中學物理實驗
1 控制變數法：這個應該是最常見的實驗方法。
例如，在「探究壓強與哪些因素有關」、「探究電流與電阻的關系」、「研究弦樂器的音調與弦的松緊、長短和粗細的關系」等實驗中都用到了該實驗方法。
2 類比法：例如，在學習電流時，為了更好地理解，與生活中熟悉的水流作類比。
實驗+推理法：有些理論只有在理想空間里才能通過實驗得出，此時，我們可以在現實條件實驗的基礎上推導出來這些理論。
例如，在初二我們學過牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。我們知道，物體在運動過程中必定會受到阻力作用，但是我們通過多次實驗，可以推出這一結論。
3 描述法：例如，在生活中是不存在光線的，我們為了更好地學習光，才引進了「光線」這一詞。
4 轉換法：例如，我們在學習「聲音是振動產生的」這一知識時，我們把音叉的微小振動轉換為乒乓球的擺動。使實驗現象更為明顯。
5 模型法：我們在學習原子結構時，為了更好地認識原子的內部結構，用太陽系模型代表原子結構。
(1)中學物理實驗擴展閱讀：
物理實驗是初高中階段物理課程中包含的相關實驗，包括電學實驗、力學實驗、熱學實驗、光學實驗等等，常用於驗證物理學科的定理定律。
實驗物理是相對於理論物理而言，理論物理是從理論上探索自然界未知的物質結構、相互作用和物質運動的基本規律的學科。
理論物理的研究領域涉及粒子物理與原子核物理、統計物理、凝聚態物理、宇宙學等，幾乎包括物理學所有分支的基本理論問題。而實驗物理主要是從實驗上來探索物質世界和自然規律。
實驗室使用守則
1、為保護實驗儀器和保持環境衛生，學生必須脫鞋進入實驗室。
2、實驗室是全校師生進行實驗教學和科研活動的場所，學生進入實驗室後要保持肅靜，遵守紀律。
3、做實驗前，認真聽教師講解實驗目的、步驟、儀器的性能操作、方法和注意事項，認真檢查所需儀器設備是否完好齊全，如有缺損要及時向教師報告。
4、實驗時要遵守操作規程，按照實驗步驟認真操作。
5、實驗時要注意安全，防止意外發生。
6、愛護實驗室儀器設備。
7、實驗完畢要認真清理儀器設備，關閉水源電源。
性質
1.真理性：物理學的理論和實驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質運動的客觀規律。
2.和諧統一性：神秘的太空中天體的運動，在開普勒三定律的描繪下，顯出多麼的和諧有序。物理學上的幾次大統一，也顯示出美的感覺。牛頓用三大定律和萬有引力定律把天上和地上所有宏觀物體統一了。
麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實現了統一。愛因斯坦質能方程又把質量和能量建立了統一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動性實現了統一。愛因斯坦的相對論又把時間、空間統一了。
3.簡潔性：物理規律的數學語言，體現了物理的簡潔明快性。如：牛頓第二定律，愛因斯坦的質能方程，法拉第電磁感應定律。
4.對稱性：對稱一般指物體形狀的對稱性，深層次的對稱表現為事物發展變化或客觀規律的對稱性。如：物理學中各種晶體的空間點陣結構具有高度的對稱性。豎直上拋運動、簡諧運動、波動鏡像對稱、磁電對稱、作用力與反作用力對稱、正粒子和反粒子、正物質和反物質、正電和負電等。
5.預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時已發現的物理現象，更能預測當時無法探測到的物理現象。例如麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在，盧瑟福預言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預言圓盤衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預言電子的存在。
6.精巧性：物理實驗具有精巧性，設計方法的巧妙，使得物理現象更加明顯。
⑵ 適合初中生在家做的物理實驗
用適當的繩子 掛上一個重物 再把繩子掛在門上的欄桿（差不多的地方也行）
然後確保 重物掛好後 拉直能 剛好 輕輕碰到你的鼻子
像這樣 然後再放手 人不用動 等繩子再次盪回來時 不會碰到你的鼻子（而剛開始時碰著你的鼻子放開的） 可驗證能量守恆 空氣會產生阻力
實驗材料 簡單 過程安全。。。
學習進步！！
⑶ 初中物理哪些實驗用到實驗+推理的方法
真空不能傳聲實驗驗證牛頓第一定律實驗
⑷ 在中學物理實驗教學中常見的實驗方法有哪些
在中學物理實驗教學中常見的實驗方法
1、等效(替代法)；
2、建立理想模型法；
3、控制變數法；
4、實驗推理法；
5、轉換法；
6、類比法等。
⑸ 求初中物理實驗分類
一、控制變數法。
在研究涉及到幾個變數的物理問題時，常常採取只允許一個條件改變、其它條件不變的方法來進行探究。控制變數法常用於探究物理規律的實驗教學中。例如：在研究「電阻上的電流跟電壓的關系」時，確定對象是電流以後，引導學生採用控制變數法進行探究實驗。先控制一個物理量——電阻不變，研究電流與電壓的關系，再控制另一個物理量———電壓不變，研究電流與電阻的關系，最後綜合這些關系得出結論。又如研究「壓力的作用效果與哪些因素有關」、「導體的電阻與那些因素有關」、「磨擦力的大小與哪些因素有關」等。教師在進行實驗思想和方法的教學中應精心設計，創設情景，循序漸進，使學生掌握並會應用。
二、等效替代法。
等效是一種抓住兩個看來不同的物理過程，尋求其相同的效果之處。用此來探究物理概念和規律來解決物理問題的方法。新課程改革不囿於教材，在學習了測密度的一般方法後，我設計了不能直接測量質量或體積的探究實驗題型。例如用如下器材：彈簧測力計、空礦泉水瓶、細線、足量的水和牛奶，試測牛奶的密度。分析：牛奶的質量可以直接用彈簧測力計測出，牛奶的體積（瓶子的容積）可用水的質量和密度來替代，問題可得到解決。此後，又設計了「等質量」、「等壓強」、「等浮力」的探究題型來測物質的密度，學生的創新能力得到了培養。
三、問題轉化法。
為了化抽象為直觀，化難為易，使未知內容向直觀、已知的問題轉化，實行「變數替換」。如電流看不見。摸不著，我們可以通過電流的三大效應來檢驗導體中是否有電流通過。又如：我們可以通過研究大氣產生現象的實驗來研究大氣壓，從小磁針N、S的偏轉情況知道磁場的存在，從固體、液體、氣體的擴散實驗知道分子的無規則運動。教學中不僅要把有關的概念、規律講清楚，而且要教會學生探究這類問題的方法。
四、類比法。
根據兩個對象之間，在一些方面的類似性或同一性，以此類推出在其它方面之間也可能類似或同一。這種從特殊到特殊的探究方法，它能啟發和開拓我們的思維，給我們提出科學假設和探索新概念的途徑，對物理學的發展，對學生的學習物理有著巨大的作用。如《電壓》是教學的重點，也是教學的難點。難就難在電壓較抽象，不能直接實驗，教學中通過水壓類比得出電壓，具體探究過程是：1、從水壓實驗總結出水壓是水管中的水發生定向移動形成水流的原因；2、引導學生討論得出電壓是使電路中的電荷發生定向移動形成電流的原因；3、教師總結出抽水機是提供水管兩端有水壓的裝置；4、引導學生得出電源是提供電路兩端有電壓的裝置。整個過程盡管多花些時間，然而對培養學生科學思維的方法大有益處。正如前蘇聯學者瓦赫羅夫說：「類比像閃電一樣，可以照亮學生所學學科的黑暗角落」。
五、演繹法。
從一般到個別進行推理的思維方法。應用時，往往是把一般判斷作為推理的出發點（大前提），把敘述的中介判斷稱為小前提，由大前提和小前提推斷出結果（結論）。如探究自然界中有兩種電荷，「且只有兩種電荷」，的實驗中，通過如下的實驗事實：
1、綢子摩擦過的兩根玻璃棒互相排斥——它們帶同種電荷。
2、毛皮摩擦過的兩根橡膠棒互相排斥——同種電荷互相排斥。
3、綢子摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引——它們帶的電荷不同，所以電荷有兩種。
4、各種各樣的物質互相磨擦後，凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒相吸引的就會跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒想吸引的就會跟綢子摩擦過的玻璃棒相排斥由此得出結論：自然界中存在兩種電荷，且只有兩種電荷。如果教師只給出上述結論，不重視探究過程，就錯過了研究方法教育的機會。
六、抽象和理想化法
在物理實驗教學中，抽象是一種重要的方法。初中講動能、勢能的時候，通過演示滾動的小球、舉高的重錘、壓縮的彈簧等實驗都能做功的事實，引導學生分析、比較、綜合、概括形成動能、勢能的概念，就是抽象事物共同的本質特徵。
為了探究一類事物共同的本質特徵；把物質、運動的某種性質隔離出來；使實驗過程理想化。
科學的理想化不同於無根據的幻想，有它的客觀根據。客觀存在的復雜事物具有多方面的特性，處於多種條件下。但是在一定的現象中並不是所有性質、所有條件都起同樣重要的作用，而是只有一種或少數幾種起主要作用，其餘的不起作用，或者作用很小。理想化就是突出起主要作用的性質或條件，而完全忽略其它性質或條件。例如在杠桿教學中，為什麼使用的杠桿是一根粗細均勻的直桿，用線把它中心位置懸掛起來的目的又是什麼？通過討論使學生明確實驗用杠桿可以看作理想的輕質杠桿，杠桿上只受到動力和阻力作用，這樣研究杠桿的平衡條件問題就簡單化，很容易得出杠桿的平衡條件。
在實驗探究時，有時為了突出事物的本質，必然要忽略一些次要矛盾，把一些理想化條件加以限制。如"研究功的原理"實驗教學中，必須不考慮杠桿、滑輪的自重和受到的摩擦；"研究機械能轉化和守恆定律"時，應不考慮滾動擺受到的空氣和摩擦阻力等等。有些是實物模型的理想化，如「支點」、「光滑無摩擦水平面」；不計重力的輕桿和滑輪；在研究液體壓強的公式時，假想出一個液柱；運用U型連通器時的溥液片來研究壓強的關系等。有些是抽象模型的理想化，研究磁場時引入磁感線；用光線描述光的傳播等。
理想實驗是在真實的科學實驗的基礎上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根據邏輯法則，對過程作進一步的分析、推理。伽俐略就是在從斜槽滾下的小球滾上另一斜槽，後者坡度越小，小球滾得越遠的實驗基礎上，提出他的理想實驗的。運用這種理想化的方法，可培養和發展學生的想像能力和邏輯推理能力。
在認識理想化法的特點的同時，也應該讓學生認識：在一定理想化條件下得出的規律，只在（或者非常接近）這些條件下適用。
七、對比法
「比較」是人們常用的探究方法，是找出事物之間的差異點和共同點的研究方法，通過事物間相同特徵或相異特徵的比較，這樣的研究方法就是對比法。教師可以引導學生通過實驗比較，引出比熱的概念。在兩個燒杯中分別盛以質量相等的水和煤油，用同樣的電熱器加熱，測出它們的溫度升高相同值時；所需通電時間不同，也就是吸收熱量不同，這反映了物質的特性——比熱；「研究物體浮沉條件」時，用同一支鉛牙膏殼，先做成盒狀放入水中，漂浮於水面，然後把牙膏殼擠成一團放入水中，結果沉底。通過對比得出物體浮沉的條件；對不同物質在單位體積內的質量不同做比較得出密度概念等。這樣不但學習掌握起來十分容易，而且使學生印象更加深刻。
八、圖表法
圖象是描述物理過程、揭示物理規律、解決物理問題的重要方法之一，它具有形象、直觀、動態變化過程清晰等特點，能把物理問題簡化明了，使探究過程優化，有效、簡捷。例如在探究奈的熔化過程中，將實驗數據作出如下圖象：如圖（一）
很容易理解晶體熔化的特點．在綜合物態變化時時。根據實驗事實，綜合出六種物態變化，以及吸熱（放熱）關系。
圖表法也常用於實驗教學，通過大量的實驗進行觀察，取得數據，然後加工整理上升為規律。如探究《凸透鏡成像的規律》時，按下面的表格進行探究實驗，很容易得出凸透鏡成像的規律
物體到凸透鏡
的距離（U） 像到凸透鏡
的距離（V） 像的大小
（放大或縮小） 像的正倒
（正立或倒立） 像的虛實
（虛像或實像）
U>2f f2f 縮小 倒立 實像
U=2f V=2f 等大 倒立 實像
F2f V>2f 放大 倒立 實像
U=2f 不成像
(一束平行光線)
U v>u 放大 正立 虛像
以上是一些常見的探究方法，初中物理實驗教學中還有其它的研究方法。如觀察法、猜想（假說）法、對稱法、公式法等。如何引導學生選擇適宜的探究方法，去發現問題和解決問題，是培養學生創新精神，提高學生科學素養的關鍵。
⑹ 初中物理的重要實驗有
初中物理實驗不多，可以說很少，也很簡單，中考會考到的都是平時會遇到的題目，大概有20個實驗。想要了解2019最新物理實驗總結，可參考：初中物理20個實驗 中考物理必備實驗大全
希望可以幫到你~
⑺ 初中物理實驗
實驗內容
章節
實驗類型
備注
1
正確使用刻度尺測長度
第一章
測量的初步知識
演示實驗
2
用毫米刻度尺測長度
學生實驗
3
測變速直線運動的平均速度
第二章
簡單的運動
學生實驗
4
物體振動發聲
第三章
聲現象
演示實驗
5
聲音靠介質傳播
演示實驗
6
音調與頻率的關系
演示實驗
7
響度與振幅的關系
演示實驗
8
溫度計、體溫計（實物或掛圖）
第四章
熱現象
演示實驗
9
用溫度計測水的溫度
學生實驗
10
晶體和非晶體的熔化
演示實驗
11
蒸發吸熱
演示實驗
12
水沸騰過程中溫度不變
演示實驗
13
觀察水的沸騰
學生實驗
14
壓縮體積、氣體液化
演示實驗
15
碘的升華和凝華
演示實驗
16
光的直線傳播
第五章
光的反射
演示實驗
17
光的反射定律
演示實驗
18
平面鏡成像
演示實驗
19
凹面鏡的會聚作用和凸面鏡的發散作用
演示實驗
選做
20
測量教室中不同位置的照度
演示實驗
選做
21
光的折射現象
第六章
光的折射
演示實驗
22
凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用
演示實驗
23
凸透鏡成像
演示實驗
24
觀察凸透鏡所成的像
學生實驗
25
照相機、幻燈機、放大鏡（實物模型或掛圖）
演示實驗
26
白光的色散
演示實驗
選做
27
研究透明物體和不透明物體的顏色
演示實驗
選做
28
色光的合成
演示實驗
選做
29
天平構造和使用方法
第七章
質量和密度
演示實驗
30
用天平稱固體和液體的質量
學生實驗
31
相同體積不同物質的質量不等
演示實驗
32
相同質量不同物質的體積不等
演示實驗
33
同種物質的質量和體積成正比
演示實驗
34
用天平和量筒測定固體和液體的密度
學生實驗
35
對物體的推、拉、提、壓等作用
第八章
力
演示實驗
36
研究力的作用效果
演示實驗
37
彈簧測力計的構造和使用方法
演示實驗
38
用彈簧測力計測力
學生實驗
39
研究力的三要素
演示實驗
40
物重跟質量的關系
演示實驗
41
重垂線
演示實驗
42
研究同一直線上二力的合成
演示實驗
43
互成角度的二力的合成
演示實驗
選做
44
合力跟二力夾角的關系
演示實驗
選做
45
運動物體受到阻力越小，前進距離越遠
第九章
力和運動
演示實驗
46
物體的慣性
演示實驗
47
二力平衡的條件
演示實驗
48
滑動摩擦力跟壓力和表面狀況有關系
演示實驗
49
滾動摩擦比滑動摩擦小
演示實驗
50
增大和減小摩擦的方法
演示實驗
51
壓力的作用效果與那些因素有關
第十章
壓強
液體的壓強
演示實驗
52
液體內部的壓強規律
演示實驗
53
研究液體的壓強
學生實驗
選做
54
連通器
演示實驗
55
大氣壓強的存在
第十一章
大氣壓強
演示實驗
56
托里拆利實驗（掛圖）
演示實驗
57
氣壓計（實物或掛圖）
演示實驗
58
水的沸點與氣壓的關系
演示實驗
59
活塞式抽水機和離心式水泵（模型和掛圖）
演示實驗
選做
60
氣體壓強與體積的關系
演示實驗
61
浸入液體中的物體受到浮力
第十二章
浮力
演示實驗
62
用彈簧測力計測浮力（稱重法測浮力）
演示實驗
63
物體的浮沉條件
演示實驗
64
阿基米德原理
演示實驗
65
輪船、飛艇、氣球、潛水艇（模型或掛圖）
演示實驗
66
流體壓強與流速的關系
演示實驗
選做
67
機翼的升力（模型或掛圖）
演示實驗
選做
68
杠桿的作用
第十三章
簡單機械
演示實驗
69
杠桿的平衡條件
演示實驗
70
研究杠桿的平衡條件
學生實驗
71
定滑輪、動滑輪、滑輪組
演示實驗
72
輪軸
演示實驗
選做
73
豎直提起和水平拉動物體作功
第十四章
功
演示實驗
74
研究功的原理
演示實驗
75
測滑輪組的機械效率
學生實驗
初四
序號
實驗名稱
章節
實驗類型
備注
1
物體的動能與質量和速度的關系
第一章
機械能
演示實驗
2
物體的勢能與高度、彈性形變的關系
演示實驗
3
滾擺、單擺
演示實驗
4
水輪機、水電站、潮汐電站、風力發電機（模型和掛圖）
演示實驗
選做
5
擴散現象
第二章
分子運動理論
內能
演示實驗
6
顯示分子間存在作用力
演示實驗
7
溫度越高，擴散過程越快
演示實驗
8
摩擦生熱
演示實驗
9
壓縮氣體做功，溫度升高
演示實驗
10
氣體膨脹做功，溫度降低
演示實驗
11
熱傳遞現象
演示實驗
12
不同物質的比熱容 不同
演示實驗
13
利用內能來做功
第三章
內能的利用
熱機
演示實驗
14
汽油機、柴油機（模型或掛圖）
演示實驗
15
火箭（模型或掛圖）
演示實驗
選做
16
⑴ 帶電體吸引輕小物體⑵電荷間的相互作用
第四章
電路
演示實驗
17
驗電器的使用
演示實驗
18
電流的形成
演示實驗
19
常見的導體和絕緣體
演示實驗
20
⑴電路的組成部分 ⑵通路、開路、短路
演示實驗
21
串聯電路和並聯電路
演示實驗
22
組成串聯電路和並聯電路
學生實驗
23
電流產生的效應
第五章
電流
演示實驗
24
電流表的使用
演示實驗
25
用電流表測電流
學生實驗
26
電壓表的使用
第六章
電壓
演示實驗
27
用電壓表測電壓
學生實驗
28
導體電阻跟長度、橫截面積、材料和溫度的關系
第七章
電阻
演示實驗
29
（1）滑動變阻器的構造和使用（2）電阻箱
演示實驗
30
用滑動變阻器改變電流
學生實驗
31
常見的半導體器件（實物或掛圖）
演示實驗
選做
32
超導現象（錄象或掛圖）
演示實驗
選做
33
電流跟電壓和電阻的關系
第八章
歐姆定律
演示實驗
34
用電壓表和電流表測電阻
學生實驗
35
研究串聯電路的電阻
演示實驗
36
研究並聯電路的電阻
演示實驗
37
（1）電流做功（2）電能表
第九章
電功和電功率
演示實驗
38
⑴測定用電器的電功率 ⑵用電器的銘牌
演示實驗
39
測定小燈泡的電功率
學生實驗
40
通電導體放出的熱量跟電流、電阻和通電時間的關系
演示實驗
41
電熱器（實物或掛圖）
演示實驗
42
（1）家庭電路（掛圖或參觀）（2）測電筆
第十章
安全用電
演示實驗
43
保險絲和空氣開關的作用
演示實驗
44
研究家庭電路中電流過大的原因
演示實驗
45
安全用電（掛圖）
演示實驗
46
（1）各種形狀的永磁體（2）指南針
第十一章
電和磁（一）
演示實驗
47
（1）磁極間的相互作用（2）磁化現象
演示實驗
48
⑴用鐵屑顯示永磁體的磁場 ⑵顯示磁場有方向性
演示實驗
49
地磁場（掛圖）
演示實驗
50
奧斯特實驗
演示實驗
51
（1）通電螺線管的磁性（2）右手螺旋法則
演示實驗
52
研究電磁鐵
學生實驗
53
電磁鐵的作用
演示實驗
54
電磁繼電器
演示實驗
55
電磁式電話（模型或掛圖）
演示實驗
56
研究電磁感應現象
第十二章
電和磁（二）
演示實驗
57
交流發電機（模型或掛圖）
演示實驗
58
通電直導線在磁場中運動
演示實驗
59
通電線圈在磁場中轉動
演示實驗
60
直流電動機（模型或掛圖）
演示實驗
61
電磁波的存在
第十三章
無線電通信常識
演示實驗
選做
62
無線電波的發射和接收（掛圖）
演示實驗
選做
63
電視發射接收示意圖（掛圖）
演示實驗
選做
64
⑴激光手電筒 ⑵激光的應用
（選做）
65 第十四章
能源的開發和利用
原子和原子核
66
α、β、γ射線和射線的防護（ 選做）
67
⑴鏈式反應 ⑵核電站（選做）
68
⑴熱電站 ⑵蓄能電站 ⑶太陽能電站
⑻ 高中階段都有什麼物理實驗
1、研究勻變速直線運動
打點計時器打下的紙帶。選點跡清楚的一條，舍掉開始比較密集的點跡，從便於測量的地方取一個開始點O，然後(每隔5個間隔點)取一個計數點A、B、C、D。測出相鄰計數點間的距離s1、s2、s3利用打下的紙帶可以，求任一計數點對應的即時速度v：如(其中T=5×0.02s=0.1s)。
2、驗證力的平行四邊形定則
目的：實驗研究合力與分力之間的關系，從而驗證力的平行四邊形定則。
器材：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、彈簧秤(2個)、直尺和三角板、細線
該實驗是要用互成角度的兩個力和另一個力產生相同的效果，看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內相等，如果在實驗誤差允許范圍內相等，就驗證了力的合成的平行四邊形定則。
3、研究平拋物體的運動(用描跡法)
目的：進上步明確，平拋是水平方向和豎直兩個方向運動的合成運動，會用軌跡計算物體的初速度。
該實驗的實驗原理：平拋運動可以看成是兩個分運動的合成，一個是水平方向的勻速直線運動，其速度等於平拋物體的初速度;另一個是豎直方向的自由落體運動；利用有孔的卡片確定做平拋運動的小球運動時的若干不同位置，然後描出運動軌跡，測出曲線任一點的坐標x和y，就可求出小球的水平分速度，即平拋物體的初速度。
4、驗證機械能守恆定律
驗證自由下落過程中機械能守恆，紙帶的左端是用夾子夾重物的一端。
⑴、要多做幾次實驗，選點跡清楚，且第一、二兩點間距離接近2mm的紙帶進行測量。
⑵、用刻度尺量出從0點到1、2、3、4、5各點的距離h1、h2、h3、h4、h5，利用「勻變速直線運動中間時刻的即時速度等於該段位移內的平均速度」，算出2、3、4各點對應的即時速度v2、v3、v4，驗證與2、3、4各點對應的重力勢能減少量mgh和動能增加量是否相等。
5、用描跡法畫出電場中平面上等勢線
目的：用恆定電流場(直流電源接在圓柱形電極板上)模擬靜電場(等量異種電荷描繪等勢線方法.
實驗所用的電流表是零刻度在中央的電流表，在實驗前應先測定電流方向與指針偏轉方向的關系：將電流表、電池、電阻、導線按圖1或圖2 連接，其中R是阻值大的電阻，r是阻值小的電阻，用導線的a端試觸電流表另一端，就可判定電流方向和指針偏轉方向的關系。
參考資料來源：網路-物理實驗 （中學物理課程包含的實驗）
⑼ 初中物理實驗凸透鏡成像規律怎麼做
一、准備好實驗器材，進行材料器具檢查，看是否完好且齊全。
(9)中學物理實驗擴展閱讀：
規律1：當物距大於2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小於物距，像比物小，物像異側。
規律2：當物距等於2倍焦距時，則像距也在2倍焦距， 成倒立、等大的實像。此時物距等於像距，像與物大小相等，物像異側。
規律3：當物距在1倍焦距和2倍焦距之間時，則像距大於2倍焦距， 成倒立、放大的實像。此時像距大於物距，像比物大，物像異側。
規律4：當物距等於1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。
規律5：當物距小於1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大於物距，像比物大，物像同側。
⑽ 初中所有的物理實驗 人教版
一、課前做好實驗的准備
物理是一門以實驗為基礎的學科，但實驗操作是基於物理理論的基礎之上的，因此就要求同學們學好理論知識。在做實驗之前，同學們應該把要做的實驗好好看下，主要是預習要做的實驗的目的，原理，以及實驗步驟，如果是電學實驗還應該注意電路圖。
二、注意各個器材的使用注意事項
在初中物理實驗器材主要有：天平，量筒，光具座，滑動變阻器，電壓表，電流表，彈簧測力計等。
天平的注意事項:
1、要放置在水平的地方。
2、事先調節平衡螺母，使天平左右平衡。
3、右放砝碼，左放物體。
4、砝碼不能用手拿，要用鑷子夾取。游碼也不能用手移動。
量筒的注意事項：
①不能加熱和量取熱的液體，不能作反應容器，不能在量筒里稀釋溶液。
②量液時，量筒必須放平，視線要跟量筒內液體的凹液面最低處保持水平，再讀出液體體積。
光具座做凸透鏡成像規律是凸透鏡的光心，蠟燭火焰的中心，光屏的中心大致在同一高度才能成完整的像。
在做電學實驗時，閉合開關之前，滑動變阻器應滑到連入電路的最大阻值。
彈簧測力計使用時要注意不超過它的量程。
電壓表和電流表使用注意事項：
1、電流表要串聯在電路中；電壓表要與所測用電器並聯
2、「+」、「—」接線柱接法要正確，都是正進負出
3、被測電壓不要超過電壓表的量程。
4、電壓表可以直接接到電源的兩極上，測出電源的電壓值，電流表則不能。
三、認真做好實驗記錄
記錄待測的量，記錄包括數字和單位。
這是我個人對中考實驗的一點不成熟的意見，望位同行多多指點。