸點表反映了不同液體沸騰時的溫度，用它可以查找液體
的沸點，單位是℃，因液體的沸點跟壓強等條件有關系，表中所列的通常是
在1 標准大氣壓下的沸點值。
對示意圖、電路圖、實物圖等的觀察，主要觀察它們分別反映的是什麼
物理模型、有何種用途、儀器和電路的結構是怎樣布局的，各個部件（或元
件）如何連接，各部分有什麼關系等等。
（5）觀察實驗裝置的安裝。通過對實驗裝置安裝的觀察，可了解該裝置
的用途，使用了哪些儀器和元件以及儀器配置的順序和方法等等。
（6）觀察實驗的操作過程。通過對實驗操作過程的觀察，可了解操作前
需做哪些准備工作，操作實驗的順序和過程怎樣。
（7）觀察實驗的現象。對實驗現象的觀察，主要是觀察現象產生的條件
和過程。
例如，兩根相距很近的平行導線，當通入相同方向電流時，兩者會相互
吸引；當通入相反方向電流時，兩者就會互相排斥。
（8）觀察實驗的數據。實驗數據的觀察，要求觀測的方法要正確，數字
的讀數要根據儀器最小刻度達到一定的准確度，記錄測量的結果時必須明確
數據的單位。
例如，測物體長度，觀察刻度時要眼睛正視刻度線，不能斜視。觀察裝
在玻璃量筒里或玻璃量杯里水面到達的刻度時，視線要跟水面凹形的底部相
平。觀察水銀溫度計時，視線要和水銀面最高處相平。（9）觀察教師的示範演示。對教師示範演示的觀察，就是觀察教師規范
化的安裝實驗裝置，合理地安排實驗程序和正確的操作過程以及演示物理現
象，數據的讀取和記錄，如何得到實驗結果等等。
5.物理實驗中的觀察方法
觀察物理實驗，通常採用的方法有：對比觀察法和歸納觀察法。
（1）對比觀察法。人們認識事物、現象，往往是通過對兩個事物、現象
的對比，或把某一現象發生變化的前、後情況進行比較來實現的。
例如，觀察物質溶化或凝固時的體積變化，就可以把石臘放在燒杯里，
先用酒精燈徐徐加熱使其全部溶化。這時，觀察到石臘的液面是水平的，標
出液面與燒杯接觸的高度，撤去酒精燈，等石臘冷卻全部凝固後，經過觀察
發現：石臘面與燒杯接觸的高度雖然沒有明顯的變化，但表面凹下去了。
又如，在學習沸騰現象時，可以觀察液體在沸騰前和沸騰時的情況，並
進行比較。這時，要求學生做到細致、敏捷、全面、准確地觀察。結果會發
現：沸騰前液體內部形成氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變小，以至未達到液
面就消失了；沸騰時，氣泡在上升過程中逐漸變大，達到液面後破裂。通過
液體沸騰前、後的情況對比，可以得知：沸騰是液體內部和表面都進行劇烈
的汽化的現象。
我們還可以人為地控制條件，使液體在常壓、加壓、減壓下沸騰，比較
不同情況下的沸騰現象可知：同一種液體，沸點隨外界壓強變化而改變；如
果研究對象為不同液體，使它們在相同外界壓強的條件下沸騰，通過對比實
驗觀察可知，在相同的壓強下，不同液體的沸點是不同的。
從以上兩個例子可以看出：使用對比觀察法，有利於掌握現象的特徵以
及它與其它類似現象的區別。
（2）歸納觀察法。總結一些現象的一般規律，反映現象的實質時，或研
究一些涉及變化因素較多的問題時，通常採用歸納觀察法，即通過對個別現
象分別進行觀察，得到一些個別的結論，再分析、歸納，從而得出一般的規
律。
例如，為了便於研究質點的加速度與力、質量的關系，就在先確定質量
這個因素不變的情況下，觀察加速度與力之間的關系；然後在確定另一個因
素——力不變的情況下，觀察加速度與質量之間的關系；最後，通過歸納得
出牛頓第二運動定律。
再如，探求聲音是怎樣發生的，可以通過對各種現象的觀察、歸納得結
論。
觀察Ⅰ：用橡皮槌敲擊音叉的叉股，可以聽到音叉發出的聲音。把懸在
細線上的小球跟發聲的音叉接觸，小球就被音叉彈開（右圖）；用手指輕輕
地接觸發聲的音叉的叉股，可以感覺到它在振動。觀察Ⅱ：撥動樂器的弦，可以聽到聲音。仔細觀察發聲的弦，可以看到
它的輪廓變得模糊了，而且中間比較粗。弦的外形的改變，正是因為它在很
快地振動的緣故。弦振動停止了，聲音也就隨之消失。
通過這些簡單的觀察，歸納得出結論：一切發聲的物體都是在振動著，
振動的物體是發聲的源泉、即聲源。
可見，使用歸納觀察法，有利於掌握現象的實質，以及研究比較復雜現
象的一般規律。
總之，培養觀察能力，要明確觀察的目的、任務，激發學生的觀察興趣，
要使學生養成善於觀察、勤於思考的習慣，要教給學生觀察的方法，對學生
進行觀察訓練，要求觀察得准確、全面、細致、敏捷。
6.實驗結果的表示
實驗結果的表示，首先取決於實驗的物理模式。通過被測量之間的相互
關系，考慮實驗結果的表示方法。常見的實驗結果的表示方法有圖解法和方
程表示法。在處理數據時可根據需要和方便選擇任何一種方法表示實驗的最
後結果。
（1）實驗結果的圖形表示法。把實驗結果用函數圖形表示出來，在實驗
工作中也有普遍的實用價值。它有明顯的直觀性，能清楚地反映出實驗過程
中變數之間的變化進程和連續變化的趨勢。精確地描制圖線，在具體數學關
系式為未知的情況下還可進行圖算，並可藉助圖形來選擇經驗公式的數學模
型。因此用圖形來表示實驗結果是每個中學生必須掌握的。
圖解法主要問題是擬合曲線，一般可分五步進行。
①整理數據，即取合理的有效數字表示測得值，剔除可疑數據，給出相
應的測量誤差。
②選擇坐標紙，坐標紙的選擇應為便於作圖或更能方便地反映變數之間
的相互關系為原則，可根據需要和方便選擇不同的坐標紙，原來為曲線關系
的兩個變數經過坐標變換利用對數坐標就可能變成直線關系。常用的有直角
坐標紙、單對數坐標紙和雙對數坐標紙。
③坐標分度。在坐標紙選定後，就要合理地確定圖紙上每一小格的距離
所代表的數值，但起碼應注意下面兩個原則：
a.格值的大小應當與測得值所表達的精確度相適應。
b.為便於制圖和利用圖形查找數據，每個格值代表的有效數字盡量採用
1、2、4、5，避免使用3、6、7、9 等數字。
④作散點圖。根據確定的坐標分度值將數據作為點的坐標在坐標紙中標
出，考慮到數據的分類及測量的數據組先後順序等，應採用不同符合標出點
的坐標。常用的符號有：×○·△⊙等，規定標記的中心為數據的坐標。
⑤擬合曲線。擬合曲線是用圖形表示實驗結果的主要目的，也是培養學
生作圖方法和技巧的關鍵一環。擬合曲線應注意以下幾點：
a.轉折點盡量要少，更不能出現人為折曲。
b.曲線走向應盡量靠近各坐標點，而不是通過所有點。
c.除曲線通過的點外，處於曲線兩側的點數應當相近。
⑥註解說明，規范的作圖法表示實驗結果要對得到的圖形做必要的說
明，其內容包括圖形所代表的物理定義，查閱和使用圖形的方法，制圖時間、
地點、條件、制圖數據的來源等。
（2）實驗結果的方程表示法。方程式是中學生應用較多的一種數學形式，利用方程式表示實驗結果，不僅在形式上緊湊，並且也便於作數學上的
進一步處理。實驗結果的方程式表示法一般可以分為以下四步進行。
①確立數學模型，對於只研究兩個變數相互關系的實驗，其數學模型可
藉助於圖解法來確定，首先根據實驗數據在直角坐標系中作出相應圖線，看
其圖線是否是直線、反比關系曲線、冪函數曲線、指數曲線等，就可確定出
經驗方程的數學模型分別為：
y=a+bx，y=a+b/x，y=axb，y=aexp（bx）
②改直，為方便地求出曲線關系方程的未定系數，在精度要求不太高的
情況下，在確定的數學模型的基礎上，通過對數學模型求對數方法，變成為
直線方程，並根據實驗數據用單對數（或雙對數）坐標系作出對應的直線圖
形。
③求出直線方程未定系數，根據改直後直線圖形，通過學生已掌握的解
析幾何的原理，就可根據坐標系內的直線找出其斜率和截距，確定出直線方
程的兩個未定系數。
④求出經驗方程，將確定的兩個未定系數代入數學模型，即得到中學生
比較習慣的直角坐標系的經驗方程。
中學物理實驗有它一套實驗知識、方法、習慣和技能，要學好這套系統
的實驗知識、方法、習慣和技能，需要教師在教學過程中作科學的安排，由
淺入深，由簡到繁加以培養和鍛煉。逐步掌握探索未知物理規律的基本方法。
7.分組實驗問題
對學生分組實驗，目前存在的主要問題是：①有的學生不講求實驗目的
是否達到，不按實驗規則和實驗步驟進行實驗，只是在實驗室里把儀器當作
玩具擺弄幾下就了事；②有的學生不遵守實驗室的紀律，在實驗室內串來串
去，大聲說話，干擾別人的實驗操作；③在分組實驗中的操作往往由一人包
辦到底，其餘同學只是陪坐，不能參與實驗活動；④有的同學不重視實驗的
科學性，不重視實驗現象和實驗數據的真實性，而是湊湊實驗數據了事，將
實驗課變成了湊數據、拼結論的課。針對上述情況，在組織分組實驗，特別
是進實驗室做第一個實驗時，要加強實驗前的教育，從開始就著手培養良好
的實驗習慣。如愛護儀器，遵守實驗室的各種紀律，實驗前弄清實驗目的、
實驗原理、實驗步驟，了解實驗時的注意事項以及實驗儀器的操作和放置。
如實驗儀器的放置應方便操作和易於觀察；需要觀察和讀數的儀器、儀表應
放在中間靠近操作者；需要調節的儀器、儀表應放在面前稍偏右，其它器件
以不影響操作，不妨礙觀察做有序的放置。應要求學生人人參加實驗活動，
認真觀察實驗現象和記錄真實的實驗數據。實驗結束後，將實驗儀器清理並
歸還原處。認真處理實驗所測出的數據，分析歸納實驗中觀察到的現象，從
而得出實驗結論，分析實驗誤差，並寫出簡單的實驗報告。

『玖』 東南大學預備物理實驗忘記刷卡了怎麼辦啊

跟老師說一下情況，問問怎麼辦。

『拾』 物理實驗不確定度多少合適

物理實驗不確定度10%合適。

普通的物理實驗容許的誤差范圍為10%，超過這個范圍算是實驗不成功。相對不確定度表示的是：不確定度/測量平均值。所以，相對不確定度越大，實驗結果越不精確。因為不確定度表徵的就是各測量量偏離平均值的幅度，其越大，說明測量量很分散，當然結果就不精確了。

推薦

本書根據「加強基礎、重視應用、提高素質、培養能力、開拓創新」的教改精神，在體繫上按力學、熱學、電磁學、光學和綜合設計性實驗的次序編寫，但在教學過程中，我們應根據理、工科不同專業和不同層次的教學要求，將實驗分為預備實驗、基本實驗和綜合設計性實驗。