地理雙向細目表

㈠ 如何用雙向細目表指導復習

如何使用《雙向細目表》命制試題

【文章導讀】考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯表。製作考試命題雙向細目表，是命題工作的一個重要環節。雙向細目表可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質量。同時，它對於審查試題的效度也有重要的指導意義。
一般雙向細目表縱向為要考查的內容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，通常採用識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個等級。這是按美國教育家布魯姆(B.Bloom)目標分類劃分的，是從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力。每前一目標都是後面目標的基礎。即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難以應用。
（1）知識（識記）：是對知識的回憶。其中包括對具體事物、普遍原理、方法、過程、模式、結構等方面的回憶。
（2）領會（理解）：是最低層次的理解。它與完全理解並不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領會是指對交流內容中所含的文字信息的理解。
（3）運用：是在特定的情況下，對抽象概念的使用。這些抽象概念可能是一般的觀念、程序的規則、概括化的方法，也可能是專門性的原理、觀念和理論。
（4）分析：是將交流的內容分解成幾個要素或組成部分，以便分清一個事物中各要素或各部分的層次關系。
（5）綜合：是將所分解的各個要素或組成部分組合成一個整體。是對各個要素或各個組成部分進行加工的過程和進行排列組合以構成一個比較清楚的模式或結構的過程。
（6）評價：是為了特定的目的對材料和方法的價值所作出的判斷。也就是說，對材料和方法符合標準的程度所作出的定量或定性的判斷。
布魯姆認知領域教育目標的這六個層次是從學習過程的理解能力來劃分的，它適應於任何一門學科，而且有很高的實用價值。
雙向細目表的突出特點在於：
保證了考題對要考查的內容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內容效度。命題雙向細目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修訂而修改。
制定了試題（卷）的質量標准。本人認為應把握好以下幾個方面：
1、命題的目的性 命題前教師要確定好考試（考查）的目的、意圖。
2、根據考核、考查的目的要求確定試題的難易度、梯度。一般的難易梯度為1：2：7。
3、認真分析教材，理清知識脈絡，確定命題的重點和難點。
4、擬定試題的框架，題型的設置及每個試題的題量。
5、確定每個試題的知識點分布情況。
6、根據命題的預設結合課本知識選配試題。
衡量考試的質量通常有四個重要的指標：即考試的效度、信度、試題的難度和區分度。
（1）效度。考試的效度是指通過一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內容效度和效標關聯效度來表示。標准化考試要求效標關聯效度在0．45以上，考試才算有效。內容效度沒有確切的數據指標，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結論。一般認為，內容效度應達到80％左右。
（2）信度。考試的信度是指考試結果的可靠性程度，可用等值系數、穩定系數和內在一致性系數（分半系數）來表示。標准化考試的信度系數要求在0．90以上，最低不小於0．80。美國有些標准化考試的信度系數要求在0．96以上。
（3）難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個別的例外。
（4）區分度。試題的區分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關系數作為區分度指標（對選擇題），可用高低分組各佔27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。
一、命制試題《雙向細目表》A及說明
命制試題《雙向細目表》A

第一題

第二題

第三題

第四題

所佔分值

概念題

15

10

5

30％

基本題

20

15

5

40％

變式題

5

7

10

22％

拓展題

3

5

8％

合計分值

35

30

20

15

100％

表A的使用說明：
1、表A主要是確定各個大題中每類試題的所佔分值比例，其目的是確定出概念題、基本題、變式題、拓展題在個大題中的分值分布情況，即構建試題分值框架。
2、各類題型在每個試題中所佔分值要根據考查目的而有側重分部，一般來說概念題、基本題應分布在第一、二大題中，變式題、拓展題應分布在第三、四大題中（也可靈活地穿插），其目的是要體現試題的梯度，遵從由簡到繁、有易到難、由基礎到綜合的學生答題原則。
3、題型的設置、大題數量的確定、各個大題中每個小題的選配都應在本表中設計出來，各類題型的分布要落實到每個小題中。
二、命制試題《雙向細目表》B及說明
命制試題《雙向細目表》B

第一章
（節）

第二章
（節）

第三章
（節）

第四章
（節）

所佔分值

第一題

5

10

10

10

35分

第二題

10

5

5

10

30分

第三題

5

5

5

5

20分

第四題

5

5

5

15分

合計分值

20分

25分

25分

30分

100分

表B的使用說明：
1、表B主要是確定各大試題在各章節中所佔分值的分布情況（表中數據僅供參考）。
2、各章節的分值要根據章節的知識特點來確定分布情況。概念類章節（字詞類知識）要在第一、二題中分布多些，運算類章節（閱讀類知識）要在第三、四題中分布多些，推理、探索類章節（寫作類知識）要分布在後面的題中。
3、各類試題的配置要具體到每一章每一節的知識點上，這樣能使各個知識點在每個題型中合理配置，避免知識點的無意重復或遺漏。
即使是按照雙向細目表命制的試題，當一份試卷編排好以後，整合試卷時還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題。因為不同的題目搭配在一起，由於相互作用，會使原來各自的難度和答題時間發生細微的變化，這時需要重新進行總體上的綜合考慮。再就是看試題表述是否簡潔、規范，符合學科的特點，符合學生的認知風格，圖形是否優美，能不能給學生帶來視覺上的舒適感，試題語言親切，能給學生帶來信心與動力，而不是帶來緊張氣氛，這樣就可以減少非實質性因素而帶來的不必要誤差。同時應由命題人員單獨、正式地對試題作答一遍，以發現問題，加以改正。
總之，制定命題雙向細目表是一項非常復雜的工作，應嚴格遵循有關工作程序開展，以防止出錯及疏忽。

㈡ 簡述雙向細目表的作用

雙向細目表是一個測量的內容材料維度和行為技能所構成的表格，它能幫助成就測量工具的編制者決定應該選擇哪些方面的題目以及各類型題目應占的比例。雙向細目表考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的關聯表。雙向細目表的製作應該同課程大綱及考試大綱的相關規定具有一致性。考核知識內容的選擇，要依照教學大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應覆蓋課程的全部內容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內容，時間以中等學生120分鍾能答完為限。製作雙向細目表時，試卷中擬對學生進行考核的「考核知識點」須按章次進行編排；雙向細目表中考核知識點的個數須與試卷中涉及的知識點個數相一致。雙向細目表中的能力層次採用「識記」、「 理解」、「 應用」、「分析」、「 綜合」、「評價」等作目標分類，體現了對學生從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力的考核。每前一目標都是後續目標的基礎，即沒有識記，就不能有理解；沒有識記與理解，就難以應用。所以一個考核知識點在同一試卷中對應一種題型，原則上只能對應一種能力層次。

㈢ 如何出好一份地理試卷

一、命題指導思想：
關注學生的學習，關注學生的積累，關注學生的運用與實踐，關注學生情感與態度，關注學生綜合素質。具體來說有以下幾個方面：
1、注重學生所學知識量的測試，考查學生知識的掌握情況，命題中不能只注重重點而忽略非重點，應最大可能地把學生所學知識盡可能多地進行考查。
2、注重測試學生理解、方法和能力三個方面。
3、注重對學生綜合素質的測試。
4、考查學生對所學課程基礎知識、基本技能、掌握程度和綜合運用所學知識、分析解決實際問題能力。
二、命題原則
教師總是要以教學測量為手段，經過分析、綜合，進行判斷，以得知自己的或他人的教授活動與學生的學習行為的狀態，進而與教學目標和教學要求相對照，獲取准確具體的結構；學生作為積極主動的認識主體，也總是要努力以教學目標和學習要求為標尺來評判自己的學習結果與進展。
1. 教學測量與評價應遵循的准則
(1) 准確、全面——理解地理學科教學的目的和要求 測驗和評價包括：學生的知識、理解和思維、技能和能力、態度和方法等方面的內容
(2) 有計劃、有目標——按學習進程，循序地實施測驗和評價
（3）適量、適合——控制測驗次數、科學選擇測驗時間、內容和形式
2、命題應遵循的原則
科學性——不能出現知識性的錯誤，保證試卷質量的關鍵
指導性—— 發揮考試的導向功能
適切性——試題的難度比例適當 獨立性——試題獨立相互不牽連
合理性—— 評分標准簡便、准確
明確性---題目語意清楚，文句簡明扼要，答案明確合理，無二義性
全面性---覆蓋面既要大，又要突出重點，保證試題在所測內容上具有代表性，力求做到各個部分的比例適當。
層次性---試題本身的層次性；整張試卷難度分布的層次性
以生為本---內容的新穎性、趣味性、激勵性、人文性 形式的創新
3、為了減輕學生的記憶負擔，促進創新能力的培養，應該嚴格按照明確規定的考試內容重點范圍進行命題，記憶性的試題要少而精。在一份試卷中，有利於培養創新思維的試題要佔較大的比例，非選擇題等要把考生引向獨立思考而不是死記硬背，讓考生根據自己的理解和看法來回答問題。
4、考試內容與要求要與《課程標准》、考試說明中規定的內容相一致，不能脫離綱、本要求出偏題、怪題，應該按提出的層次性要求，既注重考查重點知識，又要適當考查知識的覆蓋面；既考查地理雙基，又要考查地理各種能力，尤其地理填圖、讀圖、析圖能力。注重試題題目易、中、較難三個層次的比例。
5、試卷中各種題型的採用和搭配要合理得當（地理題型一般分為選擇題和綜合題兩類），試卷、試題、參考答案和評分標准必須科學嚴謹、公正無誤。
6、要注意前後知識的融合，知識塊間的聯系，概念、原理、規律的合理搭配，知識與能力整合，以及各種類型題目的合理配置，同時也要注意結合與其他學科知識、生產生活實際問題、熱點問題的聯系與運用。
三、命題程序
出試卷分為三個階段：准備、出卷、檢查與校正，在這三個階段中主要須解決好這樣的幾個問題：
①知識點全面覆蓋：先首要對所考查對象加以梳理，選出必考的知識點，力求做到試卷對內容的全面覆蓋。通常應著眼於《Ⅰ卷》的必考題型中對內容完成較為全面的覆蓋。 ②知識重點、難點考查：多以《Ⅱ卷》的題目加以考查，設問要嚴謹，過渡要自然，難易有層次，每小題都要有學生易答的問題，不要一難到底，更不要出現連環套。
③分值分布合理、答案要全面無爭議；要使整卷版面美觀，特別是要做到格式統一、字體行距合適；試卷易於評閱，易於同組內分工流水作業。①與②是在准備與出卷的主要工作。而檢查與校正（包括地理圖表或圖幅的清晰度及大小）則是對三個方面的全面檢查。
1、明確考試目的：
學校的各種考試都有一定的目的。由於各種性質的考試，其目的不同，那麼命題的難易程度、各類知識的比例、試題形式就會有所不同。因此，命題前必須明確考試目的。
2、研讀相關內容：
出題前要研究地理會考、中考、高考要求，認真研讀教學大綱、教材內容，課程標准。內容包括知識點的層次類型（記憶、理解、應用）、知識點的重要程度（了解、熟悉、掌握、熟練掌握、拓展延伸）。確定基礎題、中檔題、提高題的比例；還要研究學生的實際；學校對考試的具體要求，准確掌握命題標准。要出一份好的試卷, 必須要吃透教材和教學大綱。試題要充分體現教學目的和大綱要求，盡量的突出重點，覆蓋面廣。同時，考試必須要考一些實質性的東西, 杜絕偏題、怪題和超綱題。
3、設計命題計劃和制定「命題雙向細目表」：
命題計劃是編制試題的依據，是科學設計試題、周密安排考試內容、便於命題。命題計劃應包括兩項內容：
⑴編制試題的原則和要求，說明考試的內容範圍、方法目標、試題類型、編制試題和組配試卷的要求。
⑵規定試卷中試題的分布，即具體考試內容中各部分試題的數量分布和所佔比例。 制定「命題雙向細目表」
雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯表。

㈣ 在試卷命題過程當中，雙向細目表的作用有哪些

考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的關聯表。雙向細目表的製作應該同課程大綱及考試大綱的相關規定具有一致性。考核知識內容的選擇，要依照教學大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應覆蓋課程的全部內容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內容，時間以中等學生120分鍾能答完為限。
製作雙向細目表時，試卷中擬對學生進行考核的「考核知識點」須按章次進行編排；雙向細目表中考核知識點的個數須與試卷中涉及的知識點個數相一致。
雙向細目表中的能力層次採用「識記」、「 理解」、「 應用」、「分析」、「 綜合」、「評價」等作目標分類，體現了對學生從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力的考核。

㈤ 如何編制雙向細目表

向細目表（two-way checklist）是一個測量的內容材料維度和行為技能所構成的表格，它能幫助成就測量工具的編制者決定應該選擇哪些方面的題目以及各類型題目應占的比例。 
雙向細目表（Table of specifications） 
考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的關聯表。 雙向細目表的製作應該同課程大綱及考試大綱的相關規定具有一致性。考核知識內容的選擇，要依照教學大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應覆蓋課程的全部內容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內容，時間以中等學生120分鍾能答完為限。 
製作雙向細目表時，試卷中擬對學生進行考核的「考核知識點」須按章次進行編排；雙向細目表中考核知識點的個數須與試卷中涉及的知識點個數相一致。 雙向細目表中的能力層次採用「識記」、「 理解」、「 應用」、「分析」、「 綜合」、「評價」等作目標分類，體現了對學生從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力的考核。每前一目標都是後續目標的基礎，即沒有識記，就不能有理解；沒有識記與理解，就難以應用。所以一個考核知識點在同一試卷中對應一種題型，原則上只能對應一種能力層次。

㈥ 什麼是雙向細目表

雙向細來目表（two-way checklist）是一自個測量的內容材料維度和行為技能所構成的表格，它能幫助成就測量工具的編制者決定應該選擇哪些方面的題目以及各類型題目應占的比例。

雙向細目表的製作應該同課程大綱及考試大綱的相關規定具有一致性。考核知識內容的選擇，要依照教學大綱（考試大綱）的要求，試題范圍應覆蓋課程的全部內容，既要注意覆蓋面，又要選擇重點內容，時間以中等學生120分鍾能答完為限。

製作雙向細目表時，試卷中擬對學生進行考核的「考核知識點」須按章次進行編排；雙向細目表中考核知識點的個數須與試卷中涉及的知識點個數相一致。
雙向細目表中的能力層次採用「識記」、「 理解」、「 應用」、「分析」、「 綜合」、「評價」等作目標分類，體現了對學生從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力的考核。每前一目標都是後續目標的基礎，即沒有識記，就不能有理解；沒有識記與理解，就難以應用。所以一個考核知識點在同一試卷中對應一種題型，原則上只能對應一種能力層次。

㈦ 雙向細目表是什麼

（1）制定「命題雙向細目表」：標准化考試是為特定的目的、在特定的范圍內使用的考試，只有目的明確才能使考試有效、可靠，所以，標准化考試首先要確定考什麼，為什麼考，考什麼人。這類問題要用「命題雙向細目表」的形式表現出來。命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯表。一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內容，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內是考題分數所佔的比例。因此，這種命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內容以及考查目標與考查內容的比例。表中所列的各種能力水平的依據，一般是美國教育學家布魯姆關於教學認知目標所分為的六個層次，即識記、理解、應用、分析、綜合和評價。這六個層次是相互區別而又相互聯系的遞進的關系。組織教育統計、測量專家和學科專家結合本學科的特點編制出雙向細目表。雙向細目表是命題工作的依據，雙向細目表建立了考查標准，體現了考試的目的。它的貢獻在於：保證了考題對要考查的內容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內容效度。命題雙向細目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修定而修改。 （2）、制定試題（卷）的質量標准：衡量考試的質量通常有四個重要的指標：即考試的效度、信度、試題的難度和區分度。 ①效度。考試的效度是指通過一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內容效度和效標關聯效度來表示。標准化考試要求效標關聯效度在0.45以上，考試才算有效。內容效度沒有確切的數據指標，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結論。一般認為，內容效度應達到80％左右。②信度。考試的信度是指考試結果的可靠性程度，可用等值系數、穩定系數和內在一致性系數（分半系數）來表示。標准化考試的信度系數要求在0.90以上，最低不小於0.80。美國有些標准化考試的信度系數要求在0.96以上。③難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個別的例外。 ④區分度。試題的區分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關系數作為區分度指標（對選擇題），可用高低分組各佔27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。如何編制雙向細目表?（1）按知識要點進行縱向設計。這個過程包括:①列要點。先要認真分析教材，把教材中的知識點找出來。然後列出其中重點，通常是把新授的、經過一定訓練的內容，作為測驗重點。②定比例，即確定每一類要點應占的分數比例。上表側重於書面考試。其實按照課程標准，語文考試應該從拼音、識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面，進行試卷編制的縱向設計，按不同學段確定這五個方面分數比例。（2）按能力水平進行橫向設計。按能力水平進行橫向設計這個過程包括:①將能力要求從左到右逐步列出,這張表列出了五項：識記－理解－運用-分析－綜合也有人根據學科教學的特點，簡化為三項：識記－理解－運用積累－理解－運用②參照本次評價目標分配分數。低年級識記分數比例應高一些，隨著年級升高，運用分比例逐步提高，識記分數比例逐步降低。（3）將雙向設計合計總分,根據各知識點的內容進行調整。同時，還要學會關於客觀性試題和論文式試題的科學命題。要掌握多種評分方法，並學會對考試結果進行難度分析和區分度分析。命題雙向細目表的編制物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現代科學和技術的基礎，它在學生的智能結構發展中將佔有越來越重要的地位。如何建立與素質教育相適應的物理學科考試體系，如何大面積進行物理實驗操作考試，是擺在我們面前的一個新問題。我們在考試改革中，大膽應用現代教育改革思想成果和技術成果，力圖把素質教育的目標科學地納入各類考試中，從而促進了物理實驗的教學改革，大面積地提高了物理教學質量，加速了素質教育目標的圓滿實現，逐步形成了與素質教育相適應的物理實驗操作考試新模式。物理實驗教學的目的，應建立在掌握實驗的基本理論、實驗方法和操作技能上，培養學生的科學素質，養成良好的實驗習慣。在進行物理實驗操作考試時，首先就要確定考查目標，考查目標既要參照教學大綱中對學生要求具備的實驗能力，又要遵循考察目標的可測性、層次性、有序性等原則。在已經確定物理實驗教學目的的基礎上，在攝制實驗操作考試錄象片之前，我們必須撰寫一個能夠體現測試目標的文字稿本。為了克服命題上的主觀性和隨意性，增強命題的客觀性和規范性，使考試趨於科學化，撰寫文字稿本前，編制一個科學的命題雙向細目表尤為重要。一、命題雙向細目表的結構所謂命題雙向細目表實際上是一個命題計劃表，它能體現考查目標和考查內容這兩個方向上涉及的各個項目及所佔權重比例。（見下表）物理實驗操作錄像考試雙向細目表：操作認知 觀察能力 動手能力 推理能力 設計能力 數據處理能力 合計儀器識別2 2儀器使用2 2儀器選擇1 1 2儀器組裝1 1 2實驗步驟2 2數據讀取2 2故障排除1 1 1 3數據處理3 3誤差分析2 2合計2 3 4 5 3 3 20從表中可知，命題雙向細目表由3個要素組成：1．考查目標，亦稱考查能力層次它體現了物理實驗操作考試對學生應具備的具體能力的要求；2．考查內容，亦稱考查知識塊。它體現了物理實驗操作考試涉及的基本內涵及綱要。3．考查目標與考查內容所佔的比例，亦稱權重。它反映了物理實驗操作考試目標與內容之間的相對重要性，體現了考試的側重點與傾向性。按科學程序制定出來的命題雙向細目表，可以較好地回答該門考試在能力上「考什麼」和在內容上「考什麼」的問題，而且具體地規定了各項考查的比例。因此，按命題雙向細目表來命題，可比較客觀地反映考試所要考的東西，是命題規范性的具體體現。

㈧ 地理部分雙向細目表能力要求怎麼寫

（1）制定「命題雙向細目表」：標准化考試是為特定的目的、在特定的范圍內使用的考試，只有目的明確才能使考試有效、可靠，所以，標准化考試首先要確定考什麼，為什麼考，考什麼人。
這類問題要用「命題雙向細目表」的形式表現出來。
命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯表。
一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內容，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內是考題分數所佔的比例。
因此，這種命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內容以及考查目標與考查內容的比例。
表中所列的各種能力水平的依據，一般是美國教育學家布魯姆關於教學認知目標所分為的六個層次，即識記、理解、應用、分析、綜合和評價。
這六個層次是相互區別而又相互聯系的遞進的關系。
組織教育統計、測量專家和學科專家結合本學科的特點編制出雙向細目表。
雙向細目表是命題工作的依據，雙向細目表建立了考查標准，體現了考試的目的。
它的貢獻在於：保證了考題對要考查的內容有較寬的覆蓋面；
使考試有較好的內容效度。
命題雙向細目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修定而修改。
（2）、制定試題（卷）的質量標准：衡量考試的質量通常有四個重要的指標：即考試的效度、信度、試題的難度和區分度。
①效度。
考試的效度是指通過一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內容效度和效標關聯效度來表示。
標准化考試要求效標關聯效度在0.45以上，考試才算有效。
內容效度沒有確切的數據指標，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結論。
一般認為，內容效度應達到80％左右。
②信度。
考試的信度是指考試結果的可靠性程度，可用等值系數、穩定系數和內在一致性系數（分半系數）來表示。
標准化考試的信度系數要求在0.90以上，最低不小於0.80。
美國有些標准化考試的信度系數要求在0.96以上。
③難度。
試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。
各個試題的難度以適中為宜。
試題太難或太易都不會有好的區分度，其信度也會降低。
國外許多研究者以及國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。
除去個別的例外。
④區分度。
試題的區分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關系數作為區分度指標（對選擇題），可用高低分組各佔27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。
如何編制雙向細目表。
（1）按知識要點進行縱向設計。
這個過程包括：①列要點。
先要認真分析教材，把教材中的知識點找出來。
然後列出其中重點，通常是把新授的、經過一定訓練的內容，作為測驗重點。
②定比例，即確定每一類要點應占的分數比例。
上表側重於書面考試。
其實按照課程標准，語文考試應該從拼音、識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面，進行試卷編制的縱向設計，按不同學段確定這五個方面分數比例。
（2）按能力水平進行橫向設計。
按能力水平進行橫向設計這個過程包括：①將能力要求從左到右逐步列出，這張表列出了五項：識記－理解－運用-分析－綜合也有人根據學科教學的特點，簡化為三項：識記－理解－運用積累－理解－運用②參照本次評價目標分配分數。
低年級識記分數比例應高一些，隨著年級升高，運用分比例逐步提高，識記分數比例逐步降低。
（3）將雙向設計合計總分，根據各知識點的內容進行調整。
同時，還要學會關於客觀性試題和論文式試題的科學命題。
要掌握多種評分方法，並學會對考試結果進行難度分析和區分度分析。
命題雙向細目表的編制物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現代科學和技術的基礎，它在學生的智能結構發展中將佔有越來越重要的地位。
如何建立與素質教育相適應的物理學科考試體系，如何大面積進行物理實驗操作考試，是擺在面前的一個新問題。
在考試改革中，大膽應用現代教育改革思想成果和技術成果，力圖把素質教育的目標科學地納入各類考試中，從而促進了物理實驗的教學改革，大面積地提高了物理教學質量，加速了素質教育目標的圓滿實現，逐步形成了與素質教育相適應的物理實驗操作考試新模式。
物理實驗教學的目的，應建立在掌握實驗的基本理論、實驗方法和操作技能上，培養學生的科學素質，養成良好的實驗習慣。
在進行物理實驗操作考試時，首先就要確定考查目標，考查目標既要參照教學大綱中對學生要求具備的實驗能力，又要遵循考察目標的可測性、層次性、有序性等原則。
在已經確定物理實驗教學目的的基礎上，在攝制實驗操作考試錄象片之前，必須撰寫一個能夠體現測試目標的文字稿本。
為了克服命題上的主觀性和隨意性，增強命題的客觀性和規范性，使考試趨於科學化，撰寫文字稿本前，編制一個科學的命題雙向細目表尤為重要。
一、命題雙向細目表的結構所謂命題雙向細目表實際上是一個命題計劃表，它能體現考查目標和考查內容這兩個方向上涉及的各個項目及所佔權重比例。
（見下表）物理實驗操作錄像考試雙向細目表：操作認知 觀察能力 動手能力 推理能力 設計能力 數據處理能力 合計儀器識別2 2儀器使用2 2儀器選擇1 1 2儀器組裝1 1 2實驗步驟2 2數據讀取2 2故障排除1 1 1 3數據處理3 3誤差分析2 2合計2 3 4 5 3 3 20從表中可知，命題雙向細目表由3個要素組成：1.考查目標，亦稱考查能力層次它體現了物理實驗操作考試對學生應具備的具體能力的要求；
2.考查內容，亦稱考查知識塊。
它體現了物理實驗操作考試涉及的基本內涵及綱要。
3.考查目標與考查內容所佔的比例，亦稱權重。
它反映了物理實驗操作考試目標與內容之間的相對重要性，體現了考試的側重點與傾向性。
按科學程序制定出來的命題雙向細目表，可以較好地回答該門考試在能力上「考什麼」和在內容上「考什麼」的問題，而且具體地規定了各項考查的比例。
因此，按命題雙向細目表來命題，可比較客觀地反映考試所要考的東西，是命題規范性的具體體現。