地理課堂用語

❶ 高中各科老師的聽課評語

1. 東港一中：我於2011.4.20—21日在東港一中聽了地理、化學、生物、外語、物理、歷史共計六節課，總體感覺一中領導重視，教師積極參與，熱情交流，學生主動配合，素質較高;校園環境整潔，沒有一片廢紙，衛生間一塵不染，自行車擺放整齊，聽課的多媒體教室物放有序，會議室窗明幾凈，會議接待周到人性化，管理到位;教師敬業，兩天聽課期間沒有發現教師遲到或早退;學生有朝氣，秩序井然，課間操三套操，全體學生整齊劃一，做操用力到位，下操有序，擺臂有幅度，拐角成直角，課間活動無大喊大叫、無追逐瘋鬧的現象，走廊真正做到無聲走廊;上課教師年富力強，語言表達准確、生動、形象、有激情;板書規范、有條理、有設計、重點突出;教態自然、大方、有親和力;教學目標准確，重點突出;新課導入能以舊導新，產生懸念，以趣引新;教師主導作用來掌控課堂，調動學生，提出明確要求，點撥及時;學生主體地位得到充分體現，訓練到位;新課改教學模式在課堂教學上實際運用較好 ，部分學科有用傳統方式授課。

2. 物理授課教師孫學東(37歲、男、班主任、教研組長、備課組長)：課題內容——功率。語言表達自然流暢，聲音抑揚頓挫，有激情;板書規范，有設計，板圖書寫有功底;引課富有時代氣息，教師口技相當好，學習目標明確，給出功率的公式後，分四種情況加以討論，重點知識強化到位，訓練鞏固及時，問題設置有質量，思路清晰，學生調動好，學生到黑板書寫有錯誤教師糾錯及時，並及時點明錯誤的原因，學生分組討論時教師要求明確，教師點撥到位，學生動筆練較多，學生齊聲回答機會較少，給學生自主、質疑、合作、探究、總結、反思、反饋、整理、鞏固的時間充足，知識遷移、拓展的恰到好處，與高考鏈接的習題略少。本節小結語言干練，重點突出，緊扣主題，要求明確。教學環節流暢，新課改理念理解到位，是一堂優秀的符合新課改理念的示範課。最大亮點：教學基本功扎實，有激情，思路清晰，問題設置有質量，學生調動好。總體評價：特別好

3. 生物授課教師李國有(30歲、男、非班主任)：課題內容——基因工程。語言表達自然流暢，教態自然，具有親和力，有激情，有幽默感;板書規范，有設計;以趣引課新穎但時間太長，學生分組討論時教師要求不明確，但教師點撥到位，學生動筆練、動口說、動腦思考的訓練較多，重點知識強化到位，訓練鞏固一般，黑板上教師自製的教具具有特點，富有創意，效果明顯，教師語境創設非常好，學生調動好，教師及時指出學生易錯點、易混點，並加以辨析，訓練量略少點。最大亮點：有幽默感、語境創設非常好。總體評價：較好

4. 化學授課教師沈慶傑(34歲、女、班主任)：課題內容——蛋白質的性質。語言表達自然流暢，聲音略小，無激情;板書規范，有設計;引課溫故知新，學生到黑板書寫有錯誤教師糾錯及時，重點知識強化到位，訓練鞏固一般，問題設置質量不高，學生調動好，分組學生討論時教師要求明確，教師點撥到位，學生動筆練較少，學生齊聲回答機會較多，給學生反思、反饋、整理、鞏固的時間充足，知識遷移、拓展的恰到好處，與高考鏈接的習題略少。教學環節流暢，新課改理念理解到位，是一堂傳統教學與新課改相結合的化學課，給聽課者留下較深印象，最大亮點：知識遷移、拓展的恰到好處。總體評價：較好

5. 東港二中：我於2011.4.27—28日在東港二中聽了語文、物理、政治、外語、歷史、生物、化學、數學、地理共計九節課，總體感覺二中領導重視，教師積極參與，學生素質較高;校園環境整潔，學校教學設施完備，辦公環境好，有重點高中氣勢，教師敬業，水平較高，普通話普遍好於我校;學生開放，見識較廣，思維敏捷，下課交流活躍，自由自在，語言表達能力強;上課教師青年與中年結合，男教師居多，教師潛力較大;語言表達准確、生動、形象、有激情;板書規范、有條理、有設計、重點突出;教態自然、大方、有親和力;教學目標准確，重點突出;新課導入能以舊導新，產生懸念，以趣引新;教師主導作用較好，學生調動好，教師點撥及時;學生主體地位得到充分體現，訓練到位;課堂傳統講授方法多些，與高考緊密相連，實用性強。

6. 物理授課教師張喜寶(38歲、男、班主任)：課題內容——運動學中的一題多解和多題一解。首先師生復習回憶運動學的基本公式和四個基本量，提問學生老師書寫，然後馬上訓練，邊練邊尋找方法，尋找答題技巧和規律，試著用另外方法解題，並進行對比;用另外的`多道例題讓學生訓練尋找同一種方法。教師語言表達流暢，聲音洪亮，板書書寫規范、有設計;師生雙邊活動一般，學生能力較強;教師點評及時到位。最大亮點：注重強化學生的解題方法。總體評價：較好

7. 化學授課教師王春芳(33歲、女、非班主任)：課題內容——弱電解質的電離。引課是班長用化學用語致歡迎辭，別具一格，有創意，既禮貌歡迎各位聽課老師又緊扣本節課主題。通過電解質、非電解質、強電解質、弱電解質四個概念復習、訓練，重點講授弱電解質的電離平衡。教師自身素質較高，教態好，語言表達略快，但是吐字清楚流利，板書非常規范，少見板書書寫如此好的化學教師。化學用語表達准確，師生間雙邊互動、生生間互動較好。知識遷移、拓展到位。訓練題的難易度適中，課堂節奏掌控較好。最大亮點：板書規范、漂亮，化學用語表達准確。總體評價：非常好

8. 數學授課教師齊立平(32歲、男、班主任)：課題內容——變角求值。通過sinx+conx=1/5 x∈(0,∏〕 求sinx，這樣一道題來復習導入，讓學生思考、練習、教師引導、歸納，要求學生用兩種方法解題，學生質疑，因為解題中存在錯誤，師生共同歸納變角求值的規律。教師語言表達自然流暢，聲音抑揚頓挫，有激情;板書規范，有設計，但是書寫的字太小，教師點撥到位，學生動筆訓練較充分，學生齊聲回答機會較多，思路清晰，緊扣高考，實戰性較強，師生雙邊互動較好。最大亮點：學生自己編題考學生，說明學生掌握了該知識點，居高臨下，明白命題人的意圖。總體評價：非常好

9. 生物授課教師呂春雨(30歲、男、非班主任)：課題內容——現代生物進化理論的由來。運用發問式引課方式：先有雞還是先有蛋?有懸念、緊扣主題、引人入勝。運用視頻把拉馬克的進化學說與達爾文的進化理論進行對比，得出物競天擇的進化理論。教師語言表達自然流暢，聲音抑揚頓挫，有激情;板書規范，有設計，教師點撥到位，學生動筆練較少，學生齊聲回答機會較多，給學生自主、質疑、合作、探究、總結、反思、反饋、整理、鞏固的時間充足，與高考鏈接的習題略少。本節小結語言干練，重點突出，緊扣主題，要求明確。最大亮點：教師有激情、幽默，運用對比的教學方法。總體評價：較好

10. 東港三中：我於2011.4.28—29日在我校聽了語文、物理、地理、外語、化學、歷史、數學、政治、生物共計九節課，校長相當重視，為此專門召開會議，各項工作有專人負責，各教研組長、備課組長鼎力支持，全程跟蹤，同組教師積極參與，熱情交流，上課教師認真准備，學生主動配合;校園環境整潔，煥然一新，博得與會領導、老師交口稱贊，都說三中變化太大了;學生有朝氣，秩序井然;上課教師盡心盡力，以實際行動展示了我校教師精神風貌，證明了我校教師的實力，匯報了課堂教學改革的進程，暴露了我校學生的學習能力低下。

11. 數學授課教師牛媛媛(33歲、女、)：課題內容——函數的零點。優點：教師教態自然、高雅、具有親和力，非常自信，語言表達准確、生動、形象;板書規范、書寫優美、有設計;引課與實際生活和高考緊密相連，重點知識突出，知識遷移、拓展到位;教師掌控課堂能力強，教師點撥及時，及時正面評價學生;師生互動非常好，緊扣高考。商榷之處：語言略顯羅嗦，課堂顯得沉悶，生生互動應加強。總體評價：非常好

12. 生物授課教師汪艷(37歲、女、備課組長)：課題內容——雜交育種與誘變育種。優點：教師教態自然、大方，語言表達生動;板書規范、書寫優美、有設計;引課引人入勝富有教育意義，重點知識突出，用對比教學方法;駕馭教材能力強，把教材講透，講明白。教師點撥及時，及時正面評價學生;師生互動非常好。商榷之處：語言略顯羅嗦，學生反思、整理、記憶、落實應該加強，生生互動應加強，應加大訓練量。總體評價：較好

13. 物理授課教師周玉璟(35歲、女、班主任、備課組長)：課題內容——動能 動能定理。優點：教師教態自然、大方、具有親和力，語言表達准確、生動、形象;板書規范、有條理、有設計;重點突出;教師掌控課堂能力強，教師點撥及時，及時正面評價學生;學生積極主動配合;商榷之處：聲音略小，缺少激情，學生自主探究、質疑、合作、歸納、評價少點， 物鏡創設一般，訓練量略少點。總體評價：較好 化學授課教師劉鳳娓(30歲、女)：課題內容——阿伏伽德羅常數。優點：教師教態自然、大方、具有親和力，非常自信，語言表達准確、生動、形象;板書有設計;重點知識突出;教師掌控課堂能力強，教師點撥及時，及時正面評價學生;師生互動、生生互動、生師互動非常好，學生自主探究、質疑、合作、歸納、評價非常好，訓練及時，是一堂標準的新課改的課。商榷之處：語速略快，板書一般。總體評價：特別好

❷ 怎樣學好生物地理

生物：
對生物課的學習不能按照數理化的學習方法來學習，學習方法上應該和地理有點類似。數理化一節課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。而生物一節課上的知識點很多，可以不誇張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。所以課後的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。
生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯系就是老師在課堂上強調的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結果書看了，題不會做。也有學生上課只聽課本上有的內容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應該避免。
學習生物課的要求和方法：
1.學習生物學知識要重在理解，勤於思考。
2.要重視理解科學研究的過程和方法，認真進行觀察和實驗 。
3.要重視理論聯系實際 。
地理：
作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有它獨特的學法。其實我們一直強調的就是科學的學習方法的思維方法。
一、地理學習的靈魂——地圖的利用
1、學會分類地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。
2、學會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯系實際
3、學會變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換
4、學會用圖①用圖歸納總結地理規律或特點②用圖記憶
中國地理：可看這幾方面的地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅遊資源等）、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。
學習世界地理：
1、要在十條線上下功夫（五條經線、五條緯線）。
2、找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。
3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特徵和人文地理特徵，並問一個為什麼？這樣你會發現你開始「腦」中有「圖」，「心」中有「理」了，地理不再是單調的文字。
二、地理學習的支柱——教材的理解
1、依綱據本，掌握地理原理、規律
①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點
②再將書讀薄：將知識整理歸納形成主幹，構建自己的「思維導圖」。
2、利用課本，學會舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。
3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。如：
區域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。
相信經過努力，同學們一定會喜愛地理並學好地理的。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。
祝學習成功！

❸ 如何規范地理教學語言

地理學科由於涉及面廣，知識跨度大，地理教師更需具備較高的語言素質和修養。因此，如何規范地理教學語言，已成為新一代地理教師必須練就的教學基本功之一。
地理教學語言的規范化，是地理教學科學性的體現，具體體現在語言准確性、科學性、針對性和口語化的要求上。
1．地理教學語言的准確性要求
地理教學語言的准確性要求，首先體現在音準上。對地理教師的音準要求，除了與其他學科一樣，要求用普通話教學，力爭做到讀音準確、標准外，還應十分注意地名讀音的准確。許多字的地名讀音不同於常用讀音，如中朝界河鴨綠（lù）江、安徽茶鄉六（lù）安、大禹治水的會（kuài）稽山、廣東珠江三角洲上的番（pān）禺都是易讀錯音的，地理教師要勤查字典，千萬不能想當然，以至於喪失自己的威信。
地理教學語言的准確性要求，還體現在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現象中的鋒時，暖鋒是暖氣團「爬升」到冷氣團之上，顯示出暖氣團是主動的一方；冷鋒是暖氣團被「抬升」到冷氣團之上，顯示暖氣團是被動的一方。這種用詞的講究，正是地理學科科學性的體現，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語言進行表述，讓學生獲得准確的信息。
2．地理教學語言的科學性要求
地理教學語言要有嚴密的科學性，主要體現在地理性上。教師講課中要盡量使用本學科的術語。例如：地理課教學，總離不開講方位，在表述方位時，教師必須用標準的方位術語「上北、下南，左東、右西」，而不能用不規范的生活用語「上邊、下邊、往左、往右」代替。
地理教學語言的科學性，還體現在要求教師能運用地理知識結構教學，即有系統、條理分明的層次，教學語言要有序化。如講一個區域的地理位置，應先分析緯度位置，再分析海陸位置；分析一個區域經濟特徵，先講經濟水平，再講部門結構，最後才講布局。從而教給學生分析地理問題的思路和趨勢。
3．地理教學語言的針對性要求
地理教學語言所要求的科學性是針對中學地理水平而言的，不能都像大學地理那麼嚴謹，科學性的程度要顧及學生的年齡特徵，也就是因教學對象的程度不同，初中、高中所用語言不能互相替代，要有針對性。新教師常犯的錯誤是「拔高」，用大學語言代替高中語言，用高中語言代替初中語言，自以為科學性強，但實際上脫離學生年齡特徵和中學的教學要求。例如：高初中教學大綱上均有褶皺的概念，針對高中學生的年齡特徵，應給學生比較明確的定義，「岩層受力而發生彎曲，叫做褶曲，如果發生一系列褶曲就叫褶皺」。而針對初中學生的年齡特徵，則只能告訴學生褶皺的中心思想：「岩石受擠壓發生彎曲變形叫褶皺」。雖然初中的說法不如高中嚴密，但鑒於學生年齡特徵，只能這么說，否則揠苗助長，學生反而不能接受。
4．地理教學語言的口語化要求
地理教學語言是相對於地理書面語言而言的。地理書面語言是視角語言，以教材作為依託，學生可以反復感知，所以，可以使用較長的、較復雜的句型；句子之間的關系也可以錯綜復雜。而地理教學語言則是依*聽覺來感知的，難以重復感知，所以，地理教學語言必須設計得短，必須設計成短小句子，句子之間關系簡單明了，將書面語言表達的大問題化解成口頭語言表達的一個個小問題，逐一解決，盡量不留後患。例如：五帶的形成，教材使用綜合概括的寫法，「在地球自轉過程中，由於地軸與公轉軌道面斜交成66．5°夾角，因此，一年之內太陽直射點在南北回歸線之間地帶移動。」轉換成口語教學，就至少應當化解成「地球公轉—軌道面—地軸傾斜—北極星指向不變—兩分兩至太陽直射點所在—兩分兩至之間太陽直射點移動」等一系列小問題逐個講清。但是口語化不等於俗語化，如將熱帶雨林說成「熱雨」，熱帶沙漠說成「熱沙」等都不是正確的口語化，那將既違背了科學性又會遺患無窮。
綜上所述，地理教學語言決不是教材書面語言的搬用，地理教師在備課中的一項重要任務，就是在教學語言的設計上進行再創造，即以教材為綱領性藍本進行再創作，寫成口語化的教案。新教師尤其必須這樣做，不能怕麻煩。口語化的教案還要求有一定的藝術性，如考慮到節奏、停頓、抑揚頓挫、語氣聲調等等，並逐步做到聲情並茂，甚至富有詼諧幽默。地理教學語言的追求和提煉是永無止境的，只有鑽研地理教學語言的特徵，精於思考，勤於推敲，才能不斷升華，以至達到爐火純青、自成一格的境地。

❹ 地理教學評價

一、看目標把握

1．教學目標要明確、適當，要符合課程標准和教材的要求。

教學目標是否明確，教學要求是否符合課程課程標准和學生的學習基礎，是衡量一節地理課成功與否的首要標志。教學目標決定著授課的方向，貫穿著全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現教學目標服務，圍繞教學目標進行。教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標三個方面，新的地理課程標准對教材每一部分的教學活動均作出了明確而具體的要求。所以教師在備課中首先要認真閱讀本部分教材的課程標准，仔細地體會課程標准要求的內涵實質。教師在教學時既不要嚴重超標，增加學生的學習負擔；也不要達不到課程標準的要求，造成學生知識的缺漏和能力的降低。

2．教學要求要適當，要切合學生實際，體現因材施教原則。

教師要充分考慮本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質好，要求可適當高些；學生基礎差，要求可適當降低，同時要兼顧優秀學生和學習能力較差的學生，做到因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質教育與應試教育的根本區別。

二、看課堂結構

1．教材梳理要自然順暢、系統條理。

教師對一節課教材的把握梳理是一節課教學成功的關鍵所在和重要前提，教師對教材的梳理要做到系統、清晰、條理、順暢、以綱帶目。重點難點把握准確，難易知識處理得當，重點問題拓展到位，教學用語科學准確。這一要求也是最能體現一個教師專業基礎是否扎實、備課工作是否充分的重要環節。

在新的教學形勢下，學生手中的教材只是教師進行課堂教學活動的重要素材，課程標准要求教師要靈活的運用和使用教材。教師在備課過程中一方面要認真地分析本部分教材的知識體系，同時要適當地的查閱與本節知識相關連的一些資料信息，在此基礎上力求對本節教學內容找到一條即便於知識要點的串連，又感覺整個教學過程自然順暢的「線」，最後再將本節課的知識點以及教師感覺有必要補充的素材和信息恰當的穿插到這條線的主幹或分支當中，進而形成一個完整的知識系統。這就要求教師要根據自己梳理設計的需要大膽地對教材進行合理的調整、搬遷、增減。即依教材又不拘泥於教材，在新課標教材內容編排豐富多彩、形式多樣的情況下更需要教師注意此點。這也是每一個負責任教師備課工作中付出精力較大的環節之一。那種完全依據教材順序照本宣科、機械敘述、知識點堆砌的課堂教學根本談不上什麼備課，更難談什麼教學效果。

2．教學過程要突出重點、突破難點、抓住關鍵。

教材是教師向學生傳授知識的主要依據，但在使用教材時，不能「眉毛、鬍子一把抓」，平均使用力量。一節好課應該做到主次分明、重點突出、難點化易、抓住關鍵。

對重點內容，要做到重點處理、練習要充分、拓展要到位，使學生對重點知識掌握得准確、牢固、熟練。

對難點知識，要根據學生的實際知識水平和生活經歷，列舉實例，深入淺出地加以說明，充分聯系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難於理解的知識簡化、易化。

抓住關鍵是指對理解和掌握本章、本節知識起決定作用的知識點，教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關鍵對建立知識間聯系有著重要的作用。

3．要注意地理「三維目標」要求的有機結合。

地理知識教育是地理能力培養、思想情感教育的基礎，地理能力的發展、情感品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視地理能力培養、情感思想教育的課堂教學和脫離教學內容的空洞說教都不符合現代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養於探求知識的過程中，寓思想教育於地理知識教育和能力培養之中。特別需要一提的是這里的地理能力是指學生的自學閱讀、提取信息，理解分析、處理應用等多方面的一種綜合能力，在許多教師的課堂教學中應該引起足夠的重視。

4．教學環節要安排合理、過渡自然、銜接緊密。

教學過程是教學各個環節（包括導入、講授、活動、互動、反饋、總結等）連續活動的整體，是實現地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優劣，各環節時間分配是否合理，過渡是否自然流暢，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務的完成。教師只有精心設計教學環節，並進行巧妙的「鏈接」，合理選擇教學過渡語言，才能收到預期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現思路混亂，知識堆積現象，直接影響教學效果。

三、看教學方法

1．教學方法要靈活多樣

首先要能根據具體的教學目的、教學內容、學生水平和教師特長擇優選用教法，並能根據課堂不同階段教學內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而生機，使整個教學過程處於一種良好狀態。其次，要實行啟發式教學，廢止注入式教學，充分培養學生的思考能力和創造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有「啟發性」這個總思路去衡量之。

2．重視直觀教學，合理選擇教具和其它教學輔助設備

教師應能充分利用學校現有設備，並盡量自製一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。

3．重視學法指導

教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，教師要注意寓學法指導於教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等地理學習方法，以提高學生學習地理的能力，掌握自己尋求知識和解決問題的本領。

四、看情商技能

1．教師在課堂上要做到教態瀟灑、自然、、文明、大方、親切。教學語言要富有激情和親和力、感染力，同時要做到准確、規范，更不能用鄉言土語代替地理專業術語。在這一方面不同的教師個體之間的確天生存在一定的差異，但相信勤能補拙，大量的實例也證明了通過自身的不懈努力是可以取得較大進步的。

2．教師板書要做到字跡工整，簡明扼要，突出重點，布局巧妙，整齊美觀。板圖板畫要簡潔、清晰、准確。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學基本功，特別是當前的許多青年教師更應引起足夠的重視。

3．教師現代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。

4．教師課堂應變和調控能力強。課堂教學是一個復雜的人人交互過程，它充滿著變化和問題。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的「非預期性」的教學問題。或者是學生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超標的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調皮的學生無理取鬧……，這些都需要教師及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應變和調控能力。

五、看學生參與

要體現教為主導，學為主體，師生雙邊活動協調。

沒有廣泛學生參與或學生參與度很低的課堂教學不能稱為一節好課，這也是當前課堂教學改革的核心內容之一。課堂上要真正體現學生是思維的主人，教師只是課堂的組織者，指導者。要注意啟發學生自己思考討論學習，激勵學生的創新意識，激發學生的求知慾望，組織學生廣泛地而積極的參與知識的獲取過程，使教和學達到和諧統一，使學生處於主動學習的良好狀態。

六、看教學效果

課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環節的設計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內容即包括基礎知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養和道德情感的教育等。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的准確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數尖子學生，大多數中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。

❺ 地理專業術語說祝福

地理術語祝福：
1.晝長與所處緯度有關。
有的人地處赤道，雖然自轉速度最快，但晝長年變化不大。
若要追求高緯區域地白夜、極光和極晝，就一定得忍受那裡的大風、低溫環境下的漫漫長夜的「冷冷清清」。
2.同一時刻的太陽高度，有的人小於0度，有的人等於0度，有的人大於0度，有的人等於90度。
我們民眾，或許永遠達不到90度，但每個人都有自身輝煌的最大太陽高度。
3.每一天，面對同一個太陽，進取者眼中看到「晨線」，墮落者眼中看到「昏線」，原因在於他們大腦地球儀的旋轉方向不同。
4.唯有建立自身的定位導航系統，才能既公轉又自轉，並且永遠不會暈頭轉向。
5.珍惜人生的「此時太陽高度」，追求人生的「最大太陽高度」。

1、如果我是表層海水，那麼您是盛行風，在您的指引下，我才能隨風漂流，形成洋流。
2、祝願老師：成功多得超過赤道地區的降雨；快樂多得超過撒哈拉沙漠的沙粒；財富堆的高過珠穆朗瑪峰的雪；獎章積得高過青藏高原的青稞。
3、公轉三年，共嘗春夏秋冬滋味；一千多次晨昏交替，放眼遼闊大洋。
暢游世界各國，了解天下形勢，您做出了突出的貢獻。
問明日神州英才，看此地風光